《祝�！繁匦奕�
2、針貶時弊：通過“我”的議論，抨擊了當時的社會。
六、分析祥林嫂死后的反映
1、魯四老爺：咒罵“謬種”——冷酷無情
2、“我”：不安——驚惶——輕松——內疚——悲憤：同情、激憤
3、短工：“簡捷地說”“說不清”“淡然地回答”————漠不關心
七、小結
提問：這部分在全文中的作用是什么？
明確：1、交代環境，渲染氣氛，反襯祥林嫂死的悲涼。
2、引出主要人物魯四老爺和祥林嫂。
3、以“我”對魯四老爺作出評價。
4、設置懸念，引人思考。
八、布置作業
熟讀全文，分析環境描寫和人物描寫的作用。
第二課時
教學步驟
一、講讀第二部分
1、學生默讀
2、提問：祥林嫂初到魯家，魯四老爺和四嬸是何態度？
明確：魯四老爺——皺眉，討厭
四嬸————決定試工，雇傭
提問：祥林嫂被搶走，魯四老爺態度如何？“可惡”“然而”是什么意思？
明確：前一次“可惡”是說衛老婆子搶人的方式可惡；后一次是說衛老婆子可惡。前一次“然而”是說祥林嫂被搶回去又是理所應當的；后一次然而是說要再找一個像祥林嫂這樣勤快的人怕是不容易的。
二、分析第三部分
1、學生快速默讀
2、提問：為什么只要四嬸也還提起祥林嫂？
明確：見課文。
提問：強迫祥林嫂改嫁說明了什么？
明確：說明婦女無地位，只能任人擺布。
提問：從改嫁后嫁后的生活看，賀老六是怎樣一個人？
明確：是一個勤勞質樸的農民。
三、布置作業
怎樣理解祥林嫂的婆母，堂伯對祥林嫂的迫害？
明確：婆婆等人把她搶回去賣掉，這種勞動人民之間的踐踏，根子在封建剝削制度，在于封建禮教。舊社會，婦女沒有獨立的人格。婆婆等人正是依靠封建禮教所給予的對婦女的人身支配權，才得以迫害祥林嫂的。所以，歸根結底，這還是封建禮教對她的迫害。
第三課時
教學步驟
一、指名朗讀“但有一年的秋季……祖宗是不吃的”，要求畫出對祥林嫂肖像的描寫。