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《項(xiàng)脊軒志》教案

發(fā)布時(shí)間:2020-03-13

《項(xiàng)脊軒志》教案

教學(xué)要求和目標(biāo)
一、 學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征生活細(xì)節(jié)抒寫感情的技巧
二、 體會課文以清淡樸素之筆抒發(fā)真摯情感的特色。
三、 準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、競、此、殆”等九個(gè)實(shí)詞在課文中的意義和用法
四、 了解作者相關(guān)知識
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一:理解作者對家道衰落的傷感,對故居親人的眷戀
二:把握課文“多可喜,亦多可悲”的內(nèi)涵
教學(xué)方法
誦讀法 自讀法 讀寫結(jié)合法
教具
投影、投影膠片、電影《媽媽再愛我一次》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入:(播放《媽媽再愛我一次》畫面)
    文貴情真,真摯的情感,是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時(shí)艱難的攀援,是晚自修過后媽媽遞過來的那一杯熱牛奶,是遇到困難時(shí)爸爸那熱情的鼓勵(lì),是遇到委屈時(shí)爸爸媽媽理解的那份心情,今天,我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項(xiàng)脊軒志》,看作者是如何通過記敘日常瑣事,抒發(fā)對親人的真摯情感的。

二、 解題:
板書課題
項(xiàng)脊軒志(居中)
歸有光 (居左)明代散文家(居左)
請同學(xué)們看課文注釋①,明確:1、作者有關(guān)知識 2、課題有關(guān)知識
明確作者:歸有光,字熙甫,號震川,明代著名散文家,善于記敘日常生活瑣事,抒發(fā)真摯生活感受,著有《震川文集》
明確課題:“項(xiàng)脊軒“,書齋名,雙重含義,一言其小,二是紀(jì)念遠(yuǎn)祖歸道隆(曾在項(xiàng)脊軒居住過)。志——古代一種文體

三、 整體感知(出示教學(xué)目標(biāo)一、三)
1、 結(jié)合注釋,速讀課文,完成p108,練習(xí)一的1、2、3題
    明確:貫穿全文的感情線索是什么?
體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句?(投影)
2、 正音正字(投影)
    欄楯(shǔn) 修葺(qì) 棲息(qī)扃牖(jiōng)
    先妣(bǐ) 老嫗(yù) 闔門(hé) 象笏(hù)
    滲漉(shòn)冥然(míng) 異爨(cuàn)長號(háo)
    偃仰嘯歌(yǎn xiào) 萬籟有聲(lài)
    呱呱而泣(gū) 婢女(bì)
教師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀生字詞,并一一在課文中標(biāo)出。
3、 明確貫穿全文的感情:亦“喜”亦“悲”。體現(xiàn)這種情感的關(guān)鍵句子是哪一句:然余居于此,多可喜,亦多可悲(板書)
四、 研習(xí)課文重點(diǎn)段落,明確重點(diǎn)字詞,體會“多可喜,亦多可悲”的感情。
1、 提學(xué)生朗讀第一部分,思考?
    ① 項(xiàng)脊軒原貌如何?②作者在項(xiàng)脊軒中感受到哪些喜悅?
明確問題①:
    項(xiàng)脊軒,原為小閣子,可概括為小、舊、漏、暗。對這樣的書齋,作者傾注了眷戀之情。經(jīng)維修改造,不漏、不暗,成了作者讀書休息的好地方。
    明確以下字詞:(投影)
方丈 —— 一丈見方
當(dāng) —— 擋
垣墻——名詞作動(dòng)詞,砌上垣墻
洞 —— 明亮(洞若觀火)
勝 —— 美
顧視——回頭看
明確問題②:
    作者在這里得到的是讀書樂(板書),感受到的是環(huán)境美(板書)。小小書齋,給作者帶來無限樂趣,借書滿架,可見作者是好學(xué)之人,作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)三史,用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐,靜靜地思考,“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”,希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,作者所記敘的讀書畫面,體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美,哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜:“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”,與“萬籟俱寂”相比,這是以動(dòng)寫靜,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考,詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法:

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