《醉花陰》賞析（通用15篇）
《醉花陰》賞析 篇1
醉花陰
李清照
薄霧濃云愁永畫(huà)，
瑞腦消金獸。
佳節(jié)又重陽(yáng)，
玉枕紗廚，
半夜涼初透。
東離把酒黃昏后，
有暗香盈袖。
莫道不消魂，
簾卷西風(fēng)，
人比黃花瘦。
我只在清晨時(shí)刻綻放……
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注釋?zhuān)?
醉花陰：此詞調(diào)首見(jiàn)于北宋毛滂詞，詞中有“人在翠陰中”、“勸君對(duì)客杯須覆”等句。因據(jù)其意，取作調(diào)名。雙調(diào)，五十二字，仄韻。
永晝：悠長(zhǎng)的白天。
瑞腦：即龍腦香，香料名。金獸：獸形的銅香爐。
玉枕：瓷枕的美稱(chēng)。紗廚：紗帳，一稱(chēng)碧紗帳。
東籬：陶淵明《飲酒》詩(shī)：“采菊東籬下，悠悠見(jiàn)南山”。后即以東籬指代賞菊之處。
暗香：幽香。這里指菊花的香氣。
簾卷西風(fēng)：“西風(fēng)卷簾”的倒文。
黃花：指菊花。
評(píng)解：
這是一首著名的重陽(yáng)詞，是李清照寄給她丈夫趙明誠(chéng)的。元伊世珍《瑯環(huán)（左應(yīng)為女旁）記》卷中引《外傳》：“易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忘食寢者三日夜，得五十闋。雜易安作，以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只有三句絕佳’。明誠(chéng)詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’。政（正）是易安作也。”這則軼聞?wù)f明此詞歇拍三句極為膾炙人口，李清照論詞鄙薄柳永“詞語(yǔ)塵下”，這三句采取自我反觀的筆法，用西風(fēng)吹卷簾幕，露現(xiàn)出比黃花更為憔悴的少婦面容，形象地抒寫(xiě)了相思之苦，其意實(shí)同于柳永詞中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。但表達(dá)時(shí)屏絕浮花浪蕊，而選擇不求濃麗、自甘素淡的菊花加以自比，這既是就眼前取景，又反襯出作者不同凡俗的高標(biāo)逸韻，確乎無(wú)“詞語(yǔ)塵下”之嫌。
作者在自然景物的描寫(xiě)中，加入自己濃重的感情色彩，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。用黃花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。
上片詠節(jié)令，“半夜涼初透”句，尖新在一“透”字。“薄霧濃云愁永晝”，“永晝”多用以形容夏日，而時(shí)下已是晝短夜長(zhǎng)的深秋季節(jié)，可知“永晝”當(dāng)是一種對(duì)時(shí)間的心理錯(cuò)覺(jué)，作者借此點(diǎn)出了她獨(dú)守空閨時(shí)的度日如年之感。“瑞腦消金獸”，枯坐銅香爐旁，看那爐中的香料一點(diǎn)點(diǎn)地消融，豈不見(jiàn)出作者的寂寞無(wú)聊？“半夜涼初透”，分明暗示了她的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以成眠。
下片“簾卷西風(fēng)”兩句，千古艷傳；不惟句意秀穎，且以“東籬”、“暗香”，為“黃花”預(yù)作照應(yīng)，有水到渠成之妙。“有暗香盈袖”，則既烘染了雅淡如菊的情懷，也隱含了“聲香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之”（《古詩(shī).庭中有奇樹(shù)》）的夫婦睽離之感。凡此，都有玩賞不盡的底蘊(yùn)
《醉花陰》賞析 篇2
授課時(shí)間
年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題
醉花陰 李清照
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力⒈了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。⒉了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。⒊初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
過(guò)程與方法⒈疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。⒉把握詞人的思想情懷，體會(huì)用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。⒊通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛(ài)古典詩(shī)詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。教學(xué)重點(diǎn)⒈能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美。⒉體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)自己生活的方式來(lái)創(chuàng)造意境的好處教學(xué)難點(diǎn)⒈鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)；
⒉品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美，掌握藝術(shù)手法。
教 學(xué) 設(shè) 想
教材分析這首詞安排在人教版高中《語(yǔ)文》必修四宋詞單元，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，語(yǔ)言富有張力。《醉花陰》彌漫著濃濃的相思，濃濃的愁緒，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。本課主要是通過(guò)李清照的《醉花陰》的賞析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞古典詩(shī)歌的能力。古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，往往一句詩(shī)就是一個(gè)鏡頭，就蘊(yùn)含一片深情，只有反復(fù)吟誦、聯(lián)想、品味，才能領(lǐng)略此中畫(huà)意詩(shī)情，感受其意境美。
學(xué)情分析時(shí)下的高一學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩(shī)詞感動(dòng)，很難再與古人的思想感情融合，所以，雖有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于人生閱歷較淺，對(duì)本詞不能有深刻的理解，語(yǔ)文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養(yǎng)，得以?xún)艋Ｔ诮虒W(xué)中要多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì)，讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，做到切已體察。注意時(shí)代的“隔閡”，年齡的“隔閡”，這兩個(gè)隔閡要求在教學(xué)中設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)予以打通。“閨怨”在宋代即如李清照在詞中所表述，而現(xiàn)在呢？北宋時(shí)代的少婦她們的愛(ài)情生活、思想情感也如詞所示，現(xiàn)在呢？這是理解和鑒賞《醉花陰》的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。高一學(xué)生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛(ài)情雖說(shuō)都是美好的，學(xué)生又如何看待這樣的愛(ài)情呢？這必有一個(gè)良性的引導(dǎo)和啟迪。教法設(shè)計(jì)本課嘗試探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在品詞的過(guò)程中，進(jìn)行情境再現(xiàn)，即再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或者補(bǔ)充文章的實(shí)際內(nèi)容，切實(shí)做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實(shí)提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，做到聲情并茂地朗讀：這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)該給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)裨益。
學(xué)法指導(dǎo)⒈朗讀法——通過(guò)反復(fù)吟誦，領(lǐng)會(huì)詞的意境⒉討論法——培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。可把全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論并整理討論材料。
媒體本課件利用精美的flash軟件制作，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛圍；講究動(dòng)畫(huà)、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐。科學(xué)合理地利用媒體，最大限度地提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見(jiàn)及對(duì)策等）導(dǎo)入新課 走近作者 背景一得 誦讀感悟一、導(dǎo)入新課在中國(guó)古典詩(shī)詞中有這樣一類(lèi)專(zhuān)門(mén)表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”的少女懷春，或“忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱(chēng)為“閨怨詩(shī)”。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩(shī)人代筆。到了宋代，一位才女橫空出世，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫(xiě)自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒。她就是李清照，婉約派四大旗幟之“別恨”。今天讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來(lái)品讀她寫(xiě)“別恨”的代表詞作——《醉花陰》——二、走近作者古人云：讀其書(shū)，誦其詩(shī)，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩(shī)文。那就請(qǐng)你們來(lái)談一談你所了解的李清照。李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非很有學(xué)問(wèn)，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。詞自成一家，被稱(chēng)為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，南渡前后詞風(fēng)變化很大。南渡前，詞多描寫(xiě)少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》，于輕快活潑的畫(huà)面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。三、背景一得宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。四、誦讀感悟——感受韻律之美師：詩(shī)歌是為了傳情達(dá)意，我們?cè)趧偨佑|一首詩(shī)歌時(shí)，一定會(huì)對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感有一個(gè)最初的感受。這首詩(shī)歌我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。那接下來(lái)我們就帶著自己對(duì)詞作的情感把握，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。好，我們?cè)谙旅孀杂衫首x一下。朗讀時(shí)思考：這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話(huà)概括本詞的內(nèi)容。⒈學(xué)生自由誦讀。誦讀提示：①注意重音。例如“佳節(jié)又重陽(yáng)”中“又”字要重讀。②注意韻腳。這首詞運(yùn)用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻，一韻到底，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂(lè)美。仄聲字短促急迫，從音樂(lè)效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達(dá)愁苦的情緒。★學(xué)生總結(jié)，教師帶過(guò)。★學(xué)生明確《醉花陰》的寫(xiě)作背景。★要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。賞析文本——品讀思想情感③注意節(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應(yīng)讀成“有，暗香，盈袖”。④注意語(yǔ)調(diào)。讀時(shí)要緩慢低沉，氣徐聲凝。⒉請(qǐng)一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。⒊再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。⒋小結(jié)歸納師：根據(jù)我們的朗讀，我們?cè)賮?lái)感知一下，這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個(gè)詞概括。（愁）明確：寂寞、憂(yōu)郁重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，表達(dá)了重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。⒌根據(jù)這樣的基調(diào)，我們一起來(lái)朗讀一下這首詞。指導(dǎo)：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開(kāi)。感情要帶出濃濃的愁緒。五、賞析文本——品讀思想情感過(guò)渡：詩(shī)歌總是以很簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出極豐厚的意蘊(yùn)。因此我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，除了要通過(guò)朗讀，整體感知詩(shī)歌外，還得從詩(shī)句本身入手去細(xì)品詩(shī)歌情感。因?yàn)椋恼轮械拿總�(gè)詞句都可能會(huì)有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。師：剛才我們談到詩(shī)歌總體基調(diào)是“愁”，那接下來(lái)，我們就分析一下，作者“愁”的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們思考，詩(shī)人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。重陽(yáng)佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。㈠把握意象，體會(huì)意境，把握情感師：我們知道，“愁”是抽象的，那么就這種情感來(lái)說(shuō)，詩(shī)人主要是借助了什么意象表露出來(lái)的呢？意境特點(diǎn)是怎樣的？師：古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面去表現(xiàn)。你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面?明確：也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨(dú)守空房，情思脈脈；也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨(dú)宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié)；也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng)；也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……師：我們來(lái)看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩(shī)詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說(shuō)出幾句利用這兩個(gè)意象渲染氛圍的詩(shī)句？昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上西樓,望盡天涯路古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯★學(xué)生可能說(shuō)出的答案：詩(shī)人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫(huà)面。賞析文本——品讀思想情感滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?碧云天，黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?明確：西風(fēng)、黃花這兩個(gè)意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。補(bǔ)充總結(jié)：因此，分析詩(shī)詞時(shí)，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過(guò)想像連綴形成完整的意境，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感。㈡品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，我們鑒賞一首詩(shī)詞，除準(zhǔn)確把握意象意境外，對(duì)語(yǔ)言的品味也是至關(guān)重要的。李清照是運(yùn)用語(yǔ)言的大師，清代陳廷焯曾評(píng)論此詞“無(wú)一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之。”接下來(lái)我們就來(lái)鑒賞這首詞的語(yǔ)言。⒈品“涼”師：先來(lái)看上片，上片開(kāi)篇即用一“愁”字點(diǎn)明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。明確：“涼”一語(yǔ)雙關(guān)。a表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。b深層面：獨(dú)居家中，愛(ài)人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺(jué)孤獨(dú)凄涼。這個(gè)字暗含了詞人內(nèi)心難以言說(shuō)的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”
⒉嘗“瘦”
師：接著我們來(lái)看下片。在分析下片之前，先給大家講個(gè)小故事：據(jù)說(shuō)，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠(chéng)，寄托自己的相思之情。趙明誠(chéng)先是很感動(dòng)，接著很贊嘆，但看了半天之后又很慚愧，再看一陣子，慚愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我寫(xiě)得好呢？那不成，我現(xiàn)在好歹也是國(guó)家干部，在外做官，是不是？我也得寫(xiě)幾首詞，讓老婆看看，在才情方面也絕不讓巾幗，看看，人家是巾幗不讓須眉，他只能須眉不讓巾幗了。他痛下決心，請(qǐng)假不上班了，把自己關(guān)在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。編完了，趙明誠(chéng)動(dòng)了個(gè)壞腦筋，他就把那個(gè)李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來(lái)看看啊，最近我產(chǎn)生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣。陸德夫也是個(gè)實(shí)在人，左看右看，說(shuō)，老趙啊，說(shuō)實(shí)話(huà)，就三句寫(xiě)得好。那趙明誠(chéng)問(wèn)哪三句啊？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”正是《醉花陰》末句。
師：那我們同學(xué)也來(lái)品品這神來(lái)之筆的佳妙之處。我們先看，這三句中哪句是重點(diǎn)?這句中哪個(gè)字是重點(diǎn)?（瘦）那我們就結(jié)合全篇來(lái)品品這個(gè)“瘦”字的妙處。①結(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因?yàn)橛锌坦堑碾x愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；
②手法上，運(yùn)用夸張比喻，生動(dòng)地描繪出詩(shī)人因思念日漸消瘦的形象。
③內(nèi)容上，一個(gè)“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫(xiě)，都是表達(dá)這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂(yōu)郁躍然紙上。
這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”。這個(gè)“瘦”字，可是全詩(shī)的詩(shī)眼。為何而瘦，因?yàn)樵?shī)人少婦強(qiáng)烈的寂寞和相思，相關(guān)的香爐里的瑞香也消損了身形，盛開(kāi)的菊花也不豐腴。酒淡無(wú)味，黃昏暗淡，西風(fēng)垴人。這是多么感人的深秋懷人境界啊。賞析文本——品讀思想情感 情讀·悟情 總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法⒊比“瘦”⑴有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優(yōu)孰劣?明確：“比”，重在程度，超過(guò)幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一，憐菊即憐人。引用名家論述：李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，最后才見(jiàn)出自己之瘦還有過(guò)于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長(zhǎng)之《論李清照》)結(jié)尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無(wú)比。一則，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯，境況類(lèi)似。形神相似，創(chuàng)意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請(qǐng)賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達(dá)了詞人離思之重，與詞旨妙合無(wú)間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)⑵比較同樣是以物寫(xiě)瘦的詩(shī)句與詞句相比哪一個(gè)更好？“依舊，依舊，人與綠楊俱瘦。”（秦觀《如夢(mèng)令》“人瘦也，比梅花，瘦幾分。” （程垓《攤破江城子》）a這個(gè)比喻與詞的整體形象結(jié)合得十分緊密。下片寫(xiě)菊，并以菊喻人，卻始終不見(jiàn)一“菊”字。詞人用“東籬把酒”這樣的典故與“暗香盈袖”的描寫(xiě)，突出詠菊的話(huà)題，“菊”的色、香、形態(tài)，俱現(xiàn)筆端。b這三句共同創(chuàng)作出一個(gè)凄清寂寥的深秋懷仁的境界。尤其是簾卷西風(fēng)，時(shí)令于環(huán)境氣氛做烘托，使人馬上想到一副西風(fēng)瘦菊的畫(huà)面。很有意境美。總結(jié)：愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。詩(shī)人由愁生涼，滿(mǎn)懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂(yōu)郁之情，由此我們知道，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂(yōu)郁。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字的品讀，要能明確，在一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出景物，使得情感表達(dá)得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩(shī)歌內(nèi)容的窗口。我們?cè)阼b賞一首詩(shī)歌時(shí)，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩(shī)歌情感。六、情讀·悟情師：明白了詩(shī)人具體的情感，那接下來(lái)，我們就再次通過(guò)朗讀進(jìn)入到詩(shī)人敏感多情的內(nèi)心世界。此時(shí)我們?cè)诶首x的時(shí)候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨之愁，因相思而致的寂寞之意，憂(yōu)郁之情。全班再次朗讀，找個(gè)別學(xué)生朗讀。七、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法⒈知人論世，感受詩(shī)歌情感；⒉抓住意象，連綴意境，把握詩(shī)歌情感；⒊品味語(yǔ)言，把握詩(shī)眼（動(dòng)詞、形容詞、副詞等）品味詩(shī)歌情感；⒋結(jié)合情感，分析所運(yùn)用的表現(xiàn)手法的妙處。★答案不求統(tǒng)一，自圓其說(shuō)即可。★清代陳廷焯《云韶集》評(píng)價(jià)說(shuō)：“無(wú)一字不秀雅，深情苦調(diào)，元人詞曲往往宗之。”★在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，水到渠成。學(xué)生讀得不好，沒(méi)有感情，說(shuō)他們不會(huì)讀書(shū)，其實(shí)不是不會(huì)讀而是沒(méi)有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學(xué)生徹底領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上。★學(xué)生根據(jù)這兩首詞的鑒賞過(guò)程，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的步驟方法。課堂練習(xí) 課外拓展 課堂總結(jié)八、課堂練習(xí)⒈閱讀下面的詞作。然后回答問(wèn)題。
清平樂(lè) 李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無(wú)好意，贏得滿(mǎn)衣清淚。
今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來(lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。
問(wèn)：這首詞處處跳動(dòng)這詞人生活的脈搏。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語(yǔ)，說(shuō)明詞人寫(xiě)了哪幾個(gè)階段的怎樣感受。答案：寫(xiě)了三個(gè)階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動(dòng)地寫(xiě)了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂(lè)；“贏得滿(mǎn)衣清淚”，用一“淚”字寫(xiě)出了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫(xiě)了詞人晚年沒(méi)有心思賞梅。更深刻地表達(dá)出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂(yōu)郁心情。⒉練筆——表達(dá)詩(shī)意之美以“相思”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)句子。寫(xiě)好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩(shī)。參考：相思是風(fēng)箏，飄飛的你，永遠(yuǎn)在我的視線(xiàn)里。相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。⒊現(xiàn)在有一家出版社即將出版李清照詞集，編輯們需要設(shè)計(jì)這本書(shū)的封面，假如就以《醉花陰》的意境作為基礎(chǔ)，你將設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的畫(huà)面呢？學(xué)生可能的答案：有的說(shuō)要畫(huà)出女詞人臉上泛起的酒后的紅暈；有的說(shuō)要畫(huà)出女詞人憂(yōu)傷的眼神；有的說(shuō)要畫(huà)出地下落滿(mǎn)菊英；有的說(shuō)畫(huà)一叢盛開(kāi)的菊花以反襯詞人的憔悴；有的又說(shuō)不如畫(huà)一輪圓月以顯示月圓人不圓；有的說(shuō)畫(huà)一只掉隊(duì)的孤雁；有的又說(shuō)畫(huà)一雙戲水的鴛鴦；有的還說(shuō)畫(huà)上一處園子，里面有石桌石凳，石桌上一個(gè)酒壺，里邊只剩半壺酒了，而旁邊還有一個(gè)女詞人憔悴的背影，她是端著一只空空的酒杯在望月懷遠(yuǎn)；有的又說(shuō)要畫(huà)一位消瘦的女詞人躺在床榻之上，左手握一支發(fā)簪……九、課外拓展我們?cè)谡n前面曾經(jīng)介紹過(guò)，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩(shī)。鄭振鐸曾說(shuō)：“無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)。”看得出他對(duì)李清照極為推崇。但他的話(huà)也有些絕對(duì)。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學(xué)課后可共同研究探討，看看它們分別表現(xiàn)了什么樣的情感。十、課堂總結(jié)南宋王朝的衰微，個(gè)人遭際的坎坷，國(guó)破家亡的命運(yùn)，人生閱歷的豐富，李清照“愁情”的內(nèi)涵，日益飽滿(mǎn)，逐漸變化：從對(duì)春光流逝的傷感到物是人非的悲戚，從閨中少婦的孤獨(dú)寂寞到怎一個(gè)愁字了得的無(wú)盡悲苦，我們分明可以看出，李清照的詞作無(wú)論在藝術(shù)表現(xiàn)還是情感抒發(fā)，都體現(xiàn)了“極其工”的特點(diǎn)，在宋代詞壇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，“別是一家”，達(dá)到了后人難以企及的高度。《閨怨》 王昌齡《子夜吳歌》 李白《玉階怨》 李白《和樂(lè)天春詞》 劉禹錫《望江南》 溫庭筠《蝶戀花》（庭院深深） 歐陽(yáng)修《蝶戀花》（檻菊愁煙） 晏殊 作業(yè)有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：就百年論，誰(shuí)肯有此事；就千載論，不可無(wú)此事。匆匆百年，誰(shuí)愿意遭受如此磨難，但是，從文學(xué)藝術(shù)傳承、發(fā)展的歷史高度看，這些意蘊(yùn)豐富的名篇的確是文學(xué)大觀園中的一朵朵奇葩。苦難是人生的一筆財(cái)富，是苦難的身世成就了風(fēng)神靈秀的詞人。撥開(kāi)歷史的煙云，我們分明看到一個(gè)亂世中的美神，正神情凄楚地站立在我們面前。詩(shī)歌是一條寬闊的河流，那些流淌在先民血液的文字，如同一道道從遠(yuǎn)古罅隙中流淌出的清泉，在我們生命的河道里汩汩流淌，滌清了污濁，才讓我們?nèi)缭S澄澈清明，精神在墨香流動(dòng)中積聚，人生在書(shū)香馥郁中升華，只愿此生詩(shī)歌為伴，修得一世清明。北宋的玉人我們肯意見(jiàn)不著了，但《醉花陰》卻依舊鮮活的熱血感情——李清照因此而不朽。李清照是一個(gè)只會(huì)“想丈夫”的家庭婦女嗎？當(dāng)然不是！有詩(shī)為證：“生作為人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”這還是一個(gè)女子的婉約嗎？這還是一個(gè)深閨女子的愛(ài)情之怨嗎？引入下一課《聲聲慢》的預(yù)習(xí)，同樣是在晚秋的季節(jié)里，看看“亡國(guó)”“飄零”“孀居”的李清照有了怎樣的悲痛，這又是怎樣的婉約……十一、作業(yè)⒈背誦《醉花陰》。⒉展開(kāi)想象，用你個(gè)性化的表達(dá)（如散文、現(xiàn)代詩(shī)歌等），把你對(duì)《醉花陰》這首詞的理解描繪出來(lái)。⒊將《醉花陰》改寫(xiě)為一首散文詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌。★向下一課引導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
教 學(xué) 問(wèn) 題 集 錦
解 決 問(wèn) 題 措 施 及 實(shí) 踐 結(jié) 果
問(wèn) 題 原 因 分 析
《醉花陰》賞析 篇3
邊城浪子
李清照：醉花陰
薄霧濃云愁永晝，
瑞腦消金獸。
佳節(jié)又重陽(yáng)，
玉枕紗廚，
半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，
有暗香盈袖。
莫道不消魂，
簾卷西風(fēng)，
人比黃花瘦。
此詞在古代選本中，或附有“重陽(yáng)”、“九日”副題，是詞人與
趙明誠(chéng)婚后兩年，受朝廷黨爭(zhēng)牽連，回山東原籍所作。它抒寫(xiě)了一位
多才敏感的少婦在重陽(yáng)佳節(jié)，對(duì)遠(yuǎn)方丈夫刻骨銘心、又委婉動(dòng)人的相
思之情。薄霧濃云是天上由早晨到白天的景象，對(duì)應(yīng)著室內(nèi)龍腦香料
在獸形銅香爐中漸漸消熔為煙的時(shí)間流逝。彷徨室內(nèi)，仰望天際，一
副寂寞無(wú)主的神情可見(jiàn)。心理感覺(jué)化的時(shí)間不同于自然時(shí)間。它可以
把自然時(shí)間伸長(zhǎng)或縮短。重陽(yáng)已是白天漸短的時(shí)節(jié)，但耐不住似霧如
云的愁思把它拉長(zhǎng)為“永晝”。總算把漫長(zhǎng)的白天熬過(guò)去了，又一次
辜負(fù)了重陽(yáng)佳節(jié)。面對(duì)著冷清清的磁枕和紗帳（廚形的蚊帳，古稱(chēng)為
），半夜難眠，直感到一股涼氣把渾身浸透。詞的上片從早上寫(xiě)到
半夜，詞的下片寫(xiě)的是半夜難眠時(shí)對(duì)黃昏一幕的幻覺(jué)。詞人在幻覺(jué)中
看到另一個(gè)孤獨(dú)的“我”，這個(gè)“我”已經(jīng)沒(méi)有陶淵明“采菊東籬下，
悠然見(jiàn)南山”的恬淡自在的心情，而是對(duì)菊把酒消愁，對(duì)著蒼茫黃昏
而不知回屋，任隨菊花幽香飄滿(mǎn)衣袖。南朝江淹的《別賦》說(shuō)：“黯
然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。”苦于離別的人，感到魂魄離散，魂不守舍。
那個(gè)黃昏把酒的“我”無(wú)奈而突然地嘆息一聲：不要說(shuō)不會(huì)喪魂落魄
啊，你看西風(fēng)卷起窗簾之處，人就像菊花一樣面黃肌瘦！關(guān)于結(jié)尾三
句，元朝伊世珍《瑯記》傳說(shuō)，李清照把這首《醉花陰》寄給丈夫
趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)自愧不如，嘆賞之余想與她比個(gè)高低。就廢寢忘食地
用三天三夜寫(xiě)了五十首詞，混雜著交給朋友陸德夫看，陸德夫反復(fù)琢
磨后，說(shuō)：“只三句絕佳。”結(jié)果是李清照寫(xiě)的最后三句。所謂絕佳，
就佳在它以“人、花比瘦”的奇喻，使人的情感體驗(yàn)、生命體驗(yàn)，與
天地靈氣相通了。
《醉花陰》賞析 篇4
醉 花 陰 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕
紗櫥，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈
袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
這首詞寫(xiě)于李清照生活的前期，抒寫(xiě)詞人獨(dú)居寂寞無(wú)聊的心緒。
“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。”九月九日通常是秋高氣爽的天氣，可詞人一開(kāi)始就寫(xiě)了“薄霧濃云”，這應(yīng)是形容熏香的煙霧，同時(shí)也寫(xiě)出詞人內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｒ驗(yàn)橄嗨贾殡y以排遣，所以倍覺(jué)時(shí)間的漫長(zhǎng)，整日愁苦，度日如年。詞人百無(wú)聊賴(lài)，看著瑞腦香在金獸的香爐里慢慢燃燒，以消磨時(shí)光。
“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。”“玉枕 ”，磁制的涼枕。“紗櫥”，帶木架的紗帳。又是重陽(yáng)佳節(jié)了，夜半的涼意使她難以安睡。詞人沒(méi)有直接寫(xiě)“每逢佳節(jié)倍思親”，而是具體地描寫(xiě)?yīng)毸薰旅撸瑳鰵獗迫恕６鴮?xiě)身體的感到?jīng)觯鋵?shí)是寫(xiě)內(nèi)心的涼，如果趙明誠(chéng)在她身邊，又該是別一種感受了，所以在這涼意中，正是表現(xiàn)了對(duì)趙明誠(chéng)的苦苦思念。
上片描寫(xiě)室內(nèi)的生活，以自己的寂寞孤苦寫(xiě)對(duì)人的思念。下片把場(chǎng)景移到了室外，寫(xiě)東籬賞菊，寄托相思之情。
“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”“東籬”是栽菊的地方，陶淵明有“采菊東籬下”的詩(shī)句。古人有重陽(yáng)佳節(jié)賞菊飲酒的習(xí)慣，此時(shí)一人在黃昏時(shí)賞菊東籬，更增添了對(duì)丈夫的思念。“暗香”指菊花的幽香，古詩(shī)有“馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之”，往日兩人曾一起飲酒，一起賞花，共同陶醉于沁人心脾的香氣之中，現(xiàn)在菊花又傳來(lái)陣陣幽香，但兩人遠(yuǎn)隔千里，無(wú)法把香氣送給遠(yuǎn)方的他，借古詩(shī)暗寫(xiě)了自己的心情。
結(jié)尾三句“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”“消魂”同“銷(xiāo)魂”，形容愁苦悲傷之極，如同魂魄離體，“黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣”（江淹《別賦》）。“簾卷西風(fēng)”應(yīng)是“西風(fēng)卷簾”，因平仄詞序作了調(diào)整，但這樣寫(xiě)別有意趣，很是新巧。不要說(shuō)不消魂，西風(fēng)吹動(dòng)著簾子送來(lái)秋意，菊花隨著時(shí)令的變冷也將漸漸的枯萎，而憔悴的人比秋風(fēng)中飄搖的菊花還要消瘦。“瘦”字一般用來(lái)形容人，而此處作者把它用來(lái)形容花，這是她的創(chuàng)造，如她的“應(yīng)是綠肥紅瘦”（《如夢(mèng)令》），而又自愛(ài)自憐，因相思而憔悴，該比黃花還要瘦了。宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》有“依舊，依舊，人與綠楊俱瘦”句，清許昂霄《詞綜偶評(píng)》指出李清照這首詞的“結(jié)句亦從‘人與綠楊俱瘦’脫出，但語(yǔ)意較工妙耳。”確實(shí)詞人既善于學(xué)習(xí)又善于創(chuàng)新，在此畫(huà)出了一幅因離愁的縈繞而魂消形減的自畫(huà)像。
這首詞寫(xiě)離別相思之苦，但又沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)相思，寫(xiě)愁苦，然于字里行間又浸透詞人的離別之苦，相思之情。詞意含蓄，意境空靈，而情懷悠遠(yuǎn)。尤其是詞的結(jié)尾三句，受人激賞。據(jù)說(shuō)李清照將這首詞寄給趙明誠(chéng)，明誠(chéng)賞嘆，自愧不如，又有求勝之心，于是閉門(mén)謝客，用了三天三夜作詞五十闋，并故意把李清照的詞混在里面，請(qǐng)朋友陸德夫看。陸德夫賞玩了半天說(shuō)：“只三句絕佳”，明誠(chéng)問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”這三句正好是李清照所寫(xiě)，可見(jiàn)李清照詞的工妙，善于以清新自然的語(yǔ)言抒寫(xiě)真摯的情感，堪稱(chēng)詞作大家。
聲 聲 慢 李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，
最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正
傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今
有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到
黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
這首詞寫(xiě)于李清照生活的后期。一題作“秋情”，賦秋就是賦愁，但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁，詞人經(jīng)歷了國(guó)家危亡，故鄉(xiāng)淪陷，丈夫病逝，金石書(shū)畫(huà)全部散失，自己流落在逃難的隊(duì)伍中，飽經(jīng)離亂，所以這里的愁是深愁，濃愁，無(wú)盡的愁。
詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓，也沒(méi)有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周?chē)沫h(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援。“凄凄慘慘戚戚”，寫(xiě)詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現(xiàn)女主人的愁苦無(wú)聊，寂寞哀傷，但各有側(cè)重，第一句寫(xiě)神態(tài)，第二句寫(xiě)環(huán)境，第三句寫(xiě)心情，第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結(jié)果，“冷冷清清，先感于外；凄凄慘慘戚戚，后感于心，進(jìn)入愁境”（吳熊和《唐宋詞通論》）。
“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。”剛覺(jué)得有點(diǎn)兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時(shí)令特征。“將息”，調(diào)養(yǎng)。人在天氣多變化時(shí)，是很難適應(yīng)的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對(duì)天氣的變化特別敏感，更覺(jué)得難以將養(yǎng)適應(yīng)了。
為了適應(yīng)這多變的秋天時(shí)節(jié)，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂(yōu)愁。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過(guò)去，正令人傷心，原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思：（一）雁飛過(guò)去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來(lái)大雁是老相識(shí)了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來(lái)觸動(dòng)我，使我傷心難過(guò)。（二）古代有雁足傳書(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我?guī)н^(guò)信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過(guò)去無(wú)信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。（三）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識(shí)，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。
詞的下片承接上片。“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“堆積”，指花開(kāi)之盛，可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放，不是言落英滿(mǎn)地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說(shuō)憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰(shuí)”，指自己。“堪”，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開(kāi)，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”一個(gè)人坐在窗邊，象守著什么東西一樣，百無(wú)聊賴(lài)，希望天早一點(diǎn)黑下來(lái)，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對(duì)，越等越覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，度日如年。
寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來(lái)的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”風(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。
這種種情形不斷地折磨詞人，情何以堪？所以詞人最后沖口而出：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“這次第”是說(shuō)這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個(gè)“愁”字可以概括得了！“愁”說(shuō)不清楚，用人間文字和語(yǔ)言概括不了，寫(xiě)出了無(wú)盡的愁緒，傳達(dá)出種種難以言傳的哀痛。
這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國(guó)之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。
詞的描寫(xiě)純用賦體，寫(xiě)了環(huán)境，寫(xiě)了身世，寫(xiě)了心情，并將這三者融為一體。詞中寫(xiě)客觀環(huán)境的事物有：淡酒、晚風(fēng)、飛雁、黃花、梧桐、細(xì)雨，這些景物都貫穿濃重的感情色彩，滲透著作者的主觀感受，創(chuàng)造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫(xiě)下來(lái)越積越多，傷感越來(lái)越濃重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。
詞中用了九對(duì)疊字，疊字用得很自然，如大珠小珠落玉盤(pán)，前人稱(chēng)贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖，是經(jīng)過(guò)作者錘煉而得的，使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過(guò)這些疊字的渲染得以盡情的表現(xiàn)。
詞的語(yǔ)言通俗平易，雖是尋常語(yǔ)，但富有表現(xiàn)力，表現(xiàn)了深刻的內(nèi)容。《聲聲慢》詞調(diào)可押平聲韻，也可押入聲韻，詞人選用了入聲韻，能夠很好地表達(dá)憂(yōu)郁的情懷，并多次運(yùn)用雙聲字、舌音和齒音字，更加重了凄切悲苦的情調(diào)。
關(guān) 山 月 陸游
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。
“關(guān)山月”是古樂(lè)府的詩(shī)題，前人多用此題寫(xiě)征人邊塞之事，陸游卻賦予這首詩(shī)以新的內(nèi)容。這首詩(shī)寫(xiě)在1177年，距1163年南宋與金人議和XX年，當(dāng)時(shí)主和派占上風(fēng)，上上下下彌漫著一股妥協(xié)投降的氣氛，恢復(fù)無(wú)望，陸游痛心疾首，滿(mǎn)懷悲憤寫(xiě)下這首詩(shī)，批判統(tǒng)治集團(tuán)的投降政策，同情空老沙場(chǎng)的兵士，表達(dá)人民渴望統(tǒng)一的心聲。
全詩(shī)十二句，每四句一換韻，自然地分為三個(gè)層次。
詩(shī)以“和戎詔下十五年”開(kāi)篇，并統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)。“和戎”是指與金人訂立和議。“戎”是古代漢族對(duì)西北少數(shù)民族的通稱(chēng)，這里指金人。“詔”是皇帝的命令和布告。1163年5月，宋進(jìn)軍北伐，但因準(zhǔn)備不足，敗于符離，宋孝宗在這年的11月下詔與金議和，訂立了屈辱的“隆興和議”。從1163年到1177年頭尾正好十五年。從和戎詔下以來(lái)，“將軍不戰(zhàn)空臨邊”，將士空有殺敵的雄心，卻無(wú)用武之地，白白地來(lái)到邊疆上。這個(gè)“空”字含有深刻譏諷的意味，邊防形同虛設(shè)，軍隊(duì)簡(jiǎn)直成了儀仗隊(duì)，裝點(diǎn)門(mén)面。“朱門(mén)沉沉按歌舞”，是說(shuō)住在深宅大院里的貴族，打著拍子，欣賞著歌舞，尋歡作樂(lè)。表面上是寫(xiě)貴族的享樂(lè)生活，實(shí)際上是在寫(xiě)統(tǒng)治集團(tuán)“和戎”的實(shí)質(zhì)是偷安，以國(guó)家民族的利益換取聲色之享樂(lè)。“廄馬肥死弓斷弦”，寫(xiě)軍營(yíng)里的戰(zhàn)馬不是馳騁疆場(chǎng)，在馬棚里養(yǎng)得膘肥體壯，白白地老死。戰(zhàn)弓也不能在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮作用，卻在兵庫(kù)里爛斷弓弦，造成武備廢弛的現(xiàn)實(shí)。這一句既是“和戎詔下”所導(dǎo)致的惡果，同時(shí)又是“將軍”句的補(bǔ)充。
這四句是一層，用種種事實(shí)說(shuō)明南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安，屈辱求和的嚴(yán)重后果。
“戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。”因?yàn)椤昂腿帧保≡诘锉だ锏膽?zhàn)士進(jìn)不能殺敵，退不能還鄉(xiāng)，只能夜夜敲著刁斗催著月亮落下。三十從軍，頭發(fā)都白了，還撈不到打仗的機(jī)會(huì)，大好的年華在這一夜又一夜的刁斗聲中白白地虛度了。“笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。”戰(zhàn)士報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難酬，只能對(duì)著明月吹奏笛子，抒發(fā)積蓄已久的滿(mǎn)腔悲怨，但是又有誰(shuí)能從笛聲里了解到戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的痛苦呢？只有月亮空空地、默默無(wú)言地照著戰(zhàn)士的尸骨。他們可能是老死邊地，也可能是病死邊地，是“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”（《隴頭水》），無(wú)人關(guān)心，無(wú)人過(guò)問(wèn)。這二句是對(duì)句，前一句寫(xiě)聲音，后一句寫(xiě)色彩，笛聲哀怨悲涼，寒月空照白骨，烘托出凄涼的景象。這四句又是一層，寫(xiě)守邊戰(zhàn)士的痛苦和悲憤。
“中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫。”“干戈”是古代的兩種兵器，這里是指戰(zhàn)爭(zhēng)。“胡”是古代漢族對(duì)西北少數(shù)民族的通稱(chēng)，這里指金人。“逆胡”是對(duì)金人表示蔑視的稱(chēng)呼。“傳子孫”，傳子傳孫，世代統(tǒng)治。金侵占中原至此已歷四朝三代。歷史上少數(shù)民族的統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)侵占中原的戰(zhàn)爭(zhēng)是自古以來(lái)就有的，但哪里有象金人這樣在我們的國(guó)土上世世代代統(tǒng)治下去的？這一責(zé)問(wèn)，是以古照今，說(shuō)明侵略者更猖狂，統(tǒng)治集團(tuán)腐敗，不圖恢復(fù)，也表明了詩(shī)人的民族自尊心和必將收復(fù)失地的信念。“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。”淪陷區(qū)的人民忍受種種屈辱，忍受悲慘的生活，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，等待王師北定，恢復(fù)中原。可是，今夜的中原，遺民們處處對(duì)月垂淚，他們?nèi)趟酪源南Ｍ怀⒑腿帧④姴粦?zhàn)的一系列事實(shí)所引起的失望所代替了。“豈有”極寫(xiě)遺民痛苦的深重。這四句又為一層，寫(xiě)淪陷區(qū)人民的悲痛心情。
這首詩(shī)借古題寫(xiě)時(shí)事，寫(xiě)了明月之下、關(guān)山內(nèi)外朱門(mén)歌舞、沙場(chǎng)白骨、遺民淚痕的三組場(chǎng)景，并寫(xiě)出了三種人的不同的精神狀態(tài)，作者的情感也蘊(yùn)含其中，對(duì)酣歌醉舞的豪門(mén)貴族暴露、諷刺、斥責(zé)，對(duì)浪費(fèi)青春年華的守邊戰(zhàn)士表示同情惋惜，對(duì)統(tǒng)治區(qū)的人民深表同情并充分估計(jì)他們的愛(ài)國(guó)精神。作者描寫(xiě)這一切，實(shí)際是把矛頭指向下詔和戎、茍且偷安、不愛(ài)護(hù)士氣、不體恤民情、不思進(jìn)取、不圖恢復(fù)的南宋朝廷，具有豐富深刻的社會(huì)內(nèi)容。
全詩(shī)以“月”綰結(jié)全篇，分別寫(xiě)月下的貴族、邊士和遺民。全詩(shī)雖只有一個(gè)“月”字，但全詩(shī)都籠罩在凄清、幽冷的月色中，月亮照出了他們不同的悲歡苦樂(lè)。另外，通篇白描，情寓其中，風(fēng)格沉郁悲壯。詩(shī)歌四句一換韻，音調(diào)與內(nèi)容、情感相和諧。
書(shū) 憤 陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
這首詩(shī)寫(xiě)在淳熙十三年（公元1186年），詩(shī)人退居山陰時(shí)作，當(dāng)時(shí)62歲。詩(shī)人一生主張用軍事力量收復(fù)中原，到六十多歲仍是壯志難酬，此詩(shī)就抒發(fā)了自己滿(mǎn)腔的悲憤。
“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。”首聯(lián)寫(xiě)年輕時(shí)的雄心。“早歲”，早年，指年輕時(shí)。年輕時(shí)哪里知道世界上的事情會(huì)這么難辦，這么充滿(mǎn)艱難險(xiǎn)惡。陸游年輕時(shí)立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的宏愿，但詩(shī)人回想起來(lái)，那時(shí)實(shí)在是太天真了。“中原北望”，是“北望中原”，因格律作了調(diào)整。北望中原失地，氣涌如山。“氣”可以是憤慨之氣，也可以指壯氣、豪氣。這二句表面上好象自悔當(dāng)年不知世事充滿(mǎn)艱難，北望中原充滿(mǎn)壯氣，信心很足，實(shí)際上是寫(xiě)朝廷不思恢復(fù)，英雄無(wú)用武之地，收復(fù)中原之事充滿(mǎn)艱難、曲折、渺茫無(wú)望。心情無(wú)比沉重。
“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”頷聯(lián)兩句相對(duì)，回顧自己在抗敵斗爭(zhēng)中的事跡。上句是寫(xiě)紹興三十一年（公元1161年），金主完顏亮難侵，宋將劉琦、虞允文等在瓜洲一帶造戰(zhàn)船擊之，金兵敗退。詩(shī)人當(dāng)年在鎮(zhèn)江作通判時(shí)踏著積雪上焦山看見(jiàn)我方戰(zhàn)船密布。下句是詩(shī)人在南鄭軍中供職，曾在大散關(guān)，冒著秋風(fēng)、橫戈越馬，反擊金兵。這是詩(shī)人在抗敵前線(xiàn)上兩個(gè)難以忘懷的事跡。“樓船”、“鐵馬”是要突出的事件，“夜雪”、“秋風(fēng)”是時(shí)間，是環(huán)境，“瓜洲渡”、“大散關(guān)”是事件、環(huán)境產(chǎn)生的地點(diǎn)，兩個(gè)回憶鏡頭概括而集中。
“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”南朝劉宋名將檀道濟(jì)，北伐有功，自比萬(wàn)里長(zhǎng)城。這里，詩(shī)人是說(shuō)自己曾以北伐恢復(fù)之功期待自己，但自己的志向至老都未能實(shí)現(xiàn)，空有自比為國(guó)家長(zhǎng)城的雄心，對(duì)鏡自照，兩鬢都已經(jīng)花白了。頸聯(lián)已由前一聯(lián)的回憶回到現(xiàn)實(shí)中，詩(shī)句充滿(mǎn)英雄暮年難平的悲憤和無(wú)限的慨嘆。
“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。”“出師一表”：諸葛亮向后主劉禪上《出師表》，申述北伐曹魏的決心，要“獎(jiǎng)率三軍，北定中原……興復(fù)漢室，還于舊都。”“名世”：名揚(yáng)于世，著名于世。“堪”即“可”，“伯仲間”兄弟間。《出師表》足以名揚(yáng)后世，千載以來(lái)有誰(shuí)能和他的作者相提并論呢？諸葛亮雖然知道世事充滿(mǎn)艱難，但卻毫不動(dòng)搖堅(jiān)持北伐，這里詩(shī)人以諸葛亮自勉，再表恢復(fù)中原的決心。陸游一生景仰諸葛亮，并反復(fù)稱(chēng)道諸葛亮的《出師表》，如《病起書(shū)懷》：“《出師》一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。”《游諸葛武侯書(shū)臺(tái)》：“《出師》一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。”《七十二歲吟》“渭濱星隕逾千載，一表何人繼《出師》！”因?yàn)橹T葛亮《出師表》中的話(huà)，可以算代表陸游說(shuō)出了心事。
這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己在朝廷執(zhí)行投降國(guó)策的情況下，不得實(shí)現(xiàn)收復(fù)中原的雄心壯志的憤慨。首聯(lián)回憶早年的雄心，頷聯(lián)追述戰(zhàn)斗生活，頸聯(lián)感慨現(xiàn)在的壯志未酬，尾聯(lián)抒發(fā)收復(fù)中原念念不忘的心情，全詩(shī)雖只有八句，但寫(xiě)出了詩(shī)人一生的追求和一生的感慨，詩(shī)歌還借史詠懷，含蓄曲折，蘊(yùn)含豐富。詩(shī)多層次、多轉(zhuǎn)折，把理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。另外，對(duì)仗工整，聲調(diào)鏗鏘，回腸蕩氣，第二聯(lián)把六個(gè)名詞串聯(lián)在一起，名詞與名詞間的關(guān)系組成畫(huà)面，結(jié)構(gòu)特殊，并給后人以影響。
水 龍 吟 辛棄疾
登建康賞心亭
楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，
玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，
欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。 休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，，盡西風(fēng)，
季鷹歸未？求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣。可惜流年，憂(yōu)
愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此！倩何人，喚取紅巾翠袖，溫英雄淚？
這首詞寫(xiě)于南京，可能是辛棄疾任建康通判時(shí)所作。
建康即今南京市。賞心亭是南京下水門(mén)城上的建筑，下臨秦淮河，是登高遠(yuǎn)望的地方。辛棄疾南歸后，不被朝廷重用，極有見(jiàn)地的政治、軍事的建議也不被采納，主和派占上風(fēng)，為此他十分悲憤。他登上城樓，極目遠(yuǎn)眺，見(jiàn)半壁江山為金人統(tǒng)治，不禁發(fā)出深沉的感慨。
上片是寫(xiě)景抒情。
“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。”“楚天”在這里是泛指南方的天空。整個(gè)南方的廣闊天空都充滿(mǎn)清秋的氣象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，滾滾的長(zhǎng)江水流向遠(yuǎn)方和天色融為一體，秋天的景色無(wú)邊無(wú)際，秋氣充滿(mǎn)天地之間，這是一個(gè)闊大、遙遠(yuǎn)的境界。
“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。”“遙岑遠(yuǎn)目”因平仄關(guān)系倒裝，應(yīng)是“遠(yuǎn)目遙岑”。“遠(yuǎn)目”，作動(dòng)詞解。遙望遠(yuǎn)山，有的山尖長(zhǎng)，象玉簪，有的山平圓，象婦女頭上的發(fā)髻，是這樣的美好，可是山供獻(xiàn)給人們的卻是無(wú)限的愁恨。這里詩(shī)人把山美化，表現(xiàn)了對(duì)山河的感情，人對(duì)山喜愛(ài)，但山（遙岑是指淪陷區(qū)的山）卻向人們傾訴它在金人鐵蹄蹂躪下的“愁”和“恨”，山本是無(wú)情之物，不懂得愁和恨，但詞人用擬人的手法，賦予山以感情，“獻(xiàn)”和“供”二字用得很好。山猶如此，淪陷區(qū)的人民呢？更是在水深火熱中煎熬。這“愁”和“恨”也更引起象辛棄疾這樣的愛(ài)國(guó)志士對(duì)朝廷不思恢復(fù)的痛恨。
“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。”傍晚，落日照著樓頭，在失群的大雁的哀鳴聲中，我這個(gè)遠(yuǎn)離故土流落江南的人正憑高遠(yuǎn)望，面對(duì)一片衰煞的景象。“落日樓頭，斷鴻聲里”是登樓時(shí)的直接背景。“落日樓頭”會(huì)使人想起日益衰敗的南宋朝廷；孤鴻哀鳴，也正是作者身世飄零、英雄失志的象征。這里“落日”、“斷鴻”又和前面的“遙岑”共同構(gòu)成蒼涼、凄清的景象。
“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”“把”是領(lǐng)句字，領(lǐng)起“吳鉤看了，欄桿拍遍”兩句。“看了”意為“看罷”。李賀《南園》詩(shī)有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。詞人心里很憤怒，躍躍欲試，看刀撫劍，希望殺敵立功，但可惜英雄無(wú)用武之地，只好把四周的欄桿拍遍，慷慨悲歌。這是二個(gè)對(duì)句，通過(guò)二個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)抑郁悲苦的心情，有“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”的憤慨，有對(duì)朝廷茍且偷安、不思恢復(fù)的譴責(zé)和不滿(mǎn)。但沒(méi)有人能夠理解詞人登高臨水、看吳鉤、拍欄桿的心情，在蒼茫的大地上，詞人的情懷是多么的孤獨(dú)、苦悶、寂寞。
下片著重抒情，借歷史言志。
“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？”不要說(shuō)鱸魚(yú)可以做成膾，盡管西風(fēng)已經(jīng)吹起，“季鷹”回去了沒(méi)有呢？這里引用了張季鷹思鄉(xiāng)的典故：張季鷹名翰，是吳地人，在洛陽(yáng)做官，看到秋風(fēng)起，便想到了家鄉(xiāng)的鱸魚(yú)膾、莼菜羹，說(shuō)“人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎！”于是棄官回鄉(xiāng)。這里辛棄疾以張翰自比，在外做官，但意義并不完全相同。一是北方淪陷，失土沒(méi)有收回，所以說(shuō)不要提起家鄉(xiāng)的風(fēng)味，盡管西風(fēng)吹起了思鄉(xiāng)之情，但我回不去，表現(xiàn)了有家難回的苦惱。二是我雖在外做官，但不是因秋風(fēng)起而思鄉(xiāng)的張翰，大丈夫何以為家？思家可恥，表明了自己抗敵的決心，這里用典，但反用其意。
“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣。”也是用典。三國(guó)時(shí)，許汜去見(jiàn)陳登，陳登不分主客，自己睡上床，讓許汜睡下床。許汜把這件事告訴劉備，劉備說(shuō)：君有國(guó)士之名，今天下大亂，帝王失所，望君憂(yōu)國(guó)忘家，有救世之意，而君求田問(wèn)舍，言無(wú)可采，是元龍所諱也，何緣當(dāng)與君語(yǔ)！如小人欲臥百尺樓上，臥君于地，何止上下床之間耶？這里“劉郎”是指劉備。這幾句意為那種不顧國(guó)家大事、只知購(gòu)置田產(chǎn)房舍經(jīng)營(yíng)自己家庭的人，怕是沒(méi)有面目去見(jiàn)象劉備這樣關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的有著英雄才氣的人吧。這個(gè)典故把前一典故中的思家的意思否定、推倒，表示要以國(guó)事為重。
“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此！”還是用典。東晉桓溫領(lǐng)兵北伐，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己早年栽的柳樹(shù)皆已十圍，感慨地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”意為樹(shù)都這樣大了，人怎么會(huì)不老呢？感嘆時(shí)光的流逝。這幾句緊承上文，思家可恥，應(yīng)為國(guó)出力，但又不被重用，光陰在無(wú)所作為中白白地浪費(fèi)了。這是詞人最感痛心的事。這幾句又是一層轉(zhuǎn)折。
“倩何人，喚取紅巾翠袖，溫英雄淚。”“倩”，請(qǐng)。“喚取”是“喚來(lái)”、“喚得”之意。“紅巾翠袖”是婦女的裝飾，指歌女、妓女。請(qǐng)什么人，招呼美人為我唱歌勸酒，消除我這個(gè)英雄失意的痛苦。這里詞人自傷得不到同情和慰藉。辛棄疾在官場(chǎng)中，都是男子，卻找不到知己，找不到同情的人，因?yàn)橹骱团烧忌巷L(fēng)，是不是女子中有同情自己的人呢？可見(jiàn)其報(bào)國(guó)無(wú)路，知音難覓，是一種怎樣的悲哀與痛苦。
這首詞抒寫(xiě)了詞人報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難伸的悲憤情懷。辛棄疾29歲任建康通判，這對(duì)于一個(gè)從北方來(lái)又無(wú)政治背景的人來(lái)說(shuō)，不可謂不受重用，而且生活條件也相當(dāng)優(yōu)越。但朝廷重用他，卻違背了他的志向，沒(méi)有把他的才能用在抗金上，而且，他所追求的也不是個(gè)人的求田問(wèn)舍，所以這使他痛心、悲憤，登樓以抒懷，唱出了英雄的悲歌。
詞的風(fēng)格沉郁頓挫。作者不是直接地抒發(fā)他的失意悲憤，而是運(yùn)用比興、典故和環(huán)境氣氛的渲染來(lái)表現(xiàn)，尤其是連用三個(gè)典故，把詞人進(jìn)取還是退休；敵人還在，有家難歸，為國(guó)家還是為個(gè)人；求田問(wèn)舍對(duì)不起劉郎一樣的英雄志士，想做一番事業(yè)，又年華消逝，時(shí)不我待的種種矛盾曲折地揭示出來(lái)，而這種種矛盾又都是主和派與主戰(zhàn)派在政治上、軍事上矛盾的反映。如此用典，曲折，多姿，含蓄，深厚，這種沉郁頓挫的風(fēng)格，跟詞人所處的時(shí)代和他的性格、修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)、興趣有關(guān)，也與他的歸朝官的身份有關(guān)，有時(shí)不能直言，欲吐又藏，使人讀來(lái)余味無(wú)窮。
揚(yáng) 州 慢 姜夔
淳熙丙申至日，予過(guò)維揚(yáng)。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。余懷愴然，感慨今昔，因自度此曲，千巖老人以為有《黍離》之悲也。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少住初程。過(guò)春風(fēng)十里，
盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸
黃昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊賞，算而今、重
到須驚，縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍
在，波心蕩，冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。
這首詞是姜夔的自度曲。
揚(yáng)州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的破壞。淳熙丙申至日，即宋孝宗淳熙三年（公元1176年），詞人于揚(yáng)州第二次被劫后的第十六年，路過(guò)揚(yáng)州，有感于揚(yáng)州今昔之變化，追懷喪亂，寫(xiě)下了這首詞。
“淮左名都，竹西佳處，解鞍少住初程。”“淮左名都”：宋朝設(shè)置淮南東路和淮南西路，淮南東路稱(chēng)淮左，揚(yáng)州是淮南東路的治所。“竹西”是揚(yáng)州城東的竹西亭，是揚(yáng)州的一處古跡。詞一開(kāi)始就點(diǎn)出揚(yáng)州是淮左的著名的都城，而竹西亭又是環(huán)境清幽、景色迷人的名勝，這一切吸引著詞人在開(kāi)始的旅程中下馬駐足停留。
“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”詞人想好好地游游名城，觀賞古跡，但看到的卻是一番凄涼荒蕪的景象。杜牧《揚(yáng)州》詩(shī)描寫(xiě)揚(yáng)州是“街垂千步柳，霞映兩重城。”在《贈(zèng)別》詩(shī)中又說(shuō)：“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”昔日的揚(yáng)州如此風(fēng)光綺麗，而如今的揚(yáng)州卻是一片青青的薺菜和野麥了。“薺麥青青”，襯托出昔日的亭臺(tái)樓閣已蕩然無(wú)存，這里的居民也已在戰(zhàn)亂中死亡或逃散，無(wú)比蕭條。
“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”自從高宗時(shí)金人兩次南侵，古都揚(yáng)州只剩下荒廢的池臺(tái)和高大的古樹(shù)，而劫后幸存的人們不愿再提起那幾次可怕殘忍的戰(zhàn)爭(zhēng)。可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人的創(chuàng)痛太巨大了，傷痕還刻在他們的心上。“猶厭言兵”表示人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的極度憎恨，也刻畫(huà)了曾經(jīng)創(chuàng)傷的人們的復(fù)雜的心理狀態(tài)。陳廷焯在《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“‘猶厭言兵’四字，包括無(wú)限傷亂語(yǔ)，他人累千百言，亦無(wú)此韻味”。
“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”詞繼續(xù)描寫(xiě)空城荒涼的景象。到了黃昏時(shí)分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號(hào)角，使人感想到陣陣的寒意，號(hào)角聲在空城上回蕩。號(hào)角的聲音，更反襯出這座空城的可怕的寂靜。有時(shí)是無(wú)聲勝有聲，這里是以有聲反襯無(wú)聲，更覺(jué)凄涼靜寂。
詞的上片寫(xiě)景，著重寫(xiě)詞人初到揚(yáng)州的所見(jiàn)所聞，一片蕭條、空闊、冷落、荒涼的景象。下片寫(xiě)情，用杜牧重新來(lái)到揚(yáng)州的假想，傷今懷古，抒發(fā)感慨。
“杜郎俊賞，算而今、重到須驚。”杜牧是一個(gè)有卓越賞鑒的詩(shī)人，假如杜牧重到揚(yáng)州，看到古都的今昔滄桑之變，一定會(huì)十分吃驚的。這幾句寫(xiě)杜牧，實(shí)際上也是寫(xiě)詞人自己，揚(yáng)州的變化出乎他的意料，使他心靈受到很大的震動(dòng)。
“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。”杜牧《贈(zèng)別》詩(shī)：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月春。”以初春枝頭的豆蔻比喻十三四歲少女的美好姿態(tài)。杜牧的《遣懷》詩(shī)有“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名”詩(shī)句，回憶自己當(dāng)年在揚(yáng)州時(shí)的放浪生活。這里的“豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好”，是指杜牧的才華。縱然有寫(xiě)“豆蔻”、“青樓夢(mèng)”那樣的春風(fēng)詞筆，也難以表達(dá)此時(shí)悲愴的深情。前面“重到須驚”為一層，這里“難賦深情”又進(jìn)一層。
“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”二十四橋舊址在今揚(yáng)州西郊，相傳古有二十四個(gè)美人在此吹簫。夜晚，作者還在月下徘徊，看到的是二十四橋仍然存在，可如今再也聽(tīng)不到美人吹簫的聲音了，冰冷的月光沉浸在水中，水波空自蕩漾，顯得十分清冷、空寂。
“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。”“紅藥”是指紅色的芍藥花。二十四橋又名紅藥橋，附近盛產(chǎn)紅芍藥花。這幾句是說(shuō)，想橋邊的紅芍藥，還是一年一度地盛開(kāi)著，可它們是為誰(shuí)生長(zhǎng)為誰(shuí)開(kāi)放呢？可見(jiàn)已經(jīng)無(wú)人來(lái)欣賞它們了。經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂，這里的人有的死去，有的逃亡，即便留下來(lái)的，也沒(méi)有賞花的心情了。芍藥花的情懷是多么的寂寞啊，物尚如此，何況是人？結(jié)處含不盡之意于言外。
姜夔終身布衣，不曾仕宦，當(dāng)然更不可能帶兵殺敵，因此，他不能象岳飛、辛棄疾那樣發(fā)為壯詞。他對(duì)國(guó)事的關(guān)懷，是用比興寄托的手法寫(xiě)入詞中，委婉蘊(yùn)藉。張炎《詞源》說(shuō)他的詞“不惟清空，又且騷雅，讀之使人神觀飛越。”“騷雅”便有格調(diào)，“清空”就有神韻。這首《揚(yáng)州慢》詞，寫(xiě)揚(yáng)州戰(zhàn)亂后的蕭條景象，感懷家國(guó)，哀時(shí)傷亂，抒寫(xiě)了深沉的“黍離之悲”。詞中還融化了杜牧的詩(shī)句，使形象更加鮮明，增加了文采，又以昔日的繁華，反襯了今日的荒涼，反而使詞更沉郁，內(nèi)容更豐厚。詞中“過(guò)”、“盡”、“自”、“廢”、“漸”、“杜”、“算”、“縱”、“二”、“念”等字都作去聲，用于領(lǐng)頭處，增加了句子的跌宕飛動(dòng)之美，而將去聲字用于句子中間，則增加句子的傳神之韻，如“波心蕩，冷月無(wú)聲”中的“蕩”字，以響亮的聲音來(lái)體現(xiàn)水波蕩漾，冷月無(wú)聲的境界，既具神韻又添音韻之諧婉。這首詞正體現(xiàn)了姜夔作詞追求“騷雅”和“清空”的特點(diǎn)。
《醉花陰》賞析 篇5
李清照薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 一.寫(xiě)作背景： 宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。 二.賞析詞文： 1.“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的？ “薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。 “瑞腦銷(xiāo)金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)M。既寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫(xiě)出了詞人的百無(wú)聊賴(lài)的愁情。 2.“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透過(guò)紗廚的？ 這說(shuō)明作者思念丈夫，孤寂難眠。 3.作者的涼意從何而來(lái)？ a表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。 b深層面：獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺(jué)到孤獨(dú)凄涼。 4.重陽(yáng)節(jié)對(duì)這種“涼”意，起到了怎樣的作用？ 重陽(yáng)佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。 總結(jié)：上片寫(xiě)秋涼，既寫(xiě)季節(jié)之涼，更寫(xiě)內(nèi)心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。 5.下片寫(xiě)賞菊飲酒，并抒發(fā)感受，中間作者本人的形象在內(nèi)，說(shuō)說(shuō)詞中作者是怎樣的形象。 多愁善感、孤寂無(wú)聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。 6.烘云托月的手法。 下片寫(xiě)菊，并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一“菊”字。“東籬’，本來(lái)是用陶淵明‘采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見(jiàn)，全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。 7.賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字。 a寫(xiě)出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神。 b描寫(xiě)思婦因思念而面容清減的形象，寫(xiě)出了思念之深之苦。 c以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。 【課前導(dǎo)學(xué)】1填空：李清照，號(hào) 居士， 代女詞人。早期生活優(yōu)裕，致力于 的搜集整理，金兵入據(jù)中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期詞多寫(xiě) 生活，詞風(fēng) ，后期詞多 ，沉哀凄苦，有時(shí)也流露對(duì)中原的懷念。形式上善用 手法，自辟蹊徑，語(yǔ)言清麗，論詞強(qiáng)調(diào) ，崇尚 ，提出“ ”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞，后人輯有《 》。（易安 宋 金石書(shū)畫(huà) 悠閑 清麗婉轉(zhuǎn) 嘆悲慘身世 白描 格律 典雅情致 “詞別是一家” 《漱玉詞》。）問(wèn)答：課文所選的兩首詞寫(xiě)作時(shí)代是否相同？ 解答：醉花陰寫(xiě)于前期，是寫(xiě)給丈夫趙名誠(chéng)的，聲聲慢是后期的作品。2醉花陰的上片和下片分別寫(xiě)的是什么，他的主旨是什么？用了哪幾種修辭手法？ 這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節(jié)思念丈夫的心情。上片寥寥數(shù)句，把一個(gè)閨中少婦心事重重的愁態(tài)描摹出來(lái)。下片寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)這天賞菊飲酒的情景。，它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫(xiě)詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設(shè)問(wèn)等手法。3讀《聲聲慢》，整體把握全詞的內(nèi)容和寫(xiě)法。 全詞透過(guò)殘秋景象層層的描述，以表現(xiàn)作者悼亡之悲、懷舊之哀、家國(guó)之痛。通篇純用白描，層層鋪寫(xiě)，滿(mǎn)紙嗚咽。
《醉花陰》賞析 篇6
㈠說(shuō)教材（地位與作用）
《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊(cè)第二單元第七個(gè)課題《李清照詞兩首》的*篇。在此之前，我們已經(jīng)通過(guò)對(duì)*單元中國(guó)古代戲劇的接觸品味了用曲詞和文白相結(jié)合的故事表演獨(dú)具的藝術(shù)趣味，這對(duì)我們過(guò)渡到此單元宋詞的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。而對(duì)詩(shī)詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現(xiàn)代雜文的基礎(chǔ)，所以，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
課題：《醉花陰》
㈢教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
⑴認(rèn)知與技能目標(biāo)
①著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩(shī)意情感。達(dá)到背誦的目標(biāo)。
朗誦是一種語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的沉淀，俗話(huà)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由朗誦過(guò)渡到背誦，這也是課后的研討與復(fù)習(xí)給我們提出的首要要求。
②鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。
《醉花陰》是作者南渡前作品，抒發(fā)的是思婦的惆悵，而本課中的另一首《聲聲慢》則是表現(xiàn)其晚年的凄涼。兩相對(duì)照，比較閱讀對(duì)于我們對(duì)李清照整體藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作分期的把握更有幫助。
⑵過(guò)程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探討的習(xí)慣，培養(yǎng)其合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
⑶情感與價(jià)值觀目標(biāo)
探索李清照作為女性作者寫(xiě)出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的感情價(jià)值觀，頤養(yǎng)性情。
德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要功能，而高一學(xué)生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛(ài)情雖說(shuō)都是美好的，學(xué)生又如何看待這樣的愛(ài)情呢？這必有一個(gè)良性的引導(dǎo)和啟迪。
㈣教學(xué)設(shè)想
教學(xué)的重難點(diǎn)
立足于語(yǔ)文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，在通透研究教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
⑴重點(diǎn)：把握意境，感受作者的愁緒，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)。
只有掌握了文中的各種意象以及作用，才能感受詞中彌漫的愁緒，進(jìn)而理解本詞作的主題。
⑵難點(diǎn)：如何在“簡(jiǎn)單”中體悟出“復(fù)雜”來(lái)，把握“人性”之美，“詩(shī)情”之妙。
愛(ài)情對(duì)于身處校園的高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是抽象難懂的，學(xué)生少有這方面的情感知識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我下面在從教法和學(xué)法上仔細(xì)研討。
⑶教學(xué)方法
①教法
語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰Γ偈蛊涑蔀橐粋�(gè)具有人文素養(yǎng)的人。
考慮到高中二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)在情景中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，結(jié)合對(duì)詞作的精講，使其將課堂教學(xué)和自己的情感經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)本詞作的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。在此過(guò)程中，老師也是不可忽視的教學(xué)資源，現(xiàn)代化教學(xué)要求以學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位也只要在教師的主導(dǎo)下才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不僅應(yīng)該為學(xué)生解惑，而且應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，促使其自主參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情景中來(lái)。基于本詞作的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法。
⑴直觀演示法：利用圖片，音頻等手段進(jìn)行直觀演示，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
信息化教學(xué)的時(shí)代要求：充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。
⑵活動(dòng)探究法：學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和分語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
信息化教學(xué)：帶實(shí)際情景的開(kāi)放的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
②學(xué)法
現(xiàn)代化教學(xué)是自主探索性教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中就必須特別重視對(duì)
學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
從指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采取以下方法：朗讀法，分析歸納法，集體討論法，自主探究法。
⑷教學(xué)用具：多媒體
⑸教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
⑹課前預(yù)習(xí)：朗讀，疑難字詞解釋
中國(guó)古代提倡“以意逆志”，對(duì)文章的理解不能停留在字詞表面，因此，將字詞的理解放到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課上在由老師適當(dāng)提點(diǎn)。
㈢教學(xué)過(guò)程
⑴情景導(dǎo)入：詩(shī)人汪國(guó)真：思念別人是一種美麗，被人思念是一種幸福。從這一句詩(shī)中，我們可以感受到彼此的思念就像這玫瑰花（圖片展示）一樣溫馨而浪漫，可除此之外，思念還會(huì)讓我們感到孤單寂寞，飽嘗離別之苦。常人尚有如此之感，更何況是感情細(xì)膩的宋代才女李清照呢？
圖片展示直觀形象，以詩(shī)句導(dǎo)入更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑵整體感知：
男女比較誦讀：男女生對(duì)“思念之愁”這種微妙感情的體會(huì)不同。
老師示范朗讀：旨在幫助學(xué)生掌握古詩(shī)詞誦讀技巧，如咬字，音調(diào)等。
給出“李清照《醉花陰》詩(shī)意圖”（圖片1）結(jié)合音頻資料：欣賞目的。
⑶互動(dòng)探索：
①人物形象分析：《醉花陰》里面的李清照是怎樣的一個(gè)李清照？
感知人物形象是課文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，并且，對(duì)于詞作中的抒情主人公，分析其形象對(duì)于窺探人物內(nèi)心，理解詞作主題都有重要作用。
探究手段：討論
教師提示信息：“愁”（圖片2）
“愁”是全文的感情基調(diào)，要把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，必須緊握“愁”字分析。
小組推選代表發(fā)言，教師總結(jié)：教師是學(xué)習(xí)幫促者。
②既然全篇都在寫(xiě)“愁”，那么，李清照是如何表現(xiàn)她的閨中之愁的？（圖片3）
知其然，也需知其所以然。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的探尋學(xué)習(xí)意象的運(yùn)用，熟悉其高超的表達(dá)技巧（不說(shuō)而說(shuō)的含蓄之美，事俗而詞雅）進(jìn)而品語(yǔ)句，品意境。
探究手段：討論
教師提示信息：季節(jié)：重陽(yáng)節(jié)，
時(shí)間：永晝，半夜，黃昏
細(xì)節(jié)：愁永晝，銷(xiāo)金獸，把酒
詞中意象：薄霧，濃云，瑞腦，金獸，玉枕，紗櫥，東籬
情景：一個(gè)人
教師用散文詩(shī)一般的語(yǔ)言描述這種“佳節(jié)”，“獨(dú)處”的少婦的“閑愁”：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
小組發(fā)言，教師總結(jié)
③詞作情感價(jià)值探討：李清照有怎樣的“愁”，為何而“愁”？“愁”為什么要如此說(shuō)出？
探究手段：小組討論
A李清照的“愁”未說(shuō)明白，是什么？
一個(gè)人的孤獨(dú)，思念。
B為何要“愁”？
愛(ài)情：?jiǎn)柺篱g情為何物，直教人生死相許。
a閨怨詩(shī)：學(xué)生舉例
中國(guó)詩(shī)歌的重要傳統(tǒng)，多為男詩(shī)人所作：封建社會(huì)。李清照沖破桎梏：愛(ài)情是人性之至美。
b涉及人性中的愛(ài)情，未直接說(shuō)出：含蓄之美。
少男少女如何認(rèn)識(shí)-討論引導(dǎo)
☆對(duì)學(xué)生非常規(guī)回答的處理：學(xué)生可能“胡扯”，“封建”或“過(guò)于羞澀”。
但高中生已經(jīng)在成人的道路之中，語(yǔ)文的使命是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，應(yīng)當(dāng)尊重其具個(gè)性的想法。
⑷課堂小結(jié)：
字詞，朗讀：知識(shí)與技能
情感價(jià)值觀：一切情感，唯愛(ài)為上，任何愛(ài)情都是美好的，都是應(yīng)該被尊重的，也是我們應(yīng)當(dāng)畢生追求的。
強(qiáng)化學(xué)生在課上對(duì)“愛(ài)情”形成的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生“愛(ài)”的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。
⑸遷移擴(kuò)展：《醉花陰》與流行歌曲《纖夫的愛(ài)》比較：含蓄美；欣賞高雅藝術(shù)：來(lái)源于生活，高于生活。
⑺板書(shū)
醉花陰
重陽(yáng)
永晝黃昏半夜
薄霧濃云
把酒
愁涼
《醉花陰》賞析 篇7
授課
時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)
課題
《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
過(guò)程與方法1.疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。2.把握詞人的思想情懷，體會(huì)用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。3.通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛(ài)古典詩(shī)詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。
教學(xué)
重點(diǎn)1.能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美。2、體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)自己生活的方式來(lái)創(chuàng)造意境的好處
教學(xué)
難點(diǎn)1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)；
2、品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美，掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）一、導(dǎo)入新課【說(shuō)明】未見(jiàn)其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學(xué)生太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開(kāi)始就讓情普照心田，讓愛(ài)充滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)愛(ài)，否則怎么可能被愛(ài)打動(dòng)呢？ “問(wèn)世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來(lái)解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。二、走進(jìn)作者李清照 （1084-1155） 號(hào)易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，章丘明水（今屬濟(jì)南）人。以詞著名，兼工詩(shī)文，并著有詞論，在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù).
李清照她出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后一同研究金石書(shū)畫(huà)，過(guò)著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠(chéng)避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來(lái)趙明誠(chéng)病死，她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過(guò)了晚年。她是一位在詩(shī)、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長(zhǎng)、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點(diǎn)，并批評(píng)了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅(jiān)等詞家的不足。
李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時(shí)過(guò)目不忘，出語(yǔ)驚人，博覽群書(shū)。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時(shí)代即名噪一時(shí)，嶄露崢嶸。
婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長(zhǎng)，朝中新舊黨爭(zhēng)愈演愈烈，一對(duì)鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。
后來(lái)金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城。趙明誠(chéng)空懷滿(mǎn)腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國(guó)破家亡，清照"雖處憂(yōu)患窮困而志不屈"，
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）
三.朗讀·體悟
（想象一幅畫(huà)面——西風(fēng)瘦菊，佳人對(duì)花興嘆的畫(huà)面）
四.賞析文本（學(xué)生賞析老師訂正、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。）
在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。
清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。
李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫(xiě)傷春怨別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性。如《如夢(mèng)令》描寫(xiě)惜春憐花的感情:
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
另一首:《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮，沈醉不知?dú)w路，興盡晚回舟。
誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺 。她后期詞則充滿(mǎn)了「物是人非事事休」的濃重傷情調(diào)，從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人「尋尋覓覓」，又無(wú)所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環(huán)境中獨(dú)自傷心的神態(tài)。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿(mǎn)地黃花堆積 憔悴損 如今有誰(shuí)堪摘 守著窗兒 獨(dú)自怎生得黑 梧桐更兼細(xì)雨 到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴 這次第 怎一個(gè)愁字了得」全詞語(yǔ)言明白、節(jié)奏急促，情調(diào)凄婉。另一首有名的《永遇樂(lè)》由「元宵佳節(jié)」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫(xiě)到:
中州盛日，閨門(mén)多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向、簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。全詞流露出對(duì)國(guó)家變故、昔樂(lè)今哀的深切悲痛之情，后來(lái)宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌，被后人稱(chēng)為「易安體」。李詞的主要特點(diǎn)有:一是以其女性身分和特殊經(jīng)歷寫(xiě)詞，塑造了前所未有的個(gè)性鮮明的女性形象，從而擴(kuò)大了傳統(tǒng)婉約詞的情感深度和思想內(nèi)涵。二是善于從書(shū)面語(yǔ)言和日常口語(yǔ)里提煉出生動(dòng)曉暢的語(yǔ)言;善于運(yùn)用白描和鋪敘手法，構(gòu)成渾然一體的境界。請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，讓我們從中更好的來(lái)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。三小組自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話(huà)概括本詞的內(nèi)容。感情基調(diào)：寂寞、憂(yōu)郁重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，表達(dá)了重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。詞的語(yǔ)言具有凝練，含蓄的特點(diǎn)。所以文章中的每個(gè)詞句都可能會(huì)有很深刻的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。上片與秋涼情景，由白天寫(xiě)到夜晚，愁苦孤獨(dú)之情充滿(mǎn)其中。首二句就白晝來(lái)寫(xiě)：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭。“愁永晝”——天為什么永遠(yuǎn)都不黑呢，這是因?yàn)樾那闊┰旰蛻n(yōu)愁，所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別的漫長(zhǎng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這種孤苦伶仃，獨(dú)守空房的日子。師：能想象一下當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象嗎？生：一個(gè)消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內(nèi)青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無(wú)形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽(yáng)卻仍在原處徘徊不前。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）
師：此愁無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。“瑞腦消金獸”，寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)無(wú)聊，同時(shí)又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無(wú)聊的環(huán)境氛圍，“佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫(xiě)出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點(diǎn)點(diǎn)的彌散在房間的每個(gè)角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過(guò)程也看不到效果。好一個(gè)消融，冰消融后留下個(gè)春天，香消融后留下個(gè)相思。“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”有“再”的意思，本來(lái)一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的作者看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)無(wú)疑再次勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)方丈夫的思念，一個(gè)又字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂(lè)我獨(dú)愁呀。每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時(shí)本應(yīng)夫妻團(tuán)圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會(huì)“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。“初”是有“剛剛”的意思，如“家有小女初長(zhǎng)成”，但在這里譯成“開(kāi)始”更加貼切一點(diǎn)。因?yàn)橐惶熘凶罾涞臅r(shí)候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時(shí)起，氣溫才開(kāi)始持續(xù)下降，還沒(méi)有真的涼透。這個(gè)“初”表明氣溫開(kāi)始下降，還沒(méi)有涼透，但我覺(jué)得這個(gè)“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時(shí)，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫(xiě)出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構(gòu)成下片“人比黃花瘦”的原因。下片則倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。唐詩(shī)人孟浩然《過(guò)故人莊》中就有“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”之句。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫(xiě)的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無(wú)聊的詞人獨(dú)自面對(duì)重陽(yáng)佳節(jié)，眼見(jiàn)天近黃昏，詞人才勉強(qiáng)移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿(mǎn)了菊花的香氣。這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”還有一個(gè)典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無(wú)人能共的哀怨之情。一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽(yáng)，這次第怎一個(gè)愁字了得。“莫道不消魂，帝卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。匆匆離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對(duì)的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風(fēng)一定很大很猛，所以風(fēng)中的菊花才會(huì)被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來(lái)的，那它的“瘦”又從何而來(lái)？生：外形比較瘦，看它的莖又細(xì)又長(zhǎng)，像個(gè)瘦高個(gè)兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。師：人不至于比花更瘦弱吧？生：可能強(qiáng)調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風(fēng)中的菊花尚且能斗風(fēng)傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因?yàn)樗寄詈凸陋?dú)而萎靡不振。生：這是反襯吧，寫(xiě)出人尚不如花。生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見(jiàn)詞人心里有多苦，思念有多深。
師：詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來(lái)應(yīng)該是看不見(jiàn)，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）
五.總結(jié)詞的意境
六.情讀·悟情【說(shuō)明】在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生朗讀，可謂水到渠成，我們經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生讀得不好，沒(méi)有感情，說(shuō)他們不會(huì)讀書(shū)，其實(shí)他們不是不會(huì)讀而是沒(méi)有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學(xué)生徹底領(lǐng)悟文章的基礎(chǔ)上，真是磨刀不誤砍柴工。
具體直觀地表現(xiàn)了出來(lái)，真不愧為中國(guó)第一女詞人。還能說(shuō)出其他把抽象感情形象化的詩(shī)句嗎？生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁 。生：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票。生：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，上下對(duì)比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創(chuàng)造出一個(gè)凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫(xiě)的是思親，但是卻沒(méi)有出現(xiàn)思親或相思之苦的語(yǔ)句，而是用了敘事的方式，表達(dá)出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。 古詩(shī)詞中以花喻人瘦的作品屢見(jiàn)不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來(lái)卻均未及李清照本篇寫(xiě)得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。
詞中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫(xiě)菊，并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一“菊”字。“東籬’，本來(lái)是用陶淵明‘采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見(jiàn)，全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。詞中多此一層轉(zhuǎn)折，吟味時(shí)多一層思考，詩(shī)的韻味也因之增厚一層。通過(guò)描述了重陽(yáng)佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達(dá)了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽(yáng)《醉花明》詞函致趙明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說(shuō)明李清照的生活體驗(yàn)不是一般文人所能體驗(yàn)得了的；他的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現(xiàn)的那種多愁善感、弱不禁風(fēng)的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng)造出來(lái)的。因?yàn)檫@一形象是封建社會(huì)特定歷史時(shí)期與特定階層的產(chǎn)物。所以，今天我們?cè)谛蕾p時(shí)，主要借鑒她的表現(xiàn)手法和表達(dá)方法。千萬(wàn)不要成了“愛(ài)上層樓”者，到時(shí)還要“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。 “歌以詠志”，詞本來(lái)就是用來(lái)吟唱的，所以我們當(dāng)然也要好好來(lái)吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，同學(xué)點(diǎn)評(píng)（注意語(yǔ)速，節(jié)奏，重音，感情）。在賽讀過(guò)程中，大家進(jìn)一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類(lèi)推進(jìn)措施）七.課堂總結(jié)
【說(shuō)明】嘗試著教給學(xué)生一個(gè)閱讀方法，并適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，希望他們能夠用這把鑰匙打開(kāi)更多的文學(xué)之門(mén)。這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，將是一件幸福的事情。
八.作業(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這首詞的感受或收獲？1.在描寫(xiě)中注入深情。2.用形象化的手法。3.詞語(yǔ)不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問(wèn)，善于挖掘。4.要想讀好詩(shī)，必須先理解好。師：培根說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)偉人在談話(huà)”，其實(shí)讀一首好詞也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)詞人，希望大家用我們學(xué)到的方法多讀多問(wèn)多挖，認(rèn)識(shí)更多的詞人，詩(shī)人，偉人。
自選一首李清照的詞，結(jié)合對(duì)作品的賞析，談?wù)勀銓?duì)婉約派創(chuàng)作風(fēng)格的理解。
教學(xué)后記
《醉花陰》賞析 篇8
醉 花 陰 作者：李清照
文 本
譯 文
原 文
文 本
稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，龍腦的香料早已燒完了在爐金獸。美好的節(jié)日又到重陽(yáng)，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，昨日半夜的涼氣剛剛浸透。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉忱紗廚，半夜涼初透。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿(mǎn)雙袖。別說(shuō)不會(huì)消損神魂，珠簾卷起是由于被受西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
《醉花陰》
2002/12/19
《醉花陰》賞析 篇9
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味語(yǔ)言，理解“閑愁”的特點(diǎn)，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；
2.比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界；了解人性人情之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)緣景明情的鑒賞詩(shī)歌的方法，了解移情、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩(shī)詞藝術(shù)特征；
2.過(guò)程方法目標(biāo)：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：正確對(duì)待閨情詞中的婉約細(xì)膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽(yáng)剛豪放的一面。
【教學(xué)設(shè)施】多媒體
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)詩(shī)境
“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個(gè)大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》《武陵春》，昨天又請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《醉花陰》，相信我們對(duì)她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
生答。師小結(jié)學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運(yùn)多舛是現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)。相信這堂課結(jié)束后，你對(duì)她的了解會(huì)更深入一些。
二、誦讀，感受音韻美
師：詩(shī)歌是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請(qǐng)你帶著對(duì)這首詩(shī)歌理解的感情深情誦讀。
1.個(gè)別朗讀
2.自主評(píng)價(jià)
3.誦讀提示：讀對(duì)節(jié)奏，讀出韻腳，讀出情味
4.教師范背
三、思讀：體會(huì)意境美
1.師：古人寫(xiě)詩(shī)作詞，講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)從而體現(xiàn)主旨，彰顯情感的，便是“詩(shī)眼”或“詞眼”。你認(rèn)為這首詞的詞眼是什么？
師生討論后明確：愁。
2.作者為什么愁？你了解類(lèi)似的愁嗎？
師生對(duì)話(huà)，教師小結(jié)：這首詞以愁發(fā)篇，一開(kāi)篇就愁云籠罩，重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠(yuǎn)離，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷(xiāo)愁，但“借酒銷(xiāo)愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結(jié)邊板書(shū)）這種愁我們?cè)凇安灰?jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”中感受過(guò)，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過(guò)，在“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”遙想過(guò)，在“你寂寞的容顏如蓮花的開(kāi)落”中領(lǐng)略過(guò)，甚至我們?cè)趹賽?ài)中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現(xiàn)過(guò)。這種人性人情之美就是詩(shī)歌、也是一切文學(xué)作品穿越時(shí)空魅力永存并深深打動(dòng)我們的原因。
溫馨提示：鑒賞古詩(shī)詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類(lèi)比，調(diào)動(dòng)生活積累，以便置身詩(shī)境，緣景明情。
3.選用詞中意象，擬寫(xiě)下聯(lián)：
上聯(lián)：愁滿(mǎn)佳節(jié)，永晝難熬夜初涼；
參考答案：酒對(duì)東籬，西風(fēng)消魂人空瘦。
4.當(dāng)堂背誦
四、品讀，領(lǐng)略語(yǔ)言美
1.師：好的詩(shī)詞，往往一詞立骨，一語(yǔ)傳神。你認(rèn)為最能體現(xiàn)這首詞神韻的是哪個(gè)詞或哪個(gè)句子？
學(xué)生討論交流。
教師準(zhǔn)備：
“永”：即“長(zhǎng)”。時(shí)近重陽(yáng)，已白日漸短，作者卻以為長(zhǎng)，可見(jiàn)百無(wú)聊賴(lài)之感，寂寞孤獨(dú)之深。
“又”：佳節(jié)又至，而人依舊天各一方，可見(jiàn)離別時(shí)間之長(zhǎng)，令人不堪忍受。
“薄霧濃云”：勾畫(huà)出重陽(yáng)節(jié)暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。
“把酒”：兩人對(duì)飲，方有雅趣，可現(xiàn)在花間獨(dú)酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細(xì)節(jié)寫(xiě)愁。
“銷(xiāo)魂”：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。
溫馨提示：讀書(shū)切忌在匆忙，涵詠工夫興味長(zhǎng)。詩(shī)詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。
2.師：關(guān)于這首詞，還有一個(gè)有趣的故事。（穿插課后習(xí)題中《醉花陰》的故事，）請(qǐng)問(wèn)，這三句好在什么地方？請(qǐng)自主賞析“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”并交流。
教師準(zhǔn)備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時(shí)，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應(yīng)上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達(dá)了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。
溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識(shí)。
3.師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠(chéng)苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)詞卻不及易安三句？
明確：清照重陽(yáng)獨(dú)酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠(chéng)則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無(wú)后為大。雖然與明誠(chéng)情投意合，但女人弱勢(shì)的地位，清照恐不得不憂(yōu)，所以她的情感比明誠(chéng)要復(fù)雜得多呀！正如魯迅說(shuō)：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”
4.細(xì)心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時(shí)間似乎錯(cuò)亂，這是為什么？
小結(jié)：說(shuō)明清照思夫并非一時(shí)一事，而是常事。錯(cuò)亂的時(shí)間像個(gè)小小的窗戶(hù)，讓我們看到長(zhǎng)久以來(lái)郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩(shī)要從無(wú)疑處生疑，才能見(jiàn)人之所未見(jiàn)。在明誠(chéng)宦游萊州、淄州期間，清照獨(dú)居青州，寫(xiě)了不少膾炙人口的表達(dá)相思愁苦的詩(shī)詞，你知道的有哪些？
如此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》
新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
溫馨提示：詩(shī)詞背誦積累要有整合意識(shí)，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。
5.讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點(diǎn)嗎？
小結(jié)：詞風(fēng)婉約，多用白描，語(yǔ)言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。
——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達(dá)思夫之情，是需要勇氣和膽量的。
溫馨提示：理解詩(shī)歌要學(xué)會(huì)由個(gè)性到共性，由個(gè)別到一類(lèi)，以收舉一反三之效果。
五、比讀，鑒賞情感美
1.李清照是寫(xiě)愁的高手，她筆下的愁因時(shí)而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動(dòng)人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現(xiàn)15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？
小結(jié)：這兩類(lèi)詞寫(xiě)于不同時(shí)期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書(shū)香門(mén)第給了她良好的文化教養(yǎng)，與趙明誠(chéng)琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時(shí)雖愁，但還有詩(shī)酒自?shī)实拈e適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國(guó)家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時(shí)正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國(guó)之痛為南渡后愁詞的主題音樂(lè)，《武陵春》是典型。解讀詩(shī)詞，應(yīng)學(xué)會(huì)知人論世。
六、擴(kuò)讀：明了豐盈美
1.李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩(shī)詞。
2.出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)詞給了你這樣的感受。
小結(jié)：《夏日絕句》中憂(yōu)國(guó)之念，恢復(fù)之志，不下陸游《書(shū)憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過(guò)神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無(wú)垠的太空，不顧“路長(zhǎng)”“日暮”，在九萬(wàn)里風(fēng)的推動(dòng)下，泠然作海外行。反應(yīng)了李清照不滿(mǎn)現(xiàn)狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒(méi)有出現(xiàn)象《烏江》詩(shī)的直語(yǔ)豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁?jiǎn)⒊驼f(shuō)“此絕似蘇、辛派”。
小結(jié)：西諺云，我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇。任何一個(gè)出色的作家，他都不會(huì)只有一種風(fēng)格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫茫”的婉約。清照也具有這種剛?cè)嵯酀?jì)的美。
溫馨提示：要全面了解一個(gè)人的詩(shī)歌風(fēng)格，避免以偏概全。
七、學(xué)法小結(jié)
1.深情誦讀，吟詠詩(shī)韻；
2.置身詩(shī)境，緣景明情；
3.含英咀華，領(lǐng)略語(yǔ)言；
4.分析手法，以明技巧；
5.知人論世，以明其本。
八、小結(jié)課堂
梁衡說(shuō)，李清照是亂世中的美神。誠(chéng)哉斯言，清照之美，美在其剛?cè)嵯嗑葷?jì)的詩(shī)詞，美在其真摯動(dòng)人的情感，美在其冠絕一時(shí)的才情，更美在其大膽追求自我的執(zhí)著以及面對(duì)黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒(méi)，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。
九、作業(yè)布置
1.課下搜集李清照南渡前后的詩(shī)詞，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)重點(diǎn)探討其內(nèi)容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫(xiě)一篇鑒賞小論文。（選做）
2.幾年前，有教授出書(shū)——《莫道不銷(xiāo)魂——楊雨解秘李清照》，聲稱(chēng)李清照好酒，德行有虧。請(qǐng)你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩(shī)詞，然后作一回應(yīng)。（選做）
3.課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對(duì)李清照的了解。
《醉花陰》賞析 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2.理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
3.了解作品風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。
4.分析詞中的意象。
一導(dǎo)入新課
古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？（李清照）
李清照是我國(guó)文學(xué)杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律善作詩(shī)畫(huà)。她那無(wú)可比擬的才氣和無(wú)比輝煌的詩(shī)詞創(chuàng)作令無(wú)數(shù)須眉汗顏。以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的不少作品，大家能不能背出一兩首來(lái)？或者說(shuō)出一兩句？（《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）
看起來(lái)同學(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。（板書(shū)課題）
二作者簡(jiǎn)介
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號(hào)易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩。”
李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。
1127年趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車(chē)過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。
兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨*朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，*后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
三寫(xiě)作背景
宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
李清照的詞以南渡為界，分為前后期，
南渡前：內(nèi)容：閨情、離愁詞風(fēng)：清麗明快。
南渡后：內(nèi)容：懷舊、悼亡詞風(fēng)：凄涼低沉
前期代表作：《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《醉花陰》
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，
誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，
卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》、《武陵春》
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
三推進(jìn)新課
（一）釋題
醉花陰，詞牌名。初見(jiàn)于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
（二）朗讀體味
同學(xué)們結(jié)合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。
請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀。
（三）整體把握
《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？
上片重陽(yáng)思親（板書(shū)“重陽(yáng)思親”）
下片飲酒賞菊（板書(shū)“飲酒賞菊”）
（五）鑒賞評(píng)價(jià)
1有沒(méi)有同學(xué)能結(jié)合課文的注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)詞上片的內(nèi)容呢？注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。
明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！
2詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個(gè)字來(lái)概括作者的感受呢？（愁）
3下面是我們的自主探究時(shí)間，請(qǐng)大家按小組討論，緊扣住這個(gè)“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。
（1）現(xiàn)在看*句“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。”誰(shuí)來(lái)分析這一句？
明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭。
“瑞腦銷(xiāo)金獸”，既寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫(xiě)出了詞人的百無(wú)聊賴(lài)的愁情。
（2）好了，第二句“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”應(yīng)該怎么分析呢？
明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。
“夜半涼初透”，這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。
（3）上片小結(jié)：上片寫(xiě)秋涼，既寫(xiě)季節(jié)之涼，更寫(xiě)內(nèi)心凄涼，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫理離家后自己孤獨(dú)寂寞的心境。
好了，現(xiàn)在同學(xué)們能不能試著把上片背出來(lái)呢？（教師檢查背誦）
4我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意？
明確：下片是寫(xiě)作者在重陽(yáng)節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。
這天黃昏之后，愁?lèi)灍o(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿(mǎn)了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門(mén)簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷(xiāo)魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？
（1）東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫(xiě)的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。
問(wèn)：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？
明確這是寫(xiě)佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫(xiě)作背景來(lái)分析。重陽(yáng)是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時(shí)。東籬下的菊花想必開(kāi)得無(wú)比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當(dāng)然更富有情味了。可是對(duì)于端著酒杯的作者來(lái)說(shuō)，此時(shí)卻只能一人對(duì)花獨(dú)酌，空想與丈夫在一起時(shí)的快樂(lè)光陰，所以眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè)，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁?lèi)炏嗨肌?/p>
(2)莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁?lèi)灥纳顮顟B(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢郧楹睢?/p>
問(wèn)：這首詞以“愁”字開(kāi)頭，以“瘦”字結(jié)尾，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單分析一下這個(gè)瘦字
人“瘦”很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺(jué)，或者說(shuō)是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長(zhǎng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來(lái)形容是極見(jiàn)神韻的。而詞人因?yàn)樗挤蛑闊o(wú)法排遣，已然形銷(xiāo)骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì)有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。
(3)下片小結(jié)：下片寫(xiě)黃昏后獨(dú)自飲酒的愁緒。
六作業(yè)1背誦全詞
2完成課后第二題
3預(yù)習(xí)《聲聲慢》
《醉花陰》賞析 篇11
醉花陰
李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
一.寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)介：
宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
作者簡(jiǎn)介李清照（1084—1151）,號(hào)易安居士,李清照自幼就受過(guò)很好的教育,其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能.李清照多才多藝,能詩(shī)詞,善書(shū)畫(huà),很早就受人注意.史書(shū)記載說(shuō)她:自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩.李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng),趙愛(ài)好金石之學(xué),也有很高的文化修養(yǎng).婚后,他們過(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活,夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和,欣賞金石拓片。但作為一個(gè)才華出眾,情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度,所以盡管生活是滿(mǎn)足的,李清照也常常會(huì)感到一種惆悵.這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn),就不得而知.只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中,與溫馨,喜悅相互交織。這首詞是李清照前期的懷人之作。李婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)便“ 負(fù)笈遠(yuǎn)游”，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫(xiě)了這首詞寄給趙明誠(chéng)。
二.賞析詞文：
以多種方式熟讀課文。
1、 自由讀
2、齊讀
3、 引導(dǎo)斷句
4、 請(qǐng)同學(xué)讀
5 、再齊讀
詞意：
稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，龍腦的香料早已燒完了在爐金獸。美好的節(jié)日又到重陽(yáng)，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，昨日半夜的涼氣剛剛浸透。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿(mǎn)雙袖。別說(shuō)不會(huì)消損神魂，珠簾卷起是由于被受西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。
陋室銘
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
教學(xué)目標(biāo)
背誦默寫(xiě)，理解課文內(nèi)容及其寓意。
了解托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
熟讀成頌。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得劉禹錫嗎？誰(shuí)能為大家朗誦一首他的詩(shī)？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首他的作品《陋室銘》（板書(shū)課題）
一、 以多種方式熟讀課文。
1、 自由讀
2、齊讀
3、 引導(dǎo)斷句
4、 請(qǐng)同學(xué)讀
5 、再齊讀
二、 解決生字詞，疏通大意。
1、生試著自己理解。（也可以小組討論）
2、師加給予指導(dǎo)。
三、作者簡(jiǎn)介，欣賞他的作品。（“陋室”的名字是誰(shuí)取的？他是何許人也？）課件
劉禹錫（772－842），漢族。字夢(mèng)得 ，彭城(今江蘇徐州)人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人，自稱(chēng)是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。具體是什么身世，我們目前還沒(méi)有得到考證。唐代中晚期著名詩(shī)人、哲學(xué)家、文學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書(shū)香門(mén)第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。
據(jù)史載，劉禹錫在任監(jiān)察御史期間，曾參加了王叔文的“永貞革新”，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。革新失敗后，他被貶朗州司馬，遷連州刺史及安徽和州縣通判。按唐時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)內(nèi)三問(wèn)三廳之房。但和州縣的策知縣是個(gè)勢(shì)利小人，認(rèn)為劉禹錫是被貶之人，便給他小鞋穿，安排他到城南門(mén)外臨江的三間小房居住。對(duì)此，劉禹錫不以為意，反而根據(jù)住地景觀寫(xiě)了一副“面對(duì)大江觀白帆；身在和州思爭(zhēng)辯”的對(duì)聯(lián)貼在門(mén)上。做賊心虛的策知縣見(jiàn)之，甚為惱火，馬上將劉禹錫移居別地，并把住房面積減去一半。此房位于德勝河邊，岸柳婆娑，山青水秀。劉禹錫見(jiàn)此景色，更是怡然自樂(lè)。于是，他又撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水平；人在歷陽(yáng)心在京。”策知縣聞?dòng)嵑螅訍琅窒铝顚⒂礤a攆到城中—間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住。
半年光景，劉禹錫的“家”被折騰了3次。激憤之中，劉禹錫心中有話(huà)，如鯁在喉，不吐不快，遂一氣呵成，寫(xiě)了—篇《陋室銘》，并請(qǐng)人刻碑立于門(mén)外：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁，可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形，南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子曰：“何陋之有?”
“孔子云：何陋之有？
此處引用孔子的話(huà)證\"陋室\"說(shuō)明\"有德者居之，則陋室不陋。\"與前文\"斯是陋室，惟吾德馨\"遙相呼應(yīng)。把個(gè)\"
陋\"字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到\"不陋\"的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
三、 品一品，你認(rèn)為哪一句才是本文的主旨。為什么？
“斯是陋室，惟吾德馨。”
四、總結(jié)拓展
為你的家取個(gè)好聽(tīng)的名字。
竹石
教學(xué)目的
1對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。
2理解作者要贊頌的精神。
3朗讀、背誦、默寫(xiě)〈〈竹石〉〉。
教具準(zhǔn)備 圖片。
教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入
1出示圖片，解題。竹石：扎根在石縫中的竹子。
2簡(jiǎn)介作者。鄭燮：清代書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人。字柔，號(hào)板橋，興化人。詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸潑辣。
3講詩(shī)。這是一首題畫(huà)詩(shī)，也是一首詠物詩(shī)，贊美了石竹那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品格。
二 學(xué)詩(shī)
1自由讀詩(shī)，讀通，讀順。
2、理解句意。
（1） 生交流、匯報(bào)。
（2） 師歸納、指導(dǎo)。
2欣賞詩(shī)歌。
（3） 這竹長(zhǎng)在哪？讀出詩(shī)句來(lái)。
（4） 這根有什么特點(diǎn)？
（5） 這竹有什么特點(diǎn)？說(shuō)出來(lái)。
（6） 這體現(xiàn)了竹的什么性格？
（7） 詩(shī)的3、4句表面寫(xiě)竹實(shí)則寫(xiě)人，詩(shī)人借竹贊美人的一種精神：即不怕磨煉，不畏艱險(xiǎn)，不怕粉身碎骨，只要長(zhǎng)留正氣于世即可的精神。
3背誦詩(shī)歌。
四 總結(jié)
五 作業(yè)
1抄詩(shī)。
2背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
咬定青山
竹石 立根破巖 堅(jiān)勁（正直、高傲）
千磨萬(wàn)擊
四面狂風(fēng)
教學(xué)目的與要求：
1、了解作者生平及在詩(shī)歌史的地位。
2、感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位；理解把握本課的思想主題。
教學(xué)難點(diǎn)：感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱(chēng)為詩(shī)史，他也被稱(chēng)作詩(shī)圣。查看杜甫簡(jiǎn)介
這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
（板書(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、學(xué)習(xí)這首詩(shī)
1、指名讀課文、提出讀不懂的語(yǔ)句。（學(xué)生互相糾正）
2、讀詩(shī)，讀通，讀順。
3、理解句意。
（1） 生交流、匯報(bào)。
（2） 師歸納、指導(dǎo)。
四、內(nèi)容分析
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：主要寫(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情
3、作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。
這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。
4、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。
五、課堂復(fù)習(xí)
1、有感情的朗讀課文。2、同桌互相背誦課文
《醉花陰》賞析 篇12
語(yǔ)默
教學(xué)目的
1.借誦讀感受詩(shī)詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。
2.了解各篇寫(xiě)作的背景，深切體會(huì)詩(shī)詞的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)誦讀感悟詩(shī)詞。
2.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)詞豐富深刻的意蘊(yùn)。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求。按下列順序操作：一讀識(shí)字通詞，正確停頓斷句；二讀體味句子；三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
2.詞語(yǔ)替換法用一些意義相近的詞替換原字，比較表達(dá)效果，體會(huì)作者遣詞用字的高妙。
3.討論釋疑法多組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。
4比較閱讀法適當(dāng)引入相關(guān)詩(shī)歌，作比較分析，開(kāi)拓視野，深化理解。
5.改寫(xiě)法將詩(shī)歌改寫(xiě)成現(xiàn)代散文，從根本上把握詩(shī)詞語(yǔ)言的合蓄凝練性與跳躍性的特點(diǎn)，從另一個(gè)角度感悟作品的境界。
媒體設(shè)計(jì)
播放課文朗讀錄音帶，用投影方式介紹相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
從小學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)。現(xiàn)在我們就組織一次古詩(shī)接力背誦，一名同學(xué)背出上句，其他同學(xué)以搶答形式背出下旬或全首詩(shī)，要求準(zhǔn)確無(wú)誤，看誰(shuí)背得最多，接得最快。占5分鐘 （解說(shuō)：初二的學(xué)生已有了一定的古詩(shī)積累，以接力背誦的形式導(dǎo)入 新課，喚起他們對(duì)所學(xué)篇目的回憶，并激發(fā)其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。）
二、解題
1.《題破山寺后禪院》。
作者介紹：常建，唐代田園詩(shī)人。其作品往往通過(guò)對(duì)田園景色的描繪，表現(xiàn)對(duì)大自然秀麗風(fēng)光的熱愛(ài)和對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往，歌頌隱逸生活，抒發(fā)閑情逸致，有時(shí)流露出對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。藝術(shù)風(fēng)格上樸素真切，清新自然，詩(shī)情畫(huà)意，渾然一體。本詩(shī)是常建的代表作。
2.《別云間》。
作者介紹：夏完淳（1631一1647），明末愛(ài)國(guó)作家、抗清將領(lǐng)。明代末年，在階級(jí)矛盾和民族矛盾十分尖銳的時(shí)期，出現(xiàn)了一批愛(ài)國(guó)作家，他們組織了既是文學(xué)團(tuán)體又是政治團(tuán)體的文社，如“復(fù)社”“幾社’等。他們積極參加抗清斗爭(zhēng)，并寫(xiě)出了一些內(nèi)容充實(shí)、慷慨激昂，閃爍著強(qiáng)烈民族精神的光輝詩(shī)文。夏完淳即其中代表人物之一。14歲參加抗清活動(dòng)，隨“幾社”領(lǐng)袖陳子龍?jiān)谔鸨笫抡环⒂戮土x，死時(shí)年僅17歲。他的詩(shī)文充滿(mǎn)了濃烈的戰(zhàn)斗生活氣息，表現(xiàn)了抗清的決心和寧死不屈的英雄氣概，風(fēng)格悲壯激越。其代表作除《別云間》外，還有哀悼陳子龍的長(zhǎng)詩(shī)《細(xì)林夜哭》和散文《獄中上母書(shū)》。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)等障礙。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓，流暢朗讀。如： 清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。
一封/朝奏/九重/天，夕貶/潮州/路/八千。
（解說(shuō)：先查工具書(shū)或參照注釋弄清字詞的讀音、意義，掃清朗讀障礙，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意義劃分節(jié)奏，總結(jié)五律、七律的停頓規(guī)律。） 2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
1）《題破山寺后禪院》寫(xiě)了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？你讀后有怎樣的感受？試著將其改寫(xiě)成一段寫(xiě)景散文。 景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有景。這些景物都幽雅、寧?kù)o、安閑，即使有鳥(niǎo)兒的歡騰、鐘籌的聲響，也只是以動(dòng)村靜，更增添了一份肅穆與淡然之氣。使人讀后仿佛進(jìn)入了一個(gè)與世隔絕的凈地，心中雜念、浮躁消失殆盡，不禁沉醉于這樣的幽林清潭、山光花色之中。
（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫(huà)面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫(xiě)并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。） （2）《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》一詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
唐憲宗崇尚佛學(xué)，迎鳳翔法門(mén)寺佛骨人宮供奉，致使文武百官不務(wù)正業(yè)，為瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成時(shí)弊。昏庸的統(tǒng)治者不辨賢佞，對(duì)敢于直言阻諫的韓愈幾欲定為死罪。本詩(shī)即反映了當(dāng)朝者面后腐敗、荒廢朝政、誤國(guó)殃民的黑暗現(xiàn)實(shí)。
（解說(shuō)：貫徹讀思結(jié)合的教學(xué)原則，促使學(xué)生更深層次地把握作品的思想內(nèi)容。）
（3）《別云間》一詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
詩(shī)歌以表達(dá)抗清的斗志為主要基調(diào)，同時(shí)也含有對(duì)江山為外族侵略的悲憤，面對(duì)死亡的無(wú)懼無(wú)悔，對(duì)故土的眷戀，人雖死而抗清精神永存的堅(jiān)定信念。
（解說(shuō)：?jiǎn)栴}的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)。）
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
（1）《題破山寺后排院》中的“曲徑通幽處，排房花木深”是歷來(lái)為人所稱(chēng)誦的佳句，你認(rèn)為它好在哪里？“山光悅馬性，潭影空人心”一句，“悅”“空”該如何理解？ “曲徑”一句，寫(xiě)出了禪房的位置及環(huán)境，彎彎曲曲的小路將人們引向一個(gè)幽靜的去處，那就是在繁花簇?fù)碇校吣狙谟诚碌亩U房。詩(shī)句的妙處在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不確定的，它們只是點(diǎn)出了景物的主要特點(diǎn)，而小路究竟是彎曲成什么樣子，后禪院幽靜到何種程度，深僻成何種境界，則是一千個(gè)讀者，有一千種答案了。詩(shī)句留給讀者無(wú)限暇想的空間，讀者會(huì)身不由己地進(jìn)人這個(gè)加入了自己想像成分的境地，使原來(lái)的“無(wú)我之境”成為“有我之境”，讀者的心靈也受到這種清靈幽深環(huán)境的吸引與凈化，“我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我也如是”，人與自然成為和諧的一體。因?yàn)橐粋�(gè)心存雜念的人是不配進(jìn)入這種畫(huà)面的。詩(shī)句既給人美妙的想像、愉悅的感受，又給人心靈的凈化與升華，而且這一切全在不動(dòng)聲色之中進(jìn)行，這便是其超人之處了。 “山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”一句中的“悅”與“空”都是使動(dòng)用法， 應(yīng)理解為“使……歡 悅”“使……消除”否則整句詩(shī)歌的意義將無(wú)法把握。
（解說(shuō)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能只以讀懂意思為終極目標(biāo)，要能夠欣賞品味其語(yǔ)言的精妙之處，做到既可意會(huì)，又能言傳，通過(guò)口頭訓(xùn)練切實(shí)提高學(xué)生感受語(yǔ)言，駕馭語(yǔ)言的能力。） （2）往遷至藍(lán)關(guān)承任孫湘》一詩(shī)的頷聯(lián)與尾聯(lián)各表達(dá)了怎樣的感情？“‘云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”中的“橫”與“擁”能不能用其他詞語(yǔ)替換一下，看效果有何不同？
頷聯(lián)“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”直抒胸臆，抒發(fā)自己為革除弊事，不惜年過(guò)體衰，而反遭貶遷的憤慨之情。而尾聯(lián)“知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊”則向侄孫傾吐凄楚難言的苦衷和憤激之情。 可以將“橫”試著改為“阻”‘浮”“‘飄”“堆’等詞，但它們都不能表達(dá)出“橫”字所體現(xiàn)的“突兀、厚重、僵硬”之感。“‘擁”字也可以改為“積”“壓”‘“蓋”等詞，也同樣表達(dá)不出“擁”字所賦予的‘“雪厚，阻住道路”的意義。正是這兩個(gè)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，使這兩句話(huà)寫(xiě)出了作者因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、路途艱險(xiǎn)而無(wú)限的沉痛與悵惆。
（解說(shuō)：在同一首詩(shī)中各句話(huà)側(cè)重表達(dá)的感情是有區(qū)別的，要指導(dǎo)學(xué)生把握體會(huì)。用詞語(yǔ)替換的方法體會(huì)詩(shī)歌遣字用詞的技巧。） （3）《別云間》中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了作者為抗清而死的決心和意志？
有“泉路”“毅魄”“靈旗”幾個(gè)詞語(yǔ)。其意義都與‘死后”有關(guān)，不過(guò)沒(méi)有絲毫的畏懼，更沒(méi)有對(duì)自己所從事的抗清事業(yè)的悔恨，而是充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的豪情、英雄的氣概。
四、布置作業(yè)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌，掌握了朗讀技巧，完成了背誦，并感受了作者的情感，對(duì)重點(diǎn)詞句做了研讀品味，有很大的收獲。課下希望同學(xué)們完成以下幾個(gè)任務(wù)：
1.搜集唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品各一首。
2唐代詩(shī)人杜牧有一首《過(guò)華清宮絕句》：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”將其與《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》作比較閱讀，看它是從什么角度來(lái)抨擊時(shí)政的？
3比較閱讀《別云間》和《梅嶺三章》（其一），及抗日將領(lǐng)吉鴻昌的絕筆詩(shī)：“恨不抗日死，留作今日羞。國(guó)破尚如此，我何惜此頭。”
看三者在表達(dá)的思想感情上有何異同。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，古詩(shī)詞中有很多是用來(lái)表達(dá)思念之情的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)對(duì)家人思念的宋詞：蘇武的《水調(diào)歌頭》和李清照的《醉花明》。
（解說(shuō)：由李白的詩(shī)歌導(dǎo)入 ，自然地由詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)渡為對(duì)詞的學(xué)習(xí)，并明確了兩首詞的主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性、針對(duì)性。）
二、解題
詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞泥產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放派，其詞作題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，辛棄疾也是8放派的代表人物。詞都有詞牌，規(guī)定著詞作的句數(shù)、字?jǐn)?shù)及音律。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
1）讀課文，消滅字、詞障礙。
（2）讀小序了解寫(xiě)作背景，結(jié)
合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同。
（解說(shuō)：在老師指導(dǎo)、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準(zhǔn)備。）
2具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
（l）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？
中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿(mǎn)腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話(huà)，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。
（解說(shuō)：對(duì)作品從整體與細(xì)節(jié)上做分析評(píng)價(jià)，切實(shí)感受作品特色，了解作者風(fēng)格。）
（2）《醉花陰》是一首懷人詩(shī)，但字面上卻未出現(xiàn)一個(gè)如“思”“憶”“盼”之類(lèi)的詞語(yǔ).只在結(jié)尾點(diǎn)破：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”詞作是借助哪些內(nèi)容傳達(dá)出了孤單與懷念這一主題的？
天氣的沉悶難受，白晝的漫長(zhǎng)難消，夜半的涼透驚覺(jué)，這一切又恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，熱鬧喧騰的節(jié)日氣氛更增添了女詞人的寂寞惆悵，此情此景正如李清照在另一首詞中所說(shuō)的：“不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。”黃昏時(shí)節(jié)，東籬之下，再多的清酒，再香的菊花，都難以慰藉這位形影相吊的少婦。即使是折一枝菊花吧，“將以遺所思”，而“路遠(yuǎn)莫致之”。結(jié)尾三句真實(shí)地寫(xiě)出了“為伊消得人推悴”的狀況，相思之傷人正如西風(fēng)吹落花。詞句寫(xiě)盡了對(duì)丈夫的深沉思念，滿(mǎn)懷的離愁寫(xiě)得含蓄深婉。
（解說(shuō)：學(xué)習(xí)詞作中借環(huán)境烘托與人物行動(dòng)來(lái)渲染、暗示心理的寫(xiě)法。）
3.欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
1）找出《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。”作者在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。先是因?qū)τH人的思念之情無(wú)法排遣而向青天發(fā)難，進(jìn)而自慰、釋然，語(yǔ)氣愈加曠達(dá)，感情也進(jìn)一步升華為對(duì)天下之人的美好祝愿，對(duì)生活的信心也更堅(jiān)定。
（解說(shuō)：詞風(fēng)的豪放正是作者為人曠達(dá)的表現(xiàn)，“文如其人”，通過(guò)作品風(fēng)格了解作者品性。） （2）對(duì)《醉花陰》首句中“薄霧濃云”的意思有兩種理解，有人認(rèn)為是寫(xiě)天氣，“霧”與“云”都是天空中真實(shí)存在的；有人說(shuō)“霧”與“云”
實(shí)際是寫(xiě)焚香而生的煙氣。你同意哪種說(shuō)法，談一談自己的理由。
（解說(shuō)：只要能自圓其說(shuō)即可，教師不用統(tǒng)一的觀點(diǎn)作限制。）
四、布置作業(yè)
1.蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發(fā)少年狂）作比較閱讀。
2.唐代金昌緒的《春怨》也寫(xiě)相思：“打起黃草兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”它寫(xiě)相思的方式與《醉花陰》有何不同？
《醉花陰》賞析 篇13
教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)了解詞的內(nèi)容，理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。2
能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美3 體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)自己生活的方式來(lái)創(chuàng)造意境的好處
教學(xué)重點(diǎn) 能總結(jié)詞的意境，體會(huì)詞的意境美
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)自己生活的方式來(lái)創(chuàng)造意境的好處
教學(xué)課類(lèi)型 精講 教學(xué)方法 討論賞析 主要教具 多媒體
學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生小組討論賞析
板書(shū)設(shè)計(jì) 醉花陰 李清照莫道不消魂，
通過(guò)重陽(yáng)節(jié)把酒賞菊簾卷西風(fēng)， 表達(dá)思念丈夫的寂寞人比黃花瘦 與孤寂的心情
課后反思
時(shí)間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課指導(dǎo)朗讀體會(huì)情感學(xué)生描繪畫(huà)面學(xué)生賞析老師補(bǔ)充訂正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境體會(huì)本詞的寫(xiě)法總結(jié)詞的意境布置作業(yè) 一
導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李清照的詞《如夢(mèng)令》，我們從中體會(huì)了作者那種熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的生活態(tài)度，她的生活以及創(chuàng)作分為前后兩個(gè)時(shí)期，早年，李清照過(guò)的是美滿(mǎn)的愛(ài)情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由于遭受封建社會(huì)的種種束縛，她們的活動(dòng)范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識(shí)婦女，也毫無(wú)例外。因此，相對(duì)說(shuō)來(lái)，他們對(duì)愛(ài)情的要求就比一般男子要求更高些，體驗(yàn)也更細(xì)膩一些。所以，當(dāng)作者與丈夫趙明誠(chéng)分別之后，面對(duì).單調(diào)的生活，便禁不住要借惜春悲秋來(lái)抒寫(xiě)自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映。從字面上看，作者并未直接抒寫(xiě)?yīng)毦拥耐纯嗯c相思之情，但這種感情在詞里卻無(wú)往而不在。這是透過(guò)一層的寫(xiě)法。二
朗讀請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，讓我們從中更好的來(lái)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。三
小組自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話(huà)概括本詞的內(nèi)容。（想象一幅畫(huà)面——西風(fēng)瘦菊，佳人對(duì)花興嘆的畫(huà)面）感情基調(diào)：寂寞、憂(yōu)郁重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，表達(dá)了重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。四
學(xué)生賞析老師訂正、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。上片與秋涼情景，由白天寫(xiě)到夜晚，愁苦孤獨(dú)之情充滿(mǎn)其中。首二句就白晝來(lái)寫(xiě)：“薄霧濃云愁永晝。”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭。“瑞腦消金獸”，寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)無(wú)聊，同時(shí)又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無(wú)聊的環(huán)境氛圍，
“
佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。每逢佳節(jié)倍思親。佳節(jié)時(shí)本應(yīng)該夫妻團(tuán)圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會(huì)“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫(xiě)出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節(jié)候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構(gòu)成下片“人比黃花瘦”的原因。下片則倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。唐詩(shī)人孟浩然《過(guò)故人莊》中就有“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”之句。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠(yuǎn)方的親人，這兩句寫(xiě)的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了：末尾三句設(shè)想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帝卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。上下對(duì)比，大有物是人非，今昔異趣之感。匆匆離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對(duì)的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。這三句，共同創(chuàng)造出一個(gè)凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫(xiě)的是思親，但是卻沒(méi)有出現(xiàn)思親或相思之苦的語(yǔ)句，而是用了敘事的方式，表達(dá)出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。 古詩(shī)詞中以花喻人瘦的作品屢見(jiàn)不鮮。如“人與綠楊俱瘦”（宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來(lái)卻均未及李清照本篇寫(xiě)得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，比喻巧妙，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。五
總結(jié)詞的意境通過(guò)描述了重陽(yáng)佳節(jié)作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達(dá)了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。補(bǔ)充資料：據(jù)說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時(shí)誠(chéng)后，趙時(shí)誠(chéng)贊賞不已，自愧寫(xiě)詞不知妻子，卻又想要?jiǎng)龠^(guò)她，于是杜門(mén)謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請(qǐng)友人陸德夫評(píng)論。陸德夫細(xì)加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳。”趙明誠(chéng)問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。六
自由背誦、默寫(xiě)、檢測(cè)。七
作業(yè)自選一首李清照的詞，結(jié)合對(duì)作品的賞析，談?wù)勀銓?duì)婉約派創(chuàng)作風(fēng)格的理解。 導(dǎo)入新課指導(dǎo)朗讀提問(wèn)，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生賞析并訂正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總結(jié)補(bǔ)充布置作業(yè) 學(xué)習(xí)新課
進(jìn)一步了解李清照朗讀，體會(huì)情感描繪畫(huà)面賞析交流體會(huì)作者的感情和詞的意境體會(huì)寫(xiě)法的特點(diǎn)總結(jié)意境了解課外資料作業(yè)
《醉花陰》賞析 篇14
《醉花陰》中的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”這句詞別具一格，語(yǔ)言新穎凝煉，可謂千古佳句。《醉花陰》詞牌名為李清照首作《漱玉詞》而來(lái)。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦醉花陰教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。醉花陰教學(xué)反思，一起來(lái)看下吧!
昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了李清照的《醉花陰》，教完之后得在導(dǎo)入和誦讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)作了一點(diǎn)思考。
一、 導(dǎo)入與新授環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合
《醉花陰》是李清照南渡以前的作品，主要寫(xiě)對(duì)丈夫的思念，詞的主旨不難理解。我設(shè)計(jì)用鄧麗君演唱的李清照詞《一剪梅》導(dǎo)入，試圖帶動(dòng)學(xué)生的情感從而進(jìn)入詞作的賞析。隨著音樂(lè)的響起，我把《一剪梅》詞的內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示，學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容很感興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生跟著一起小聲哼唱。學(xué)生們沉浸在音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，這個(gè)情境的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)還是比較成功的。接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她們了解的李清照，學(xué)生回答出李清照的詞分前后期，兩個(gè)時(shí)期的詞風(fēng)是不一樣的，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在她們知識(shí)的范圍內(nèi)能答道這些也是很不錯(cuò)的，我于是對(duì)李清照的前后期詞風(fēng)進(jìn)行了總結(jié)，圍繞她的人生經(jīng)歷講了很多，等到進(jìn)入本課學(xué)習(xí)時(shí)原本營(yíng)造的相思氛圍已經(jīng)一掃而空了。回過(guò)頭來(lái)看，我想在導(dǎo)入之后就直接引入李清照愛(ài)情詞及她早期的人生經(jīng)歷，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)是不是效果會(huì)更好?因?yàn)楸菊n屬于前期詞作，內(nèi)容上并不復(fù)雜，后期凄慘的人生經(jīng)歷、背景不介紹對(duì)本課也沒(méi)有影響，這些課后還可以再補(bǔ)充。導(dǎo)入的作用一般是為了引入新課，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。一堂好課必然會(huì)有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，有了好的導(dǎo)入還必須和后面的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，不然就會(huì)失掉作用。
二、誦讀的作用及策略
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)誦讀，誦讀對(duì)學(xué)生在理解詩(shī)詞感情中起著重要的作用。每堂課我都會(huì)留一定的實(shí)際讓學(xué)生誦讀，往往只是請(qǐng)一兩位同學(xué)起來(lái)示范或聽(tīng)名家朗誦，這樣效果不是很理想。在今天課上我想能否嘗試用誦讀帶動(dòng)內(nèi)容的講解呢?于是我讓學(xué)生先自由朗讀，學(xué)生不是很投入。于是我請(qǐng)一位同學(xué)范讀，讀完之后我請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，再讓點(diǎn)評(píng)的同學(xué)自己示范，努力讀出其中的哀怨和悲傷。其中有學(xué)生點(diǎn)評(píng)的較好，如“半夜涼初透”句，“涼”字稍重一些，后面“初透”輕緩似輕輕帶過(guò)卻給人一種涼意。“佳節(jié)又重陽(yáng)”中的“又”字停頓時(shí)間要相對(duì)長(zhǎng)一些，讀出一種不忍面對(duì)的孤獨(dú)，但又不得不面對(duì)的無(wú)奈之情。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的點(diǎn)評(píng)和范讀，學(xué)生對(duì)詞的感情有了比較好的把握，齊讀時(shí)有了情感，再也沒(méi)有人笑了。我看到在互評(píng)互讀的過(guò)程中學(xué)生參與度比以往單個(gè)人讀教師點(diǎn)評(píng)要高出許多。在古詩(shī)詞的教學(xué)中一定要想辦法讓學(xué)生多讀，對(duì)作品讀的多了，讀出了自己的情感理解能力自然會(huì)提高。古人說(shuō)“好書(shū)不厭百回讀”，此言得之。
《醉花陰》賞析 篇15
在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 ，你有什么樣的學(xué)習(xí)技巧去提升閱讀理解方面的分?jǐn)?shù)呢?多做閱讀理解的題目是有益的。下面是第一范文網(wǎng)小編整理的《醉花陰》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。
《醉花陰》閱讀原文薄霧濃云愁永晝①，瑞腦②消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕③紗廚，半夜涼初透。
東籬④把酒黃昏后，有暗香⑤盈袖。莫道不消魂。簾卷西風(fēng)⑥，人比黃花⑦瘦。
【注釋】
①永晝：悠長(zhǎng)的白天。
②瑞腦：即龍腦，香料名。金獸：獸形的銅香爐。
③玉枕：瓷枕的美稱(chēng)。紗廚：紗帳，一稱(chēng)碧紗帳。
④東籬：陶淵明《飲酒》詩(shī)：“采菊東籬下，悠悠見(jiàn)南山”。后即以東籬指代賞菊之處。
⑤暗香：幽香。這里指菊花的香氣。
⑥簾卷西風(fēng)：“西風(fēng)卷簾”的倒文。
⑦黃花：指菊花
《醉花陰》閱讀題目1.“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。”描繪了一幅什么畫(huà)面?渲染了怎樣的環(huán)境氛圍?作者用了什么表現(xiàn)手法?
2.“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。”作者為何特別提到重陽(yáng)佳節(jié)?作者的涼意從何而來(lái)?
3.古人常愛(ài)用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵?
4.詞人運(yùn)用哪些景物來(lái)烘托心情?表達(dá)了詞人怎樣的心情?
5.“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸”兩句寫(xiě)了哪些景物?抒發(fā)了詞人的何種感情?情與景是怎樣融為一體的?
6.這首詞中“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”三句，被前人成為“絕佳”，試賞析其語(yǔ)言特色。
7.詞的上片寄情于景，閱讀品味后，說(shuō)說(shuō)從中你感受到主人公怎樣的心境。
8.“東籬把酒黃昏后”巧妙化用了誰(shuí)的哪句詩(shī)?請(qǐng)寫(xiě)在下面。
9.賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的表達(dá)效果。
《醉花陰》閱讀答案1.天空濃云密布又有薄霧籠罩，瑞腦香的煙霧從獸形的香爐上裊裊升起。“薄霧濃云”：渲染了一種陰沉憂(yōu)郁的氛圍。“愁永晝”極言白晝漫長(zhǎng)沒(méi)有盡頭——這是因?yàn)楣聠渭拍瑑?nèi)心憂(yōu)愁，所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間特別的漫長(zhǎng)。“瑞腦銷(xiāo)金獸”作者靜靜地看著裊裊煙霧從金獸爐上慢慢升起——百無(wú)聊賴(lài)。運(yùn)用了借景抒情的手法。
2.“佳節(jié)又重陽(yáng)”：“每逢佳節(jié)倍思親”，重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)本應(yīng)夫妻團(tuán)圓，而如今卻自己孤身一人，獨(dú)對(duì)良辰美景虛度光陰。“又”表明與親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回。“涼”不但寫(xiě)出了秋氣的蕭瑟，更反映出詩(shī)人心境的凄冷。涼意表面上是因?yàn)橹仃?yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷，玉枕紗廚，難御風(fēng)寒;深層次原因是獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺(jué)到孤獨(dú)凄涼。
3.黃色的菊花外形淡雅、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，貼切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于與丈夫分別而產(chǎn)生的孤獨(dú)、愁?lèi)灥纳顮顟B(tài)和內(nèi)心情感。而菊花品格的傳統(tǒng)象征意義，也酷似作者清高、淡泊的精神。這樣的比喻極切合女詞人的身份和精神氣質(zhì)。以花喻人，花人相映，人如花，花似人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。
4.景物：薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、酒、簾、西風(fēng)、黃花;本詞是作者早期和丈夫分別之后所寫(xiě)，表達(dá)了思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。
5.這兩句詞描寫(xiě)了秋日的沉霧、濃云，和靜靜焚燃的瑞腦新香。抒發(fā)了詞人在“葉葉梧桐墜”的深秋，居寂寞孤獨(dú)之中的對(duì)丈夫明誠(chéng)的思念和閨中寂寞無(wú)助的憂(yōu)傷。以景生情，在如此清幽的環(huán)境之中，詞人既感觸纖敏，又想到良人外游，故情生;又移情入景，兩相融合。
6.語(yǔ)言皆是當(dāng)時(shí)自然口語(yǔ)，讀來(lái)不著雕飾，平易淺近;但淺近之中借無(wú)理之譬喻，以花黃喻人瘦，妙絕古今。
7.孤寂無(wú)聊，思念無(wú)邊，沒(méi)有心緒。
8.采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山——陶淵明
9.詩(shī)人以黃色的菊花自比，形象的表達(dá)了自己的離別之恨、相思之苦。