醉花陰（精選12篇）

醉花陰 篇1

　　醉  花  陰          李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕

　　紗櫥，半夜涼初透。    東籬把酒黃昏后，有暗香盈

　　袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　這首詞寫于李清照生活的前期，抒寫詞人獨居寂寞無聊的心緒。

　　“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。”九月九日通常是秋高氣爽的天氣，可詞人一開始就寫了“薄霧濃云”，這應是形容熏香的煙霧，同時也寫出詞人內心的愁悶。因為相思之情難以排遣，所以倍覺時間的漫長，整日愁苦，度日如年。詞人百無聊賴，看著瑞腦香在金獸的香爐里慢慢燃燒，以消磨時光。

　　“佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。”“玉枕 ”，磁制的涼枕。“紗櫥”，帶木架的紗帳。又是重陽佳節了，夜半的涼意使她難以安睡。詞人沒有直接寫“每逢佳節倍思親”，而是具體地描寫獨宿孤眠，涼氣逼人。而寫身體的感到涼，其實是寫內心的涼，如果趙明誠在她身邊，又該是別一種感受了，所以在這涼意中，正是表現了對趙明誠的苦苦思念。

　　上片描寫室內的生活，以自己的寂寞孤苦寫對人的思念。下片把場景移到了室外，寫東籬賞菊，寄托相思之情。

　　“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”“東籬”是栽菊的地方，陶淵明有“采菊東籬下”的詩句。古人有重陽佳節賞菊飲酒的習慣，此時一人在黃昏時賞菊東籬，更增添了對丈夫的思念。“暗香”指菊花的幽香，古詩有“馨香盈懷袖，路遠莫致之”，往日兩人曾一起飲酒，一起賞花，共同陶醉于沁人心脾的香氣之中，現在菊花又傳來陣陣幽香，但兩人遠隔千里，無法把香氣送給遠方的他，借古詩暗寫了自己的心情。

　　結尾三句“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”“消魂”同“銷魂”，形容愁苦悲傷之極，如同魂魄離體，“黯然銷魂者唯別而已矣”（江淹《別賦》）。“簾卷西風”應是“西風卷簾”，因平仄詞序作了調整，但這樣寫別有意趣，很是新巧。不要說不消魂，西風吹動著簾子送來秋意，菊花隨著時令的變冷也將漸漸的枯萎，而憔悴的人比秋風中飄搖的菊花還要消瘦。“瘦”字一般用來形容人，而此處作者把它用來形容花，這是她的創造，如她的“應是綠肥紅瘦”（《如夢令》），而又自愛自憐，因相思而憔悴，該比黃花還要瘦了。宋無名氏《如夢令》有“依舊，依舊，人與綠楊俱瘦”句，清許昂霄《詞綜偶評》指出李清照這首詞的“結句亦從‘人與綠楊俱瘦’脫出，但語意較工妙耳。”確實詞人既善于學習又善于創新，在此畫出了一幅因離愁的縈繞而魂消形減的自畫像。

　　這首詞寫離別相思之苦，但又沒有一個字直接寫相思，寫愁苦，然于字里行間又浸透詞人的離別之苦，相思之情。詞意含蓄，意境空靈，而情懷悠遠。尤其是詞的結尾三句，受人激賞。據說李清照將這首詞寄給趙明誠，明誠賞嘆，自愧不如，又有求勝之心，于是閉門謝客，用了三天三夜作詞五十闋，并故意把李清照的詞混在里面，請朋友陸德夫看。陸德夫賞玩了半天說：“只三句絕佳”，明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”這三句正好是李清照所寫，可見李清照詞的工妙，善于以清新自然的語言抒寫真摯的情感，堪稱詞作大家。   

　　聲  聲  慢          李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，

　　最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正

　　傷心，卻是舊時相識。    滿地黃花堆積，憔悴損，如今

　　有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到

　　黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”，賦秋就是賦愁，但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁，詞人經歷了國家危亡，故鄉淪陷，丈夫病逝，金石書畫全部散失，自己流落在逃難的隊伍中，飽經離亂，所以這里的愁是深愁，濃愁，無盡的愁。

　　詞一開頭就用了十四個疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時她已經歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實上在現實生活中已經沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結果只能是“冷冷清清”，周圍的環境是一片凄清冷落，更讓人感到現實的孤苦無援。“凄凄慘慘戚戚”，寫詞人內心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現女主人的愁苦無聊，寂寞哀傷，但各有側重，第一句寫神態，第二句寫環境，第三句寫心情，第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結果，“冷冷清清，先感于外；凄凄慘慘戚戚，后感于心，進入愁境”（吳熊和《唐宋詞通論》）。

　　“乍暖還寒時候，最難將息。”剛覺得有點兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時令特征。“將息”，調養。人在天氣多變化時，是很難適應的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對天氣的變化特別敏感，更覺得難以將養適應了。

　　為了適應這多變的秋天時節，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風呢？淡酒不敵風寒，飲酒也不能排遣憂愁。

　　“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”雁飛過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內心的創傷已不止一次，現在又來觸動我，使我傷心難過。（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我帶過信的，給我安慰，現在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。（三）作者的故鄉在北方，而此時作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現在看到雁不是在故土，而是在異鄉，發出物是人非的感慨，寄托懷鄉之意。

　　詞的下片承接上片。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“堆積”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰”，指自己。“堪”，能夠，經得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經沒有賞花的心情了。

　　“守著窗兒，獨自怎生得黑？”一個人坐在窗邊，象守著什么東西一樣，百無聊賴，希望天早一點黑下來，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對，越等越覺得時間漫長，度日如年。

　　寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”風吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點點滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

　　這種種情形不斷地折磨詞人，情何以堪？所以詞人最后沖口而出：“這次第，怎一個愁字了得！”“這次第”是說這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個“愁”字可以概括得了！“愁”說不清楚，用人間文字和語言概括不了，寫出了無盡的愁緒，傳達出種種難以言傳的哀痛。

　　這首詞是在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代的烙印。

　　詞的描寫純用賦體，寫了環境，寫了身世，寫了心情，并將這三者融為一體。詞中寫客觀環境的事物有：淡酒、晚風、飛雁、黃花、梧桐、細雨，這些景物都貫穿濃重的感情色彩，滲透著作者的主觀感受，創造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來越積越多，傷感越來越濃重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。

　　詞中用了九對疊字，疊字用得很自然，如大珠小珠落玉盤，前人稱贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖，是經過作者錘煉而得的，使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過這些疊字的渲染得以盡情的表現。

　　詞的語言通俗平易，雖是尋常語，但富有表現力，表現了深刻的內容。《聲聲慢》詞調可押平聲韻，也可押入聲韻，詞人選用了入聲韻，能夠很好地表達憂郁的情懷，并多次運用雙聲字、舌音和齒音字，更加重了凄切悲苦的情調。

　　關  山  月          陸游

　　和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。

　　朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

　　戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。

　　笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

　　中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

　　遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。

　　“關山月”是古樂府的詩題，前人多用此題寫征人邊塞之事，陸游卻賦予這首詩以新的內容。這首詩寫在1177年，距1163年南宋與金人議和XX年，當時主和派占上風，上上下下彌漫著一股妥協投降的氣氛，恢復無望，陸游痛心疾首，滿懷悲憤寫下這首詩，批判統治集團的投降政策，同情空老沙場的兵士，表達人民渴望統一的心聲。

　　全詩十二句，每四句一換韻，自然地分為三個層次。

　　詩以“和戎詔下十五年”開篇，并統領全詩。“和戎”是指與金人訂立和議。“戎”是古代漢族對西北少數民族的通稱，這里指金人。“詔”是皇帝的命令和布告。1163年5月，宋進軍北伐，但因準備不足，敗于符離，宋孝宗在這年的11月下詔與金議和，訂立了屈辱的“隆興和議”。從1163年到1177年頭尾正好十五年。從和戎詔下以來，“將軍不戰空臨邊”，將士空有殺敵的雄心，卻無用武之地，白白地來到邊疆上。這個“空”字含有深刻譏諷的意味，邊防形同虛設，軍隊簡直成了儀仗隊，裝點門面。“朱門沉沉按歌舞”，是說住在深宅大院里的貴族，打著拍子，欣賞著歌舞，尋歡作樂。表面上是寫貴族的享樂生活，實際上是在寫統治集團“和戎”的實質是偷安，以國家民族的利益換取聲色之享樂。“廄馬肥死弓斷弦”，寫軍營里的戰馬不是馳騁疆場，在馬棚里養得膘肥體壯，白白地老死。戰弓也不能在戰場上發揮作用，卻在兵庫里爛斷弓弦，造成武備廢弛的現實。這一句既是“和戎詔下”所導致的惡果，同時又是“將軍”句的補充。

　　這四句是一層，用種種事實說明南宋統治集團茍且偷安，屈辱求和的嚴重后果。

　　“戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發。”因為“和戎”，住在碉堡里的戰士進不能殺敵，退不能還鄉，只能夜夜敲著刁斗催著月亮落下。三十從軍，頭發都白了，還撈不到打仗的機會，大好的年華在這一夜又一夜的刁斗聲中白白地虛度了。“笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。”戰士報國無門，壯志難酬，只能對著明月吹奏笛子，抒發積蓄已久的滿腔悲怨，但是又有誰能從笛聲里了解到戰士內心的痛苦呢？只有月亮空空地、默默無言地照著戰士的尸骨。他們可能是老死邊地，也可能是病死邊地，是“報國欲死無戰場”（《隴頭水》），無人關心，無人過問。這二句是對句，前一句寫聲音，后一句寫色彩，笛聲哀怨悲涼，寒月空照白骨，烘托出凄涼的景象。這四句又是一層，寫守邊戰士的痛苦和悲憤。

　　“中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫。”“干戈”是古代的兩種兵器，這里是指戰爭。“胡”是古代漢族對西北少數民族的通稱，這里指金人。“逆胡”是對金人表示蔑視的稱呼。“傳子孫”，傳子傳孫，世代統治。金侵占中原至此已歷四朝三代。歷史上少數民族的統治者發動侵占中原的戰爭是自古以來就有的，但哪里有象金人這樣在我們的國土上世世代代統治下去的？這一責問，是以古照今，說明侵略者更猖狂，統治集團腐敗，不圖恢復，也表明了詩人的民族自尊心和必將收復失地的信念。“遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。”淪陷區的人民忍受種種屈辱，忍受悲慘的生活，堅強地活下來，等待王師北定，恢復中原。可是，今夜的中原，遺民們處處對月垂淚，他們忍死以待的希望，被朝廷和戎、將軍不戰的一系列事實所引起的失望所代替了。“豈有”極寫遺民痛苦的深重。這四句又為一層，寫淪陷區人民的悲痛心情。

　　這首詩借古題寫時事，寫了明月之下、關山內外朱門歌舞、沙場白骨、遺民淚痕的三組場景，并寫出了三種人的不同的精神狀態，作者的情感也蘊含其中，對酣歌醉舞的豪門貴族暴露、諷刺、斥責，對浪費青春年華的守邊戰士表示同情惋惜，對統治區的人民深表同情并充分估計他們的愛國精神。作者描寫這一切，實際是把矛頭指向下詔和戎、茍且偷安、不愛護士氣、不體恤民情、不思進取、不圖恢復的南宋朝廷，具有豐富深刻的社會內容。

　　全詩以“月”綰結全篇，分別寫月下的貴族、邊士和遺民。全詩雖只有一個“月”字，但全詩都籠罩在凄清、幽冷的月色中，月亮照出了他們不同的悲歡苦樂。另外，通篇白描，情寓其中，風格沉郁悲壯。詩歌四句一換韻，音調與內容、情感相和諧。

　　書    憤          陸游

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　這首詩寫在淳熙十三年（公元1186年），詩人退居山陰時作，當時62歲。詩人一生主張用軍事力量收復中原，到六十多歲仍是壯志難酬，此詩就抒發了自己滿腔的悲憤。

　　“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。”首聯寫年輕時的雄心。“早歲”，早年，指年輕時。年輕時哪里知道世界上的事情會這么難辦，這么充滿艱難險惡。陸游年輕時立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的宏愿，但詩人回想起來，那時實在是太天真了。“中原北望”，是“北望中原”，因格律作了調整。北望中原失地，氣涌如山。“氣”可以是憤慨之氣，也可以指壯氣、豪氣。這二句表面上好象自悔當年不知世事充滿艱難，北望中原充滿壯氣，信心很足，實際上是寫朝廷不思恢復，英雄無用武之地，收復中原之事充滿艱難、曲折、渺茫無望。心情無比沉重。

　　“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。”頷聯兩句相對，回顧自己在抗敵斗爭中的事跡。上句是寫紹興三十一年（公元1161年），金主完顏亮難侵，宋將劉琦、虞允文等在瓜洲一帶造戰船擊之，金兵敗退。詩人當年在鎮江作通判時踏著積雪上焦山看見我方戰船密布。下句是詩人在南鄭軍中供職，曾在大散關，冒著秋風、橫戈越馬，反擊金兵。這是詩人在抗敵前線上兩個難以忘懷的事跡。“樓船”、“鐵馬”是要突出的事件，“夜雪”、“秋風”是時間，是環境，“瓜洲渡”、“大散關”是事件、環境產生的地點，兩個回憶鏡頭概括而集中。

　　“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”南朝劉宋名將檀道濟，北伐有功，自比萬里長城。這里，詩人是說自己曾以北伐恢復之功期待自己，但自己的志向至老都未能實現，空有自比為國家長城的雄心，對鏡自照，兩鬢都已經花白了。頸聯已由前一聯的回憶回到現實中，詩句充滿英雄暮年難平的悲憤和無限的慨嘆。

　　“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”“出師一表”：諸葛亮向后主劉禪上《出師表》，申述北伐曹魏的決心，要“獎率三軍，北定中原……興復漢室，還于舊都。”“名世”：名揚于世，著名于世。“堪”即“可”，“伯仲間”兄弟間。《出師表》足以名揚后世，千載以來有誰能和他的作者相提并論呢？諸葛亮雖然知道世事充滿艱難，但卻毫不動搖堅持北伐，這里詩人以諸葛亮自勉，再表恢復中原的決心。陸游一生景仰諸葛亮，并反復稱道諸葛亮的《出師表》，如《病起書懷》：“《出師》一表通今古，夜半挑燈更細看。”《游諸葛武侯書臺》：“《出師》一表千載無，遠比管樂蓋有余。”《七十二歲吟》“渭濱星隕逾千載，一表何人繼《出師》！”因為諸葛亮《出師表》中的話，可以算代表陸游說出了心事。

　　這首詩抒寫了自己在朝廷執行投降國策的情況下，不得實現收復中原的雄心壯志的憤慨。首聯回憶早年的雄心，頷聯追述戰斗生活，頸聯感慨現在的壯志未酬，尾聯抒發收復中原念念不忘的心情，全詩雖只有八句，但寫出了詩人一生的追求和一生的感慨，詩歌還借史詠懷，含蓄曲折，蘊含豐富。詩多層次、多轉折，把理想和現實的矛盾淋漓盡致地表現出來。另外，對仗工整，聲調鏗鏘，回腸蕩氣，第二聯把六個名詞串聯在一起，名詞與名詞間的關系組成畫面，結構特殊，并給后人以影響。

　　水  龍  吟          辛棄疾

　　登建康賞心亭

　　楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，

　　玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，

　　欄桿拍遍，無人會，登臨意。    休說鱸魚堪膾，，盡西風，

　　季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂

　　愁風雨，樹猶如此！倩何人，喚取紅巾翠袖，溫英雄淚？

　　這首詞寫于南京，可能是辛棄疾任建康通判時所作。

　　建康即今南京市。賞心亭是南京下水門城上的建筑，下臨秦淮河，是登高遠望的地方。辛棄疾南歸后，不被朝廷重用，極有見地的政治、軍事的建議也不被采納，主和派占上風，為此他十分悲憤。他登上城樓，極目遠眺，見半壁江山為金人統治，不禁發出深沉的感慨。

　　上片是寫景抒情。

　　“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”“楚天”在這里是泛指南方的天空。整個南方的廣闊天空都充滿清秋的氣象，遠遠看去，滾滾的長江水流向遠方和天色融為一體，秋天的景色無邊無際，秋氣充滿天地之間，這是一個闊大、遙遠的境界。

　　“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。”“遙岑遠目”因平仄關系倒裝，應是“遠目遙岑”。“遠目”，作動詞解。遙望遠山，有的山尖長，象玉簪，有的山平圓，象婦女頭上的發髻，是這樣的美好，可是山供獻給人們的卻是無限的愁恨。這里詩人把山美化，表現了對山河的感情，人對山喜愛，但山（遙岑是指淪陷區的山）卻向人們傾訴它在金人鐵蹄蹂躪下的“愁”和“恨”，山本是無情之物，不懂得愁和恨，但詞人用擬人的手法，賦予山以感情，“獻”和“供”二字用得很好。山猶如此，淪陷區的人民呢？更是在水深火熱中煎熬。這“愁”和“恨”也更引起象辛棄疾這樣的愛國志士對朝廷不思恢復的痛恨。

　　“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。”傍晚，落日照著樓頭，在失群的大雁的哀鳴聲中，我這個遠離故土流落江南的人正憑高遠望，面對一片衰煞的景象。“落日樓頭，斷鴻聲里”是登樓時的直接背景。“落日樓頭”會使人想起日益衰敗的南宋朝廷；孤鴻哀鳴，也正是作者身世飄零、英雄失志的象征。這里“落日”、“斷鴻”又和前面的“遙岑”共同構成蒼涼、凄清的景象。

　　“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”“把”是領句字，領起“吳鉤看了，欄桿拍遍”兩句。“看了”意為“看罷”。李賀《南園》詩有“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的句子。詞人心里很憤怒，躍躍欲試，看刀撫劍，希望殺敵立功，但可惜英雄無用武之地，只好把四周的欄桿拍遍，慷慨悲歌。這是二個對句，通過二個動作表現抑郁悲苦的心情，有“報國欲死無戰場”的憤慨，有對朝廷茍且偷安、不思恢復的譴責和不滿。但沒有人能夠理解詞人登高臨水、看吳鉤、拍欄桿的心情，在蒼茫的大地上，詞人的情懷是多么的孤獨、苦悶、寂寞。

　　下片著重抒情，借歷史言志。

　　“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？”不要說鱸魚可以做成膾，盡管西風已經吹起，“季鷹”回去了沒有呢？這里引用了張季鷹思鄉的典故：張季鷹名翰，是吳地人，在洛陽做官，看到秋風起，便想到了家鄉的鱸魚膾、莼菜羹，說“人生貴得適志，何能羈宦數千里以要名爵乎！”于是棄官回鄉。這里辛棄疾以張翰自比，在外做官，但意義并不完全相同。一是北方淪陷，失土沒有收回，所以說不要提起家鄉的風味，盡管西風吹起了思鄉之情，但我回不去，表現了有家難回的苦惱。二是我雖在外做官，但不是因秋風起而思鄉的張翰，大丈夫何以為家？思家可恥，表明了自己抗敵的決心，這里用典，但反用其意。

　　“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。”也是用典。三國時，許汜去見陳登，陳登不分主客，自己睡上床，讓許汜睡下床。許汜把這件事告訴劉備，劉備說：君有國士之名，今天下大亂，帝王失所，望君憂國忘家，有救世之意，而君求田問舍，言無可采，是元龍所諱也，何緣當與君語！如小人欲臥百尺樓上，臥君于地，何止上下床之間耶？這里“劉郎”是指劉備。這幾句意為那種不顧國家大事、只知購置田產房舍經營自己家庭的人，怕是沒有面目去見象劉備這樣關心國家命運的有著英雄才氣的人吧。這個典故把前一典故中的思家的意思否定、推倒，表示要以國事為重。

　　“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！”還是用典。東晉桓溫領兵北伐，經過金城，見自己早年栽的柳樹皆已十圍，感慨地說：“木猶如此，人何以堪？”意為樹都這樣大了，人怎么會不老呢？感嘆時光的流逝。這幾句緊承上文，思家可恥，應為國出力，但又不被重用，光陰在無所作為中白白地浪費了。這是詞人最感痛心的事。這幾句又是一層轉折。

　　“倩何人，喚取紅巾翠袖，溫英雄淚。”“倩”，請。“喚取”是“喚來”、“喚得”之意。“紅巾翠袖”是婦女的裝飾，指歌女、妓女。請什么人，招呼美人為我唱歌勸酒，消除我這個英雄失意的痛苦。這里詞人自傷得不到同情和慰藉。辛棄疾在官場中，都是男子，卻找不到知己，找不到同情的人，因為主和派占上風，是不是女子中有同情自己的人呢？可見其報國無路，知音難覓，是一種怎樣的悲哀與痛苦。

　　這首詞抒寫了詞人報國無路、壯志難伸的悲憤情懷。辛棄疾29歲任建康通判，這對于一個從北方來又無政治背景的人來說，不可謂不受重用，而且生活條件也相當優越。但朝廷重用他，卻違背了他的志向，沒有把他的才能用在抗金上，而且，他所追求的也不是個人的求田問舍，所以這使他痛心、悲憤，登樓以抒懷，唱出了英雄的悲歌。

　　詞的風格沉郁頓挫。作者不是直接地抒發他的失意悲憤，而是運用比興、典故和環境氣氛的渲染來表現，尤其是連用三個典故，把詞人進取還是退休；敵人還在，有家難歸，為國家還是為個人；求田問舍對不起劉郎一樣的英雄志士，想做一番事業，又年華消逝，時不我待的種種矛盾曲折地揭示出來，而這種種矛盾又都是主和派與主戰派在政治上、軍事上矛盾的反映。如此用典，曲折，多姿，含蓄，深厚，這種沉郁頓挫的風格，跟詞人所處的時代和他的性格、修養、學問、興趣有關，也與他的歸朝官的身份有關，有時不能直言，欲吐又藏，使人讀來余味無窮。

　　揚  州  慢          姜夔

　　淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。余懷愴然，感慨今昔，因自度此曲，千巖老人以為有《黍離》之悲也。

　　淮左名都，竹西佳處，解鞍少住初程。過春風十里，

　　盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸

　　黃昏，清角吹寒，都在空城。    杜郎俊賞，算而今、重

　　到須驚，縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍

　　在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。

　　這首詞是姜夔的自度曲。

　　揚州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的破壞。淳熙丙申至日，即宋孝宗淳熙三年（公元1176年），詞人于揚州第二次被劫后的第十六年，路過揚州，有感于揚州今昔之變化，追懷喪亂，寫下了這首詞。

　　“淮左名都，竹西佳處，解鞍少住初程。”“淮左名都”：宋朝設置淮南東路和淮南西路，淮南東路稱淮左，揚州是淮南東路的治所。“竹西”是揚州城東的竹西亭，是揚州的一處古跡。詞一開始就點出揚州是淮左的著名的都城，而竹西亭又是環境清幽、景色迷人的名勝，這一切吸引著詞人在開始的旅程中下馬駐足停留。

　　“過春風十里，盡薺麥青青。”詞人想好好地游游名城，觀賞古跡，但看到的卻是一番凄涼荒蕪的景象。杜牧《揚州》詩描寫揚州是“街垂千步柳，霞映兩重城。”在《贈別》詩中又說：“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”昔日的揚州如此風光綺麗，而如今的揚州卻是一片青青的薺菜和野麥了。“薺麥青青”，襯托出昔日的亭臺樓閣已蕩然無存，這里的居民也已在戰亂中死亡或逃散，無比蕭條。

　　“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”自從高宗時金人兩次南侵，古都揚州只剩下荒廢的池臺和高大的古樹，而劫后幸存的人們不愿再提起那幾次可怕殘忍的戰爭。可見戰爭給人的創痛太巨大了，傷痕還刻在他們的心上。“猶厭言兵”表示人們對戰爭的極度憎恨，也刻畫了曾經創傷的人們的復雜的心理狀態。陳廷焯在《白雨齋詞話》中說：“‘猶厭言兵’四字，包括無限傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味”。

　　“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”詞繼續描寫空城荒涼的景象。到了黃昏時分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號角，使人感想到陣陣的寒意，號角聲在空城上回蕩。號角的聲音，更反襯出這座空城的可怕的寂靜。有時是無聲勝有聲，這里是以有聲反襯無聲，更覺凄涼靜寂。

　　詞的上片寫景，著重寫詞人初到揚州的所見所聞，一片蕭條、空闊、冷落、荒涼的景象。下片寫情，用杜牧重新來到揚州的假想，傷今懷古，抒發感慨。

　　“杜郎俊賞，算而今、重到須驚。”杜牧是一個有卓越賞鑒的詩人，假如杜牧重到揚州，看到古都的今昔滄桑之變，一定會十分吃驚的。這幾句寫杜牧，實際上也是寫詞人自己，揚州的變化出乎他的意料，使他心靈受到很大的震動。

　　“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”杜牧《贈別》詩：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月春。”以初春枝頭的豆蔻比喻十三四歲少女的美好姿態。杜牧的《遣懷》詩有“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”詩句，回憶自己當年在揚州時的放浪生活。這里的“豆蔻詞工，青樓夢好”，是指杜牧的才華。縱然有寫“豆蔻”、“青樓夢”那樣的春風詞筆，也難以表達此時悲愴的深情。前面“重到須驚”為一層，這里“難賦深情”又進一層。

　　“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”杜牧《寄揚州韓綽判官》詩：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”二十四橋舊址在今揚州西郊，相傳古有二十四個美人在此吹簫。夜晚，作者還在月下徘徊，看到的是二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了，冰冷的月光沉浸在水中，水波空自蕩漾，顯得十分清冷、空寂。

　　“念橋邊紅藥，年年知為誰生。”“紅藥”是指紅色的芍藥花。二十四橋又名紅藥橋，附近盛產紅芍藥花。這幾句是說，想橋邊的紅芍藥，還是一年一度地盛開著，可它們是為誰生長為誰開放呢？可見已經無人來欣賞它們了。經過戰亂，這里的人有的死去，有的逃亡，即便留下來的，也沒有賞花的心情了。芍藥花的情懷是多么的寂寞啊，物尚如此，何況是人？結處含不盡之意于言外。

　　姜夔終身布衣，不曾仕宦，當然更不可能帶兵殺敵，因此，他不能象岳飛、辛棄疾那樣發為壯詞。他對國事的關懷，是用比興寄托的手法寫入詞中，委婉蘊藉。張炎《詞源》說他的詞“不惟清空，又且騷雅，讀之使人神觀飛越。”“騷雅”便有格調，“清空”就有神韻。這首《揚州慢》詞，寫揚州戰亂后的蕭條景象，感懷家國，哀時傷亂，抒寫了深沉的“黍離之悲”。詞中還融化了杜牧的詩句，使形象更加鮮明，增加了文采，又以昔日的繁華，反襯了今日的荒涼，反而使詞更沉郁，內容更豐厚。詞中“過”、“盡”、“自”、“廢”、“漸”、“杜”、“算”、“縱”、“二”、“念”等字都作去聲，用于領頭處，增加了句子的跌宕飛動之美，而將去聲字用于句子中間，則增加句子的傳神之韻，如“波心蕩，冷月無聲”中的“蕩”字，以響亮的聲音來體現水波蕩漾，冷月無聲的境界，既具神韻又添音韻之諧婉。這首詞正體現了姜夔作詞追求“騷雅”和“清空”的特點。                                                   

醉花陰 篇2

　　授課時間

　　年   月   日       第   周     星期      第     節課題

　　醉花陰   李清照

　　教學目標

　　知識與能力⒈了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創作主題及風格。⒉了解個人的生活遭遇和創作的密切關系。⒊初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　過程與方法⒈疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。⒉把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。⒊通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　情感態度

　　與價值觀培養熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位。教學重點⒈能總結詞的意境，體會詞的意境美。⒉體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處教學難點⒈鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗；

　　⒉品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。

　　教    學    設    想

　　教材分析這首詞安排在人教版高中《語文》必修四宋詞單元，具有很強的節奏感和音樂性，語言富有張力。《醉花陰》彌漫著濃濃的相思，濃濃的愁緒，教師要帶領學生深入品味。本課主要是通過李清照的《醉花陰》的賞析，培養學生閱讀和欣賞古典詩歌的能力。古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，往往一句詩就是一個鏡頭，就蘊含一片深情，只有反復吟誦、聯想、品味，才能領略此中畫意詩情，感受其意境美。

　　學情分析時下的高一學生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠離了文學經典，很難再被一首首古詩詞感動，很難再與古人的思想感情融合，所以，雖有了一定的知識儲備，但由于人生閱歷較淺，對本詞不能有深刻的理解，語文教師有責任帶領學生在美麗的古典詩歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養，得以凈化。在教學中要多點撥、多鼓勵，讓他們展開聯想和想象，做到切已體察。注意時代的“隔閡”，年齡的“隔閡”，這兩個隔閡要求在教學中設計巧妙的環節予以打通。“閨怨”在宋代即如李清照在詞中所表述，而現在呢？北宋時代的少婦她們的愛情生活、思想情感也如詞所示，現在呢？這是理解和鑒賞《醉花陰》的重點，也是難點之一。高一學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導和啟迪。教法設計本課嘗試探究性學習，利用多媒體輔助教學，幫助學生在品詞的過程中，進行情境再現，即再現作者筆下的生活情境，或者補充文章的實際內容，切實做到領悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實提高學生聯想和想象能力以及口語表達能力，做到聲情并茂地朗讀：這種創新設計應該給學生的終身學習帶來裨益。

　　學法指導⒈朗讀法——通過反復吟誦，領會詞的意境⒉討論法——培養學生自主探究、合作交流的能力。可把全班分為六個學習小組，每組由組長負責討論并整理討論材料。

　　媒體本課件利用精美的flash軟件制作，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛圍；講究動畫、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環節同步支撐。科學合理地利用媒體，最大限度地提高學科教學質量。課時

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　教師手記（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）導入新課                       走近作者                                背景一得      誦讀感悟一、導入新課在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現女子情感的傳統題材，或“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統稱為“閨怨詩”。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。到了宋代，一位才女橫空出世，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照，婉約派四大旗幟之“別恨”。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內心世界，來品讀她寫“別恨”的代表詞作——《醉花陰》——二、走近作者古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。李清照經歷了南北分裂之亂，南渡前后詞風變化很大。南渡前，詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。三、背景一得宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。四、誦讀感悟——感受韻律之美師：詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。好，我們在下面自由朗讀一下。朗讀時思考：這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。⒈學生自由誦讀。誦讀提示：①注意重音。例如“佳節又重陽”中“又”字要重讀。②注意韻腳。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個仄聲韻，一韻到底，表現出和諧、統一的音樂美。仄聲字短促急迫，從音樂效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。★學生總結，教師帶過。★學生明確《醉花陰》的寫作背景。★要求注意字音，注意韻腳，注意節奏。賞析文本——品讀思想情感③注意節奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應讀成“有，暗香，盈袖”。④注意語調。讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝。⒉請一位學生誦讀，另一位學生評價。⒊再請全班學生靜靜地閱讀。⒋小結歸納師：根據我們的朗讀，我們再來感知一下，這首詞的情感基調是什么？用一個詞概括。（愁）明確：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。⒌根據這樣的基調，我們一起來朗讀一下這首詞。指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。五、賞析文本——品讀思想情感過渡：詩歌總是以很簡練的語言表達出極豐厚的意蘊。因此我們在鑒賞詩歌時，除了要通過朗讀，整體感知詩歌外，還得從詩句本身入手去細品詩歌情感。因為，文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。師：剛才我們談到詩歌總體基調是“愁”，那接下來，我們就分析一下，作者“愁”的具體內容。請同學們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內容。為什么？明確：“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。愁的具體內容是思念丈夫，表現的是一種孤寂難耐之情。重陽佳節，傳統的家人團聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。㈠把握意象，體會意境，把握情感師：我們知道，“愁”是抽象的，那么就這種情感來說，詩人主要是借助了什么意象表露出來的呢？意境特點是怎樣的？師：古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現。你想象到了一幅怎樣的畫面?明確：也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結；也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；也許是，西風卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……師：我們來看黃花、西風是經常出現在詩詞中的意象，我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句？昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯★學生可能說出的答案：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些意象聚合在一起構成一幅清冷蕭瑟的畫面。賞析文本——品讀思想情感滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?碧云天，黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?明確：西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關。補充總結：因此，分析詩詞時，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準確把握詩歌情感。㈡品讀關鍵詞句，體會情感詩歌是語言的藝術，我們鑒賞一首詩詞，除準確把握意象意境外，對語言的品味也是至關重要的。李清照是運用語言的大師，清代陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之。”接下來我們就來鑒賞這首詞的語言。⒈品“涼”師：先來看上片，上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結合上片分析。明確：“涼”一語雙關。a表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。b深層面：獨居家中，愛人不在旁側，內心感覺孤獨凄涼。這個字暗含了詞人內心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

　　⒉嘗“瘦”

　　師：接著我們來看下片。在分析下片之前，先給大家講個小故事：據說，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠，寄托自己的相思之情。趙明誠先是很感動，接著很贊嘆，但看了半天之后又很慚愧，再看一陣子，慚愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我寫得好呢？那不成，我現在好歹也是國家干部，在外做官，是不是？我也得寫幾首詞，讓老婆看看，在才情方面也絕不讓巾幗，看看，人家是巾幗不讓須眉，他只能須眉不讓巾幗了。他痛下決心，請假不上班了，把自己關在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。編完了，趙明誠動了個壞腦筋，他就把那個李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來看看啊，最近我產生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣。陸德夫也是個實在人，左看右看，說，老趙啊，說實話，就三句寫得好。那趙明誠問哪三句啊？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是《醉花陰》末句。

　　師：那我們同學也來品品這神來之筆的佳妙之處。我們先看，這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點?（瘦）那我們就結合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。①結構上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應。因為有刻骨的離愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；

　　②手法上，運用夸張比喻，生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。

　　③內容上，一個“瘦”字，歸結全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

　　這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”。這個“瘦”字，可是全詩的詩眼。為何而瘦，因為詩人少婦強烈的寂寞和相思，相關的香爐里的瑞香也消損了身形，盛開的菊花也不豐腴。酒淡無味，黃昏暗淡，西風垴人。這是多么感人的深秋懷人境界啊。賞析文本——品讀思想情感                                         情讀·悟情           總結詩歌鑒賞方法⒊比“瘦”⑴有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優孰劣?明確：“比”，重在程度，超過幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一，憐菊即憐人。引用名家論述：李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又發現自己之瘦，最后才見出自己之瘦還有過于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長之《論李清照》)結尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認其言美妙無比。一則，以簾外之黃花與簾內之玉人相比擬映襯，境況類似。形神相似，創意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人離思之重，與詞旨妙合無間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)⑵比較同樣是以物寫瘦的詩句與詞句相比哪一個更好？“依舊，依舊，人與綠楊俱瘦。”（秦觀《如夢令》“人瘦也，比梅花，瘦幾分。” （程垓《攤破江城子》）a這個比喻與詞的整體形象結合得十分緊密。下片寫菊，并以菊喻人，卻始終不見一“菊”字。詞人用“東籬把酒”這樣的典故與“暗香盈袖”的描寫，突出詠菊的話題，“菊”的色、香、形態，俱現筆端。b這三句共同創作出一個凄清寂寥的深秋懷仁的境界。尤其是簾卷西風，時令于環境氣氛做烘托，使人馬上想到一副西風瘦菊的畫面。很有意境美。總結：愁——涼——瘦三字前后呼應，情感一氣貫穿，內容銜接緊密。詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此我們知道，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。通過對這兩個字的品讀，要能明確，在一首詩或某聯、某句中往往都有那種最能體現作者思想觀點、情感態度的，具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現手法，活用字詞，多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物，使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。六、情讀·悟情師：明白了詩人具體的情感，那接下來，我們就再次通過朗讀進入到詩人敏感多情的內心世界。此時我們在朗讀的時候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨之愁，因相思而致的寂寞之意，憂郁之情。全班再次朗讀，找個別學生朗讀。七、總結詩歌鑒賞方法⒈知人論世，感受詩歌情感；⒉抓住意象，連綴意境，把握詩歌情感；⒊品味語言，把握詩眼（動詞、形容詞、副詞等）品味詩歌情感；⒋結合情感，分析所運用的表現手法的妙處。★答案不求統一，自圓其說即可。★清代陳廷焯《云韶集》評價說：“無一字不秀雅，深情苦調，元人詞曲往往宗之。”★在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，水到渠成。學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上。★學生根據這兩首詞的鑒賞過程，總結詩歌鑒賞的步驟方法。課堂練習                                                                                  課外拓展             課堂總結八、課堂練習⒈閱讀下面的詞作。然后回答問題。

　　清平樂    李清照

　　年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

　　今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風勢，故應難看梅花。

　　問：這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請結合具體表現詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。答案：寫了三個階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚，表現了詞人內心哀婉幽怨；“故應難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經磨難的憂郁心情。⒉練筆——表達詩意之美以“相思”為話題寫一個句子。寫好后讓學生逐一朗讀。形成一首首現代詩。參考：相思是風箏，飄飛的你，永遠在我的視線里。相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。⒊現在有一家出版社即將出版李清照詞集，編輯們需要設計這本書的封面，假如就以《醉花陰》的意境作為基礎，你將設計一個怎樣的畫面呢？學生可能的答案：有的說要畫出女詞人臉上泛起的酒后的紅暈；有的說要畫出女詞人憂傷的眼神；有的說要畫出地下落滿菊英；有的說畫一叢盛開的菊花以反襯詞人的憔悴；有的又說不如畫一輪圓月以顯示月圓人不圓；有的說畫一只掉隊的孤雁；有的又說畫一雙戲水的鴛鴦；有的還說畫上一處園子，里面有石桌石凳，石桌上一個酒壺，里邊只剩半壺酒了，而旁邊還有一個女詞人憔悴的背影，她是端著一只空空的酒杯在望月懷遠；有的又說要畫一位消瘦的女詞人躺在床榻之上，左手握一支發簪……九、課外拓展我們在課前面曾經介紹過，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩。鄭振鐸曾說：“無數的詞人詩人，寫著無數的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”看得出他對李清照極為推崇。但他的話也有些絕對。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學課后可共同研究探討，看看它們分別表現了什么樣的情感。十、課堂總結南宋王朝的衰微，個人遭際的坎坷，國破家亡的命運，人生閱歷的豐富，李清照“愁情”的內涵，日益飽滿，逐漸變化：從對春光流逝的傷感到物是人非的悲戚，從閨中少婦的孤獨寂寞到怎一個愁字了得的無盡悲苦，我們分明可以看出，李清照的詞作無論在藝術表現還是情感抒發，都體現了“極其工”的特點，在宋代詞壇獨領風騷，“別是一家”，達到了后人難以企及的高度。《閨怨》       王昌齡《子夜吳歌》     李白《玉階怨》　　李白《和樂天春詞》    劉禹錫《望江南》     溫庭筠《蝶戀花》（庭院深深） 歐陽修《蝶戀花》（檻菊愁煙） 晏殊                                                作業有人曾經說過：就百年論，誰肯有此事；就千載論，不可無此事。匆匆百年，誰愿意遭受如此磨難，但是，從文學藝術傳承、發展的歷史高度看，這些意蘊豐富的名篇的確是文學大觀園中的一朵朵奇葩。苦難是人生的一筆財富，是苦難的身世成就了風神靈秀的詞人。撥開歷史的煙云，我們分明看到一個亂世中的美神，正神情凄楚地站立在我們面前。詩歌是一條寬闊的河流，那些流淌在先民血液的文字，如同一道道從遠古罅隙中流淌出的清泉，在我們生命的河道里汩汩流淌，滌清了污濁，才讓我們如許澄澈清明，精神在墨香流動中積聚，人生在書香馥郁中升華，只愿此生詩歌為伴，修得一世清明。北宋的玉人我們肯意見不著了，但《醉花陰》卻依舊鮮活的熱血感情——李清照因此而不朽。李清照是一個只會“想丈夫”的家庭婦女嗎？當然不是！有詩為證：“生作為人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這還是一個女子的婉約嗎？這還是一個深閨女子的愛情之怨嗎？引入下一課《聲聲慢》的預習，同樣是在晚秋的季節里，看看“亡國”“飄零”“孀居”的李清照有了怎樣的悲痛，這又是怎樣的婉約……十一、作業⒈背誦《醉花陰》。⒉展開想象，用你個性化的表達（如散文、現代詩歌等），把你對《醉花陰》這首詞的理解描繪出來。⒊將《醉花陰》改寫為一首散文詩或現代詩歌。★向下一課引導。

　　板書設計

　　教學后記

　　教 學 問 題 集 錦

　　解 決 問 題 措 施 及 實 踐 結 果

　　問 題 原 因 分 析

醉花陰 篇3

　　醉花陰

　　李清照

　　薄霧濃云愁永畫，

　　瑞腦消金獸。

　　佳節又重陽，

　　玉枕紗廚，

　　半夜涼初透。

　　東離把酒黃昏后，

　　有暗香盈袖。

　　莫道不消魂，

　　簾卷西風，

　　人比黃花瘦。

　　我只在清晨時刻綻放……　

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　　回應人: 網絡白癡 發表日期: -07-16 09:52:58

　　注釋：

　　醉花陰：此詞調首見于北宋毛滂詞，詞中有“人在翠陰中”、“勸君對客杯須覆”等句。因據其意，取作調名。雙調，五十二字，仄韻。

　　永晝：悠長的白天。

　　瑞腦：即龍腦香，香料名。金獸：獸形的銅香爐。

　　玉枕：瓷枕的美稱。紗廚：紗帳，一稱碧紗帳。

　　東籬：陶淵明《飲酒》詩：“采菊東籬下，悠悠見南山”。后即以東籬指代賞菊之處。

　　暗香：幽香。這里指菊花的香氣。

　　簾卷西風：“西風卷簾”的倒文。

　　黃花：指菊花。

　　評解：

　　這是一首著名的重陽詞，是李清照寄給她丈夫趙明誠的。元伊世珍《瑯環（左應為女旁）記》卷中引《外傳》：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忘食寢者三日夜，得五十闋。雜易安作，以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只有三句絕佳’。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦’。政（正）是易安作也。”這則軼聞說明此詞歇拍三句極為膾炙人口，李清照論詞鄙薄柳永“詞語塵下”，這三句采取自我反觀的筆法，用西風吹卷簾幕，露現出比黃花更為憔悴的少婦面容，形象地抒寫了相思之苦，其意實同于柳永詞中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。但表達時屏絕浮花浪蕊，而選擇不求濃麗、自甘素淡的菊花加以自比，這既是就眼前取景，又反襯出作者不同凡俗的高標逸韻，確乎無“詞語塵下”之嫌。

　　作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，使客觀環境和人物內心的情緒融和交織。用黃花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。

　　上片詠節令，“半夜涼初透”句，尖新在一“透”字。“薄霧濃云愁永晝”，“永晝”多用以形容夏日，而時下已是晝短夜長的深秋季節，可知“永晝”當是一種對時間的心理錯覺，作者借此點出了她獨守空閨時的度日如年之感。“瑞腦消金獸”，枯坐銅香爐旁，看那爐中的香料一點點地消融，豈不見出作者的寂寞無聊？“半夜涼初透”，分明暗示了她的輾轉反側，難以成眠。

　　下片“簾卷西風”兩句，千古艷傳；不惟句意秀穎，且以“東籬”、“暗香”，為“黃花”預作照應，有水到渠成之妙。“有暗香盈袖”，則既烘染了雅淡如菊的情懷，也隱含了“聲香盈懷袖，路遠莫致之”（《古詩.庭中有奇樹》）的夫婦睽離之感。凡此，都有玩賞不盡的底蘊

醉花陰 篇4

　　邊城浪子　  

　　李清照：醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，

　　瑞腦消金獸。

　　佳節又重陽，

　　玉枕紗廚，

　　半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，

　　有暗香盈袖。

　　莫道不消魂，

　　簾卷西風，

　　人比黃花瘦。

　　此詞在古代選本中，或附有“重陽”、“九日”副題，是詞人與

　　趙明誠婚后兩年，受朝廷黨爭牽連，回山東原籍所作。它抒寫了一位

　　多才敏感的少婦在重陽佳節，對遠方丈夫刻骨銘心、又委婉動人的相

　　思之情。薄霧濃云是天上由早晨到白天的景象，對應著室內龍腦香料

　　在獸形銅香爐中漸漸消熔為煙的時間流逝。彷徨室內，仰望天際，一

　　副寂寞無主的神情可見。心理感覺化的時間不同于自然時間。它可以

　　把自然時間伸長或縮短。重陽已是白天漸短的時節，但耐不住似霧如

　　云的愁思把它拉長為“永晝”。總算把漫長的白天熬過去了，又一次

　　辜負了重陽佳節。面對著冷清清的磁枕和紗帳（廚形的蚊帳，古稱為

　　�。�，半夜難眠，直感到一股涼氣把渾身浸透。詞的上片從早上寫到

　　半夜，詞的下片寫的是半夜難眠時對黃昏一幕的幻覺。詞人在幻覺中

　　看到另一個孤獨的“我”，這個“我”已經沒有陶淵明“采菊東籬下，

　　悠然見南山”的恬淡自在的心情，而是對菊把酒消愁，對著蒼茫黃昏

　　而不知回屋，任隨菊花幽香飄滿衣袖。南朝江淹的《別賦》說：“黯

　　然銷魂者，唯別而已矣。”苦于離別的人，感到魂魄離散，魂不守舍。

　　那個黃昏把酒的“我”無奈而突然地嘆息一聲：不要說不會喪魂落魄

　　啊，你看西風卷起窗簾之處，人就像菊花一樣面黃肌瘦！關于結尾三

　　句，元朝伊世珍《瑯�⒂洝穫髡f，李清照把這首《醉花陰》寄給丈夫

　　趙明誠，趙明誠自愧不如，嘆賞之余想與她比個高低。就廢寢忘食地

　　用三天三夜寫了五十首詞，混雜著交給朋友陸德夫看，陸德夫反復琢

　　磨后，說：“只三句絕佳。”結果是李清照寫的最后三句。所謂絕佳，

　　就佳在它以“人、花比瘦”的奇喻，使人的情感體驗、生命體驗，與

　　天地靈氣相通了。

醉花陰 篇5

　　李清照薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 一.寫作背景： 宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。 二.賞析詞文： 1.“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的？ “薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發孤寂的愁情。“永晝”，整日，點出愁的長久。 “瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地燒盡。既寫出了時間的漫長，烘托出了環境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。 2.“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的？ 這說明作者思念丈夫，孤寂難眠。 3.作者的涼意從何而來？ a表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。 b深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感覺到孤獨凄涼。 4.重陽節對這種“涼”意，起到了怎樣的作用？ 重陽佳節，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節團聚反襯獨處之悲。加深了涼意。 總結：上片寫秋涼，既寫季節之涼，更寫內心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。 5.下片寫賞菊飲酒，并抒發感受，中間作者本人的形象在內，說說詞中作者是怎樣的形象。 多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。 6.烘云托月的手法。 下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態卻俱現紙上。 7.賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字。 a寫出了菊花的形態，傳達出了秋菊的神。 b描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。 c以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優美的藝術情境。 【課前導學】1填空：李清照，號        居士，        代女詞人。早期生活優裕，致力于                 的搜集整理，金兵入據中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期詞多寫      生活，詞風         ，后期詞多          ，沉哀凄苦，有時也流露對中原的懷念。形式上善用       手法，自辟蹊徑，語言清麗，論詞強調     ，崇尚          ，提出“              ”之說，反對以作詩文之法作詞，后人輯有《       》。（易安  宋  金石書畫  悠閑   清麗婉轉   嘆悲慘身世   白描   格律   典雅情致  “詞別是一家” 《漱玉詞》。）問答：課文所選的兩首詞寫作時代是否相同？                                                                      解答：醉花陰寫于前期，是寫給丈夫趙名誠的，聲聲慢是后期的作品。2醉花陰的上片和下片分別寫的是什么，他的主旨是什么？用了哪幾種修辭手法？                                                                                                                                            這首詞是作者婚后所作，抒發的是重陽佳節思念丈夫的心情。上片寥寥數句，把一個閨中少婦心事重重的愁態描摹出來。下片寫重陽節這天賞菊飲酒的情景。，它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設問等手法。3讀《聲聲慢》，整體把握全詞的內容和寫法。                                                                                                                                                                                                                  全詞透過殘秋景象層層的描述，以表現作者悼亡之悲、懷舊之哀、家國之痛。通篇純用白描，層層鋪寫，滿紙嗚咽。

醉花陰 篇6

　　李清照醉花陰教學反思(一)

　　李清照的兩首詞，一首是《醉花陰》，另外一首是《聲聲慢》，這是我登上講臺后講的第一堂課。

　　應該說，講的還是比較順利的，我想這與自己課前的充分準備十分不開的。首先我是將這兩首詞，自己認認真真的好好研究了一下，能夠有感情的背誦這兩首詞;其次我參考了很多比較優秀的教案，從中對自己沒有能夠掌握的知識點進行了補充，對自己的讀法進行了糾正，以及其他知識環節進行了補充;第三，在把正式的教案拿給指導老師看之前，我與小組同學進行了磋商，讓他們對我的教案提意見和建議，自己修改。然后才拿給指導老師看;教案通過之后，我開始了一遍又一遍的演習，直到自己能夠完全熟識上面的每一個環節，無論哪個方面在正式上課前我都能說出個甲乙丙丁出來。《醉花陰》我用的是教師提問，學生思考回答，教師適機點撥法;《聲聲慢》我采用的是小組討論法。

　　在正式的課堂中，整個課堂進行的循序有進，我想這與教師的教學應變能力，教學機智十分不開的。在課堂是，可能是講課緊張吧，我對“佳節又重陽”的“又”字，“薄霧濃云愁永晝”的“永”字分析掉了，后來等到第一個課時結束的時候，我才想起來，于是我巧妙的安排，做了一個調整，加入了一個課堂質疑環節，結果如想象當中一樣，沒有一個人有疑問，所以我只好自己問了。也就正好，把自己講漏掉的兩個知識點又補充了進去，

　　第三個方面，我想談談，這次教學重點一個發現。那就是無論自己準備的多么的充分，有可能還是會有意想不到的問題或者事情發，學生的思維是非常的活躍的。因而，我們應該真正將課堂還給學生，讓學生自己去學，這或許比我們單純上自己講給學生的更多。剛剛說到了，對于那個教學質疑的環節，雖然沒有同學課堂提問，但是課下還是有學生給我出“難題”了。她問道：“老師，我在有些參考書上看到的"佳節又重陽"是說的中秋節后又重陽節，這個又到底是什么含義呢?”幸虧自己當時靈機一動，才說出這樣的話：“當然也可以那樣理解。但是你想想，哪種理解更好，哪種理解更能夠體現此人清照的那種思念丈夫的愁苦?”當然答案是不言而喻的，后來我又下來查找資料，了解到“佳節”的出處就是王維的《九月九日憶山東兄弟》而且在很多的詩詞作品中，佳節指代重陽節的比指代中秋節的多，因此后來我又給問我學生的問題補充了這個答案。真是活到老，學到老啊必須。另外呢，《聲聲慢》呢，我上的是一節討論課，其中有兩個地方讓我發現了學生的智慧。針對上片我提出過這樣一個問題“乍暖還寒”好還是“乍寒還冷”好，我自己設計的答案呢，主要是圍繞這個天氣的變化來答的，結果學生們經過討論分析得出不僅有天氣的變化這一層，而且還從南渡前后此人的情感角度來思考，真的是很出乎我的意料，這比我僅僅簡單的從一個方面來思考更加的全面、合理。在下片當中，我提的這樣一個問題，也同樣遭到這種待遇，就是針對“大雁”這種意象的理解，我設計的答案主要是大雁是一種候鳥，能夠南來北往，而詞人清照過著寄人籬下的生活，不能夠回到家鄉。從而表現出對國破家亡的一種感慨。我的學生們不僅結合詞人的身世談到了我說的這個方面，還運用典故“鴻雁傳書”來說這只大雁就是以前為自己和丈夫傳書的大雁，從而來表達自己對丈夫的深深懷念之情。

　　這也是初次登上三尺講臺我的一些感悟：課前充分準備;課中靈活多變;不斷充實自己的知識;將課堂還給學生。我想只要我做到這幾個方面的內容，我在以后的教學中遇到再多的困難，我也會處理的很好。這就是我對這堂課的反思!

　　李清照醉花陰教學反思(二)

　　“婉約詞宗”李清照的詞一直令我迷戀，這已經是我第二次選擇她的詞作為公開課了。一曲《醉花陰》，縷縷閨怨情仇，情思裊裊，醉人心扉。

　　《醉花陰》作為課文對我來說，已經不陌生。我很清楚自己的授課思路，重點放在讀與品兩大版塊。其一，讀的方面我盡可能做到了親自情感范讀，為學生指導節奏停頓的劃分，給學生充足的練讀時間，最后讓學生在配樂當中齊讀展示。讀的過程把握住了，就可以給學生一個學詩詞的氛圍，這是此課的重點之一。其二，品詞，我分為兩步，先品意象，再品佳句意境。這個版塊也是學習重點之一。首先，通過借鑒古往今來相關的詩詞佳句來歸納其意象所賦予的情感意圖，讓學生能從此詩詞中積累詩詞意象以運用到鑒賞其他詩詞作品中去，能夠鼓勵、指導學生舉一反三;其次，品佳句這一環節出自于品佳境，從下闋中盡情品菊、品愁和品瘦，一氣呵成。最后小結鑒賞詩詞的方法并在幽怨情深的音樂當中提升課堂氛圍，順利進行情感誦讀。

　　本節課我設計的亮點其一在讀，其二在鑒古。讀，我設計了配樂讀，不僅教師配樂范讀，也給學生配樂朗讀，學生的讀書興致一下子就提升了;同時，我還準備了《醉花陰》的優美的音樂，在學生記筆記之時作為背景音樂提升氛圍，為下一步的情感誦讀奠定基礎;鑒古，我指的是古事、古景、古韻、古詩詞。課堂伊始，我用“趙明誠夢成詞女之夫”的古事成功激發學生的學習興趣，在課堂中串接了“趙明誠作詞挑戰其妻終不敵”的古事用以驗證千古佳句“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”;在整個教學ppt制作中，我選用的圖片皆展現古韻古景，一個幽怨別致的詞女形象通過圖片展現無疑;品讀意象上，也借鑒了古詩詞來歸納學習，整堂課古韻濃濃;在配樂和音樂的選擇上同樣經過精挑細選，特別是一曲《醉花陰》讓課堂沉醉其中。

　　由于之前有精心準備過，本以為自己能信心滿滿地將它完美詮釋。可事與愿違，課上到中途自己竟是懊惱至極。在品讀意象的設計上，我做了些自認為是更好的改動，希望讓學生從詩詞中尋找作者所敘述的三個生活片段，計劃由此展開對詞意的理解和對意象的品讀。這個設想在(5)班上課時非常順利地實施了，想必向來積極的(6)班反應會更快一些。在這個環節我特意提示了學生要關注不同的時間段與時間詞，隨之也很快聽到學生在底下陸陸續續零零碎碎地尋到了。可一反常態的是竟然沒有人愿意站起來展現自己的成果，這讓我覺得不可思議。平時的課堂即使再難的問題學生們都爭先恐后地搶著作答，我預計過這樣子的概括性問題難不倒學生，只要學生正常發揮地踴躍作答我就可以順勢總結歸納，這應該是一個不需耗時的環節。當然，這也只是我的想當然。(事后回想，(6)班學生的活躍不可否認，他們一直期待我的公開課，而且躍躍欲試想要表現，可是越是在乎越是臨場會膽怯，這是自然不過的事情;而且，我為了減少教師調課的麻煩，我選擇了周四下午最后一節課作為公開課，這樣子的時間段面臨放學，學生處于一天當中最疲累的時間，也是他們最想放松的時間，而他們當時的狀態已經算很好了。)學生的被動狀態一時間讓我心里焦急萬分。事實證明不能提前把事情預想得更好。而我預設的總結歸納的時間最后用在了鼓勵學生起來表達觀點之上。我深知計劃永遠趕不上變化，可是計劃的變更卻百感交集得讓那些片刻的時間變得有一個世紀那么漫長。在那一個世紀里，我想到了自己的屢次精心修改，想到了自己想要完美展現李詞之美的初衷，想到了莫主任那么認真地為我指導修改……一抬眼，有一瞬間我竟忘了學生，竟只看到后面黑壓壓的同行，竟覺得一股深深地對不住……那一瞬間，我發現自己變得沮喪、走神與失望。這的確是當時我自己的感受。可是課堂還在繼續。由于反復的充分的準備，即使走了神，我依然可以照常讓自己的講課繼續。無論多長的世紀總會過去，我走神了、沮喪了，但是我卻不能半途而廢。我不停在心里對自己說，我要對自己負責，對學生負責，對這整堂課負責，只要還剩一分鐘，都必須盡力把它上好。幸而我回來了。我臨時調整心態，調整教學重心，撥出更多的時間去調動學生的學習積極性。在課堂的最后十五分鐘，學生明顯動起來了，無論是“品瘦”還是“品愁”，學生們踴躍發言，還有學生主動當堂背誦全詞。

　　課堂結束后，我還久久沉浸在一種無知的情緒當中。一開始，我覺得這股情緒是懊惱，而后來，我越發理解了莫主任評課時所說的“欣慰”一詞。我該“欣慰”的是我不能在這堂課上按我所想地講課，而是最終回歸到以學生為主的授課。一堂成功的課，不是老師上出來的，而是老師和學生共同成長的結果，而成功的主角是學生，老師的使命應是根據學生的狀態及時采取措施將學生引領到學習當中來。沒有絕對完美的一堂課，同樣的一節課，我以為再次經歷可以更完美地展現，可是這份“完美”或許與我們想象當中的“完美”不盡相同。而且，正因為她的“不完美”而將使我們“完美”。

醉花陰 篇7

　　在我們的語文學習中 ，你有什么樣的學習技巧去提升閱讀理解方面的分數呢?多做閱讀理解的題目是有益的。下面是第一范文網小編整理的《醉花陰》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。

　　薄霧濃云愁永晝①，瑞腦②消金獸。佳節又重陽，玉枕③紗廚，半夜涼初透。

　　東籬④把酒黃昏后，有暗香⑤盈袖。莫道不消魂。簾卷西風⑥，人比黃花⑦瘦。

　　【注釋】

　　①永晝：悠長的白天。

　　②瑞腦：即龍腦，香料名。金獸：獸形的銅香爐。

　　③玉枕：瓷枕的美稱。紗廚：紗帳，一稱碧紗帳。

　　④東籬：陶淵明《飲酒》詩：“采菊東籬下，悠悠見南山”。后即以東籬指代賞菊之處。

　　⑤暗香：幽香。這里指菊花的香氣。

　　⑥簾卷西風：“西風卷簾”的倒文。

　　⑦黃花：指菊花

　　1.“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。”描繪了一幅什么畫面?渲染了怎樣的環境氛圍?作者用了什么表現手法?

　　2.“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。”作者為何特別提到重陽佳節?作者的涼意從何而來?

　　3.古人常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內涵?

　　4.詞人運用哪些景物來烘托心情?表達了詞人怎樣的心情?

　　5.“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”兩句寫了哪些景物?抒發了詞人的何種感情?情與景是怎樣融為一體的?

　　6.這首詞中“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”三句，被前人成為“絕佳”，試賞析其語言特色。

　　7.詞的上片寄情于景，閱讀品味后，說說從中你感受到主人公怎樣的心境。

　　8.“東籬把酒黃昏后”巧妙化用了誰的哪句詩?請寫在下面。

　　9.賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的表達效果。

　　1.天空濃云密布又有薄霧籠罩，瑞腦香的煙霧從獸形的香爐上裊裊升起。“薄霧濃云”：渲染了一種陰沉憂郁的氛圍。“愁永晝”極言白晝漫長沒有盡頭——這是因為孤單寂寞，內心憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。“瑞腦銷金獸”作者靜靜地看著裊裊煙霧從金獸爐上慢慢升起——百無聊賴。運用了借景抒情的手法。

　　2.“佳節又重陽”：“每逢佳節倍思親”，重陽佳節時本應夫妻團圓，而如今卻自己孤身一人，獨對良辰美景虛度光陰。“又”表明與親人離別已久，獨過佳節已非一回。“涼”不但寫出了秋氣的蕭瑟，更反映出詩人心境的凄冷。涼意表面上是因為重陽秋夜，天氣轉冷，玉枕紗廚，難御風寒;深層次原因是獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感覺到孤獨凄涼。

　　3.黃色的菊花外形淡雅、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，貼切地反映了當時作者由于與丈夫分別而產生的孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。而菊花品格的傳統象征意義，也酷似作者清高、淡泊的精神。這樣的比喻極切合女詞人的身份和精神氣質。以花喻人，花人相映，人如花，花似人，營造了婉曲優美的藝術情境。

　　4.景物：薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、酒、簾、西風、黃花;本詞是作者早期和丈夫分別之后所寫，表達了思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。

　　5.這兩句詞描寫了秋日的沉霧、濃云，和靜靜焚燃的瑞腦新香。抒發了詞人在“葉葉梧桐墜”的深秋，居寂寞孤獨之中的對丈夫明誠的思念和閨中寂寞無助的憂傷。以景生情，在如此清幽的環境之中，詞人既感觸纖敏，又想到良人外游，故情生;又移情入景，兩相融合。

　　6.語言皆是當時自然口語，讀來不著雕飾，平易淺近;但淺近之中借無理之譬喻，以花黃喻人瘦，妙絕古今。

　　7.孤寂無聊，思念無邊，沒有心緒。

　　8.采菊東籬下，悠然見南山——陶淵明

　　9.詩人以黃色的菊花自比，形象的表達了自己的離別之恨、相思之苦。

醉花陰 篇8

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。

　　2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

　　3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。

　　2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

　　3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程及內容】

　　一、導入新課:

　　以郭沫若的一幅對聯導入，讓學生猜一猜對聯中寫的是誰，進而引入新課。

　　二、知人論世:

　　讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹。

　　三、整體感知:

　　(一)讀一讀

　　1、先讓學生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。

　　2、讓學生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。

　　3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。

　　4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。

　　5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。

　　6、點學生來讀，檢查同學們的朗誦水平進否有進步。

　　(二)找一找

　　1、這首詞中有哪些意象?(薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花)

　　2、這首詞中有哪些表現情感的詞?(愁、涼、銷魂、瘦)

　　(三)寫一寫

　　請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據詞中的意境，展開豐富的想象和聯想，擴寫成一段話。(高考小作文訓練)

　　四、分析鑒賞

　　(一)品一品

　　選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里?

　　(讓學生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發言。在這期間，教師巡回觀察同學們的交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。)

　　(二)背一背:根據詞上下片的思路，要求學生當堂背誦。

　　五、課堂小結

　　知人論世，聯系詞人生平和寫作背景，

　　把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;

　　反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。

　　六、課外拓展

　　練一練

　　一 剪 梅 李清照

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　1、請找出這首詞的詞眼。

　　2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。

醉花陰 篇9

　　教學目標

　　1.掌握朗讀的技巧，熟讀體味情感。

　　2.品味鑒賞意象，體悟詞人感情。

　　3.培養學生鑒賞詩詞的能力。

　　教學重點

　　品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

　　教學難點

　　如何理解“酒”“黃花”等意象和結合詩句感受詞人的情感。

　　教學方法

　　誦讀法

　　教學課時安排

　　1課時

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　（提示：以“愁”的母題導入）

　　中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉之愁：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　今天我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。

　　二、作者資料簡介

　　說到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠。李清照18歲時與趙明誠邂逅并且喜結連理，才子配佳人，兩人恩愛有加，一同研究詩詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠。今天我們學一首李清照南渡前早期的、表達相思之愁的作品——《醉花陰》。

　　三、《醉花陰》

　　先請同學們自由朗讀，獨自初步感受一下詞的意蘊。

　　1、學生自讀（2分鐘）

　　大家自由朗讀完之后，有什么感受？（預設答：語調低沉緩慢，感情哀傷等）哪位同學樂意為我們朗誦一下？

　　2、學生代表范讀（2個同學）

　　每一位同學讀完后，請同學們作評價。

　　老師再做點評。

　　3、寫作背景

　　我們要掌握一首詩詞的朗讀節奏和感情，可以通過詩詞的寫作背景。宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨自在青州歸來堂重陽賞菊，因寫這首詞贈給趙明誠以解愁緒。

　　因為是重陽節的作品，后來黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》。

　　“醉花陰”詞牌名為李清照首創，雙調小令，押仄韻格，按照本詞，它押的是ou韻，朗讀時，我們要用低沉緩慢的語氣，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調，適當停頓。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。

　　4、教師范讀

　　5、學生齊讀

　　四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點！）

　　1、意象與情感

　　一個“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現出愁呢？請大家找一找，共同討論如何體現“愁”的。

　　（討論兩三分鐘，2個人回答）

　　請一位同學來談談她的理解。（預設答案：西風、黃花、酒、暗香、東籬等。適當點撥）

　　除了這些，還有嗎？（同學們認同她的理解嗎，有沒有不同的看法？）請另外一個談談她的理解。

　　同學們找意象找得很準，理解也很恰當。老師再補充一下，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

　　小結：

　　薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。 “愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

　　東籬：指菊花圃，賞菊是重陽節的一個習俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨排山倒海而來，獨坐東籬愁緒飛。

　　西風：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。）

　　酒：麻木神經，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學中的意象也是豐富多彩。我們來回顧一下我們學多的關于“酒”的詩句：

　　v     別時，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，大醉一場；

　　v     喜時，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，欣喜若狂；

　　v     感懷時，曹操“對酒當歌，人生幾何”，感嘆人生苦短；

　　v     孤獨時，李白“舉杯邀明月，對影成三人”；

　　v     憂愁時，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。

　　李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知歸路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！”，然而愁哪是那么容易消除的？ “酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經附帶一種化不開的愁緒。

　　黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽節的時令花，賞菊是重陽的習俗，然而，一個人孤獨賞菊時，菊花，勾起人的相思，只會愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽” ，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”，無人陪伴的重陽節，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

　　2、時間詞、重點詞與情感

　　（提示：涼、透、瘦）

　　這種愁，通過特殊意象體現得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時間里變得更加的濃烈！重陽節，獨自一人賞菊，怎么能不覺得時間漫長、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

　　這樣的“愁”達到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來的體涼，也是孤獨寂寞思念之痛帶來的心涼，這里用了一語雙關的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個“透”字，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的無奈之情。

　　“瘦”，有這樣的詩句： “人與綠楊俱瘦”（ 宋·無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調自己比黃花還瘦削，神態更加憔悴，可謂巧奪天工。

　　李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）、“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”。

　　在中國的古典詩詞中，寫相思瘦的詩句不勝枚舉，大家能想起哪些？

　　柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時”（《南空子》），王實甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

　　整首詞，“愁”是感情基調，詞人在詞中是通過這些體現的：

　　意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風

　　時間詞：永晝、佳節、重陽、半夜、黃昏后

　　重點詞：涼、透、瘦

　　這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法。

　　五、《醉花陰》整體情感感悟

　　通過感悟意象，解析關鍵詞語對“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個整體環境中，詞人整體的“愁”。

　　薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發這樣的無聊時光啊，我一個人靜靜地看著金獸中不但焚燒消減的瑞腦，百無聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽習俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風蕭瑟，不斷地挑動著門簾，如此凄涼，不要說離別不苦啊，我簡直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

　　許許多多的意象營造出一個凄涼的環境，這樣特定的環境塑造的是一個多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

　　（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優美的詞,《醉花陰》。

　　六、探究賞析（討論）

　　你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請談談你的看法。

　　（5分鐘時間。然后請同學起來發表觀點。加以評價。2個人。）

　　預設：如果學生提到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

　　七、作業

　　《醉花陰》塑造了一個在重陽佳節獨自賞菊、相思成愁的女子形象，請你發揮想象，用第一人稱把這首詞的內容改寫成散文片段。

　　八、課堂小結

　　這節課，我們通過解讀意象的方式，仿佛遇見一個在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內而外綿長濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時間多積累一些李清照的“愁”的詩句，同學互相交流。背熟《醉花陰》。這節課上到這，謝謝大家！

醉花陰 篇10

　　語默

　　教學目的

　　1.借誦讀感受詩詞所描繪的景致和所抒發的感情。

　　2.了解各篇寫作的背景，深切體會詩詞的意境。

　　教學重難點

　　1.通過誦讀感悟詩詞。

　　2.結合創作背景體會詩詞豐富深刻的意蘊。

　　教學設想

　　教學方法

　　1.多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求。按下列順序操作：一讀識字通詞，正確停頓斷句；二讀體味句子；三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。

　　2.詞語替換法用一些意義相近的詞替換原字，比較表達效果，體會作者遣詞用字的高妙。

　　3.討論釋疑法多組織討論，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵。

　　4比較閱讀法適當引入相關詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。

　　5.改寫法將詩歌改寫成現代散文，從根本上把握詩詞語言的合蓄凝練性與跳躍性的特點，從另一個角度感悟作品的境界。

　　媒體設計

　　播放課文朗讀錄音帶，用投影方式介紹相關資料。

　　教學時數2課時

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導語 設計

　　從小學到現在，我們已經學習了不少古詩。現在我們就組織一次古詩接力背誦，一名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘 （解說：初二的學生已有了一定的古詩積累，以接力背誦的形式導入  新課，喚起他們對所學篇目的回憶，并激發其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛。）

　　二、解題

　　1.《題破山寺后禪院》。

　　作者介紹：常建，唐代田園詩人。其作品往往通過對田園景色的描繪，表現對大自然秀麗風光的熱愛和對悠閑恬靜的田園生活的向往，歌頌隱逸生活，抒發閑情逸致，有時流露出對污濁官場的厭惡。藝術風格上樸素真切，清新自然，詩情畫意，渾然一體。本詩是常建的代表作。

　　2.《別云間》。

　　作者介紹：夏完淳（1631一1647），明末愛國作家、抗清將領。明代末年，在階級矛盾和民族矛盾十分尖銳的時期，出現了一批愛國作家，他們組織了既是文學團體又是政治團體的文社，如“復社”“幾社’等。他們積極參加抗清斗爭，并寫出了一些內容充實、慷慨激昂，閃爍著強烈民族精神的光輝詩文。夏完淳即其中代表人物之一。14歲參加抗清活動，隨“幾社”領袖陳子龍在太湖起兵，后事政被俘，英勇就義，死時年僅17歲。他的詩文充滿了濃烈的戰斗生活氣息，表現了抗清的決心和寧死不屈的英雄氣概，風格悲壯激越。其代表作除《別云間》外，還有哀悼陳子龍的長詩《細林夜哭》和散文《獄中上母書》。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。

　　（2）指導學生學會正確停頓，流暢朗讀。如： 清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。

　　一封/朝奏/九重/天，夕貶/潮州/路/八千。

　　（解說：先查工具書或參照注釋弄清字詞的讀音、意義，掃清朗讀障礙，再指導學生根據句子的意義劃分節奏，總結五律、七律的停頓規律。） 2具體研習，突出重難點。

　　1）《題破山寺后禪院》寫了哪些景物？這些景物有何特點？你讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。 景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有景。這些景物都幽雅、寧靜、安閑，即使有鳥兒的歡騰、鐘籌的聲響，也只是以動村靜，更增添了一份肅穆與淡然之氣。使人讀后仿佛進入了一個與世隔絕的凈地，心中雜念、浮躁消失殆盡，不禁沉醉于這樣的幽林清潭、山光花色之中。

　　（解說：引導學生想像與聯想，實現從文字信息到畫面信息的轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點。） （2）《左遷至藍關示侄孫湘》一詩反映了當時怎樣的社會現實？

　　唐憲宗崇尚佛學，迎鳳翔法門寺佛骨人宮供奉，致使文武百官不務正業，為瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成時弊。昏庸的統治者不辨賢佞，對敢于直言阻諫的韓愈幾欲定為死罪。本詩即反映了當朝者面后腐敗、荒廢朝政、誤國殃民的黑暗現實。

　　（解說：貫徹讀思結合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內容。）

　　（3）《別云間》一詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩歌以表達抗清的斗志為主要基調，同時也含有對江山為外族侵略的悲憤，面對死亡的無懼無悔，對故土的眷戀，人雖死而抗清精神永存的堅定信念。

　　（解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵。）

　　3.欣賞品味及課堂訓練。

　　（1）《題破山寺后排院》中的“曲徑通幽處，排房花木深”是歷來為人所稱誦的佳句，你認為它好在哪里？“山光悅馬性，潭影空人心”一句，“悅”“空”該如何理解？ “曲徑”一句，寫出了禪房的位置及環境，彎彎曲曲的小路將人們引向一個幽靜的去處，那就是在繁花簇擁中，高木掩映下的禪房。詩句的妙處在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不確定的，它們只是點出了景物的主要特點，而小路究竟是彎曲成什么樣子，后禪院幽靜到何種程度，深僻成何種境界，則是一千個讀者，有一千種答案了。詩句留給讀者無限暇想的空間，讀者會身不由己地進人這個加入了自己想像成分的境地，使原來的“無我之境”成為“有我之境”，讀者的心靈也受到這種清靈幽深環境的吸引與凈化，“我看青山多嫵媚，料青山見我也如是”，人與自然成為和諧的一體。因為一個心存雜念的人是不配進入這種畫面的。詩句既給人美妙的想像、愉悅的感受，又給人心靈的凈化與升華，而且這一切全在不動聲色之中進行，這便是其超人之處了。 “山光悅鳥性，潭影空人心”一句中的“悅”與“空”都是使動用法， 應理解為“使……歡 悅”“使……消除”否則整句詩歌的意義將無法把握。

　　（解說：學習詩歌不能只以讀懂意思為終極目標，要能夠欣賞品味其語言的精妙之處，做到既可意會，又能言傳，通過口頭訓練切實提高學生感受語言，駕馭語言的能力。） （2）往遷至藍關承任孫湘》一詩的頷聯與尾聯各表達了怎樣的感情？“‘云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”中的“橫”與“擁”能不能用其他詞語替換一下，看效果有何不同？

　　頷聯“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”直抒胸臆，抒發自己為革除弊事，不惜年過體衰，而反遭貶遷的憤慨之情。而尾聯“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊”則向侄孫傾吐凄楚難言的苦衷和憤激之情。 可以將“橫”試著改為“阻”‘浮”“‘飄”“堆’等詞，但它們都不能表達出“橫”字所體現的“突兀、厚重、僵硬”之感。“‘擁”字也可以改為“積”“壓”‘“蓋”等詞，也同樣表達不出“擁”字所賦予的‘“雪厚，阻住道路”的意義。正是這兩個詞語的恰當運用，使這兩句話寫出了作者因遠離家鄉、路途艱險而無限的沉痛與悵惆。

　　（解說：在同一首詩中各句話側重表達的感情是有區別的，要指導學生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。） （3）《別云間》中哪些詞語表達了作者為抗清而死的決心和意志？

　　有“泉路”“毅魄”“靈旗”幾個詞語。其意義都與‘死后”有關，不過沒有絲毫的畏懼，更沒有對自己所從事的抗清事業的悔恨，而是充滿了戰斗的豪情、英雄的氣概。

　　四、布置作業 

　　這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，完成了背誦，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。課下希望同學們完成以下幾個任務：

　　1.搜集唐代田園派代表人物王維、孟浩然的作品各一首。

　　2唐代詩人杜牧有一首《過華清宮絕句》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”將其與《左遷至藍關示侄孫湘》作比較閱讀，看它是從什么角度來抨擊時政的？

　　3比較閱讀《別云間》和《梅嶺三章》（其一），及抗日將領吉鴻昌的絕筆詩：“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。”

　　看三者在表達的思想感情上有何異同。

　　第二課時

　　一、導語 設計

　　李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這是一首思鄉詩，古詩詞中有很多是用來表達思念之情的。今天我們就來學習兩首寫對家人思念的宋詞：蘇武的《水調歌頭》和李清照的《醉花明》。

　　（解說：由李白的詩歌導入  ，自然地由詩歌的學習過渡為對詞的學習，并明確了兩首詞的主題，使學生的學習更有目的性、針對性。）

　　二、解題

　　詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產生于隋唐，宋朝進入興盛時期，成為宋代文學的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派。婉約詞泥產生較早，代表人物有歐陽修、柳永、李清照等。蘇軾開創了豪放派，其詞作題材廣泛，表現方法以鋪敘、直抒為主，風格大氣、恢宏，辛棄疾也是8放派的代表人物。詞都有詞牌，規定著詞作的句數、字數及音律。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　1）讀課文，消滅字、詞障礙。

　　（2）讀小序了解寫作背景，結

　　合注釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達的側重點有何不同。

　　（解說：在老師指導、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準備。）

　　2具體研習，突出重難點。

　　（l）《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的？

　　中秋佳節，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派。

　　（解說：對作品從整體與細節上做分析評價，切實感受作品特色，了解作者風格。）

　　（2）《醉花陰》是一首懷人詩，但字面上卻未出現一個如“思”“憶”“盼”之類的詞語.只在結尾點破：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”詞作是借助哪些內容傳達出了孤單與懷念這一主題的？

　　天氣的沉悶難受，白晝的漫長難消，夜半的涼透驚覺，這一切又恰逢重陽佳節，熱鬧喧騰的節日氣氛更增添了女詞人的寂寞惆悵，此情此景正如李清照在另一首詞中所說的：“不如向簾兒底下，聽人笑語。”黃昏時節，東籬之下，再多的清酒，再香的菊花，都難以慰藉這位形影相吊的少婦。即使是折一枝菊花吧，“將以遺所思”，而“路遠莫致之”。結尾三句真實地寫出了“為伊消得人推悴”的狀況，相思之傷人正如西風吹落花。詞句寫盡了對丈夫的深沉思念，滿懷的離愁寫得含蓄深婉。

　　（解說：學習詞作中借環境烘托與人物行動來渲染、暗示心理的寫法。）

　　3.欣賞品味及課堂訓練。

　　1）找出《水調歌頭》中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，這表現了作者怎樣的人生態度？

　　蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共蟬娟。”作者在詞中問天，實際是在問人生，抒發對人生的感慨。先是因對親人的思念之情無法排遣而向青天發難，進而自慰、釋然，語氣愈加曠達，感情也進一步升華為對天下之人的美好祝愿，對生活的信心也更堅定。

　　（解說：詞風的豪放正是作者為人曠達的表現，“文如其人”，通過作品風格了解作者品性。） （2）對《醉花陰》首句中“薄霧濃云”的意思有兩種理解，有人認為是寫天氣，“霧”與“云”都是天空中真實存在的；有人說“霧”與“云”

　　實際是寫焚香而生的煙氣。你同意哪種說法，談一談自己的理由。

　　（解說：只要能自圓其說即可，教師不用統一的觀點作限制。）

　　四、布置作業 

　　1.蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》（十年生死兩茫茫，老夫聊發少年狂）作比較閱讀。

　　2.唐代金昌緒的《春怨》也寫相思：“打起黃草兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”它寫相思的方式與《醉花陰》有何不同？

醉花陰 篇11

　　授課

　　時間    年   月   日    第    周    星期     第   節

　　課題

　　《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》教學設計

　　教學目標知識與能力1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創作主題及風格。2、了解個人的生活遭遇和創作的密切關系。3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　過程與方法1.疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風。2.把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。3.通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。情感態度與價值觀培養熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養、審美情趣和文化品位。

　　教學

　　重點1.能總結詞的意境，體會詞的意境美。2、體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處

　　教學

　　難點1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗；

　　2、品味語言美、音樂美，掌握藝術手法。

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）一、導入新課【說明】未見其人，先聞其聲。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先為課堂創設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？ “問世間情為何物，直叫人生死相許”，今天我們就一起來解讀李清照的《醉花陰》，看她將向我們講述世間怎樣的情感故事。二、走進作者李清照 （1084-1155） 號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽. 

　　李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。  

　　李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。  

　　婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。  

　　后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　三.朗讀·體悟

　　（想象一幅畫面——西風瘦菊，佳人對花興嘆的畫面）

　　四.賞析文本（學生賞析老師訂正、點撥、補充。）

　　在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。  

　　清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。  

　　李清照的詞可以南渡為界，分為前后兩期。前期詞主要描寫傷春怨別和閨閣生活的題材，表現了女詞人多情善感的個性。如《如夢令》描寫惜春憐花的感情:  

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

　　另一首:《如夢令》  

　　常記溪亭日暮，沈醉不知歸路，興盡晚回舟。

　　誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺 。她后期詞則充滿了「物是人非事事休」的濃重傷情調，從而表達了對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現詞人「尋尋覓覓」，又無所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」的環境中獨自傷心的神態。下片觸景生情、悲秋自憐:「滿地黃花堆積 憔悴損 如今有誰堪摘 守著窗兒 獨自怎生得黑 梧桐更兼細雨 到黃昏點點滴滴 這次第 怎一個愁字了得」全詞語言明白、節奏急促，情調凄婉。另一首有名的《永遇樂》由「元宵佳節」引起感傷，追懷往日的「中州盛日」。下片寫到: 

　　中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。全詞流露出對國家變故、昔樂今哀的深切悲痛之情，后來宋末詞人劉晨翁讀此詞，不禁「為之淚下」。李清照的詞獨具一家風貌，被后人稱為「易安體」。李詞的主要特點有:一是以其女性身分和特殊經歷寫詞，塑造了前所未有的個性鮮明的女性形象，從而擴大了傳統婉約詞的情感深度和思想內涵。二是善于從書面語言和日常口語里提煉出生動曉暢的語言;善于運用白描和鋪敘手法，構成渾然一體的境界。請同學來朗讀這首詞，讓我們從中更好的來體會作者的思想感情。學生朗讀，師生點評。三小組自由朗讀，說說自己這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。感情基調：寂寞、憂郁重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達了重陽佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。詞的語言具有凝練，含蓄的特點。所以文章中的每個詞句都可能會有很深刻的內涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。上片與秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨之情充滿其中。首二句就白晝來寫：“薄霧濃云愁永晝”。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。“愁永晝”——天為什么永遠都不黑呢，這是因為心情煩躁和憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切可好。愁不知何日才是歸期，自己何時才能結束這種孤苦伶仃，獨守空房的日子。師：能想象一下當時詩人的形象嗎？生：一個消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆看著香爐內青煙一點點上升，變淡，直至無形。她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處徘徊不前。

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　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

　　師：此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。“瑞腦消金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無聊的環境氛圍，“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“消金獸”的“消”——消失，消融。為什么想到消融？它寫出了香爐內的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點點的彌散在房間的每個角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。好一個消融，冰消融后留下個春天，香消融后留下個相思。“佳節又重陽”的“又”有“再”的意思，本來一年一度的重陽佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的作者看來，這個重陽無疑再次勾起了自己對遠方丈夫的思念，一個又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨愁呀。每逢佳節倍思親。佳節時本應夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。“初”是有“剛剛”的意思，如“家有小女初長成”，但在這里譯成“開始”更加貼切一點。因為一天中最冷的時候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時起，氣溫才開始持續下降，還沒有真的涼透。這個“初”表明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個“透”不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時，連心都涼透了。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。唐詩人孟浩然《過故人莊》中就有“待到重陽日，還來就菊花”之句。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無法送給遠方的親人，這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了。“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，寂寞無聊的詞人獨自面對重陽佳節，眼見天近黃昏，詞人才勉強移步菊花之下，以酒消愁，結果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。這里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”還有一個典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個愁字了得。“莫道不消魂，帝卷西風，人比黃花瘦”。匆匆離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。從“卷”中，我可以想象西風一定很大很猛，所以風中的菊花才會被吹得凋零，脫落。但菊花的“瘦”不是吹出來的，那它的“瘦”又從何而來？生：外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。師：人不至于比花更瘦弱吧？生：可能強調的不僅僅是外形，更多的是精神。西風中的菊花尚且能斗風傲霜，但簾內的詞人卻因為思念和孤獨而萎靡不振。生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。生：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

　　師：詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”

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　　五.總結詞的意境

　　六.情讀·悟情【說明】在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢？所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

　　具體直觀地表現了出來，真不愧為中國第一女詞人。還能說出其他把抽象感情形象化的詩句嗎？生：只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁 。生：小時候，鄉愁是一張小小的郵票。生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。末尾三句設想奇妙，比喻精彩，上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。這三句，共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫的是思親，但是卻沒有出現思親或相思之苦的語句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的很沉重高雅。　　古詩詞中以花喻人瘦的作品屢見不鮮，比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。如“人與綠楊俱瘦”（宋無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀《水龍吟》）等等。但比較起來卻均未及李清照本篇寫得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

　　詞中還適當地運用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字。“東籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態卻俱現紙上。詞中多此一層轉折，吟味時多一層思考，詩的韻味也因之增厚一層。通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。元伊士珍《瑯環記》有如下一段故事：“易安以重陽《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術風格與藝術技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現的那種多愁善感、弱不禁風的閨閣美人形象，也正是這樣創造出來的。因為這一形象是封建社會特定歷史時期與特定階層的產物。所以，今天我們在欣賞時，主要借鑒她的表現手法和表達方法。千萬不要成了“愛上層樓”者，到時還要“為賦新詞強說愁”。 “歌以詠志”，詞本來就是用來吟唱的，所以我們當然也要好好來吟哦一番，看用怎樣的方式才能更好地吟出剛才挖出的各種感情，每組選讀一句，賽一賽哪一組讀得最好。小組內進行朗讀比賽，同學點評（注意語速，節奏，重音，感情）。在賽讀過程中，大家進一步理解了作者感情，并逐漸把詞人凄苦、哀怨的相思之情演繹得淋漓盡致。

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　　（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）七.課堂總結

　　【說明】嘗試著教給學生一個閱讀方法，并適當進行總結，希望他們能夠用這把鑰匙打開更多的文學之門。這對于老師來說，將是一件幸福的事情。

　　八.作業

　　說說學完這首詞的感受或收獲？1.在描寫中注入深情。2.用形象化的手法。3.詞語不僅有字面意義，還有隱含意義，我們要善于提問，善于挖掘。4.要想讀好詩，必須先理解好。師：培根說：“讀一本好書就像和一個偉人在談話”，其實讀一首好詞也就認識了一個詞人，希望大家用我們學到的方法多讀多問多挖，認識更多的詞人，詩人，偉人。

　　自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創作風格的理解。

　　教學后記

醉花陰 篇12

　　【提要】

　　李清照一生的生活經歷與情感遭遇前后期變化巨大，詩詞創作風格變化也很明顯。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊。本課著重分析鑒賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。

　　2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

　　3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。

　　2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

　　3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【教學方法】

　　誦讀——引導——探究（多媒體輔助教學）

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程及內容】

　　一、導入新課：

　　以郭沫若的一幅對聯導入，讓學生猜一猜對聯中寫的是誰，進而引入新課。

　　二、知人論世：

　　讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹，最后教師總結、補充：號“易安居士”、前后期作品風格、“易安體”、《漱玉詞》。

　　三、整體感知：

　　（一）讀一讀

　　1、先讓學生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。

　　2、讓學生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。

　　3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。

　　4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。

　　5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。

　　6、點學生來讀，檢查同學們的朗誦水平進否有進步。

　　（二）找一找

　　1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花）

　　2、這首詞中有哪些表現情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）

　　（三）寫一寫

　　請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據詞中的意境，展開豐富的想象和聯想，擴寫成一段話。（高考小作文訓練）

　　四、分析鑒賞

　　（一）品一品

　　選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？

　　（讓學生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發言。在這期間，教師巡回觀察同學們的交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。）

　　可以說，這首詞實在是太美了，可圈可點的地方實在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍;如“涼”字的雙層意;“酒”這一經典意象;“暗香”的“暗”字，用得實在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。

　　（二）背一背：根據詞上下片的思路，要求學生當堂背誦。

　　五、課堂小結

　　悟一悟：“同學們，通過本課的學習，我們來總結一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”

　　知人論世，聯系詞人生平和寫作背景，

　　把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;

　　反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。

　　六、課外拓展

　　練一練

　　一 剪 梅 李清照

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　1、請找出這首詞的詞眼。

　　2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。

　　附板書設計：

　　醉花陰 ·重陽

　　上片

　　愁緒濃且長

　　佳節心更涼

　　下片

　　把酒欲遣愁

　　人比黃花瘦