“格高韻遠”的北宋詞（精選2篇）

“格高韻遠”的北宋詞 篇1

　　一、學習目標

　　1.詩詞閱讀鑒賞的一般方法

　　2.北宋早期婉約詞的特點及評價

　　二、學習過程設計

　　導語：

　　王國維在《宋元戲曲考》的自序中指出：“凡一代有一代之文學。楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學，而后世莫能繼焉者也。”詞作為一種文體，產生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和歐陽修為代表的婉約詞，有何特點，應作何評價呢？今天，我們共同研究探討北宋初期的晏歐詞。

　　請打開課本p61。

　　（一）閱讀鑒賞晏殊《破陣子•春景》

　　齊讀：《破陣子  燕子來時新社》。

　　清明前為何選寫梨花、清明后為何選寫柳花？

　　春社在春分前后，據花信（花期）風，五日一信，春分依次三信，海棠、梨花、木蘭；清明三信，依次為桐花、麥花、柳花。作者力圖很準確地寫出時令的特征。

　　“三四點”“一兩聲”是實寫還是虛寫？

　　看似實寫，實為虛寫。意在表現環境的幽靜。

　　“巧笑”的句式有什么特點？

　　“巧笑東鄰女伴”是倒裝句，調整以后為“東鄰女伴巧笑”，東鄰女伴笑得真好看呀。這是填詞適應格律要求的需要。

　　下闋省略了那些內容？

　　下闋省略了兩點內容：一是采桑女對話內容，“西鄰女問東鄰女：你為什么笑得如此開心？東鄰女回答說”。二是采桑女斗草的過程描寫。文筆簡潔，手法巧妙。

　　笑何以從“雙臉”生？

　　“巧笑”的是東鄰女，“斗草贏”的也是東鄰女，所以，理當東鄰女笑“笑從雙臉生”。“雙臉”的理解確實是問題。

　　“臉”這個字《說文》里未收，見于《集韻》《廣韻》，“臉”即頰，“雙臉”即雙頰，“臉”也可解釋為瞼，雙臉即雙眼。笑從雙眼生，表現東鄰女確實發自內心地笑了。

　　也可以將前句看作東鄰女與西鄰女之間的對話，這樣，就解釋為兩個少女的笑。

　　兩段之間有什么關系？與作者有什么關系？

　　這首詞是三首詞里唯一一首有題目的詞，題目概括了全詞的主要內容。上下兩闋扣題展開。上闋寫自然景色，描寫輕盈飛翔的春燕，緩緩飄落的梨花，星星點點的青苔，綠葉深處的鶯啼，飄飄忽忽的柳絮，景物里透出細、小、輕、緩的心理感受，寫出有名的“閑適宰相”的閑雅情趣。下闋寫采桑少女，描述充滿青春氣息的鄉間少女游玩嬉戲的場景，表現久居高位的作者偶爾流露的人的天性真情。自然景色是青春少女的背景，青春少女增添自然春色的活力，二者相輔相成，渾然一體。憑借文本，可以作出大致準確的解讀。

　　通過描寫美好的春景，表現作者對平靜自由生活的向往。

　　小結：閱讀鑒賞應依據文本

　　如何體現“格高韻遠”的北宋詞特點？

　　“格高韻遠”即格調高遠，指北宋詞的內容和形式在唐五代詞基礎上的發展。寫女子是承襲唐五代詞“艷詞”之風，寫清新活潑的采桑女是發展創新，體現格高韻遠。

　　（二）閱讀鑒賞歐陽修《踏莎行》

　　齊讀：歐陽修《踏莎行》。

　　選寫殘梅、細柳有什么作用？

　　①選寫殘梅細柳有交代時令、描寫路上所見景色的作用。

　　②“殘梅”暗用《荊州記》的典故：“陸覬與范曄相善，自江南寄梅花一枝，詣長安與曄，因贈以詩：折梅逢驛使，寄予隴頭人。”而眼前梅已殘，無法寄贈家人；“細柳”也暗用折柳送別的典故，想到家人送別情景。表明行人思念家人的意思。

　　“草熏風暖”是描寫春色秾麗，以樂景寫哀愁，在大好春光里離家遠行，更覺悲傷。

　　“搖”形象寫出行人不忍速行，時時勒緊韁繩，眷顧美好景色的情態。

　　“離愁漸遠”怎么會“漸無窮”？

　　常理離愁越遠越淡，然而這里離愁越遠越多，原因是離家，離思念自己的女子越遠。生動形象地表現行人的悲傷之情。

　　“春水”的比喻好在何處？

　　“春水”比喻愁情，承襲“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的寫法，以形象表現抽象，也是以樂寫哀。“離愁漸遠漸無窮”和“迢迢不斷”為比喻作了兩層鋪墊，很是自然。

　　疊詞的效果

　　起強調作用，強調是指全部的、所有的、滿滿的柔情、思念以及哀怨。

　　如何理解登高、遠望的寫法？

　　登高是為了遠望，不要登高是因為無法遠望，無法遠望的原因是平闊的草地之外是春山，春水已經無情的遮斷了遠行人的身影。這是層層深入的寫法。

　　“春山”是閨中人想象、思念所能達到的極限，這以后的痛苦只能讓讀者去想象了。結句言有盡而意無窮。

　　視角的探討

　　上闋寫行人，由景到情再到景，下闋寫閨人，由近及遠。全詞到底是從行人的角度寫還是從閨人的角度寫呢？這里存在一個視點的問題。

　　關鍵在下闋的“樓高莫近危闌倚”一句，這是遠行人對閨中人的勸告，“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”是其原因的解釋。全詞是從行人的角度寫的，下闋是行人推想家中女子思念的情景。前人常常用這種虛想模擬的寫法，如杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？”

　　小結：整體把握。

　　首先從全詞上下兩闋整體把握，理清相互關系，判斷出行人是主，閨中人是賓，從而水落石出，豁然開朗。

　　再從作者創作的整體考慮，歐陽修同期詩《早春南征寄洛中諸友》：“楚色窮千里，行人何苦賒（shā，長，路長）。芳林逢旅雁，候館噪山鴉。春入河邊草，花開水上槎（chá，竹排）。東風一樽酒，新歲獨思家。”這首詩寫自己春日在南方旅途中思念家中的情感，與我們對《踏莎行》的解讀一致。

　　行人是主，體現出北宋詞的發展創新，是“格高韻遠”的表現；閨中人是賓，承襲唐五代艷詞之風。

　　（三）閱讀鑒賞歐陽修《蝶戀花》

　　齊讀：歐陽修《蝶戀花》。

　　李清照《詞序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之。”李清照為何酷愛這句？

　　李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。（聲聲慢 [李清照] 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，最傷心，卻是舊時相識。    滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。）

　　三個“深”字重疊，前兩個重疊直接強調深的程度，第三個“深”又推進一層，與“幾許”構成疑問語氣，與下面“楊柳堆煙，簾幕無重數”呼應起來，別有一番情趣。

　　“游冶處”與“章臺路”之間有關系嗎？

　　“游冶處”就是“章臺路”。這句有倒裝，應為：樓高，不見玉勒雕鞍游冶處――章臺路。

　　“春”字如何理解？

　　“春”字語意雙關，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。

　　結句是觸景生情還是借景抒情？

　　之境，把自己激動的心情加到客觀的景物里去，緣情造景，這就是有我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經非常激動，把自己的感情附著到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。

　　清代人張惠言《詞選》認為這首詞是一首政治詩，有道理嗎？

　　清代人張惠言認為，“庭院深深”就是說王宮已經非常深遠，不易進入；“樓高不見”是說君王又不覺悟；“亂紅飛去”喻大臣被貶逐，即北宋韓琦、范仲淹被貶。

　　王國維認為張惠言是穿鑿附會，在《人間詞話》里說：“固哉，皋文（張惠言字）之為詞也！”認為本詞只是興到之作，沒有寓意，就是寫豪門大戶的棄婦之怨。

　　小結：就時代論文

　　王國維批評張惠言主要依據北宋早期詞的特點和風格，北宋，柳永才開始寫市民生活、蘇軾才完成了詞由主要寫兒女艷情轉向表現社會生活的內容的轉變。晏殊、歐陽修等人的詞作，題材相當狹窄，主要寫艷情，以娛樂抒情見長，少有寄托，同時代的范仲淹寫了少量邊塞詞，歐陽修還嘲笑他為“窮塞主之詞”，王國維甚至稱北宋早期詞為“倡優也”，所以《蝶戀花》不可能是政治詩，這是時代限定的。

　　內容基本承襲唐五代艷詞，藝術手法高超，意境深遠，體現北宋詞“格高韻遠”的發展創新。

　　（四）三首詞都寫春景，它們有何異同？

　　齊讀三首詞。

　　三首詞都描寫春天景色，時間有些差別：《踏莎行》時令略早一些，《破陣子》《蝶戀花》略晚一點，是暮春景色。

　　都寫到落花：《破陣子》純粹交代時令，描繪春色；《踏莎行》既交代時令，也表現別情；《蝶戀花》主要借落花抒發怨婦之情。

　　手法不同：《破陣子》是正襯，《踏莎行》是反襯，《蝶戀花》是借景抒情。

　　（五）探究北宋早期婉約詞詞的特點，評價其在詞的發展過程中的地位影響

　　1、內容：同學們在預習時比較集中地問到三首詞的作者與詞中抒情主體的關系，明明是男子，卻以女性主體出現。三首詞基本上都是以第三人稱來寫。作者盡量淡出抒情主體的角色，這是當時的詞風所決定的。以詞為“詩余”，走的是五代、南唐詞人艷詞的老路，在題材上仍以傳統的紅粉佳人為主，明顯受到唐五代“詩莊詞媚”思維定式的影響。北宋早期詞人，多應酒宴之間歌兒舞女的要求，填詞當筵演唱。北宋早期詞人作詞，是隨意性的應酬，是業余的娛樂消遣，是逢場作戲，是私生活的真實描寫，是無遮掩性情的流露。

　　晏歐詞也有所開拓創新。如晏殊的《破陣子》（燕子來時新社），由傳統的紅粉佳人寫到了鄉村“采桑徑里”的女伴，人物形象生動傳神，脂粉氣淡了幾分，給詞壇帶來自然清新的氣息。如歐陽修《踏莎行》里男性開始悄悄成為主體。

　　這就體現出本課課題《“格高韻遠”的北宋詞（一）》中的“格高韻遠”，初步顯示出不同于唐五代艷詞的特點。

　　2、藝術形式：

　　對仗：《破陣子》三組工整的對偶句，《踏莎行》兩組精巧的對偶句，還有句中的對偶，如“草熏風暖”“雨橫風狂”等，加上散句，既具有對稱和諧之美，也具有裊娜多姿之態。

　　風格：柔媚婉約，細膩別致。

　　聲韻：平緩舒徐的節奏，豐富多彩的韻腳，精嚴多樣的字聲配合，別具一種雍容富貴的氣度。雅致文麗的語言，使詞向典雅凈潔的方向邁進一步

　　詞的形式更加成熟，味道更加雋永，與唐五代詞相比初步顯示出韻味雋永的特點。

　　結論：以晏殊、歐陽修為代表的北宋早期詞藝術手法勝于思想內容，令詞的形式日益豐富多彩，聲韻格律變化繁多而又規范整飾，創作技巧已經達到爐火純青的高水平。是宋詞走向成熟、走向巔峰的重要發展階段。

　　（六）布置作業：

　　教材“閱讀提示”里認為，晏殊詞“理深旨遠”，有同學在預習時提出不同看法。請你再選讀幾首晏殊詞，談談自己的看法？

　　背誦三首詞。

“格高韻遠”的北宋詞 篇2

　　“格高韻遠的北宋詞”導學案

　　一、導學目標

　　1、初步了解北宋前期詞以婉約風格為主流、以閑情和離愁別恨為主旨的藝術風貌。

　　2、能夠對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞。

　　3、能夠展開聯想，驅馳想像，撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文。

　　4、背誦“燕子來時新社”、“庭院深深深幾許”“碧云天”“對瀟瀟、暮雨灑江天”四首詞。

　　二、導學重點

　　1、能夠對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞。

　　2、背誦“燕子來時新社”、“庭院深深深幾許”“碧云天”“對瀟瀟、暮雨灑江天”四首詞。

　　三、導學過程

　　第一課時

　　（一）導學目標

　　1、初步了解北宋前期詞以婉約風格為主流、以閑情和離愁別恨為主旨的藝術風貌

　　2、學習并理解“燕子來時新社”、“庭院深深深幾許”和“踏莎行”三首詞

　　3、了解相關作家

　　4、背誦“燕子來時新社”、“庭院深深深幾許”、

　　（二）導學過程

　　1、檢查作業

　　2、了解北宋前期詞以婉約風格為主流、以閑情和離愁別恨為主旨的藝術風貌。設計問題如下：

　　（1）讀p60，劃出表示北宋前期詞的特點的詞句。

　　學生讀并回答后教師根據情況處理：沿襲唐五代詞的精神，以婉約風格為主流，以閑情和離愁別恨為主旨，體裁以小、中調為多。

　　（2）請說出北宋前期幾個著名的詞人及其詞作特點。（略）

　　3、導學作者：請一生讀注(1),讓其余學生劃出最重要的信息點。

　　4、導學詞牌和題目：設計問題如下

　　（1）本詞的題目是什么？題目上面又是什么？

　　（2）你能說說詞牌和題目的作用嗎？（“語文基礎知識手冊”p307）

　　5、感知作品：（1）讓一生讀作品，余生聽辨音，看有無讀錯的字，并及時糾正。

　　6、導學上片。設計問題如下：

　　（1）自讀上片，找出表時間的詞。

　　（2）詩詞的語言因為格律的要求有省略、有倒序，即有跳躍性，理解時需調整語序，例如注（2），請你仿此句將以下幾句用現代漢語說出其大意。　　　　　（3）請劃出本片中出現的重點意象。這么多的意象組成了一個含有作者主觀感受的畫面即意境，請你用5分鐘的時間寫出這一意境（描寫出這一畫面）

　　（4）默寫上片。

　　關于問題（1）：生答后師視情況明確并解釋：“新社”和“清明”

　　關于問題（2）（3）：學生只要說出包括“燕子、梨花、碧苔、黃鸝和飛絮”等主要意象，并語言通順連貫即可（大意為“春曖花開，春光融融，春光明媚，燕語鶯聲，春天的美好和新鮮”等即可）。

　　關于問題（4）：可讓一生到黑板上默寫。

　　7、導學下片。設計問題如下：

　　（1）生齊讀下片

　　（2）上片主要是寫景，下片主要是寫人和事，請依據你對本詞的理解，發揮你的想像，把下片內容改寫成一個小故事。

　　（3）寫了一個什么樣的人？

　　（4）背誦下片。背誦整首詞。

　　關于（2）：一是從時間、地點、人物、事件幾個要素評析；二是從符合詞中人物特點評析；三是從語言表達角度評析。

　　關于（3）：應大體包括：自然天真、純潔無瑕、活潑、聰明而調皮等。

　　8、導學作者。設計問題：請你說說了解歐陽修的哪些有關的文學常識？（生答后師據情況補充明確：字永叔，號醉翁，又號六一居士，謚號文忠，“歐陽文忠公集”“六一詩話”，唐宋八大家之一，北宋文壇領袖。曾學他的“醉翁亭記”“伶官傳序”等。作品篇目：《朋黨論》、※《五代史伶官傳序》、※《醉翁亭記》、※《秋聲賦》。※《戲答元珍》

　　9、感知作品：讓一生讀，其余聽辨正音并感知。）

　　10、導學上片。上片寫景，有人說本詞上片的特點是“景深”，你能說說它是如何寫“深”的嗎？請你根據自己的理解，將本片改寫為一段景物描寫。（一是堆霧的層層楊柳，二是無重數的簾幕，三是站于高樓也不能望見外面（章臺路）。）

　　11、導學下片。設計問題如下：

　　（1）下片的前兩句寫的是什么意思？（雨橫風狂催送著殘春，也催送著女主人公的青春芳年）

　　（2）清人毛先舒評曰“詞家意欲層深，語欲渾成。作詞者大抵意層深者，語便刻畫。語渾成者，意便膚淺，兩難兼也。或欲舉其似，偶拈永叔詞云‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。’此可謂層深而渾成。”他的意思是說語言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐詞這兩句卻把它統一起來。所謂“意欲層深”，就是人物的思想感情要層層深入，步步開掘。請思考這兩句是如何開掘的？

　　（第一層寫女主人公因花而有淚。見花落淚，對月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正在憶念走馬章臺(漢長安章臺街，后世借以指游冶之處)的丈夫，可是望而不可見，眼中唯有在狂風暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯想到自己的命運，不禁傷心淚下。第二層是寫因淚而問花。淚因愁苦而致，勢必要找個發泄的對象。這個對象此刻已幻化為花，或者說花已幻化為人。于是女主人公向著花兒癡情地發問。第三層是花兒竟一旁緘默，無言以對。是不理解她的意思呢，還是不肯給予同情，殊令人納悶。緊接著詞人寫第四層，花兒不便不語，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過秋千而去。人兒走馬章臺，花兒飛過秋千，有情之人，無情之物對她都報以冷漠，她怎能不傷心呢？這處借客觀景物的反應來烘托、反襯人物主觀感情的寫法，正是為了深化感情。毛先舒評曰：“人愈傷心，花愈惱人，語愈淺而意入，又絕無刻畫費力之跡，謂非層深而渾成耶？然作者初非措意，直如化工生物，筍未出而苞節已具，非寸寸為之也。”(引同上)詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是象竹筍有苞有節一樣，自然生成，逐次展開。在自然渾成、淺顯易曉的語言中，蘊藏著深摯真切的感情，這是本篇一大特色。）

　　（三）作業：

　　1、默寫“燕子來時新社”、“庭院深深深幾許”

　　2、預習下一課

　　（四）教后記

　　第二課時

　　一、導學目標

　　1、能夠展開聯想，驅馳想像，撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文。

　　2、背誦 “碧云天”“對瀟瀟、暮雨灑江天”四首詞

　　3、理解“情景交融”和“直抒胸臆”兩種藝術手法

　　二、導學重點　　

　　背誦“碧云天”“對瀟瀟、暮雨灑江天”四首詞

　　四、導學難點　　

　　1、理解“情景交融”和“直抒胸臆”兩種藝術手法

　　2、撰寫文筆雋永的詩詞意境想像文。

　　五、導學過程

　　（一）檢查作業

　　（二）導學“蘇幕遮”

　　1、初讀正音感知：

　　(1)找一生朗讀，余生聽辨糾正。重點注意“黯、思”兩字。

　　(2)進一步感知：本詩要求同學背誦，你認為哪些地方容易寫錯或記錯，請找出來讓其它同學注意。

　　2、詳讀理解作品：

　　（1）請結合注釋，自己理解本詞，劃出不好理解的地方，請教其它 同學。（讓學生有疑）

　　（2）再讀上片。上片主要是寫景，寫了哪些意象？按什么順序寫的？表達了什么情感？從哪里看出是表達了這種情感？（意象略，表達思鄉，從“芳草無情，更在斜陽外”和“寒”看出。）

　　（3）請在練習本上寫出本片的意境，100—200字。

　　（4）下片寫“黯鄉魂，追旅思”，這種“思鄉和羈旅”之愁，作者是想如何排遣？（一是寄希望于“好夢”。二是登高望遠，但不能獨倚。三是借酒澆愁愁更愁，化作相思淚。）

　　3、美讀品味作品。有感情地反復誦讀本詞，品味作者的思想感情。

　　（三）導學《八聲甘州》

　　1、導學作者：（1）讓學生說說了解柳永哪些信息。后找一名學生讀注①。

　　（2）教師根據情況適當補充：

　　柳永 (約980--約1053年)，原名三變，字耆卿，福建崇安人。柳永大約在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：

　　黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

　　煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

　　柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”

　　之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

　　最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。

　　柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。    

　　人生一世誰不想讓有限的生命發揮最大的光熱? 有職才能有權，才能施展抱負，改造世界，名垂后世。那時沒有像現在這樣成就多元化，要成名只有一條路——去當官。所以就出現了各種各樣在從政大路上跋涉著的而被扭曲了的人。像李白、陶淵明那樣求政不得而求山水；像蘇軾、白居易那樣政心不順而求文心；像王維那樣躲在終南山里而窺京城；像諸葛亮那樣雖說不求聞達，布衣躬耕，卻又暗暗積聚內力，一遇明主就出來建功立業。柳永是另一類的人物，他先以極大的熱情投身政治，碰了釘子后沒有像大多數文人那樣轉向山水，而是轉向市井深處，扎到市民堆里，在這里成就了他的文名，成就了他在中國文學史上的地位，他是中國封建知識分子中一個僅有的類型，一個特殊的代表。——梁衡《讀柳永》

　　柳永是中國歷史上第一個到民間去的詞作家。也許我們可以責備柳永沒有大志，同為詞人不像辛棄疾那樣：“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂。”不像陸游那樣：“自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死。”時勢不同，柳永所處的時代正當北宋開國不久，國家統一，天下太平，經濟文化正復蘇繁榮。京城汴京是當時世界上最大的都市，新興市民階層迅速形成，都市通俗文藝相應發展，恩格斯論歐洲文藝復興時說，這是需要巨人而且產生了巨人的時代。市民文化呼喚著自己的文化巨人。這時柳永出現了，他是中國歷史上第一個專業的市民文學作家。他在市井這塊沃土里酣暢淋漓地發揮了自己的才華。——梁衡《讀柳永》

　　蝶戀花

　　佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。

　　擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

　　3、生讀感知：

　　（1）找一生朗讀，余生聽辨，相互糾正。  

　　（2）自讀找易混、易錯字。“瀟瀟、苒苒、 渺邈妝、颙、倚闌干、恁、凝 ”等。

　　4、導學上片：（1）上片主要是寫景，請你用自己的話把詞中所“景物”寫出來。

　　（2）結合全詞，請說說哪幾個字最能表達作者的感情。

　　（3）查字典，請解釋下面幾個詞“瀟瀟、清、凄”

　　（4）背誦上片。

　　關于（1）只要寫出詞中景物及感情基調即可。

　　關于（2）“清（冷；寂靜）”，“凄（冷；凄涼）慘”，“冷落”“殘照”“衰”等。

　　5、導學下片：（1）讀下片，看作者表達的是什么感情？從哪里看出來的？

　　（2）作者如何寫的？

　　關于（1）：思鄉、思親、“望故鄉、歸思、想佳人”

　　關于（2）先寫自己望鄉，懷人、思歸，再想像佳人切盼自己回去。

　　（四）作業：

　　1、  默寫“碧云天”“對瀟瀟、暮雨灑江天”

　　2、  預習下一課

　　（五）教后記：