《長亭送別》教學設計（精選14篇）

《長亭送別》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：能辨識《長亭送別》中的藝術手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學生一起解讀與分享《西廂記》的藝術價值與深遠影響。

　　2、過程與方法：品讀與交流

　　3、情感、態度和價值觀：在分析《長亭送別》藝術手法的過程中進一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。

　　說明：

　　本課為“《長亭送別》之三：藝術特色”，即第三課時，旨在集中分析本篇的藝術手法并分析其作用與效果，以便于學生對此形成較為全面和透徹的認識，并期望其能在其它詩詞鑒賞和其它同類型文章的解讀過程中遷移此種能力。

　　在此之前的兩個課時，第一課時主要目標為：進一步了解元雜劇的特點與成就；了解王實甫及《西廂記》，梳理本文的主要結構并用簡潔的語句概括其主要內容。第二課時主要目標為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：能辨識本文中的藝術手法并分析其作用、效果；進一步加深理解崔鶯鶯人物形象，體悟其愛情觀念的內涵與意義

　　2、教學難點：通過對《長亭送別》的藝術特色的解讀來認識《西廂記》的藝術價值與深遠影響。

　　三、教學過程：

　　1、檢查預習與導入新課。

　　（1）回顧預習問題：

　　A、你認為《長亭送別》主要運用了哪些表現手法？有什么表達效果？

　　B、你認為《長亭送別》主要運用了哪些修辭方式？其表達作用是什么？

　　C、你認為《長亭送別》的語言風格是怎么的？請舉例予以說明。

　　（2）導入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價值和藝術特色）。

　　說明：本課時的藝術手法主要從三個角度來思考，即：表現手法、修辭方式、語體風格。

　　2、品讀與交流：

　　（1）引導學生正確辨識本文運用的各種藝術手法。

　　（2）能具體以實例來分析這些藝術手法的作用和效果。

　　說明：學生自主選擇、積極交流，教師加以引導、適當點撥，在認識《長亭送別》的藝術手法的過程中，加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進步性，深刻體悟《長亭送別》的藝術價值。

　　3、教師小結：《長亭送別》的藝術特色，并與學生分享《西廂記》的藝術價值與深遠影響。

　　4、布置作業：修改并點評《<長亭送別>詩意》。

　　042：《長亭送別》詩意

　　上海市光明中學劉吉朋

　　山色四圍殘照里，

　　西風瘦馬長亭邊。

　　疏林不駐遠行客，

　　數線深愁繞暮煙。

　　（兩意徘徊隔暮煙。）

　　（后記：第二句原為“古道”，以前的學生陳馨怡建議改為“長亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當，而“長亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）

《長亭送別》教學設計 篇2

　　教材分析

　　《長亭送別》是著名的元代雜劇作品《西廂記》中頗為纏綿悱惻的一節。多少年來，它那精美絕倫的唱詞被人們反復詠嘆；那令人肝腸寸斷的情人離別的場面令人感喟不已；而女主角鶯鶯的大膽癡情更是鼓舞了無數癡男怨女大膽沖破世俗的藩籬，為愛而斗爭。

　　教學目的

　　1、品位文中雋永的唱詞，進而體味其曼妙幽怨的意境；

　　2、把握鶯鶯這個人物形象的意義和《西廂記》的主題。

　　教學重點

　　鑒賞文中的精彩唱詞，感知文章所描繪的優美意境。

　　教學難點

　　欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　教學方法

　　引導和激發學生大膽想象和聯想，運用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握本文情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，黯然銷魂者，唯別而已矣！寫離別以及涉及離別場面的文學作品很多，幾乎歷代都有名篇傳世。比如——師生齊舉：唐代王維的詩《渭城曲》，宋代柳永的詞《雨霖鈴》（寒蟬凄切）……請同學們回憶一下。

　　而今天我們要學的課文——《長亭送別》則被稱為寫離情別意的絕唱，是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。下面，我們來學習課文。

　　二、朗讀課文，把握劇情

　　請幾位同學分角色朗讀課文，其他同學在聽的過程中思考：《長亭送別》這一折內容可以分為幾個場景？請同學們用四個小標題把《長亭送別》這折戲情節概括一下。

　　學生讀完后，請同學回答。

　　明確：

　　四個場景，送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　三、欣賞、品評曲詞

　　（一）請學生快速閱讀課文，把最喜歡的曲詞畫出來。

　　（二）欣賞、品評曲詞

　　1、賞讀曲詞《端正好》。

　　（1）提問：作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？

　　同桌可討論商量。

　　明確：意象有，藍天、白云、黃花、西風、北雁、霜林。它點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時節特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情，有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁。

　　（2）提問：本曲中哪些字詞用得好？為什么？

　　明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

　　在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現情的只一個“淚”字，但一個“淚”字就使全曲的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點睛之筆。

　　（3）這一支曲子是化用誰的詩詞？

　　化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

　　（4）不過，同學們注意到沒有，它們是完全一樣的嗎？

　　學生思考，回答。

　　明確：不完全一樣。王實甫在這里是巧妙地化用了范仲淹的名句。作者以碧云天、黃花、秋風、霜林點染出如畫的暮秋景象，而寫霜林之紅則曰“醉”曰“染”，從而為眼前景注入了人物的心中情，使景與情渾然統一在短短二十五字的曲子里。

　　（5）有人曾這樣寫鶯鶯當時的離情別緒：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血。”同學們比較一下，說說這兩種寫法有什么異同？

　　學生思考自由發言:

　　①“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血”也是寫秋景，寫離情，卻另辟一個新的意境。作者抓住“滿川紅葉”的特點，說“滿川紅葉”是“離人眼中血”，說明離別的極度痛苦。我覺得“淚”與“霜林”不如“紅”與“血”來得具體可感。

　　②這兩句也是情景交融的，但比較直白，不夠美，大概是文學的味道不夠濃吧！而課文中的唱詞熟練地運用了為人們傳誦的詩句，傳達出鶯鶯深沉的心情和優雅的風格，說明鶯鶯和張生一樣是有相當文學修養的青年，也更切合鶯鶯相國小姐的身份。

　　③鶯鶯是知書達理的大家閨秀，她的唱詞應該是典雅蘊藉的。“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，寫鶯鶯在長亭路上看到滿樹都是經霜的紅葉，引起她的遐想，是誰把林葉染紅的呢？那該是離人的血淚，但字面上不點明“紅”，卻用“醉”把“紅”藏了起來；淚紅得像血，但字面上不點明“血”，卻用“淚”把“血”藏了起來。文詞的含蓄，正是鶯鶯含蓄性格的寫照。

　　總結：王實甫在這里是把詩和劇攙起手來，亦詩亦劇，達到了出神入化的藝術境界。可見一個好的詞語，一種好的意境或一種好的表現方法，高明的藝術家可以從中受到啟發，獲得借鑒，按自己的需要加以創新，這樣的例子課文中有很多。

　　2、賞讀曲詞[收尾]

　　“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”寫離愁之重，小小車兒載不動。這個意思也不是王實甫創造的。回憶一下，哪里看到過？

　　學生回答。

　　明確：

　　李清照的《武陵春》：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”只因王實甫是寫鶯鶯的離愁別恨，因此易舟為車。但離愁之重，卻是一樣的。離愁沉重地壓在她的心頭，用“量這些大小車兒如何載得起”作此，形象具體，意在言外。

　　3、賞析[一煞]。

　　（1）學生齊讀，感知其意境。

　　（2）教師賞析：

　　這支曲子以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽古道、禾黍秋風，構成一幅深秋效外黃昏的畫面。“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”，寫鶯鶯悵然癡立，目送張生轉山坡，出疏林，在煙靄殘照里楊鞭遠去，最后視線所及，只有青山一抹，枯樹數株，頓時流露出無限的惆悵和深摯的眷戀。最后她無可奈何地收回視線，失神地空對張生走過的古道：“夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶”，此時夕陽斜照，寂無人聲，瑟瑟秋風中，傳來遠處馬兒的悲鳴。它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬叫而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知。

　　正如《詩經》所寫“瞻望弗及，涕淚如雨”，“無人語”和“聽馬嘶”，“無聲”和“有聲”互相映襯，更加烘托出環境的凄涼和鶯鶯撕心裂肺的悲哀。這支曲子寫景抒情和諧統一，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠無窮”的心境，極盡“曲終人渺，余味無窮”之妙。是啊，景隨人遠，情隨恨長。所以，我們看《長亭送別》，從頭到尾不過寫鶯鶯送別一件事，鶯鶯惜別一種情，但讀起來不膩味厭煩，反而為那種濃郁的詩情畫意所感染。

　　4、賞析[滾繡球]。

　　請同學朗讀此曲并作賞析。

　　明確：

　　這段曲詞借途之景，傳鶯鶯之情，從不同的側面展示主人公復雜的內心世界：“柳絲長玉驄難寄，恨不倩疏林掛住斜暉”，鶯鶯看到長長的柳絲就想到它系不住張生騎的馬兒；看到疏朗的樹林就希望樹梢“掛住”殘陽，讓時間走得慢一點，真是寸陰可貴，離情難舍。“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨。”張生騎馬在前，鶯鶯坐車在后，馬兒慢慢地行，車兒快快的跟，一快一慢，寫盡了兩人纏綿難舍的情狀。

　　（1）提問：能改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”或“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨嗎？”

　　明確：不能。“迍迍”就是“慢慢”的意思，鶯鶯要馬兒慢慢地走，車兒快快地跟上，好讓自己同張生更靠近些，能有更多的時間呆在一起。如果改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”，那么兩人中間可能會拉開一截距離，他們就不能就多一刻相守；如果改成“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”也是同樣的道理。

　　金圣嘆贊這兩句是真正妙文，是從鶯鶯惜別的心理描繪的：“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片微細心地，不知作者如何寫出來也。”可見“馬兒慢慢的行，車兒快快的隨”，抒發了鶯鶯不忍離別，連一會兒的廝守都不愿放棄的深情。

　　（2）我們在《竇娥冤》中也讀過[滾繡球]，兩者相比較，就知道不同作家不同的創作風格。

　　明確：《竇娥冤》竇娥呼天搶地，感情激烈，語言直白如同口語，而崔鶯鶯卻委婉曲折，感情纏綿，語言自然清麗。所謂“一花一世界，一葉一如來”，不同作家的創作風格有別，不同人物的語言風格、人生遭際也有別。所以我們在閱讀時一定要深入到作家、人物的內心世界。

　　四、揣摩潛臺詞，明確主題

　　“言為心聲”，作家的筆力是驚人的。寥寥數語，一擒一縱，寫盡了多情女子傷離的獨特情態。所以，讀劇本臺詞，要細心體味人物在獨特語境中的獨特情緒。

　　[幺篇]鶯鶯唱詞中的“你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴”，這里鶯鶯的言外之意是什么？

　　學生思考、討論，回答。

　　明確：

　　鶯鶯的言外之意是張生你和我結婚以后，我們妻榮夫貴，琴瑟和諧，希望能白頭偕老，不要分開。當然，俗話說“夫榮妻貴”，鶯鶯既系相國小姐，已具身份，那么張生無須上京博取功名，亦可憑相國女婿的身份而富貴。這里有埋怨之意，埋怨她母親。

　　文中還有哪些唱詞或對白反映了鶯鶯這樣的心態？

　　學生再讀課文，找到答案回答。

　　明確：

　　①“蝸角虛名，蠅頭微利”，說明鶯鶯把“及第”看作是“蝸角蠅頭”般的名利，形象地表達了鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。

　　②囑咐張生：“此一行得官不得官，疾便回來”，言外之意“即使落榜，也要回來”，這當然是針對老夫人的了，她根本不把老夫人放在眼里，反映了鶯鶯倔強的叛逆性格。

　　問：這些話是鶯鶯私下里跟張生說的還是當著老夫的面說的？

　　明確：這些話是當著老夫人的面說的，它不僅表現了鶯鶯對老夫人的怨恨和倔強的反抗精神，而且也可以看作是作者向讀書追求功名利祿那一套俗觀念的挑戰，真是力透紙背。鶯鶯無疑是封建時代不可多得的“離經叛道”的.藝術形象。

　　所以，王實甫的《西廂記》，是以有生命和人性向無生命的封建禮教挑戰的里程碑！面對那個遵行“父母之命、媒妁之言”，講究門當戶對的封建黑洞，《西廂記》石破天驚地喊出了“愿天下有情的都成了眷屬”！此語一出，即成為千古傳唱的不朽句言！

　　五、拓展、探究

　　學完《長亭送別》。我們為王實甫的生花妙筆所傾倒，為崔鶯鶯的一腔深情所震撼，為主人公纏綿悱惻的愛情故事所感染，我們的目光，不由得投向了遠隔重洋的英國，在那里曾經誕生了一位文壇巨星……

　　生（齊答）：莎士比亞。

　　師：他也曾經為我們寫過一個故事——一對青年為情而生、為情而死……

　　生（齊答）：《羅密歐與朱麗葉》

　　師：同學們，你們是否發現了他們之間的相似之處？

　　明確：張生與鶯鶯面對的是門第的差別，羅密歐與朱麗葉面臨的是家庭的怨恨，兩對戀人，要比翼齊飛，都需要沖破世俗的樊籬。只不過因了時代的差別、民族的不同、文化的差異，崔鶯鶯在追求愛情時，羞澀、矜持、儲蓄，而處在歐洲文藝復興時期的朱麗葉，則顯得大膽、熱烈、奔放罷了。

　　如果說，莎翁是歐洲“世界的靈魂”，那么，我們也可以說，比莎翁早三百多年的王實甫和元曲大家關漢卿，則是黑暗中光明的靈魂！

　　六、教學小結：

　　《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的離情歌。所以，這樣的作品值得我們好好品味。

　　七、布置作業：

　　1、體驗美感，進行美的享受，背誦文中自己喜歡的曲詞。

　　2、用心讀王實甫的原著《西廂記》，寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　長亭送別

　　送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　情景相融離別之痛

　　課例分析

　　王實甫的戲劇創作屬“文采派”，融古典詩詞于戲曲中，營造意境，情景交融，充滿詩情畫意，教學時在這方面再加強品味指導。

　　教學反思

　　朗讀時利用多媒體配上合適的音樂背景，效果會更好些。

《長亭送別》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　（一）引導學生在通讀課文的基礎上，提綱挈領地了解劇情，體會人物的思想感情與性格特征。

　　（二）通過探究體會課文中情景交融的境界，了解景物描寫的作用；體會學習課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。

　　二、教學設想：

　　1、直接導入。

　　2、簡介《西廂記》故事情節。（課下注釋很詳細，老師讀一下，稍加潤色，使之更完整、詳細。）

　　3、顯而易見《長亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們早上已把課文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰？（老夫人，和尚，丫鬟）。

　　在哪里送別？（長亭）“亭”指哪里？（古代設在道路旁的公房，為遠行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長亭更短亭”、柳永“對長亭晚，寒蟬凄切”）

　　4、快速讀課文理清情節結構：

　　全折可分為四部分。

　　第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長亭路上的場面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

　　第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長亭餞別的場面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

　　第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場面，主要表現鶯鶯對張生的關心和擔心。

　　第四部分（【二煞】至結尾），是分手后的場面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　5、再讀課文，討論問題

　　既然是送別，想想鶯鶯是一種什么感情，心理？

　　從文中找出能體現鶯鶯心理感受的語句：…………試加分析。

　　鶯鶯感情概括：

　　A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應：二則他考不中自覺無臉回來見鶯鶯就不回來。其實，在古代一個像張生這樣的白衣書生很難考中，想想當時殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬里挑一啊，張生就那么優秀？再者像張生這樣深陷愛情，哪有心思讀書！學業已荒廢不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考中考不中，都意味著永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴酷的現實。這不是暫時的分離，意味著永遠的失去。面對現實，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。）

　　B、無奈（自己是無法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認為讀書仕進是他們愛情的唯一出路，就是不為愛情，考取功名也是他們實現自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣？只有餓死。）

　　C、愁悶（自己一腔話，怎對張生說？又有老夫人在場，沒有盡訴衷腸的機會啊！）

　　(引導學生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對于學生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達意上等諸方面系統分析，最終目的是讓學生感受到它語言的魅力，讓學生知道經典好到底好在哪里？這里分析是關鍵，網上對課文語言的分析很多，這里不再贅述。)

　　接著，還可引導學生將課文與關漢卿的《竇娥冤》進行比較，體會兩位大師的不同語言特色。（最好由學生發言、然后歸納。）

　　《長亭送別》語言華美典雅，以富于文采為特色：

　　（1）善于以景物描寫設置戲劇環境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語言委婉雋永；

　　（2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句，與生動活潑的民間口語融為一體，語言更具有詩化的特點；

　　（3）修辭方法多種多樣。

　　《竇娥冤》語言樸實無華，以“本色”見長：

　　（1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；

　　（2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點；

　　（3）較少使用修辭方法。

　　6、“我看崔鶯鶯愛情觀”由學生討論，但不能空口無憑，從文中找到例證！（這有些熱鬧。）

　　7、分析完之后，一定要留時間讓學生誦讀，并背會某些精彩語句。

《長亭送別》教學設計 篇4

　　教學重點：欣賞情景交融的藝術境界

　　教學難點：崔鶯鶯的典型意義

　　教學方法：朗讀法提問法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。為什么這部影片能夠風靡全球，深深地打動無數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。那么，今天，我們要學習的是元代雜劇王實甫的《西廂記》。中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受主人公美好無私的愛。

　　二、明確學習目標

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、整體感知課文，理清情節線索

　　3、重點賞析課文第一、二部分

　　三、檢查預習情況

　　玉驄金釧靨芥醅

　　四、師生共同研討課文

　　1、整體感知課文，理清情節線索

　　要求學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。

　　板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　2、重點賞析課文部分段落

　　引導和激發學生的想象和聯想，運用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的`藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。

　　﹙一﹚閱讀第一部分

　　賞析[端正好]

　　（1）全體學生朗誦[端正好]

　　（2）教師提問，學生回答

　　提問：作者選取了哪些意象？有何特征？藝術效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？

　　明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）

　　西風緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）霜林染醉（促人想象）

　　情痛（愁苦）

　　賞析[滾繡球]

　　（1）全體學生朗誦[滾繡球]

　　（2）教師提問，學生回答

　　提問：這支曲子選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什么感情？運用了哪些藝術手法？其藝術效果如何？

　　柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難舍

　　松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨

　　提問：請找出第一部分中情景交融，借景抒情的語句來，并說出抒發了鶯鶯的什么感情。

　　例如：

　　“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內心因離別而產生的惆悵、凄涼之情。）

　　“四圍山色中，一鞭殘照里。”“淚隨流水急，愁逐野云飛。”（渲染鶯鶯內心悵惘、眷戀、失意。）

　　賞析[滾繡球]

　　（1）指名學生朗誦[叨叨念]

　　（2）教師提問，學生回答

　　提問：【叨叨令】中采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運用有何藝術效果？

　　明確：排比、反復手法；五個疊詞；排比、反復和疊詞的運用造成了音節和聲韻的回環流轉，產生了“一唱三嘆”的藝術效果。

　　﹙二﹚研習第二部分

　　引導學生閱讀相關段落，分組討論如下問題

　　問題：

　　﹙1﹚從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？

　　明確：貪圖富貴權勢的勢利的貴族。

　　﹙2﹚[脫布衫]中也有環境描寫，這里有何作用？

　　提示：渲染張生內心因離別而產生的惆悵凄涼之情。

　　﹙3﹚“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？

　　提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。

　　﹙4﹚“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現了崔鶯鶯怎樣的思想感情？

　　提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。

　　﹙5﹚[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？

　　提示：運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。

　　﹙6﹚“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？

　　提示：范仲淹《蘇幕遮》：黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　﹙7﹚“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？

　　提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態度。

　　五、小結：

　　《長亭送別》一折戲，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在于情景交融的藝術特色。

　　六、布置作業

　　背誦[端正好]、[滾繡球]

　　完成學習與評價

《長亭送別》教學設計 篇5

　　長亭送別

　　科目 語 文 課題

　　教學目標：

　　1、 基礎知識目標：欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界；

　　鑒賞多種修辭方法的運用、融古代詩詞與民間口語為一體的富于文采的曲詞；學習本文善于化用或借用古代詩詞的方法。

　　2、 能力培養目標：培養學生對文章感情的感悟能力；培養學生深入探究主題的能力；

　　3、 思想教育目標：結合時代背景，透視《西廂記》的愛情觀，體會本文

　　的進步意義。

　　教學重點：欣賞情景交融的藝術境界。

　　教學難點：藝術形象崔鶯鶯的社會意義。

　　教學方法：討論探究法

　　輔助手段：多媒體輔助教學

　　教學內容與步驟：

　　一、導語

　　“黯然銷魂者唯別而已矣。”古往今來，最動人的文字是離別的文字，最難寫的文字也是離別的文字。也許一個故事并不能深深打動人，但幾句詩詞卻可以臻其妙境。《西廂記》就是這樣一部迷人的詩劇。

　　《長亭送別》中的曲詞或情景交融，或化用詩句，或借用典故，或特寫情態，畫盡世間有情人纏綿輾轉難舍難分的離愁別恨。

　　二、質疑與解疑

　　《西廂記》語言美，故事美，人物也美，無論是張生的鐘情之美，鶯鶯的深情之美，紅娘的熱情之美，皆清麗夭矯，沁人心脾。在我們節選的劇中，還有一個人，她的語言動作不多，看似次要，實際上卻是極重要的一個人物，如果少了她，《西廂記》就沒有了矛盾沖突，沒有了波瀾起伏，故事也就變得索然無味。這個人就是——老夫人。

　　1、 有關她的言語行動主要在節選的第二部分——臨行餞別，請同學們找到并閱讀有關部分，結合具體文字分析老夫人的心理和思想觀念。

　　安排座位——不承認崔張二人的夫妻關系

　　“辱沒”——蔑視張生，封建等級觀念

　　“重功名，輕愛情”

　　催促敬酒——想盡快結束餞別宴

　　明確：從老夫人身上我們可以看到當時社會的一大部分人心中的婚姻愛情觀，那是一種功名利益之余的閑情，可有可無。

　　2、在那重功名輕愛情的社會中，貴為相國千金的鶯鶯對白衣秀士張生除了離愁之外還有怎樣的感情和心理？表現出她怎樣的心理觀念？結合課文語句談一談。

　　舉案齊眉的渴望 重愛情

　　一往情深的堅貞 輕名利 （板書）

　　明確：分析人物性格不能脫離當時的社會環境，把功名利益作為愛情婚姻的基礎，這是在當時社會得到認同的一種觀點，崔鶯鶯卻反其道而行，這顯然是叛逆的，并且她反叛的絕不僅是一種觀念，還有那觀念背后的封建制度封建禮教。正因為如此，崔鶯鶯的形象在文學史中才那么光輝耀目。

　　3、在餞行宴上許多話說不出口，因為還有必須回避的外人在。餞別宴結束后，張生臨別前，當須回避的人離開后，鶯鶯又叮囑了哪些話？表現了她怎樣的心理？

　　關心——旅途風霜

　　擔心——考不中狀元不歸

　　停妻再娶妻

　　4、既然是兩情相悅心靈投合的愛情，為什么鶯鶯又有這樣的擔心？

　　明確：男尊女卑的社會現實。

　　在當時的社會，始亂終棄的例子不勝枚舉。漢代有一位遭遺棄的女子用從一到萬的數字串聯起自己的凄涼心境，希望借此感動負心的丈夫。

　　一別之后，兩地相思。只說是三四月，又誰知五六年。七弦琴無心彈，八行書無可傳，九連環從中折斷，十里長亭眼望穿。百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。

　　萬語千言說不完，百無聊賴十倚欄。重九登高望孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月燒香秉燭問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇陣陣冷雨澆花端，四月枇杷未黃我欲對鏡心意亂。急匆匆，三月桃花逐水轉；飄零零，二月風箏線兒斷，噫！郎呀郎，也不得下一世你為女來

　　我為男。

　　這首詩的最后一句點明了這種狀況的根源就是“男尊女卑”。男尊女卑的社會不改變，那被遺棄的女子除了思念，除了輾轉，除了痛苦，除了等待之外，便只有深深的哀怨，而哀怨又注定了與事無補。所以鶯鶯在臨別時的句句叮嚀中流露出那么多的憂慮，那么多的惶恐，那么多的無奈與愁苦，而這正是因為她對自己的愛情與婚姻沒有把握，不能自主。

　　無法自主的愁苦 反禮教 （板書）

　　小結：如果等級門第不再森嚴，張生便不必跋涉千里，為娶妻求取功名；

　　如果男尊女卑不復存在，鶯鶯便沒有了臨別前憂心將來，滿懷愁苦與無奈。

　　觀念總是先于制度產生的，在變革中伴隨著陣痛。崔張的愛情發生在男尊女卑等級森嚴的封建時代，他們有對愛情自由與婚姻自主的渴望，就注定了他們滿懷愁緒。鶯鶯的離愁別恨固然反映了她對愛情的執著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭，不應理解為單純的兒女情長。

　　5、 對主題的深入分析探討

　　將《西廂記》的結局與唐代詩人元稹的《會真記》的結局進行對比分析，體會作者的創作意圖以及愛情觀。

　　唐代元稹在他的《會真記》結尾寫道，張生沒有考中狀元，名落孫山，他反省說鶯鶯是天生尤物，紅顏禍水，是能讓沾上她的人亡國亡身的災禍。于是將她遺棄另娶。

　　王實甫在《西廂記》第五本中安排張生中狀元回來迎娶鶯鶯的情節。

　　反映了作者怎樣的創作意圖和愛情觀。

　　明確：歌頌自由愛情，體現“愿天下有情人都成了眷屬”的主題，具有反封建的思想。

　　同時，作者以張生中了狀元來換取幸福美滿的婚姻，這也是對封建禮教的一種妥協。

　　三、結束語：《西廂記》寫才子佳人“一場風花雪月的事”，卻又跳出一般風花雪月的局限，反映了嶄新的愛情觀。提出“永老無別離，萬古常完聚，愿普天下有情的都成了眷屬”的婚姻理想；歌頌了“直教人生死相許”的自由愛情，這是《西廂記》高于歷代崔張愛情為內容的作品，也高于同時代其他愛情劇的地方，他被人民群眾普遍接受，《紅樓夢》中曹雪芹借賈寶玉之口評論《西廂記》“詞藻警人，余香滿口”，所繼承和稱贊的也是這種精神。

　　板書 西廂記長亭送別

　　王實甫

　　舉案齊眉的渴望 重愛情

　　一往情深的堅貞 輕名利

　　無法自主的愁苦 反禮教

《長亭送別》教學設計 篇6

　　一、作家作品。

　　王實甫，中國元代雜劇作家。名德信。大都(今北京市)人。他的創作活動大致在元成宗的元貞 、大德年間。長期混跡于教坊、行院，與伎藝為伍，當是位不得志的落拓文人 。編撰雜劇 13 種 ，只有代表作《西廂記》與《麗春堂》傳世，《 販茶船 》、《 芙蓉亭 》各傳曲文一折，余則散佚。王實甫是我國古代一位杰出的語言藝術大師，他吸收了當時民間生動活潑的口語，繼承了唐詩宋詞精美的語言藝術，融化百家，創造了文彩斑斕的元曲語匯，成為我國戲曲史上文采派最杰出的代表，形成了非常優美的\'花間美人\'的藝術風格。我們今天學習的這篇課文，可以說就是這種風格的一個杰出的代表。

　　二、基礎知識。

　　1、下列加點字的注音完全正確的一項是（　　）

　　a.諗知（niǎn）暮靄（ǎi） 胸臆（yi）　　　　b.泠泠（léng）相偎（wēi）棲遲（qī）

　　c.賡續（gēng）玉醅（bèi）揾做（wèn）　　　d.蕭瑟（sè）憔悴（cuì）頃刻（qǐng）

　　2、下列句中不含通假字的一項是（　　 ）

　　a.卻告了相思回避，破題兒又早別離。

　　b. 我 見他閣淚汪汪不敢垂。

　　c.到京師休辱末了俺孩兒，掙揣一個狀元回來者。

　　d.淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。

　　3、對下列加點詞語的解釋，不完全正確的一項是（　　 ）

　　a.有心待與他舉案齊眉（端飯的盤子） 雖然是廝守得一時半刻（相守）

　　b.雖然眼底人千里（眼前） 趁路程節飲食（趕）

　　c.也合著俺夫妻們共桌而食（和著） 尋思起就里（內中的實際情況）

　　d.一遞一氣長吁氣（交替） 再休似此處棲遲（留戀）

　　4、掌握下面詞語在文中的含義。

　　① 筵席：宴飲的酒席。

　　② 蹙愁眉：皺著眉頭。蹙：皺、收縮。

　　③ 杯盤狼藉：指飲宴后亂七八糟的樣子。藉：踐踏，凌辱。

　　④ 金榜：古代科舉殿試錄取時，發榜公布的文告。

　　⑤ 憔悴： 形容人瘦弱，面容不好看，精神不振。

　　⑥ 胸臆：文中指胸膛，亦可指心里的話或想法。

　　三、導學過程。

　　（一）根據情節的發展，這一折可分為三個場面。

　　1、赴亭惜別：

　　（1）對[正宮•端正好]一曲分析不正確的一項是（　 　）

　　a、通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受，抒發了情人分別的痛苦壓抑的心情。

　　b、藍天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們在凄緊的西風中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。

　　c、\'曉來\'兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構成一種\'無我之境\'。

　　d、\'染\'、\'醉\'二字，不僅把外射的感受化為具有動態的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態。

　　(\'曉來\'兩句應為\'有我之境\'。王國維《人間詞話》云\'有我之境物皆著我之顏色\'\'無我之境不知何者為我，何者為物\'。該句有主觀色彩當為\'有我之境\'。)

　　（2）[滾繡球]中哪些詞極力體現出主人公難分難舍的心情？

　　（3）[叨叨令]一曲，將\'車、馬，被、枕，衫、袖，書、信\'這些常用詞帶上\'兒\'字，加上一 些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復的感嘆，造成怎樣的藝術效果？

　　（4）概括這一場面的主要意思，寫在\'1、赴亭惜別\'后面。

　　2、長亭餞別：

　　（5）[脫布衫]中也有環境描寫，這里有何作用？

　　（6）幺篇] \'昨宵今日，清減了小腰圍\'一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？

　　（7）[幺篇] \'但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第\'，表現了崔鶯鶯怎樣的思想感情？

　　（8）[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？

　　（9）[朝天子]\'蝸角虛名，蠅頭微利\'這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？

　　（10）概括這一場面的主要意思，寫在\'2、長亭餞別\'后面。

　　3、殘照離別：

　　（11）夫妻贈詩表現了二人怎樣的思想和感情？

　　（12）對[ 耍孩兒] 一曲分析不正確的一項是（　　）

　　a.\'司馬青衫\'系用典，出自白居易《琶琵行》中\'江州司馬青衫濕\'一句；

　　b.\'伯勞東去燕西飛\'亦系用典，化用了樂府詩《東飛伯勞歌》中的詩句；

　　c.\'雖然眼底人千里，且就盡生前酒一杯\'句是借酒澆愁，及時行樂的表現；

　　d.\'眼中流血，心內成灰\'，這是鶯鶯送別張生悲戚、依戀、怨恨的集中表現。

　　（13）[四煞] 一曲：\'到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤\'一段曲文，多處化 引了古詩文語句，下列不屬此列的一項是（　　）

　　a.\'無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋 味在心頭。 \'李煜《相見歡》

　　b.\'枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家 ，古道西風瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯。\' 馬致遠《天凈沙》

　　c.\'多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。\' 柳永《雨霖鈴》

　　d.\'獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難\'李煜《浪淘沙令》

　　(該句寫的是亡國之痛，不是離別之愁。)

　　（14）[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？

　　（15）下列對[一煞]一曲的分析不正確的一項是（　　）

　　a.\'夕陽\'一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當歸之時，而今卻揮袂遠別，人何以堪!

　　b.一個\'古\'字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內心的許多\'潛臺詞\'，也啟示著讀者觀眾的豐富聯想。

　　c.\'無人語\'三字既道出了環境的寂靜，更刻繪了鶯鶯\'笑吟吟一處來，哭啼啼獨自歸\'的孤獨感和無處可訴的痛苦心理。

　　d.\'來時\'一句，直抒胸臆，表現鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。

　　(留戀美景顯然不當。)

　　（16）[收尾] 一曲最后一句是：\'遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起\'，李后主《虞美人》中說：\'問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流\'，秦觀《江城子》說：\'便作春江都是淚，流不盡許多愁\'，李清照《武陵春》說：\'只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁\'。請比較分析上面4句曲或詞。

　　（17）概括這一場面的主要意思，寫在\'3、殘照離別\'后面。

　　（二）概括本文的主題。

　　（三）分析本文的語言特色。

　　（四）請根據示例改寫你自己喜歡的其他首曲詞為現代詩。

　　示例 [一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內，來時甚急，去后何遲。

　　殘陽如血，

　　敲打在她寂寞的心頭；

　　夕陽古道，

　　淡煙籠罩影綽綽。

　　望不見遠行的人兒，

　　只 聽見凄冷的秋風

　　煞是使人愁。 　　　　　　　　　　　　　　　

　　似乎耳邊還有玉驄馬的呼喚，

　　我多么想讓馬兒插翅膀，

　　伴君千山行萬水過。

　　------------------------------------------------------------

　　參考答案：

　　二、1d 　2d　3c　

　　三、1（一）1（1）c　（2）每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。（3）音韻的回環往復，產生一唱三嘆、聲情并茂的藝術效果，鶯鶯 那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側。（4）寫鶯鶯一路上的離別而愁苦之情。2（5）提示：渲染張生內心因離別而產生的惆悵凄涼之情。（6）夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的\'莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦\'同。（7）珍惜愛情，輕視功名利祿。（8）運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用\'望夫石\'的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。（9）語出蘇軾《滿庭芳》詞，表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態度。（10）描寫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情。3（11）崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。（12）c(應為借酒餞行非為\'借酒澆愁，及時行樂\'。)（13）d（14）三個典故：一春、魚雁、青鸞 。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。（15）d（16）都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了水，秦觀又將愁變成隨水而流的東西，李清照又進一步將愁搬上了船，王實甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。（17）描寫鶯鶯對張生親切關心和依依難舍的情景。（二）表現反封建、輕名利的思想，歌頌真誠的愛情。（三）主要有兩個特點：一是運用多種修辭手法展現人物內心的情感，增強感染力 ；二是融古代詩詞與 民間口語為一體，使語言既清麗華美，又生動活潑。（四）（略

《長亭送別》教學設計 篇7

　　預習題目：結合注釋，了解《西廂記》的故事梗概。

　　1. 劃分層次。

　　2. 選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞（不少于三支）

　　3. 概括鶯鶯在本折戲里面的心理。

　　4. 分析三個人物形象。

　　5. 找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。

　　教學目標：

　　1.賞析本文寫景、抒情的手法

　　2.概括鶯鶯在這折戲里的感情

　　3. 把握全文的主旨

　　重點難點：

　　情景交融手法的理解把握。

　　[整體把握]

　　《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式，是五本21折的連本戲。《長亭送別》，共十九支曲文，按時間的推移、情節的發展，可分為四個場面。藝術觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細致復雜的心境意緒。

　　[局部分析]

　　一.送別途中（長亭路上）趕赴長亭。——表現崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

　　[端正好] 其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？

　　（因景生情？緣情入景？）

　　1. 斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風陣陣、北雁南飛、秋林如醉。

　　2.作用：借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。 黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”）

　　3.情景交融：（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。

　　（2）后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的——采用夸張的手法表現了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。

　　（3）一個染字，溝通了景與情的聯系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達到情景交融的藝術境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”！亦有人說這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物——這是多么精湛的語言技巧！

　　作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風到眼中之歸雁、經霜的紅葉，大塊設色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點染，就達到情景交融的藝術境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”！

　　4.《西廂記》以詞采典雅見長[端正好]一曲正鮮明地體現了這一特色一、意象的組合， 典雅華美 ——空間廣闊，色彩斑斕；二、情感的抒發，委婉含蓄 ——三、動詞的運用，恰到好處——“染”

　　5.是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時達到了難分難辨的境地。“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的血淚染紅的。使人很難說清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。

　　[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的？

　　《送別》一折，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描寫真正達到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。

　　（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽不落，分明是寫情，但同時我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。

　　（2）馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發的卻是雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。

　　鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一，不可挪移他處。

　　[叨叨令]一曲，用豐富的情態描寫，補述鶯鶯動身前已經產生和未來將要產生的愁緒。

　　[叨叨令]中采用了什么修辭手法？（排比手法）幾個疊詞？（五個）這種手法和這些疊詞的運用有何藝術效果？

　　這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內心獨白不一樣，整段曲詞無遮無攔，直抒胸臆，將車、馬，被、枕，衫、袖，書、信這些常用詞帶上兒字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復的感嘆，造成音節和聲韻的回環流轉，產生一唱三嘆、聲情并茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側。

　　二.送別宴上（長亭餞別）。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

　　[脫布衫]——黃葉衰草圖：颯颯秋風、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。

　　長亭離筵，環境一變，情隨境轉。酒席間最使她關情的當然是張生。離筵上的張生，不同于西廂之境，內心難受，但又要矜持，作者用細膩傳神之筆，從鶯鶯的眼睛里寫出張生的委曲難言之情：“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣。”這種細膩隱微的情緒，正是離筵特定之境與張生之情的合一，也是不可挪移他處的。

　　[朝天子]一曲中所寫之情及抒情的特點？

　　離別之愁和對功名利祿的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辭——比喻、夸張、對偶。杯盤酒菜，都供傳情，“將來的酒共食，嘗著似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。

　　三.臨別叮囑。主要表現崔鶯鶯對張生的關心和擔心。

　　曲終人散，只剩他倆和紅娘，境又一變。只有在四顧無人之境，她才可以向張生傾訴私情。

　　此一行得官不得官，疾便回來。”

　　“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’”。

　　“我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’”。

　　說得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也沒忘記情與境的關系。

　　四.別后情思。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。（離別的痛苦、別后的思念）

　　張生遠去，獨留鶯鶯，人遠山遙，含情凝望。

　　“四圍山色中，一鞭殘照里”，她極目尋找張生遠去的影像，偶然見征馬又在殘陽里閃現了一下，隨即隱沒在群山暮靄之中，留下的是一片闃寂。

　　此又一境，又一情。景隨人遠，情隨恨長，情境關合，絲絲入扣。

　　[一煞][收尾]——古道煙靄圖：青山疏林、輕煙薄暮、夕陽古道、風嘯馬嘶。——全是觸動離情這景。

　　[形象分析]

　　1.張生：輕狂兼有誠實厚道，灑脫兼有迂腐可笑，對愛情直率癡情，敢于大膽挑戰封建思想、世俗觀念。此折戲主要表現為對愛情的忠貞。

　　2.鶯鶯的心理——離愁：經歷艱難，始能結合，昨夜允婚，今日別離。憂心：（1）荒村雨露，野店風霜，無人扶持，最難調護。（2）異鄉花草，再行棲遲，停妻再娶，忘情負義。

　　埋怨：拆散鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰知。

　　刻畫方法——直抒胸臆：但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。

　　借景言情：曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

　　以情襯景：夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。

　　妙用修辭：典故、比喻、對偶、夸張

　　對拆散鴛鴦的不滿——[滾繡球] ：“遙望見十里長亭，減了玉肌：此恨誰知？”

　　[叨叨令] ：“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣。”

　　角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里。” [科白]： “此一行得官不得官，疾便回來。” [二煞] ： “你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’。”

　　[主題]鮮明的反封建禮教、反封建婚姻制度的主題。

　　首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎的結合，否定封建社會傳統的聯姻方式。張生和崔鶯鶯的戀愛故事，已經不再停留在“才子佳人”的模式上，也沒有把“夫貴妻榮”作為婚姻的理想。作為相國小姐的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產和權勢為條件的擇偶標準的反抗和否定。

　　崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對才貌的傾心，經過聯吟、寺警、聽琴、賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內容也隨之更加豐富，這里占主導的正是一種真摯的心靈上的相契合的感情。

　　其次，他們否定了封建社會傳統的聯姻方式，始終追求真摯的感情，愛情已被置于功名利祿之上。崔鶯鶯在長亭送別時叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，她并不看重功名，認為“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”；《西廂記》雖然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團圓結局，但全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實甫思想的進步性。

　　《西廂記》結尾處，在中國文學史上第一次正面地表達了“愿普天下有情人都成眷屬”的美好愿望，表達了反對封建禮教、封建婚姻制度、封建等級制度的進步主張，鼓舞了青年男女為爭取愛情自由、婚姻自主而抗爭。

　　《西廂記》之所以能成為元雜劇的“壓卷”之作，不僅在于其表現了反對封建禮教和封建婚姻制度的進步思想，而且它在戲劇沖突、結構安排、人物塑造等方面，都取得了很高的藝術成就。

　　[思相啟迪（現實意義）]

　　《長亭送別》給人以深沉的美感，她是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的情歌，是一曲愛情的頌歌。但是我們今天學習的除了美的享受以外，還有什么現實意義，劇中人物的思想行為，給我們以怎樣的啟迪？

　　1.應珍惜愛情——愛情是人世間至真至純的一種感情。越是珍貴的東西越不要輕易示人，切記千萬不要褻瀆了“愛情”這一神圣的字眼。

　　2 要有更高的追求——愛情固然美好，但愛情絕不是人生的唯一。珍重愛情、鄙視功名利祿—— [幺篇]：“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。” [朝天子]：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里。” [科白]： “此一行得官不得官，疾便回來。” [二煞] ： “你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’。”

　　[主題]鮮明的反封建禮教、反封建婚姻制度的主題。

　　首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎的結合，否定封建社會傳統的聯姻方式。張生和崔鶯鶯的戀愛故事，已經不再停留在“才子佳人”的模式上，也沒有把“夫貴妻榮”作為婚姻的理想。作為相國小姐的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產和權勢為條件的擇偶標準的反抗和否定。

　　崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對才貌的傾心，經過聯吟、寺警、聽琴、賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內容也隨之更加豐富，這里占主導的正是一種真摯的心靈上的相契合的感情。

　　其次，他們否定了封建社會傳統的聯姻方式，始終追求真摯的感情，愛情已被置于功名利祿之上。崔鶯鶯在長亭送別時叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，她并不看重功名，認為“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”；《西廂記》雖然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團圓結局，但全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實甫思想的進步性。

　　《西廂記》結尾處，在中國文學史上第一次正面地表達了“愿普天下有情人都成眷屬”的美好愿望，表達了反對封建禮教、封建婚姻制度、封建等級制度的進步主張，鼓舞了青年男女為爭取愛情自由、婚姻自主而抗爭。

　　《西廂記》之所以能成為元雜劇的“壓卷”之作，不僅在于其表現了反對封建禮教和封建婚姻制度的進步思想，而且它在戲劇沖突、結構安排、人物塑造等方面，都取得了很高的藝術成就。

《長亭送別》教學設計 篇8

　　指導思想：

　　積極貫徹蘇教版課改精神，以學生的發展為本，以學生為主體，以教師為主導，以素質和能力培養為主線。通過師生互動，學習并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學生學會賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力，努力積淀學生的文化底蘊，努力提高學生的審美意識，努力培養學生的人文素養。

　　教學目標：

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

　　教學重點：

　　欣賞情景交融的藝術境界

　　教學難點：

　　崔鶯鶯的典型意義

　　教學設想：

　　1、以著名學者王國維的名言一切景語皆情語也為理論依據，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導學生想象和聯想，喚起舊知，喚起生活經驗，努力創設情境，更好地讓學生理解男女主人公送別的心情。

　　2、以誦讀為輔助，以文學鑒賞為紐帶，通過啟發學生領會多種多樣的修辭手法表現人物的心理性格特征，領會化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結合以營造優美的意境，來努力培養學生初步賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力。

　　3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學生有感性認識和視聽享受，同時，引導學生觀后感并提出自己的創見，以此來體現學生的主體意識，培養學生的創新能力。

　　建議學生課前預習：

　　1、對照注解和課前提示，通讀全文。

　　2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

　　3、了解作者王實甫、《西廂記》的故事情節和本折《長亭送別》的劇情。

　　同時思考以下問題：

　　1.能否按時間的推移和情節的發展，用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？

　　2、崔鶯鶯的感情經歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？

　　3、文中哪幾支曲子體現著情景交融，充滿詩情畫意的？

　　4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結合的？有何表達作用？

　　教學內容和過程：

　　今天我很高興，能夠在這三尺講臺前與大家見面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時光，所以，我很珍惜這種機會。當我踏上這塊土地的時候，我特別激動，因為我也是安徽人。俗話說，老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉的山水，故鄉的親人，故鄉的發展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這里安心地學習，想到現在的海灣戰爭局勢，我很擔心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！

　　我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。為什么這部影片能夠風靡全球，深深地打動無數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。

　　當代著名作家肖復興曾經說過：愛，在幻想里，比在現實中更真實；愛，在回憶里，比在現實中更美好；愛，在舞臺上，比在現實中更有價值。

　　那么，今天，我們要學習的是在中國戲曲舞臺上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。

　　講到長亭送別，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我帶來了，給大家看一下。當然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學就一起來唱吧！謝謝！

　　（教學設想：通過充滿深情的導語，巧妙地創設教學情境，拉近與學生的距離，走進學生的心靈。通過循循善誘，讓學生樹立學習與生活，學習與做人聯系的意識

　　，懂得珍惜時間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學生的聯想，通過書法作品的展示，吸引學生的審美注意，通過唱歌讓學生產生心靈震撼，使課堂成為一個教學磁場，讓學生不由自主地進入課文情境，為下階段積極參與情感體驗，進行審美評價奠定基礎。）

　　二、明確本課學習目標：

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

　　三、師生共同研討課文：

　　1、整體感知課文，理清情節線索

　　要求學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。

　　板書：送別途中長亭餞別臨別叮囑惜別目送

　　2、重點賞析課文，把握兩個目標

　　（教學設想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導和激發學生的想象和聯想，運用一切景語皆情語也的名言來理解男女主人公送別的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。可舉影片《泰坦尼克號》中的一個經典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在杰克的引導和鼓勵下，爬上船頭的欄桿，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學生送別朋友，學生與父母分別的場景，因為有生活體驗，容易引起心靈上的共鳴。）

　　全體學生朗誦[端正好]后，教師提問，學生回答。

　　作者選取了哪些意象？有何特征？藝術效果如何？西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉這三句中，你認為哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？

　　明確：

　　景

　　碧云天

　　（烘托氣氛）

　　黃花地

　　（詩情畫意）

　　西風緊

　　北雁南飛

　　（化用詩詞

　　加深意境）

　　霜林染醉

　　（促人想象）

　　情

　　痛（愁苦）

　　（講析時一可聯系相關詩詞，讓學生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營造優美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯系《林教頭風雪山神廟》中的這雪下得緊作為分析的范例，幫助學生體會用詞的準確性和藝術性。二可插講故事：傳說作者寫到碧云天，黃花地，西風緊時，因為畢其一生，所以，思盡，倒地而死。說明文辭極其優美，纏綿悱惻之至，藝術水平相當高，令人嘆為觀止。）

　　賞析[滾繡球]

　　引導、啟發學生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什么感情？運用了哪些藝術手法？其藝術效果如何？

　　柳絲 玉驄 疏林 斜暉 馬兒 車兒 借景抒情 離情難舍

　　松了金釧 減了玉肌 夸張 身心憔悴 怨恨

　　過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個痛字了得？這種痛包含著愁苦與怨恨。

　　過渡語：我們賞析了兩段文字，領略了詩情畫意，同學們能否從文中找幾句口語？再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來呢？

　　例如：兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？

　　下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。（渲染張生內心因離別而產生的惆悵、凄涼之情。）四圍山色中，一鞭殘照里。

　　淚隨流水急，愁逐野云飛。（渲染鶯鶯內心悵惘、眷戀、失意。）

　　小結：《長亭送別》一折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在于情景交融的藝術特色。最后一幅夕陽古道無人語的畫面與曉來誰染霜林醉相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？讓學生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。

　　（教學設想：通過小結，讓學生加深對情景交融的理解。通過再次展示書法作品，讓學生增加興趣，獲得美感。）

　　賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在長亭餞別與臨別叮囑的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。

　　在[朝天子]這一曲中哪個字概括了鶯鶯長亭餞別時不得不別的依戀與無奈？用了哪些修辭手法來表達她的這種心理？

　　明確：恨（依戀與無奈）

　　修辭手法：夸張、比喻、對比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現她的愁苦至極。

　　恨什么？蝸角虛名、蠅頭微利用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？

　　明確：恨蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。

　　蝸角虛名，蠅頭微利指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。

　　突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。

　　（這里基本上分析了崔鶯鶯這個人物形象的性格特征。）

　　簡單賞析[二煞]

　　過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學們能否從這曲中找出一個字來描繪鶯鶯離別之時的心理活動？

　　明確：怕

　　怕什么？（怕停妻再娶；怕金榜無名誓不歸。）

　　為何怕？（鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會是有現實基礎的。）

　　小結：

　　鶯鶯這個藝術形象的典型意義及時代局限性：鶯鶯的倔強與叛逆的行為表現了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強與叛逆讓人無限佩服。

　　最后惜別目送部分，哪個字能夠概括鶯鶯當時的眷戀和失意？

　　明確：念（眷戀，失意）

　　3、拓展學習視野，欣賞越劇片段。

　　（教學設想：通過媒體創設情境，讓學生欣賞越劇《西廂記》中的節選部分《長亭送別》，進行視聽享受來激發興趣；通過觀后討論，讓學生主動參與學習，提高鑒賞能力和培養創新能力。）

　　四、結語：

　　《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？

　　五、作業：

　　1、搜集有關送別的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？

　　2、以送別為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩填詞作賦？

　　3、體驗美感，進行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？

　　4、能否從文中找出幾副對聯？或者根據思想內容和藝術特色自擬幾副對聯？

　　5、用心讀王實甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感？

　　（設想：作業本著因人制宜原則，可以獨立完成，亦可以小組完成，給予充分時間，體現開放性，獨立性，合作性，注重過程，講究體驗，力求質量。）

　　附板書設計：

　　長亭送別 (元)王實甫(《西廂記》節選)

　　主要情節：送別途中長亭餞別臨別叮囑惜別目送

　　感情變化：痛恨怕念

　　(愁苦，怨恨)(依戀，無奈)(擔心，害怕)(眷戀，失意)

　　崔鶯鶯：輕功名 重愛情 叛逆 倔強

　　王國維：一切景語皆情語也

　　景：碧云天 黃花地 西風緊 北雁南飛 霜林染醉

　　交 融(烘托氣氛 詩情畫意 化用詩詞 加深意境 促人想象)

　　情：痛(愁苦，怨恨)

《長亭送別》教學設計 篇9

　　一、故事之美

　　身為名門閨秀的鶯鶯和琴劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產、權勢為條件的傳統擇偶標準的違逆。

　　《長亭送別》一折表現的則是崔張愛情取得初步勝利后的又一次曲折——張生去趕考，鶯鶯來送別，兩人被迫分離。整折戲雖沒有曲折復雜的戲劇情節，卻有撼人的藝術魅力。這魅力主要來自作者精心安排的19支曲詞。

　　這些曲詞對處于長亭送別這一特定時空交叉點的鶯鶯的心靈作了細膩的刻畫，多層次地展示了鶯鶯“此恨誰知”的復雜心理——既有對“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的張生的百般依戀，又有對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的萬般痛苦；既有對“拆鴛鴦在兩下里”的科舉功名的深深怨恨，也有對當時司空見慣的身榮之后“停妻再娶妻”行為的不盡憂慮。這一復雜的心理內涵體現了鶯鶯純凈的靈魂美，也突出了她叛逆的性格。

　　二、人物之美

　　1.鶯鶯的深情之美。

　　鶯鶯對“白衣秀士”張生的愛，是相互傾慕的產物，絲毫沒有摻雜世俗的考慮和利害的打算。她所追求的愛情已經不再停留于“才子佳人”的傳統模式上了，更沒有把“夫貴妻榮”作為婚姻的理想。她對禮教的背叛是徹底的。當然在這一過程中，她也有過矜持，有過顧慮，有過矛盾和思想斗爭，但這不僅沒有削弱她形象的光輝，反而在其形象上增添了端莊深沉的色彩，使這個叛逆者的形象更為真實動人。這一切在由她主唱的《長亭送別》一折中得到集中表現。

　　在她看來，金榜題名是“蝸角虛名，蠅頭微利”，不是愛情的前提和基礎。她只想“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，她反復叮囑張生“得官不得官，疾便回來”，與老夫人汲汲于功名富貴的態度形成鮮明對照；同時她對未來也有深深的憂慮。鶯鶯的態度突出地表現了她的叛逆性格和對愛情的執著，就是她的離愁別緒也閃耀著重愛情輕功名反禮教的思想光輝，她的叛逆是對不能掌握自己命運的悲哀和抗爭，而不僅僅是兒女情長。

　　2.張生的鐘情之美。

　　張生雖然有時也有軟弱的一面，但對愛情卻是執著專一的。他毫不顧慮自己的“白衣”地位，大膽追求自己鐘愛的女人；他為鶯鶯而“滯留浦東”，不去趕考，忘了功名也忘了食寢，甚至身染沉疴；為了愛情，他幾次險些丟了性命；長亭分別之際，他“蹙愁眉”“長吁氣”“閣淚汪汪不敢垂”，根本不愿意離去，但為了婚姻，只得忍痛“伯勞東去燕西飛”，就是后來得中功名之后也還是“夢魂兒不離了蒲東路”。真可謂是鐘情至誠之士。

　　3.紅娘的熱情之美。

　　身為婢女的紅娘面對老夫人的洶洶氣勢，她從容鎮靜，機敏地為二人辯理，指出她們的結合完全是由賴婚引起，是“一雙心意兩相投”。接著條分縷析，歷數老夫人的過錯，迫使她答應兩人的婚事。紅娘對老夫人的審問和指責，集中體現了正義對虛偽、愛情對禮教的勝利。

　　三、情境之美

　　1.借途中之景傳感傷之情。

　　鶯鶯乘車去長亭，她的離情就寄寓在一路上的景色之中。“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。”前4句，一句一景，以具有深秋時令特征的景物，點染出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑之情。后兩句寫離人之情，一個“染”字溝通了景與情的聯系，使得大自然的景物融人了凝重的離愁，蒙上了一層沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，此曲不愧為千古絕唱。

　　2.借席上之境傳愁苦之情。

　　“將來的酒共食，嘗著似土和泥”“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”，杯盤酒菜都能傳情。但最使鶯鶯關情的當然還是張生，“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣。”席上多人之境畢竟不同于西廂兩人天地，張生再難受也要矜持。此時他的委曲難言之情只有鶯鶯偷偷看在眼中。兩人這種細膩隱微無奈的情緒正與離筵特定之境吻合。

　　3.借席后之境傳叮囑之情。

　　席終人散，只剩下兩人與紅娘。鶯鶯這才可以向張生傾訴衷情。“荒村雨露宜眠早，野店風霜要起遲”——盡管肝腸寸斷，還不忘千叮嚀萬囑咐，體貼入微的話語傳遞出纏綿深情，溫柔賢慧。“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’ ”“若見了那異鄉花草，再休似此處棲遲”——鶯鶯終于把藏在心底最重要的話說出來了，雖然突兀，分量卻極重，一往深情中也可窺見鶯鶯內心巨大的心理壓力。有此無外人之境，才有此自然直露的表白。

　　4.借別后之景傳惆悵之情。

　　“……夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。”青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋蕭瑟黃昏圖。張生遠去，鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。“無聲”和“有聲”兩相映襯，更烘托出鶯鶯內心的凄涼和痛不欲生的悲哀。此時此地，以景襯情、化情入景，生動地展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。

　　四、曲詞之美

　　王實甫既吸收了古典詩詞語言的精華，又吸收了當時民間鮮活的口語，創造了色彩斑斕的元曲詞匯。

　　其中許多曲詞既有唐詩宋詞的意境，又有元人小令的風格，詩情畫意躍然紙上。如：“碧云天”句、“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”、“兩意稠陌回，落日山橫翠”、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”、“四圍山色中，一鞭殘照里”等，像這樣華麗秀美的語句，人們耳熟能詳。

　　王實甫尤其善于運用修辭來形象地表現人物心理。如“昨宵今日，清減了小腰圍”，夸張地表現了離情折磨下的身心交瘁。再如“未飲心先醉，眼中流血，心內成灰”，化用了柳永《訴衷情近》中的“未飲心如醉”，一字之差，更加夸張，語意更加沉重，表現了鶯鶯餞別時的極端愁苦。

　　王實甫注重文采，也擅長本色，如“馬兒迎迎的行，車兒快快的隨”“準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡”等都具有民間口語的風格，樸素自然，雅俗共賞。本色同文采奇妙的結合，便形成了既典雅又質樸、既清麗華美又生動活潑的語言特色。此特色正是形成全劇“花間美人”藝術風格的重要因素。

　　總之，《長亭送別》是一首真摯的抒情詩，是一幅濃郁的水墨畫，是一支撩人心弦的離歌。它處處給人以深沉的美感，將永遠散發迷人的藝術魅力。

　　作者單位：安徽肥東縣長臨河中學

《長亭送別》教學設計 篇10

　　（一）鑒賞曲詞，分析藝術特色

　　《西廂記》流傳至今，廣為傳頌，不僅因為它提出“有情人終成眷屬”的愛情理想，還因為它“詞句警人，滿口余香”的藝術語言。下面我們從兩個角度作一點鑒賞。

　　（1）從“情、景、”的角度

　　《長亭送別》是《西廂記》中情、景、境交融得極出色的一折。鶯鶯的離愁別情與不同環境中的特殊景物融合在一起就營造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。下面請同學們看[端正好]和[一煞]這兩支曲子[端正好]一曲，是鶯鶯乘車去長亭時唱的，為我們展現一種非常開闊的境界。頭上是一方青天，腳下是一片菊花地，境界是如此的空曠，人站在其中，一定會感到自身的渺小，感到無依無靠、空蕩蕩的孤獨。這支曲子，鶯鶯唱到碧云、黃花、西風、歸雁、霜林這些深秋之景，而這些深秋之景中，最惹人愁思就是霜林，“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”一個“染”字，溝通了景與情的聯系，它讓人聯想到鶯鶯的血淚在一夜之間將楓林全部染紅。所以此時的霜林已經不是普通的霜林，它已經成為鶯鶯愁思的見證。這一支曲子將途中之境、深秋之景、離人之情完美的融合在一起。[一煞]一曲，寫鶯鶯目送張生離去，青山無情，擋住了送行人的視線，疏林不與人方便，沒有挽留住斜陽，一騎絕塵去，轉山坡，穿疏林，熟悉的身影在淡煙暮靄中依稀可見。分別后陪伴鶯鶯的只有冷清清的斜陽，秋風掠過禾黍，飄來聲聲馬嘶，都撕裂了鶯鶯的心。這一曲描寫的是四顧無人的郊外之境，又時值黃昏，因而這比[端正好]中途中之境更見凄涼。“青山”、“古道”、“夕陽”、“煙靄”不僅是這種自然環境下特有的自然景象，同時它們也都是傳情寄恨的載體。而且這一支曲子通過時間的變化，寫出了鶯鶯對張生的癡情：那種欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。這一曲又是情、景、境的高度融合。

　　（2）從“曲、詞、意”的角度

　　《西廂記》是一部雜劇，以唱為主，由于古代的音樂沒有音響資料流傳，因此宮調的問題就成為曲學的難點。現在，我們只能從一些文字記載來揣測唱腔的風格。那么什么是“宮調”呢？

　　宮調是音響的高低組成的調式。古代音樂有七聲宮、商、角、變徵、徽、羽、變宮。以宮為主的調式稱“宮”，余稱“調”，合稱“宮調”。元雜劇常用“五宮四調”，即正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調、雙調、商調、越調，合稱“九宮”。《長亭送別》用正宮，周德清在《中原音韻》中說正宮的聲情是“惆帳雄壯”。可見《長亭送別》這一折的音樂應是惆悵的、悲壯的。

　　上面我們說了宮調，下面我們說一說曲牌和曲詞。曲牌就是曲的名稱。比如[端正好][滾繡球][叨叨令]等等，曲詞是按照一定的曲牌填寫的文字，一般要壓韻，講究對仗。

　　《西廂記》的曲詞歷來被人稱道。朱權在《太和正音譜》中說“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。”《長亭送別》這一折又尤其突出。

　　首先，曲詞熔煉了很多古典詩詞，比如化用范仲淹的詞

　　《蘇幕遮》

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　化用范仲淹的詞句的作用是：取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。

　　此外，在曲詞中還零散可見一些對古典詩詞原句或者表現手法的的化用，作一個總結：

　　（1）“蝸角虛名，蠅頭微利”：化用蘇軾《滿庭芳》，表現鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。

　　（2）“未飲心先醉”：化用柳永《訴衷情近》中“未飲心如醉”一字之差，更加夸張，語意更加沉重，表現鶯鶯餞別時的極端愁苦

　　（3）“柳絲長玉驄難系”：柳絲是“留”“思”的諧音

　　（4）“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”

　　化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。”（李清照《武陵春》）極言愁多。

　　化用原句或手法的作用：以原句特有的語意、情味和表達效果來與劇中的語境相契合，增添了語言的文采和表現力。

　　其次，善于運用民間口語，并加工為富有文采的文學語言。例如[叨叨令]這一支曲的詞匯、語句都具是民間口語，但通過加襯字“兒”；通過變換疊音形容詞，通過設置成排比句，造成一種音韻的回環反復，產生一唱三嘆，聲情并茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛，寫得哀哀切切，見情見態。

　　最后，全折巧用修辭。比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等等。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比相結合，因情隨物而設。下面我們一起來總結一下。

　　（1）聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌。（同下）

　　（2）昨宵今日，清減了小腰圍。（夸張）表現情感折磨下的身心交瘁。

　　（3）淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低。（夸張兼比喻）寫離別之情，達到愁極恨絕，無以復加的地步。

　　（4）淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。（張兼用典）形容傷心之至

　　（5）暖溶溶的玉醅，白泠泠似水。（夸張、比喻和對比）以厭酒表現愁苦至極。《長亭送別》的藝術特點：情景渾然天成曲詞妙筆生花有人說：《長亭送別》是一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支撩人心弦的離歌。我想我們對它的閱讀理解還是比較粗淺的，希望對《西廂記》有興趣的同學可以自選話題，作更深一步的學習。

　　作業：

　　請同學們根據自己的實際情況，總結整理本課涉及的字、詞、句、文學常識等基礎知識。以“長亭路”為題，將[端正好][滾繡球][叨叨令]三曲改寫成散文。或者運用想象，以“臨行”為題，將[耍孩兒]一曲改寫成話劇片斷。

《長亭送別》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1. 簡單了解作者及相關元曲、元雜劇。

　　2. 品味情景交融的藝術境界。

　　3. 揣摩富于文采的戲曲語言。

　　【學習重點】

　　1、體味人物的思想感情。

　　【學習難點】

　　1、品味情景交融的藝術境界。

　　【方法指導】

　　誦讀法 點評法

　　【知識鏈接】

　　1、王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。

　　2、《西廂記》的故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。金代，北方出現的董解元《西廂記諸宮調》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節、人物性格等方面，都已經越《鶯鶯傳》，為后來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。

　　3、有關元曲及雜劇

　　（1）、元雜劇四大悲劇：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。

　　（2）、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

　　（3）元曲五大劇作家及其代表作

　　關漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風塵》 鄭光祖：《倩女離魂》 馬致遠：《漢宮秋》

　　白 樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》 王實甫： 《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》

　　4.劇本的構成：唱（演唱）、科（動作或表情）、白（說白）

　　【學習過程】

　　一、基礎知識積累（a級）

　　1.給下列加點字注音。

　　筵席（ ） 玉驄 ( ) 迍迍 （ ） 蹙眉（ ） 萋迷（ ）

　　玉醅（ ） 金釧（ ） 靨兒 （ ） 諗知（ ） 青鸞（ ）

　　二、整體感知，理清思路（b級）

　　1、《長亭送別》這一折內容可以分為四個場景？（請用四個小標題加以概括）

　　（ 1 — ）送別途中——（ — 11 ） ——（ — ）臨別叮囑

　　———（ ——19）

　　2、《長亭送別》表現崔鶯鶯和張君瑞 ，反映“

　　”(提示：用課文原話)的送別主題。）

　　三、閱讀與品味（c級）

　　哪些段落最能表達出主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂愁、擔憂牽掛、郁悶怨恨的內心思想的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來的？

　　（一）賞讀“途中之境”

　　賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）

　　1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫？

　　2、哪倆個字實現了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化為具有動態的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實甫寫到這里“思竭，撲地而死”。）

　　3、這幅圖畫中哪句話展現了主人公的主觀感情？ 又表達了主人公怎樣的感情？

　　（二）.賞讀“滾繡球”

　　1、找出作者描寫了哪些景物，體會主人公怎樣的情感？

　　（三）.戀戀不舍、痛苦擔心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時還有一種特別的心情是一般情侶分別時不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。

　　1.在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？

　　2.在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長相廝守，她 這種對愛情的認識在課文中表現了多次，請分別找出表現鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿思想的 句子。

　　（四）賞讀“目送之境”回答問題。

　　1、《一煞》《收尾》寫了哪些景？

　　2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見，欲語又無人，聞聲人無跡，見馬不見人”四處入手，這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。）

　　四、探究與對話（d級）

　　1、對待愛情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應用“幺篇”和“朝天子”中的話回答。)

　　2、結合全文，概括文章所揭示的主題？

　　五、課堂小結（c級）

　　【學習反思】

　　【作業布置】

　　品味寫愁妙句，感受語言魅力。你還知道哪些寫愁的句子？請寫出來與同學交流。

　　李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁。”

　　王實甫《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

　　李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”

　　明確：都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了 ，秦觀又將愁說成比 更多，王實甫則把愁裝在了 ，李清照又進一步將愁搬上了 。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。但也有不同，語氣的變化：設問-假設-反問-肯定； 修辭：明喻-暗喻-無比喻詞。

《長亭送別》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　知識目標

　　通讀全文，理解情節，分析劇中人物形象，體會主人公在離別時的痛苦心情和怨恨情緒。

　　能力目標

　　1、品味曲詞多用修辭，融古代詩詞和民間口語為一體而富于文采的特點。

　　2、理解景物描寫的作用，欣賞情景交融的特點。

　　德育目標

　　理解文中主題，領悟劇中的矛盾沖突和鶯鶯性格中的叛逆精神。

　　【教學重點】

　　1、積累有關知識，品析人物形象。

　　2、欣賞曲詞特點，品味藝術魅力。

　　【教學難點】

　　體悟鶯鶯離別時的心理，理解主人公的叛逆精神，明確本劇的戲劇沖突。

　　【教學方法】

　　1、策劃分角色朗讀和美讀，在讀中領略優美曲詞的藝術魅力。

　　2、運用現代化手段，擴大課堂容量，為學生欣賞課文提供幫助。

　　3、引導、點撥學生對曲詞的賞析、學習和領悟曲詞的藝術手法。

　　4、對曲詞進行改寫，以加深對課文的理解。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　　一、利用多媒體播放《長亭送別》的京劇唱段，營造學習曲詞的氛圍，激發學生的學習興趣。

　　二、利用多媒體屏幕顯示。

　　1、王實甫簡介。

　　2、《西廂記》全劇簡介。

　　三、閱讀課文，整體整知。

　　要求：1、學生輕聲朗讀全文，讀準字音，掌握節奏，領會情感。

　　2、結合注解，弄清句意，把文中化用的詩句和運用的典故畫出來。

　　3、鼓勵學生大膽質疑。

　　經學生討論之后，利用多媒體屏幕展示有關化用的詩句及運用的典故。

　　四、 初次品讀課文

　　請學生選出自己最感興趣的曲詞，進行有感情地朗讀，并發表自己的評論。

　　在學生初步感知的基礎之上，結合《長亭送別》的連環畫，敘述并歸納《長亭送別》的情節。

　　五、 再次品讀，分析人物形象。

　　結合劇情，概括人物的個性特點。

　　通過曲詞把握主人公離別時的痛苦心情和怨恨情緒。

　　六、 第三次品讀，欣賞曲詞美，體會情景交融的藝術境界。

　　分小組閱讀，以劇中人的口吻誦讀課文，并推薦優秀者上臺表演。

　　總結本折戲的語言特點，

　　七、選取任何一首感興趣的曲詞，改寫為一篇散文。

　　八、 總結。

　　《長亭送別》詞如花間美人，鋪敘委婉。深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采洛浦。給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一首動人的離情歌。

　　附板書設計：

　　情景交融的藝術境界

　　因景生情

　　送別路上→痛

　　由情及景

　　長亭餞別→移情于景→恨

　　臨行叮囑→直抒胸臆→怕

　　極目遠送→化情入景→念

《長亭送別》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　知識教學點

　　1、進一步了解元雜劇的特點與成就。

　　2.了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

　　能力訓練點

　　1.把握劇情，鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象。

　　2.體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。

　　德育滲透點

　　認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。

　　二、教學重點：

　　把握、鑒賞女主人公的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。

　　三、教學難點：

　　體會鶯鶯別離時的心情，理解其反封建的叛逆精神。

　　四、教學設想：

　　1、為突出重點，突破難點，應在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑒賞的訓練。

　　2、安排3課時。第一課時，介紹有關知識，朗讀課文，要求學生疏理劇情。第二課時重點體會曲詞情景交融的藝術特點。第3課時重點體會曲詞中反映的鶯鶯心理活動，并理解人物的思想性格和反封建的社會意義。

　　第一課時

　　教學要點：

　　介紹有關知識，朗誦課文，疏通情節。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，前一課我們學習了關漢卿的《竇娥冤》，了解了元雜劇中的一個個性鮮明、敢于反抗的婦女竇娥的光輝形象，今天我們將學習了解元雜劇中另一個勇于反抗現實的婦女崔鶯鶯的形象。

　　二、介紹王實甫和他的作品：

　　王實甫(約1260-1336)，名德信，字實甫，大都(現在北京市)人，元代著名雜劇作家。所作雜劇十四種，僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種及《韓彩云絲竹芙蓉亭》《蘇小卿月夜販茶船》各一折。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強，曲詞優美，對元雜劇和后來戲曲的發展有很大影響。

　　《西廂記》來源于唐代元稹的《鶯鶯傳》、金代董解元的《西廂記諸宮調》共五本21折：張君瑞鬧道場、崔鶯鶯夜聽琴、張君瑞害相思、超橋店夢鶯鶯、張君瑞慶團圓。它正面提出了“愿天下有情的都成了眷屬”的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。

　　首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎的結合，否定封建社會傳統“門當戶對”、“父母之命，媒約之言”的聯姻方式。作為相國小姐的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產和權勢為條件的擇偶標準的違忤。崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對才貌的傾心，經過聯吟、寺警、聽琴、賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內容也隨之更加豐富，這里占主導的正是一種真摯的心靈上的相契合的感情。

　　其次，崔鶯鶯和張生實際上已把愛情置于功名利祿之上。張生為崔鶯鶯而“滯留蒲東”，不去趕考;為了愛情，他幾次險些丟了性命，直至被迫進京應試，得中之后，他也還是“夢魂兒不離了蒲東路”。崔鶯鶯在長亭送別時叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，她并不看重功名，認為“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”;即使張生高中的消息傳來，她也不以為喜而反添癥候。《西廂記》雖然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團圓結局，但全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實甫思想的進步性。

　　三、學生反復朗讀課文。

　　四、理清劇情結構，明確：

　　1、《長亭送別》表現崔鶯鶯和張君瑞的離愁別恨，反映“悲歡聚散一杯酒，南北東西萬里程”的送別主題，

　　2、情節并不復雜。整折戲崔鶯鶯主唱，由四個場面構成：長亭路上、筵席之中、分手之時和分別之后。

　　3、作者刻意安排了四幅風景畫面，讓一個個描繪秋景的組合意象融人了戲曲空間。

　　五、指出有關化用的詩詞典故。

　　[端正好]化用了范仲淹的《蘇幕遮》“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

　　[幺篇]“昨宵今日，清減了小腰圍”與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。

　　[滿庭芳]運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心;運用“望夫石”的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。

　　[朝天子]“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用范仲淹《蘇幕遮》酒入愁腸，化作相思淚。

　　[朝天子]“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態度。

　　[一煞]寫“別愁”，使用了“青山”、“古道”、“夕陽”、“煙霞”四種意象。試從唐詩宋詞中查找運用這些意象寫“愁”的名句。

　　青山：行人無限秋風思，隔水青山似故鄉。(戴叔倫《題稚川山水》)

　　兩岸青山相送迎，誰知離別情?(林逋《長相思·吳山青》)

　　古道：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維(送元二使安西》)

　　千里斷腸，關山古道，回首高城似天杏。(趙企《感皇恩·別情》)

　　夕陽：秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。(劉長卿《長沙王賈誼宅》)

　　斜陽外，寒鴉點點，流水繞孤村。(秦觀《滿庭芳·山抹微云》)

　　煙靄：日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》)

　　念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。(柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》)

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、學習課文第一、四部分的幾支曲子。

　　2、欣賞戲劇“淡雅的水墨畫，真摯的抒情詩”的藝術境界。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　世間最令人黯然消魂者，唯別而已。古往今來，留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對長亭晚”。李叔同的《送別》有“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。

　　我們今天要學的《長亭送別》第一、四部分也稱得上一曲抒寫離愁別恨的絕唱。我稱它是：

　　板書：淺雅的水墨畫，真摯的抒情詩

　　二、回顧《長亭送別》四境。

　　1、途中之境

　　長亭送別 2、宴中之境

　　3、話別之境

　　4、目送之境

　　三、聽京劇《哭 宴》。

　　(崔唱反二黃散板)碧云天，黃花地，西風緊，(原板)北雁南翔。問曉來誰染得霜林醉?總是離人淚千行。成就遲，分別早，叫人惆悵，系不住駿馬兒空有這柳絲長。七星車快與我把馬兒趕上，那疏林也與我掛住了斜陽，好讓我與張郎把知心話講，遠望那十里亭痛斷人腸!

　　四、賞讀“途中之境”、“目送之境”。

　　(一)、賞讀“途中之境”

　　1、賞讀曲詞《端正好》。(學生先背誦，后作賞析。)

　　提問：描繪了一幅什么圖畫?有哪些意象組成?

　　明確：點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖圖：藍天白云，黃花滿地，西風凄緊，北雁南飛，霜林染紅。還有一個哀怨的淚人兒。化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

　　提問：這幅圖畫有無人的主觀感情?體現了主人公什么感情?

　　明確：有，從“離人淚”可以看出體現了主人公離別前傷感悲涼的心境。

　　提問：哪倆個字實現了情與景的交融?

　　明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。“是什么染的?又是誰染的?”前者不僅把外射的感受化為具有動態的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林!后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實甫寫到這里“思竭，撲地而死”。

　　(二)、賞讀“目送之境”(學生齊讀課文 )

　　提問：《一煞》《收尾》寫了那些景?

　　明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅古道煙靄圖。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。

　　提問：在這樣的景是怎樣體現鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的?

　　明確：1、極目而不見：“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能。

　　2、欲語又無人：“夕陽古道無人語”，“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現在卻歸于一片寂靜。

　　3、聞聲人無跡：“禾黍秋風聽馬嘶”，情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地!聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯。

　　4、見馬不見人：“一鞭殘照里”進一層表現她的惆悵和眷戀。

　　這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。

　　討論：課堂練習第一題

　　比較分析以下句子，你認為哪一句更好?

　　李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”

　　秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁。”

　　王實甫《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起?”

　　李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”

　　明確：都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了江水，秦觀又將愁說成比江水更多，王實甫則把愁裝在了車上，李清照又進一步將愁搬上了船。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。但也有不同，語氣的變化：設問-假設-反問-肯定;修辭：明喻-暗喻-無比喻詞。

　　課堂練習二

　　以“悵望”為題，將[一煞][收尾]兩支曲子改寫成現代詩歌，盡量用上曲中意象，從鶯鶯的視角表現離別之情。示例：

　　清山啊，你不要擋住我的視線/樹林啊，你不要遮住我的眼睛/淡煙暮靄啊，也請你快快散開/讓我再送一送我的張郎//夕陽古道啊，你見過多少離人淚/可如今，只剩我無數話兒無人說/秋風禾黍啊，是你送來我張郎的駿馬鳴嘶嘶/聲聲馬鳴，撕著我的心兒痛/說什么門當戶對媒約之言，我只道今生今世與張郎心相連/說什么功名和仕途，我只問何年何月何日是歸期//山重水復情難斷，水斷山崩思綿綿/我的離愁啊，山一樣重水一樣長/象這般大的車兒如何載得起，向前行

　　(三)、小結

　　【一煞】與【端正好】兩相輝映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應;【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物傷感悲涼、惆悵眷戀心境;此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環境，使全折具有情景交融的藝術境界。

　　五、課堂練習。

　　閱讀[正宮·端正好] [一煞] [收尾]完成下列各題。

　　1、對[正宮·端正好]一曲分析不正確的一項是：

　　A.通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受，抒發了情人分別的痛苦壓抑的心情。

　　B.藍天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們在凄緊的西風中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。

　　C.“曉來”兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構成一種“無我之境”。

　　D.“染”、“醉”二字，不僅把外射的感受化為具有動態的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態。

　　(答案：C。“曉來”兩句應為“有我之境”。王國維《人間詞話》云“有我之境物皆著我之顏色”“無我之境不知何者為我，何者為物”。該句有主觀色彩當為“有我之境”。)

　　2、下列對[一煞]一曲的分析不正確的一項是：

　　A.“夕陽”一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當歸之時，而今卻揮袂遠別，人何以堪!

　　B.一個“古”字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內心的許多“潛臺詞”，也啟示著讀者觀眾的豐富聯想。

　　C.“無人語”三字既道出了環境的寂靜，更刻繪了鶯鶯“笑吟吟一處來，哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理。

　　D.“來時”一句，直抒胸臆，表現鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。

　　(答案：D。留戀美景顯然不當。)

　　4、“到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤”一段曲文，多處化引了古詩文語句，下列不屬此列的一項是：

　　A.“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。” ( 李煜《相見歡》)

　　B.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯。”(馬致遠《天凈沙》)

　　C.“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。” 柳永《雨霖鈴》

　　D.“獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難” 李煜《浪淘沙令》

　　(答案：D。該句寫的是亡國之痛，不是離別之愁。)

　　六、總結、擴展。

　　本課時我們只重點賞讀了支曲子，對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環境的圣手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力;他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。主要特點為：1、意象的選用;2、情與景的交融;3、特定情態的描寫;4、容古誓詞典故入戲;5、修辭手法的廣泛運用

　　七、課后作業。

　　1.將《端正好》《滾繡球》《叨叨令》改寫成現代散文;將《一煞》《收尾》改寫成現代詩。

　　2.誦讀其余曲子，重點賞讀《幺篇》、《朝天子》、《耍孩兒》、《五煞》、《二煞》，體會鶯鶯的心理活動與其反封建的性格。

　　板書設計：

　　淡雅的水墨畫，真摯的抒情

　　景 —— 情

　　(碧云、黃花、西風、北雁、離人)

　　途中之境：暮秋霜林圖 傷感悲涼→情由景生

　　長亭送別 宴中之境 境由情現

　　話別之境

　　目送之境：古道煙靄圖 惆悵眷戀→景隨人遠

　　(疏林、暮靄、古道、秋風、斷腸人) 情隨境長

　　第三課時

　　教學要點：

　　賞讀“宴中之境”與“話別之境”，體會鶯鶯反封建的叛逆性格。

　　教學過程：

　　一、學生朗讀課文。

　　二、重點賞讀“幺篇”“快活三”“朝天子”“耍孩兒”“五煞”“二煞”幾支曲子。

　　三、檢查作業：以“長亭路”為題，將[端正好)[滾繡球)[叨叨令]三曲改寫成散文。示例：

　　暮秋時節一天，碧藍的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風一陣緊似一陣，避寒的大雁結陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經霜變紅，在秋風中紛紛離枝，墜落于地。

　　一輛油壁香車從普救寺駛出，穿過疏林，駛向十里長亭。車上坐著相府千金崔鶯鶯和侍女紅娘。傍晚清冷的陽光斜照在鶯鶯掛滿淚痕的臉上，哀怨中透著幾分嬌媚。輕車的前側，張生騎在馬上，不緊不慢行著。秋風掀開車廂幕簾一角，鶯鶯順眼望去，恰見張生向車廂投過深情一瞥，面容凄慘雙目噙淚。

　　長亭孤零零坐落在山腳路旁。車馬聲驚動亭上棲鴉“噗噗”飛起。鶯鶯被紅娘攙下車來，目睹此景，倒吸一口涼氣。此處就是分手之地么?張生和鶯鶯對視一眼，心有萬語千言，卻又無從說起。只見南飛的大雁，劃過眼前。它是否在為離別的人兒傳來平安的消息呢?

　　四、自讀“宴中之境”。

　　1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人?

　　提示：“三輩子不招白衣女婿”，貪圖富貴權勢的勢利的貴族。

　　2.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法?與哪一詩句所表情意手法相同?

　　提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了;與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。

　　4.“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現了崔鶯鶯怎樣的思想感情?提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。

　　5.[滿庭芳]中用了幾個典故?其在文中的作用是什么?

　　提示：運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心;運用“望夫石”的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。

　　6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的'是誰的詩句?提示：范仲淹《蘇幕遮》。

　　7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處?用此典故表明了怎樣的意思?提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態度。

　　五、賞讀“話別之境”。

　　1.夫妻贈詩表現了二人怎樣的心情?

　　提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她;張生則發誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。

　　2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故?

　　提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現兩人纏綿難舍的心情。

　　3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情?

　　提示：對張生的生活的關心，千叮萬囑，真情自現。

　　4.[二煞]中所用是幾個典故?這些典故的作用是什么?

　　提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。

　　5、運用想象，以“話別”為題，將此境改寫成話劇片斷。示例：

　　(西風黃葉，寒煙衰草。長亭酒席上崔張淚眼相對。)

　　鶯鶯 (舉杯，神情慘惻)：今日一別，未知何日相見(淚落杯中)

　　張生 (接杯)：小姐放心，此一去，定然爭得功名，早日回歸!(飲酒)

　　[紅娘見張生有自負之色，輕笑]

　　紅娘 ：金榜題名，倒要小心呀。

　　張生 ：(語塞)這……紅娘是了解我的心跡的。

　　鶯鶯：你休憂“文齊福不齊”，我只怕你“停妻再取妻”啊。

　　張生 (摔杯)：還有誰比的過你啊，我怎會生此念?有違情義，如同此杯!

　　鶯鶯：夫婦情投意合，如同并蒂蓮花，勝過狀元及第，何必千里奔波求取虛名?不管得官不得官，早早回來就是。

　　張生： (感動，流淚)小姐知我。(傳來馬嘶聲)時辰不早，我得準備上路了。

　　鶯鶯： (淚流滿面)前程漫漫，一路要多加小心啊。荒村野露要早點睡，野店風霜要晚點行。

　　張生：這我自知道，我走之后你也要保重啊。(欲行)

　　鶯鶯：且慢。君行別無所贈，但有一物送君。(展帕，輕吟)棄擲今何在，當時且自親。還將舊來意，憐取眼前人。

　　張生： (恭聽，接帕端詳)小姐不必多慮!謹占一絕，以剖寸心。(吟詩)人生長遠別，孰與最關親?不遇知音者，誰憐長嘆人?

　　紅娘 ：(輕嘆)勞燕分飛，一對苦命的人兒。

　　2.《長亭送別》中，鶯鶯的反封建意識具體表現在哪些曲詞中?

　　鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛情理想緊緊地聯系在一起的。她對張生的愛，是相互傾慕的產物，絲毫沒有摻雜進世俗的考慮和利害的打算。她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情，而不是封建的“家世利益”。

　　①對拆散鴛鴦的不滿。鶯鶯“遙望見十里長亭，減了玉肌”，“見安排著車兒，馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”。

　　②對功名富貴的蔑視。鶯鶯勸張生休憂“文齊福不齊”，休提“金榜無名誓不歸”，認為“得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，功名富貴不過是“蝸角虛名，蠅頭微利”

　　3、人物心理的細膩刻畫

　　離愁別恨：經歷艱難，始能結合，昨夜允婚，今日別離。

　　憂心忡忡：荒村雨露，野店風霜，無人扶持，最難調護。

　　惴惴不安：異鄉花草，再行棲遲，停妻再娶，忘情負義。

　　埋怨不滿：拆散鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰知?

　　4、方法

　　直抒胸臆：如“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第

　　借景言情：如“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。

　　以景襯情：如“夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶”。

　　妙用修辭：如運用典故、比喻、對偶、夸張等手法。(例略)

　　六、討論：

　　《西廂記》第五本寫張生高中狀元，衣錦榮歸，有情人終成眷屬。而明代的金圣嘆批點本《第六才子書西廂記》砍去《西廂記》第五本大團圓結局，崔、張分手為劇本的結局，遂令《西廂記》由喜劇變為悲劇。對金批《西廂》的結局，談談你的看法。(示例)

　　第一種看法：劇中主人公生活的時代，封建禮教堅如磐石，大團圓結局本來就缺少生活依據，而帶有濃厚的理想主義色彩，崔、張愛情走向毀滅是合乎邏輯的結果。狀元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁難竟是如此“合理”。

　　金批《西廂》讓崔張愛情在凄凄切切中收場，揭露了封建禮教對美好愛情的摧殘，具有震撼人心的力量。金批《西廂》的流行，是歷史的選擇。

　　第二種看法：愛情的極點便是幻滅的終點，這不符合作者“讓普天下有情的都成了眷屬”這一美好愿望，也不符合觀眾希望“花好月圓”的審美心理。崔、張從一見鐘情到兩情相悅，經歷了許多艱難曲折，起碼，在王實甫看來，大團圓是這對癡男怨女的最好結局。第五本中的封建因素是時代局限造成，不宜苛求古人。金批《西廂》尾截王實甫《西廂記》是沒道理的。

　　板書設計：

　　一、人物心理的細膩刻畫：

　　離愁別恨 憂心忡忡 惴惴不安 埋怨不滿

　　二、方法：

　　直抒胸臆 借景言情 以景襯情 妙用修辭

　　三、鶯鶯：追求真摯自主美好的愛情，反封建的叛逆性格。

　　四、主題：反封建禮教，愿天下有情人終成眷屬。

《長亭送別》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

　　教學重點：欣賞情景交融的藝術境界

　　教學難點：崔鶯鶯的典型意義

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.有一部戲曲演了幾百年仍長盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來仍讓后人柔腸百轉，難以釋懷，這就是王實甫的《西廂記》。

　　板書：西廂記 王實甫

　　二、預習檢測（見學案）

　　1、《西廂記》和王實甫

　　王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。

　　板書：元代雜劇家

　　《西廂記》前身是《西廂記諸宮調》，故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。這三部書的區別是：《會真記》敘述少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。《西廂記諸宮調》摒棄了《會真記》的悲劇結尾，以張生和崔鶯鶯雙雙私奔團圓作為結尾，劇中人物也更顯個性化，比如崔母，完全是一個封建勢力的維護者，成為崔張婚姻的直接障礙，崔鶯鶯，則成為了一個封建婚姻的反抗者。《會真記》和《西廂記諸宮調》為后來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。

　　《西廂記》中的女主人公崔鶯鶯是宰相家的千金小姐，一次偶然的機會，她遇見了白衣秀才張珙，擁有高貴地位的宰相千金與書劍飄零的布衣書生一見鐘情，他們以清風明月為證，私定終身。但這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這種門不當戶不對的婚姻是她萬萬不能接受的，她拿出家長的權威，以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進京趕考，中的狀元才能成親。鶯鶯無奈只得在長亭送別張生，此時此刻，她會有怎樣的一番滋味在心頭呢？讓我們來認識崔鶯鶯這位不同凡響的女子，走進她復雜而微妙的內心世界。

　　有關元曲及雜劇

　　（1）、元雜劇四大悲劇：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。

　　（2）、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

　　（3）元曲五大劇作家及其代表作

　　關漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風塵》 鄭光祖：《倩女離魂》 馬致遠：《漢宮秋》

　　白 樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》 王實甫： 《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》

　　2、注意下面幾個詞語的讀音

　　玉驄cōng 迍zhūn迍 金釧cuàn 靨yè兒 揾wèn 掙zhèng揣chuài

　　諗shěn知 玉醅pēi 白泠líng泠 羅幃wéi 青鸞luán

　　三 明確本課學習目標：

　　四、師生共同研討課文：

　　1、整體感知課文，理清情節線索

　　（學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。

　　2、重點賞析課文，把握兩個目標

　　全體學生朗誦[端正好]后，提問：

　　1作者選取了哪些意象？有何特征？藝術效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？

　　賞析[滾繡球]

　　學生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什么感情？運用了哪些藝術手法？其藝術效果如何？

　　賞析[朝天子]和[二煞]

　　了解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。

　　在[朝天子]這一曲中哪個字概括了鶯鶯“長亭餞別”時不得不別的依戀與無奈？用了哪些修辭手法來表達她的這種心理？

　　簡單賞析[二煞]

　　過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學們能否從這曲中找出一個字來描繪鶯鶯離別之時的心理活動？

　　最后“惜別目送”部分，哪個字能夠概括鶯鶯當時的眷戀和失意？

　　五、小結

　　六、自我檢測

　　1、成語使用錯誤的是

　　A、似這等蝸叫虛名，蠅頭微利，在他眼里是算不了什么的。

　　B、轉眼間，一桌飯菜被消滅個精光，只剩下杯盤狼藉。

　　C、張家兄弟兩人，非常和睦，舉案齊眉，從沒見過他們紅過臉，吵過嘴。

　　D、這篇文章中含有一大段諷刺科舉制度的淋漓盡致、惟妙惟肖的描寫。

　　2、標點是用有誤的一項是

　　A、西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

　　B、“蝸叫虛名，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。

　　C、聽得到一聲“去也”，松了金釧；遙望十里長亭，減了玉肌，此恨誰知？

　　D、（夫人）小姐把盞著！（紅遞酒，旦把盞長吁科，云）請吃酒！

　　3、沒有錯別字的一組

　　A、棄置 斜暉 挺身 舉案齊眉

　　B、揩拭 青霄 狼藉 蠅頭微利

　　C、暮藹 窩角 胸臆 蕭瑟凄冷

　　D、廝守 把盞 扶持 喁喁私語

　　七、課后延伸（背誦鑒賞）

　　蘇 幕 遮

　　范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。 山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非、好夢留人睡。 明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　長亭送別學案答案

　　臨清一中語文 李穎

　　一、字音、詞義、默寫（見課本）

　　元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

　　代表作 ： 關漢卿：《竇娥冤》 鄭光祖：《倩女離魂》 馬致遠：《漢宮秋》 白 樸：《墻頭馬上》

　　二、教學目標

　　三、1、送別途中、長亭餞別、臨別叮囑、惜別目送

　　2、[端正好]

　　碧云天 烘托氣氛 情景交融

　　黃花地 詩情畫意

　　西風緊

　　北雁南飛 化用詩詞 加深意境

　　霜林染醉 促人想象

　　3、[滾繡球]

　　柳絲 玉驄 借 情

　　疏林 斜暉 離情難舍 景 中

　　馬兒 車兒 抒 見

　　松了金釧 情 景

　　減了玉肌 夸張 身心交瘁

　　送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？

　　4、在[朝天子]這一曲中我們可以找到那一個字來概括鶯鶯“長亭餞別”時不得不別的心理？明確：恨

　　這一曲用了哪些手法來表達她的這種心理？明確：用了夸張、比喻、對比的手法。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現她的愁苦至極。

　　恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中刻畫了她什么性格特征？明確：恨蝸虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。

　　“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。

　　這支曲子突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。

　　5、賞析[二煞]（“臨別叮囑”）

　　曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學們能否從[二煞]中找出一個詞來描繪鶯鶯離別之時的心理活動。

　　明確：怕

　　“怕”什么？明確：怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。

　　為什么“怕”？明確：鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會是有現實基礎的。

　　鶯鶯藝術形象的'典型意義及時代局限性：鶯鶯的倔強表現了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男女不平等的社會里婦女悲慘屈辱的地位，鶯鶯的痛苦是一種不能氣氛自己命運的痛苦。

　　四、結語

　　《長亭送別》給人以深沉的美感享受，她是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫；是一支動人心弦的離情歌。

　　五、C、C、BD

　　六、[賞析]

　　這首詞抒寫思鄉之情、羈旅之思，以鐵石心腸人作黯然銷魂語，尤見深摯。

　　“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，后為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所化用。“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間濃郁的秋色和綿邈的秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。在這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。“山映斜陽”一句，又將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”點出所狀者乃薄暮時分的秋景。“芳草無情”二句，由眼中實景轉為意中虛景，而離情別緒已隱寓其中。“芳草”歷來是別離主題賴以生發的意象之一，比如相傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》寫“青青河畔草，綿綿思遠道”；李煜《清平樂》寫“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無情，正可見作者多情、重情。

　　下片“黯鄉魂”二句，直接托出心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。“夜夜除非”二句，是說只有在美好的夢境中才能暫時泯卻鄉愁。“除非”一詞，強調舍此而別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消除了。“明月樓高”一句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月皎皎，反而使他倍感孤獨與悵惘，于是不由得發出“休獨倚”之嘆。歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中之塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗——“酒入愁腸，化作相思淚”。

　　全詞低徊婉轉而又不失沉雄清剛之氣，不愧為真情流溢、大筆振迅的千古名篇。