高二語文試卷分析教案（通用3篇）
高二語文試卷分析教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)考卷做系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。 2、知識(shí)與技能：學(xué)生能分析錯(cuò)題錯(cuò)因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結(jié)合高考考綱要求，指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：語言文字運(yùn)用積累、古詩(shī)文鑒賞、文學(xué)類文本分析。 難點(diǎn)：文言文閱讀。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
四、教學(xué)過程
（一）課前演講：對(duì)于本次期中考試的總結(jié)及展望
S點(diǎn)評(píng) T總結(jié)：
語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷
T：Ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表
S/T：從數(shù)據(jù)中分析出什么？
T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、詩(shī)歌鑒
賞及文學(xué)類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力，而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩(shī)文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來從語言文字運(yùn)用題入手分析。
（三）語言文字運(yùn)用
S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 T：請(qǐng)同學(xué)來分析，重點(diǎn)分析1、5兩題 1、字音
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術(shù)語。指一臺(tái)折子戲演出中的倒數(shù)第二個(gè)劇目。由于最末一個(gè)劇目稱大軸而得名。” 召喚：廣播操《時(shí)代的召喚》
2、成語
T：高考考綱對(duì)成語題的要求是表達(dá)運(yùn)用E級(jí)，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
S：“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)的。“犯罪行為”不是“順應(yīng)時(shí)代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。
T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？ S：情感色彩、使用對(duì)象（豆蔻年華）
3、4、文言詞匯
T：這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯(cuò)，我們簡(jiǎn)單看一下。
S：術(shù)業(yè)有專攻：研究學(xué)習(xí)； .木直中繩，輮以為輪：把制成 ..
T：同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以為”是一個(gè)固定句式，把作為。
5、特殊句式
T：分析考綱：本題考查的是理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結(jié)合文意理解和文句翻譯進(jìn)行考查。這一題大部分同學(xué)都錯(cuò)選了A項(xiàng)，A項(xiàng)和B項(xiàng)的區(qū)別主要在第幾句的劃分上呢？
S：（5），請(qǐng)一生分析（3）、（5）、（9）項(xiàng)
T：（5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動(dòng)句。 S：翻譯第（5）句：李蟠不被當(dāng)時(shí)的時(shí)俗所拘束。 T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項(xiàng)法等
6、仿寫句子
T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語言表達(dá)的能力。 （例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）
S：請(qǐng)學(xué)生分析其中錯(cuò)誤：句式不一致
T：展示學(xué)生正確答案，請(qǐng)學(xué)生分析注意要點(diǎn)。
S分析 T小結(jié)
注意要點(diǎn)：“三一致”原則——句式、修辭、情感
（四）文言文閱讀
T：從試卷分析上看，很多同學(xué)對(duì)文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對(duì)大家的要求是能閱讀淺易的古代詩(shī)文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節(jié)選自《宋史郭浩傳》，為20__年全國(guó)高考大綱卷。本文的主人公是誰？
S：郭浩
T：郭浩是什么人？S：宋朝將領(lǐng)
T：（ppt展示）人物傳記的特點(diǎn)：（小詩(shī)記憶）
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì)多變，品格教化文中見。
7、實(shí)詞含義（理解B）
T：本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時(shí)就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請(qǐng)同學(xué)分析這一題。
S：逐一解讀。分析方法。 已：學(xué)不可以已
8、篩選信息（分析綜合C）
T：考查重點(diǎn)主要包括指明信息的具體內(nèi)容，判斷信息所屬的性質(zhì)，根據(jù)要求提取相關(guān)信息。對(duì)于這一題大家需要抓住題干中的哪個(gè)關(guān)鍵詞？
S齊：“金人”
T：請(qǐng)一位同學(xué)分析這一題，總結(jié)方法。 9、信息概括（分析綜合C）
T:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對(duì)文章的層次、段落或整體的把握能力。請(qǐng)同學(xué)分析，總結(jié)方法。
S分析
T：分析這一題時(shí)，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個(gè)做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會(huì)包含錯(cuò)誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時(shí)做信息概括題時(shí)，一定要注意細(xì)節(jié)分析，比方時(shí)間點(diǎn)上的變動(dòng)等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解B）
T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。（3分） （2）浩招輯流亡，開營(yíng)田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）
（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）
S：找關(guān)鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點(diǎn)。 T：抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。 補(bǔ)充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關(guān)鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時(shí)、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要?jiǎng)澗�。聯(lián)系語境進(jìn)行理解。技巧解讀四：實(shí)詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞，句意通暢高分見。
（五）詩(shī)歌鑒賞
T：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩(shī)詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對(duì)于我們中學(xué)生而言，除了領(lǐng)略詩(shī)詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對(duì)此項(xiàng)的考查集中在唐詩(shī)宋詞方面。一起來分析宋代詩(shī)人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
T/S：五步（引導(dǎo)學(xué)生一起說出）：詩(shī)題、作者、主體、注釋、問題 S齊讀
T：介紹詩(shī)題、作者
1、首句化用了什么典故？有何深意？
T：有幾問？回答幾點(diǎn)？S：2
S：請(qǐng)同學(xué)分析首句。《桃花源記》 （2）次句中“又”字有什么作用？
T：什么題型？ S：煉字
T：幾步？S：解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感 S/T：請(qǐng)同學(xué)回答總結(jié)。
T：詩(shī)歌最后一定會(huì)落實(shí)到情感上。
（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“桃花”在全詩(shī)中的作用。
T：桃花是全詩(shī)的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）
S分析 T點(diǎn)撥
（六）練練身手（T：ppt） 1、翻譯句子
（1）浩手?jǐn)囟T，以首還。
（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)煟坡示T數(shù)百奪之。 2、意象分析
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長(zhǎng)安古意》） 找出詩(shī)句中的意象并分析。鴛鴦：夫婦恩愛
高二語文試卷分析教案 篇2
試題的知識(shí)面覆蓋面符合高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又重知識(shí)的遷移應(yīng)用能力的考查，較好地體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則，可以較好地檢驗(yàn)學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)。
一、學(xué)生答題情況分析
1.現(xiàn)代文閱讀：題型設(shè)計(jì)比較合理，接近高考題型。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生篩選和辨別信息的能力，以及對(duì)文章主題的.總體理解和概括表述能力。學(xué)生理解有問題，多數(shù)學(xué)生能夠感覺到與初中現(xiàn)代文閱讀有明顯區(qū)別，難度加大，且需要理解和概括提取信息的地方較多。而且在文本類文章的考核中，學(xué)生語言表達(dá)方面還是能力欠缺。學(xué)生在這一板塊中得分少。
2.文言文閱讀：文言文閱讀側(cè)重于考查學(xué)生的識(shí)記能力。無論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)課本和課堂學(xué)習(xí)高度重視的意識(shí)。即使這樣還有不少學(xué)生做錯(cuò)。翻譯題，難度都不大，但我們的學(xué)生還是沒能準(zhǔn)確地翻譯出來。不少內(nèi)容是課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的知識(shí) ，但是學(xué)生的做對(duì)率還了低。我們的學(xué)生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。
3.古典詩(shī)詞賞析：試題所選詩(shī)歌，賞析起來難度不是很大，從答題結(jié)果來看，大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。也不能用準(zhǔn)確的語言表述。以后的教學(xué)要注意長(zhǎng)期適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中增加對(duì)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)傳授和方法引導(dǎo) 。
4.默寫：名篇名句默寫所考的句子多都選自課本，這降低了難度，但是我們相當(dāng)一部分學(xué)生還是得不了高分，很多學(xué)生記住了句子，但是致命的是錯(cuò)別字太多。消滅錯(cuò)別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點(diǎn)。
5.基礎(chǔ)知識(shí)部分：基本涵蓋了本冊(cè)課本主要的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)字音字形字義這些基礎(chǔ)性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴(yán)重，可見學(xué)生日常積累做得不扎實(shí)
6.語言知識(shí)運(yùn)用：重點(diǎn)考查學(xué)生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學(xué)生依然能力欠缺。
7 作文給學(xué)生很大的自由表達(dá)和發(fā)揮的空間。卷面反映學(xué)生普遍有話可說，能很好地考查學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學(xué)生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構(gòu)思立意缺乏新意，顯示學(xué)生視野和思維不夠開闊；字體規(guī)范工整有待加強(qiáng)。此外，很多學(xué)生寫作不規(guī)范，漏寫標(biāo)題，缺少字?jǐn)?shù)，潦草書寫。作文教學(xué)需要講求長(zhǎng)效性和循序漸進(jìn)性，需要從細(xì)節(jié)抓起。
二 考試后的思考
試卷難度并不大，可是大多數(shù)學(xué)生成績(jī)并不很理想，這說明學(xué)生學(xué)得還不扎實(shí)。需要老師嚴(yán)格要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。從9班和10班學(xué)生成績(jī)看，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待這次月考，從中找到差距，從而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生沒認(rèn)真對(duì)待這次月考。作文及主觀題大片空白，能看出來是沒有思考或是胡亂寫了一通就敷衍了這次考試。從監(jiān)考過程中，也可以看到他們對(duì)待考試的態(tài)度。所以端正態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試的重要性現(xiàn)在比多講幾道試題也許重要的多。
語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
高二語文試卷分析教案 篇3
一、試卷總體評(píng)價(jià)
此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內(nèi)即教材內(nèi)容為依據(jù)，又要結(jié)合學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行考核，對(duì)今后高中語文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。第I卷的考點(diǎn)設(shè)置均在《考試說明》規(guī)定的范圍之內(nèi)。高一學(xué)生解答起來難度適中。第II卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學(xué)生熟悉的課內(nèi)句子。第17、18題的填空題也比較簡(jiǎn)單。第三大題課外題的現(xiàn)代文閱讀有一定的難度，但也并非是無從下手。第四大題的詩(shī)句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗(yàn)”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學(xué)生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事。總之，本次的試卷題型穩(wěn)定，難易適中，體現(xiàn)了《考試說明》的基本精神，照應(yīng)了教學(xué)的實(shí)際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、試題的評(píng)價(jià)、學(xué)生答題情況分析
1.基礎(chǔ)知識(shí)部分
基礎(chǔ)知識(shí)的15個(gè)小題基本上涵蓋了語文主要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從拼音到成語運(yùn)用，有課內(nèi)的，也有課外的知識(shí)。拼音和詞語錯(cuò)別字兩小題基本上出自課內(nèi)，考核了學(xué)生的識(shí)記能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題測(cè)試了容易誤用的常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，與高考相比，難度較低，但是由于學(xué)生平時(shí)未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師又缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，因此學(xué)生答題的錯(cuò)誤率較高。盡管如此，此題的設(shè)計(jì)仍不失為一道好題。詞語運(yùn)用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語，有一定的難度，卻能很好的測(cè)試學(xué)生的理解分析能力。成語運(yùn)用小題的幾個(gè)成語比較常見，區(qū)分度較大，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率較高。
2.現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀語段選自課外，在一定程度上避免了押題、猜題，四個(gè)小題綜合考查了學(xué)生的分析能力，有一定的難度。題目設(shè)計(jì)比較合理，接近高考題型，三道主觀題，一道多項(xiàng)選擇題。學(xué)生對(duì)文章的閱讀沒有什么障礙，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三個(gè)小題重點(diǎn)考查學(xué)生提取和辨別信息的能力，題干設(shè)問語簡(jiǎn)明，有效的降低了難度。第24小題考查從整體上把握文意和鑒賞評(píng)價(jià)能力，五個(gè)選項(xiàng)正誤混雜，有一定的干擾作用。
5.語言知識(shí)運(yùn)用
第16題文言文翻譯的三個(gè)句子，出自課內(nèi)。考查對(duì)重要實(shí)詞、虛詞的理解和文字表達(dá)能力，難度適中。第17題默寫名句.此題用于測(cè)試學(xué)生的識(shí)記能力，平時(shí)只要認(rèn)真背誦的學(xué)生都能拿滿分，但有的學(xué)生讀書不認(rèn)字，寫錯(cuò)別字的不少。
6.作文
話題作文要求以“體驗(yàn)”為話題寫一篇文章，文體不限。話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，能很好的考查學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。學(xué)生寫起來順手。作文得分普遍在46分左右。
三、今后教學(xué)設(shè)想.
從本次的考試情況來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為貧乏，知識(shí)面狹窄，解題能力不強(qiáng)，試卷涉及課內(nèi)知識(shí)就解決較好，涉及課外知識(shí)解題效果則不夠理想。教學(xué)中除重視書本知識(shí)的傳授外，還必須放膽讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師做好引導(dǎo)，開好閱讀課，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。2.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還必須教會(huì)學(xué)生考試，掌握考試技巧，教會(huì)學(xué)生如何審題，如何去解答主觀題。從抽查學(xué)生的答題情況來看，有些題目并非學(xué)生答不上來，而是不會(huì)答題，選不準(zhǔn)切入角度。有些題目失分與能力無關(guān)，是不可“饒恕”的錯(cuò)誤，如作文不擬題、字?jǐn)?shù)太少或太多、書寫不規(guī)范，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、滿紙涂鴉等等。這些都應(yīng)引起重視，加強(qiáng)考試技巧的研究，加強(qiáng)對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷心理的研究，避免“硬傷”出現(xiàn)。3. 試卷中反映出作文教學(xué)存在的問題較大，學(xué)生寫作的基本功較差。
作文缺乏真情實(shí)感，缺乏生活氣息，語言表達(dá)能力差。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材中的作文資源來豐富學(xué)生的語言知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還必須重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作水平.