為了忘卻的記念教案

一、教學目的
1.理解并運用課文中的詞語（見詞語表）；
2、分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達的思想感情，概括全文的主旨；
3、歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內在聯系。
二、教學重點
1、探討文章主旨。
2、揣摩重點語句。
三、教學設想
基于本文篇幅較長和局部語言有不易理解的特點，學習時需從整體入手，由淺及深，在預習的過程中，培養學生“于無疑處生疑”的學習習慣。具體做法如下：
1、在教師的指導下進行預習，完成生字新詞的認知，了解文章的主要內容，鼓勵學生敢于在文中發現問題并向教師質疑。
2、以學生討論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、文章主旨，理解作者語言的內涵，培養學生既能提出問題又可通過探討、深入研究而解決問題的能力。
3、可采用“導讀法”進行教學，即先布置一定數量的預習作業 交由學生思考；也可采用“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進行比較，從而達到深入領會文章的目的。
4、學完本文后，可進行一次有針對性的寫作訓練，強化夾敘夾議的寫作方法。
附預習作業 ：
1、回憶以前學過的關于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。
⑵課文題目是不是一個病句，應該怎樣斷句，如何理解？
⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。
⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。
⑹通過閱讀課文，比比能就課文內容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）
教學用具：多媒體
教學時數：二課時
第一課時
一、導入  新課
辨識下列挽聯或對聯分別是寫的哪一歷史人物，借此激發學生興趣。（挽聯或對聯可用投影儀出示。）
①剛直不阿留將正氣沖霄漢
幽愁發憤著成信史照塵寰（司馬遷）
②寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐人木三分（蒲松齡）
③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
1、提問：誰能給大家講一些關于魯迅先生的事？
2、提問：就你的了解，談談魯迅先生是怎樣的一個人？
提示：可能會出現以下幾種看法：
①厲害，不容易接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當時社會上的議論：“……魯迅多疑，……世故，……脾氣大，……愛罵人，……睚眥必報，……不容易接近�！倍�且魯迅先生的文章言詞犀利，針砭時弊，入木三分。
②感情豐富。如《故鄉》、《孔乙已》、《阿Q正傳》等小說都表現了作者對下層民眾生活的同情與命運的關注；當朋友被反動派殘暴地殺害后，作者表現了極大的悲憤，如《記念劉和珍君》。
③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”）
導入  ：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補充新知并簡介文章背景。
1、“左聯”：全稱為“中國左翼作家聯盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學研究會、創造社、魯迅先生發起的進步青年所組成的文學組織，魯迅在“左聯”成立大會上發表了重要講話并當選為常委�！白舐摗背珜�無產階級革命文學，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進步組織。
2、文章的時代背景：課文所寫事件，發生在第二次國內革命戰爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發表了《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》等文章，強烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。
檢查預習情況：
1、字詞注音:
竦sǒng(通聳) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛經中的唱詞) 涅 nièpán(超脫生死的最高境界) 贖shú(用財物把抵押品換回) 什shí(多種的、雜樣的) 挈qiè(攜帶) 雛chú(幼小的) 緇 zī(黑色)
詞語補釋:
*隱約其辭:由于某種原因說話或寫文章故意不把意思直說出來。隱約: 使不明顯，不清楚。
*欣幸:欣喜而慶幸。
*鄭重其事:對事情的態度嚴肅認真。
*剛健質樸:堅強有力，樸實而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風格。
*永訣:永別。
*依稀:仿佛。P87注④
*禁錮:束縛；強力限制。
*淤積:(水里的泥沙等)沉積。
*延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強活下去。P89注②
明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。P77注②
惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔心的意思。P77注⑤
情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。P77注⑥
人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》P81注②
急于事功: 做事急于求成。P82注①
積習: 長期以來養成的習慣。P87注①
眷眷: 懷念，依依不舍。P87注⑿
拳拳: 誠摯懇切。P87注⒀
注意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：
竦(sn g)身 不屑(xi )：不值得 隱約其辭：含糊、不清楚。
素不相識：平常，向來。曲(q )譯 惴惴(zhu )：憂愁，恐懼，擔心。
解(ji )往 挈 (qi )婦將雛：拉住。 緇(z )衣 累 及：牽連到。
2、由學生質疑，教師訂正并補充個別字的音、義。
師生共同研究，探討課文。可從預習題入手。
1、先找同學給大家講講文章中的三個典故。
2、哪些同學愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫柔石等“左聯”五位青年作家被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。
第五部分：抒發了對烈士的懷念和尊敬之情，表達了對反動派的必然滅亡、人民革命戰爭必然勝利的堅定信念。
3、這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進行一番頌揚，再說與他們的交往呢？（同學討論）
4、引導學生質疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？
5、在疏通了文意的基礎上，討論一下本文標題。
啟發學生質疑：明明是一篇紀念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？
教師可因勢利導
小結：可采用學生歸納的方法來完成
①課文題目如何理解？
②文章五部分分別講述了什么？
③為什么說五部分的結構安排是作者的匠心獨運？
課堂練習：
題目：令人難忘的
要求：
1、根據行文需要，把標題補充完整。
2、注意圍繞中心選取典型材料，做到前后照應。
3、列出寫出題綱。
（可根據需要采用書面或口頭作文，若課上無法完成，可作為課后作業 。）
布置作業 ：
1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。
2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。
3、完成課后練習一、五（1）。
附：本課時板書參考
為了忘卻的記念→為了戰斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
我失掉了很好的朋友
四、五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩
中國失掉了很好的青年
我失掉了很好的朋友
五、抒發悲憤→ →將來總會有記起他們
中國失掉了很好的青年
再說起他們的時候
第二課時
一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導入  新課，用以激發學生學習興趣。（師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字做為提示。）
七 律
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業 ，復習舊課（利用投影儀顯示）。
1、根據解釋填寫成語
2、課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標題理解不正確的一項是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰斗來紀念死者。
B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實際上是為了戰斗，唯有戰斗才是對烈士的最有價值的紀念。
D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信心。
三、研習新課
( 一 )先由學生質疑，教師補充，然后師生共同討論：
1、第一段能否刪去？
2、第二段中提到：“……當時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……�！逼渲小安桓摹闭�、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？
3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點怎樣？）
4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？
5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？
（二）研讀第二部分：
1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關句子并加以分析。）
提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯系全文得出柔石是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）
2、深入領會作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。
（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？
提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。
（四）研讀文章的第四部分：
1、討論并概括第四部分的主要信息。
提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。
②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。
④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。
⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結。
2、研究探討以下問題，深入領會作者的無限悲憤之情。
①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當道的時代。當然，魯迅先生對道悅自行涅 的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，繼續戰斗。
②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”
“原來如此！……”
思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。
③結合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設的練習展開討論，教師負責歸納。
（五）師生共同朗誦第五部分，深入領會作者的感情。
1、引導學生質疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）
2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？
歸納：將自己當時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴密”的統治下，確實是“無寫處”的。
3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的�！�…”
提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進行更有效的戰斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業一定勝利。
（六）小結
1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結構安排卻顯得十分嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？
提示：這主要得益于作者深厚的文學功底和寫作此文時的真情實感。在日常的學習、生活中要隨時隨地地積累總結，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。
2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。
提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露面展開。
（七）各抒己見：鼓勵學生在學完課文后繼續質疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。
（八）布置作業 ：
1、再次深入誦讀課文，領會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。
2、完成課文后練習。
為了忘卻的記念習題
一、加點字注音完全正確的一組是（ ）
A.盡量（jìn ） 惴惴（zhuì ） 尋覓（mì）
B.提供（gōng） 眷眷（juàn） 積習（jī）
C.提綱挈領（xié） 緇衣（zī） 鏗鏘（kēng）
D.混凝土（hǔn） 脊梁（jǐ） 創傷（chuāng）
二、加點字解釋全對的一組是（ ）
①人心惟危（只是） ②情隨事遷（變化） ③鄭重其事（他的） ④延口殘喘（延長）
⑤旗開得勝（開始） ⑥任勞任怨（承受） ⑦休戚相關（悲哀） ⑧動輒得咎（就）
A.②④⑥⑦⑧ B.①②④⑤⑦ C.②③④⑥⑧ D.①②④⑤⑥
三、句子中含有兩個錯別字的一組是（ ）。
A.有意見，我們應該直捷了當地提出來。
B.你先爭求一下大家的意見然后再做決定。
C.隊員們越發急燥，不能互相配合，場上的陣式全亂了。
D.肖象描寫必須捕捉人物的外形特點，以形傳神，切忌“臉譜化”。
四、下列詞語中，釋義不恰當的一項是（ ）。
A.禁錮——束縛；強力限制 B.延口殘喘——張著嘴勉強呼吸
C.永訣——永遠分別，多指人死 D.素不相識——從來不認識
五、下列句子中沒有語病的一項是（ ）。

A.他的迂漸漸的改變起來.終于也敢和女性的同鄉或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的

B.夜里，我將譯文和原文粗粗的對了一遍，知道除幾處曲譯之外，還有一個故意的誤譯

C.當時上海的報章都不屑載這件事，或者也許是不敢，或不愿載這件事

D.我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走

六、“總之”是從下面一段話中抽出來的，把它復原。正確的位置是（ ）。

我和柔石最初的相見，不知道是何時，在那里。（A），他仿佛說過.曾在北京聽過我的講義，那么，當在八九年之前了。（B），我也忘記了在上海怎么來往起來，（C），他那時住在景云里，離我的寓所不過四五家門面，（D），不知怎么一來，就來往起來了。

七、對下列句子的分析，正確的一項是（ ）。

A.我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。這句話的謂語是“高明”，這句話是一個單句

B.直到左翼作家聯盟成立之后，我才知道我所認識的白莽，就是在《拓荒者》上做詩的殷夫。這是一個單句，主語是“白莽”

C.印書的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解。這是一個轉折復句，第一個分句的謂語是“是”

D.他的心情并未改變，想學德文，更加努力。這是一個二重復句，三個分句的主語是一致的

八、“我很欣幸他的得釋，就趕緊付給稿費，使他可以買一件夾衫，但一面又很為我的那兩本書痛惜。魯迅先生“痛惜”的原因是什么？下列分析不正確的一項是（ ）。

A.兩本書落到“三道頭”之類的手里，真是明珠投暗了。

B.兩本書在書作者的祖國，“也還沒有這么完全的本子”。

C.兩本書是魯迅年輕時很不容易購買到的。

D.兩本書寄托著魯迅對白莽的深情。

九、按要求答題。

①由于歷來的經驗，②我知道青年們，③尤其是文學青年們，④十之九是感覺很敏，⑤自尊心（ ）很旺盛的，⑥一不小心，⑦極容易得到誤解，⑧所以倒是故意回避的時候多。⑨見面（ ）怕，⑩更不必說敢有托付了。⑾但那時我在上海，⑿也有一個惟一的（ ）敢于隨便談笑，⒀而且（ ）敢于托他辦點私事的人，⒁那就是送書去給白莽的柔石。
（l）填入括號中的詞語是（ ）。
A.又 尚且 不僅 也 B.也 猶且 不僅 還
C.還 猶且 不但 也 D.也 尚且 不但 還
（2）層次劃分正確的是（ ）。

A.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁ B.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑾∣⑿⒀⒁

C.①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩∣⑾⑿⒀⒁ D.①②③④⑤⑥⑦∣⑧⑨⑩⑾⑿⒀⒁

十、閱讀下列文段，完成文后試題。

可是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。我記得柔石在年底曾回故鄉：住了好些時，到上海后很受朋友的責備。他悲憤的對我說，他的母親雙眼已經失明了，要他多住幾天，他怎么能夠就走呢？我知道這失明的母親的眷眷的心，柔石的拳拳的心。當《北斗》創刊時，我就想寫一點關于柔石的文章，然而不能夠，只得選了一幅阿勒惠支（Kathekollwitz）夫人的木刻，名曰《犧牲》，是一個母親悲哀地獻出她的兒子去的，算是只有我個人心里知道的柔石的記念。

1.（1）文段中“在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密”，可以印證《慣于長夜過春時》中的詩句；

（2）文段中加點的“知道”一詞所認定的內容是：

（3）當《北斗》創刊時，作者寄去木刻《犧牲》，其用意是什么？

2.《慣于長夜過春時》一詩的感情基調是 。（用兩個字概括）默寫此詩的頸聯 。

十一、閱讀下列文字，完成文后各題。

白莽作《孩兒塔》序

（一九三六年）

春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，漸漸瀝瀝，深夜獨坐，聽得令人有些凄涼，也因為午后得到一封遠道寄來的信，要我給白莽的遺詩寫一點序文之類；那信的開首說道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷。……”——這就使我更加惆悵。

記起白莽來，——不錯，我知道的。四年之前，我曾經寫過一篇《為了忘卻的記念》，要將他們忘卻；他們就義了已經足有五個年頭了，我的記憶上，早又蒙上許多新鮮的血跡；這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對我說道；“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了……”——我前一回的文章上是猜錯的，這哥哥才是徐培根。航空署長，終于和他成了殊途同歸的兄弟；他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。

一個人如果還有友情，那么收存亡友的遺文真如捏著一團火，常要覺得寢食不安，給它企圖流布的。這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務。我所惆悵的是我簡直不懂詩，也沒有詩人的朋友，偶爾一有，也終至于鬧開，不過和白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷�，F在，對于他的詩，我一句也不說——因為我不能。

這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步，是對于前驅者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練，靜穆幽遠之作，都無須來作比方，因為這詩屬于別一世界。

那一世界里有許多許多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。

1.此文的作者是 。

2.文章第一段寫了春天的冷和雨以及遠道寄來的信，這寄托了作者怎樣的思想情感？（選用文中的兩個詞回答）。

3.第二段回憶了白莽出獄的情景，敘述的側重點是（ ）。

A.告訴作者自己是革命者 B.告訴作者為什么熱天仍穿著棉袍

C.敘述他獲釋后的堅定、樂觀的態度 D.敘述他年青的相貌像活著一樣

4.文末兩段中的“別一世界”和“那一世界”的指代意義是否相同？

5.仿照第四段文字的語言形式（運用博喻、對比手法），確立一個話題（或演講，或作書評等）并寫一段話。

6.認真比較下面兩篇課文的結尾，分別指出表現了作者怎樣的思想感情。

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”

“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的�！�

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