《為了忘卻的記念》教案
教學(xué)目的
1.理解并運(yùn)用課文中的詞語（見詞語表）；
2. 分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；
3. 歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、了解這篇記敘文的特點(diǎn)是：把記敘、議論、抒情相結(jié)合，情文并茂。
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文主次勾連前后照應(yīng)等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴(yán)謹(jǐn)。
6、學(xué)習(xí)革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅(jiān)持對敵斗爭、堅(jiān)信革命必勝的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 探討文章主旨。
2. 揣摩重點(diǎn)語句。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
（用投影儀或其他方式出示下題，要求學(xué)生選擇一項(xiàng)準(zhǔn)確的答案。）
《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”這句話的理解是：（ ）
(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續(xù)戰(zhàn)斗。
(2)作者擔(dān)心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點(diǎn)東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。
(3)正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。
訂正答案后導(dǎo)入新課：在高中一冊里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三•一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實(shí)性散文，今天我們再學(xué)一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題）。
（用投影儀或其他方式展示下題。）
對于這個(gè)語意曲折含義雋永的標(biāo)題有不同理解。請選擇最正確的一項(xiàng)：（ ）
(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰(zhàn)斗。記念正是為了不忘卻。
(2)忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰(zhàn)斗；記念死者，留下憤怒來激揚(yáng)斗志。
(3)忘卻加強(qiáng)了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統(tǒng)一體，因?yàn)橥涣瞬艑懹浤睿浤罹褪峭涣嘶蚺聞e人忘了才寫記念文章。
(4)忘卻是表述強(qiáng)烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。
(5)作者確實(shí)是想忘卻，是完全照直說的大實(shí)話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰(zhàn)友情濃，龍華恨重。
默讀課文
1 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時(shí)代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；
2 讀后編寫各部分大意；
3 確定一項(xiàng)對標(biāo)題的正確理解；
4 思考兩個(gè)問題：
a、本文是怎樣結(jié)構(gòu)材料的？
b、作者是如何寫五位烈士的？
5 教師在黑板上分塊標(biāo)出一、二、三、四，讓四組學(xué)生板書疑難問題。
檢查評(píng)改
1 解決生字新詞（盡量引導(dǎo)學(xué)生回答）
不屑——認(rèn)為事物輕微而輕視不做或不接受。
隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。
倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。
遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時(shí)對別人生氣。
永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。
措詞——說話或作文時(shí)選用詞句。
禁錮——束縛，強(qiáng)烈限制。用于落后或反動(dòng)勢力對進(jìn)步革命活動(dòng)的禁止和抑制。錮gù。
被難——因?yàn)?zāi)難或重大變故而犧牲。
延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。