2018屆高三語文教學指導
第二課時
一、檢查作業(yè)情況。
二、學生朗讀第3段，教師強調(diào)。
1.奮六世之余烈：烈，功業(yè)。
卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。
以愚黔首：愚，使……愚昧。
以弱天下之民：弱，使……衰弱。
聚之咸陽：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、可靠。
以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固”。
2.讓學生簡述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。
教師提問：
（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)？
強調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”
（2）哪幾句寫他的對外政策？
強調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里”。
（3）哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？
強調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。”
讓學生根據(jù)板書練習背誦。檢查背誦。
三、學生朗讀第3段，教師強調(diào)：
1.甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。
躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。
天下云集響應(yīng)；“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。
2.指出本段中的通假字（見書下注釋）。
3.教師提問，學生在本段中找出相應(yīng)的句子。
問（l）陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？
學生回答：
出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；
才能：不及中人；
兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。
武器：斬木為兵
問（2）作者寫陳涉起義突出了什么特點？
板書：
出身：缺乏號召力
才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力
兵力：弱少
武器：低劣 不堪一擊
問（3）作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？
學生回答，教師強調(diào)：
強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準備。
4.讓學生熟讀本段，根據(jù)以上板書的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。
5.作業(yè)：
（1）鞏固背誦第3、4兩段。
（2）預(yù)習第5段；找出本文對比的內(nèi)容，體會本文論證的特點。
第三課時
一、檢查作業(yè)情況。找兩位學生分別背誦第2、3兩段。
二、學習第5段。學生朗讀。教師強調(diào)：
1.崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。
度長絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量。