采擷意象之花

師：那么，應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握詩歌意象呢？——這個(gè)問題先放放。昨天，留了個(gè)作業(yè)，讓大家找找背誦篇目中有哪些意象，各有怎樣的內(nèi)涵，現(xiàn)在找同學(xué)來共享一下——生回答。梧桐——凄涼悲傷——梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（李清照《聲聲慢》）杜鵑——凄涼哀傷——莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（李商隱《錦瑟》）又聞子規(guī)啼夜月、愁空山（李白《蜀道難》）楊花落盡子規(guī)啼（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 》） 明月——思鄉(xiāng)之愁——小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。（南唐•李煜《虞美人》）夕陽——時(shí)光的流逝——夕陽西下幾時(shí)回? （晏殊《浣溪沙》） 師：?jiǎn)杺�(gè)問題，你怎么知道“梧桐”就有傷感之意？生回答：雨夜時(shí)分，雨點(diǎn)滴落在梧桐葉上會(huì)引發(fā)人的愁緒。我們常通過梧桐葉落，雨打芭蕉合起表現(xiàn)愁思。如溫庭筠《更漏子》：一葉葉，一聲聲，空階滴到明。師：由于歷史文化積淀，還有民族文化、心理的制約，某些客觀事物具有了約定俗成的意義，成為一種特殊意象。詩人借此引起讀者共鳴，達(dá)到造境之目的，讀者——我們也可由此探究詩人的情感意圖。怎樣準(zhǔn)確把握意象，第一點(diǎn)：掌握特殊意象的含義（板書）——比方說《行路難》：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這里滿是雪的太行山就是個(gè)意象——困難。我們知道了這一點(diǎn)，那么，門廳里“即使太行雪擁，蜀道峰連，我們也直掛云帆”意思不就不言而喻了么？師：誰還能從背誦篇目中舉幾個(gè)例子？生回答。浮萍——漂泊不定——山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）雁——秋季南遷，引起懷鄉(xiāng)念親之情——塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）師：可能有人又要問了，客觀事物是沒有感情傾向的，我們?cè)趺粗�道它成為意象后有什么情呢？�?這話沒錯(cuò)，客觀事物的確沒有情感傾向，但詩歌中有“真空”的客觀事物么？比方說下面這幾種客觀事物：藤 樹 鴉 橋 道 風(fēng) 馬這里的幾種事物，除鴉外，其他看不出情感傾向，但分別以枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列帶有傾向色彩的詞修飾后，藤是干枯的毫無生氣，樹是衰朽的不見生機(jī)，鴉是傍晚暮鴉，橋是狹小少人經(jīng)過，道是荒涼古道沙漫漫，馬是瘦骨嶙峋在夕陽古道風(fēng)沙中踽踽獨(dú)行——通過描寫富有特征而又互有聯(lián)系的景物，物象變?yōu)橛袃A向的意象，整個(gè)融入蕭條荒寂之中，意境頓生。一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽游子圖栩栩然于眼前。這也就是說，無情的客觀事物在詩人的潤(rùn)色下有情了，所以，準(zhǔn)確理解修飾語有助于把握詩歌意象。（板書）師：你可以從背誦篇目中再舉幾個(gè)例子并加以簡(jiǎn)要說明么？生回答：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。——通過對(duì)燕子啄泥筑巢的描寫，渲染出一派融融春光。這里的燕子是那么活潑、可愛，寄寓了詩人對(duì)春天的熱愛。師：我們?cè)賮砜纯础傲�”這個(gè)意象，我們學(xué)過一首詩“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏” （《詩經(jīng)·采薇》）中，這里的“柳”是個(gè)什么意象？生：離別之柳。漢語語音，“柳”與“留”諧音，所以詠柳常常帶有希望離別之人能夠留下來的美好心愿。