《病梅館記》精品教案設計5

病 梅 館 記
龔自珍
[教學目標 ］   
1、 學習本文借梅議政的寫法，掌握文章結構嚴謹，寓意深刻的特點。
2、 進一步積累常見的文言實詞。
3、引導學生理解作者對清朝封建統治者殘酷摧殘壓制人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。認識作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；
[教學重點]
托物言志的手法
[教學難點 ]
托物言志的寫法。
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 。
[課時安排]
一課時
[教學過程 ]

一、導入  課文
我們先看一首詞（電腦顯示），“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛時，她在叢中笑。”
這首詞通過寫梅反映了中國共產黨人勇于堅持斗爭，充滿勝利信心的樂觀主義精神。同樣是寫梅，同樣也是托梅寫志，但這里的“笑梅”卻要被換成我們今天要學的“病梅”。
二、整體閱讀感知
1、學生默讀課文，結合注釋理解文意。
2、疑難詞句舉要與辨析：（電腦顯示）
詔：宣告
鬻（y )：賣
遏( )：阻礙
欹(q )：傾斜
解其棕縛：解開
繩：名詞活用作動詞，約束
泣之三日：為動用法,為……哭泣
必復之全之：使動用法；使恢復本性，使保全健康的形態
窮：形容詞用作動詞，窮盡、用盡
縱之順之：使動；放開，使順著
3、請同學讀第一段（教師糾正范讀），學生齊讀第二段，男生齊讀第三段。
三、研讀課文，理解托物言志的寫法
⒈背景
這是一篇托物言志的散文，物指梅，那么“志”指什么呢？要理解這個問題，我們先熟悉一下本文的寫作背景。
（電腦顯示）清朝封建統治者為了強化思想政治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人民的思想；另一方面，大興文字獄，以鎮壓知識分子。在長期殘酷的思想統治之下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘，龔自珍自己就是其中之一。本文寫于1839年，正是鴉片戰爭前夕，作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝統治階級束縛人民思想，壓制、摧殘人才的罪行，表達了作者要求改革政治，打破嚴酷的思想統治，追求個性解放的強烈愿望。
⒉熟悉背景之后，自由朗讀第一段，討論下列問題， ⑴“梅”、“文人畫士”各比喻什么？（顯示）
梅—喻人才
文人畫士—喻清朝封建統治者。
⑵為什么文章開頭要寫梅的產地、數量？
“皆”既說梅分布之廣，又說梅產地之多，暗喻天下人才不可勝數，人才濟濟，為下文“江浙之梅皆病”先墊一筆。
⑶這段寫病梅產生的緣由分幾層？
三層
文人畫士必知其意但
⑷江浙之梅皆病是由誰造成的？課文是通過哪幾個動詞寫出他們的罪惡行徑的？
有人——封建統治者的幫兇
斫、刪、夭、鋤、遏、養，這也正是封建統治階級摧殘人才的手段。
小結：第一段，揭示產生病梅的根源。
3、齊讀課文三、四段。討論：
⑴文章用哪些動詞寫療梅的行動和決心？
“縱、順、毀、解、復、全、貯”這一連串動詞顯示的是一系列行動，充分表現了作者的滿腔悲憤和戰斗激情。
⑵第三段寄托了作者什么理想？
明知他的思想行為不容于封建統治階級，會受到他們的攻擊和迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭，襯托他堅定地追求個性解放的政治理想。
四、總結：
文章以梅喻人，以文人畫士癖好病梅的“標準”以及“夭梅病梅”的事實，影射統治者顛倒黑白的用人標準和扼殺人才的罪行；它以作者決心頂著“詬厲”辟建病梅館的設想表達努力解除封建束縛的愿望。

板書：
《病梅館記》
龔自珍
托物言志
病梅 揭露和抨擊清朝封建統治者
療梅 改革政治、要求個性解放的政治理想

思考題：
與本文主旨有異曲同工之妙的是初中學過的龔自珍的哪首詩？（請同學背兩遍，體會作者的感情）
《已亥雜詩》
九州生氣恃風雷
萬馬齊喑究可哀
我勸天公重抖擻
不拘一格降人才
五、作業 ：
找出文中有“以”和“之”的句子，解釋這兩個詞的用法和意義。