《再別康橋》導學設計
現(xiàn)在我們既然已經(jīng)把握了作者的感情，而且也有了自己的獨特體驗，是不是可以挑戰(zhàn)一下黃磊了。老師也給你們來點音樂，好不好？讓我們再次有感情的朗誦詩歌。6.播放配樂課文畫面（有詩文無朗讀）前：【解說】作者寫盡了康橋無限景，卻道不盡離別無限情。此情此景，情景交融，怎能不令人醉在心頭。老師為你們的進步表示祝賀，你們不想為自己的進步鼓鼓掌嗎？7.學生分析詩歌形式“三美”時：【解說】在詩歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張。繪畫美：詩歌的語言多選用色彩富麗的詞語；音樂美：詩歌的音節(jié)瑯瑯上口，錯落有致；建筑美：詩歌“節(jié)的勻稱和句的整齊”。想讀
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說讀6.分小組反復自由朗讀課文：①就感興趣的地方或不懂的地方發(fā)問，在小組內(nèi)自由交流。②每個大組選擇一兩個普遍性的問題合作解答，推舉一人執(zhí)筆寫成60字以上的小研究論文在班上交流。其它組的同學補充，不同觀點允許辯論。
7.學生朗讀課文后，用自己最喜歡的方式把心中的康橋表達出來。（可以說出來，讀出來，也可以唱出來，甚至可以跳出來，但要文辭優(yōu)美）①你最喜歡哪一幅畫？
②就你最喜歡的詩句略作賞析。
8.學生閉上眼睛想像自己心中的康橋后：
舉例說明《再別康橋》在形式上是怎樣體現(xiàn)“新月派”詩人詩歌創(chuàng)作“三美”主張的？
教師重點講析繪畫美
學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。
4.通過探究式合作學習，有利于形成師生、生生之間信息的立體、多向交流，形成民主、和諧、協(xié)作的學習氛圍
5.“想像比知識本身更重要。”讓學生自主賞析突出了其主體性，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義論、接受美學和多元智能等現(xiàn)代教育理論的理念。
反
饋
釋
疑
8.背誦指導（出示三種背誦的提示：投影5～7）
9.出示古代寫離情的詩句（投影8）后：
【旁白】“感人心者，莫先乎情。”詩人用自己的“才”盡情地抒寫自己的“情”，把自己的“康橋情結(jié)”融匯在了這首如小夜曲一般優(yōu)美的《再別康橋》里。這也許是這首詩常讀常新，百讀不厭的真正原因吧。難怪朱自清先生說“現(xiàn)代詩人應當首推徐志摩和郭沫若”。
10.出示古代詩詞中寫“揮手”的詩句（投影9）
11.出示改寫后的《再別康橋》（投影10）后：
【解說】一首優(yōu)美的詩歌就像一曲動人的旋律，令人不由的想要反復吟唱，讓我們再次在音樂中品味康橋的美。
12.再現(xiàn)康橋美景和背景音樂，一齊背誦課文。
【畫外音】胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個‘單純信仰’的實現(xiàn)的歷史。”
這或許才是揭開這首詩朦朧面紗的真諦吧。
背讀
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寫讀
三、研讀評價，揣摩韻味、得精髓：
9.學生自由背誦課文： 【溫馨提示】:①提示上句，缺省下句（投影5）；②關(guān)鍵詞語：輕輕的、金柳、青荇、榆蔭，尋夢、笙簫、悄悄的（投影6）；
③重現(xiàn)康橋?qū)嵕埃嬅媛?lián)想記憶（投影7）10.比較鑒賞：①自古寫離愁別緒的詩作可謂燦若星河，大家還記得哪些詩詞？這些詩和徐志摩的這首詩在送別的對象上有什么不同？