荊軻刺秦王
（二）整體感知課文。
1.閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。
2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。
要求：
（1）根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分；
（2）劃出疑難詞句。
3.正音正字。
淬（cu@） 忤（w(） 徵（zh!） 陛（b@） 卒（c)） 提（d!） 創（chu1ng） 揕（zh8） 拊（f(（） 樊於（w&）期 夏無且（j&）
4.分段：
第1段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；
第2段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；
第3段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。
（三）研讀課文第一部分：
1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？
提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。
2.荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”。“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。
5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
（四）小結：
第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。
（五）研讀課文第二部分：
1.指名讀講9、10自然段。
2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。
3.音樂描寫有什么作用？
提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
提示：（1）抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；（2）突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；（3）顧及全面：太子、賓客，高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；（4）有條不紊：人物活動按時間順序描寫；（5）結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。