生命本來沒有名字

教學目標
1. 感受文章字里行間滲透的對生命本色的感悟，自覺抗拒金錢世故、權(quán)勢名位等對純真生命的侵擾，從而充滿摯誠地愛己愛人。
2. 學會抓住關鍵語句，通過文本意義與生活積累的結(jié)合，深化對文章理解的閱讀方法。
說明
在當今功利化、物質(zhì)化的社會背景下，人們對生命的思考日益稀缺。周國平的這篇文章，就如同一劑良藥，可以預防學生年輕的心靈受到虛華浮躁的社會風氣的熏染。因此，本文的教學，從某種程度上來說，情感目標的重要性要高于知能目標。而要達成情感目標，又絕不能離開具體閱讀方法的引導。離開了有效的閱讀方法，脫離了對文本的體驗，情感目標也就成了空中樓閣。作為說理性散文的閱讀，把握關鍵語句是準確理解文本意義的重要途徑；而作為一篇有鮮明現(xiàn)實針對性的文章，激活閱讀時的現(xiàn)實體驗，讓文本與生活對話，無疑是深化理解，豐富文本意義空間的有效方法，也是情感目標能夠高質(zhì)量達成的重要保證。
教學重點與難點
1. 重點：抓住關鍵語句，通過文本意義與生活積累的結(jié)合，深化對文章理解
2. 難點：對生命本色的理解。
說明：
生命是一個籠統(tǒng)寬泛的名詞，既可以是生物學意義上的自然生命，也可以是人格學意義上的精神生命。在本文中，“生命”的具體內(nèi)涵到底是什么，作者并沒有給出明確的界定和詮釋。這一方面使文章獲得了一個自由闡釋的空間，但同時也給學生對文章意義的理解造成了障礙。如果學生對生命的內(nèi)涵缺乏比較清楚的理解，文章繞來繞去就都是一個空，整堂課也就架空蹈虛了。因為“生命”在本文中是一個核心詞語，必須把這一詞語的意義內(nèi)涵吃準吃透，才可能達成對生命意義的理解和生命體驗的升華。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課 1. 要求學生課前查閱周國平的資料，選讀周國平的兩篇散文。教師推薦《自我二重奏》《人與永恒》《時光村落里的往事》《安靜》《豐富的安靜》等散文。
2. 你對周國平和他的散文感受最深刻的是什么？ 1. 課前查閱周國平資料，選讀其散文，做讀書筆記。

2. 交流讀書心得，初步形成對周國平散文的基本認識。 通過課前的相關閱讀，使學生對周國平及其散文有所了解，并為深入研讀課文獲得前置性知識，引發(fā)學生對生命、生命意義、精神生活等人文話題的思考。
設疑導學
形成整體把握 1. 要求學生通讀全文，并試著提煉兩個問題概括文章的內(nèi)容。
2. 通過師生互動，引導學生完成對文章的整體把握。
（參考問題：1.作者寫作本文的緣由是什么？2.為什么在現(xiàn)實生活中生命本色日漸消失，生命感覺日趨麻木？3.怎樣才能做到生命之間以本色相對？等等。） 1. 默讀課文
2. 圈劃關鍵語句和核心詞語，提煉問題。
3. 課堂交流所提煉的問題，并結(jié)合自己對文章的理解，闡述之所以提煉這兩個問題的理由 1. 形成對全文的整體把握，為后面深入學習打下基礎。
2. 培養(yǎng)學生的問題意識，訓練學生的質(zhì)疑能力。
深入研讀，
探討文本精義 1. 你認為“年輕女孩的來信”中，哪些語言最能引起心靈的“溫暖的感動”？為什么？