生命本來沒有名字
2. 開拓文本的意義空間。
布置作業(yè) 以“生命的名字叫_____”為題，寫一篇練筆文章。（橫線上可以填“寬容”“淡泊”“誠信”等） 課后構(gòu)思成文，同學間互相交流。 運用逆向思維，反彈琵琶，而又與課文的意義取向殊途同歸，通過讀寫結(jié)合，加深對課文的理解。
思路點撥
這篇文章還可以運用讀寫結(jié)合的方法來教讀。文章屬于即事說理的寫法，可以從分析結(jié)構(gòu)的角度入手，賞析文章由一件事生發(fā)開來，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣生發(fā)議論的特點。在學生對文章的思路形成明確的把握后，提供一定的情境，讓學生仿寫。還可以運用比較閱讀的方法，將本文與《我很重要》放在一起，從立意、結(jié)構(gòu)和語言風格等方面進行比較，然后抓取文章重點段落或語句加以深入品讀領悟。
練習舉隅
1. 閱讀周國平的其他散文，摘錄要點或關鍵語句，并結(jié)合自身體會分別作一下點評。
2. 設若你是那個曾經(jīng)寫信給周國平的年輕女孩，在讀了這篇文章之后，想給周國平寫一封信。請你把這封信寫出來。