《歸去來兮辭》教案
3.輔助手段： 幻燈片 投影儀 投影膠片 4.課時安排：2課時【預習準備】 1.明確誦讀要求——讀出語調;讀出語氣;讀出語速;讀出語頓;讀出語意 �！ �2.收集背景材料(含作者生平)，以課下題注為準, 有條件的也可網上查閱，制作“作者擋案”若干，課堂上交流�！ �3.收集陶潛的相關作品，如《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》、《五柳先生傳》等。【教學過程】第一課時 走進陶淵明 一、導入課文 我們在初中時曾背過陶潛的《桃花源記》,不知同學們是否還有印象?(師生一同背誦“土地平曠……并怡然自樂”)《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天，我們來學習他的另一篇文章《歸去來兮辭》，來走進陶淵明的精神世界，去解讀他的歸隱情結。(板書課題、作者) 現在先讓我們看一看同學們制作的“作者擋案”卡片，比一比誰與陶潛走得最近?(師生交流,選擇最好的投放) (解說:解讀文學作品，離不開知人論世，用師生同背和制作卡片的形式既可以喚醒學生的知識積累，又可以督促學生關注文本尤其是注釋，還可以活躍課堂氣氛，可謂一舉三得。) 二、走進陶淵明 (一)讀：學生自由朗讀課文，熟悉文意 過程：1.學生自由朗讀，要求 �、僖蛔忠辉~讀，讀準字音，了解詞義，弄懂上面提到的字詞，理會文義�！ 、诮Y合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標記，教師循環指導�！ 、壅页鏊醒喉嵉淖�，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻開的段落和層次。 2.交流體會，思路提示(幻燈片1) �、俚谝欢危簹w--悲――追――非。 �、诘诙危阂�--微/奔――門――存――樽/顏――安――關――觀――還――桓�！ 、鄣谌危河唯D―求――憂/疇――舟/丘――流――休�！ 、艿谒亩危褐D―期――耔――詩――疑。 3.學生根據思路韻腳提示，朗誦詩歌,初步感受陶淵明的歸隱情結�！ �(二)讀：教師范讀課文，理清層次脈絡 過程：1.朗讀指導，利用詩體“辭”的特點,幫助誦讀，注意 �、僭娕c文不一樣，詩中每停頓一處即為一句，不管是逗號還是句號。本詩除去開頭一句“歸去來兮”獨立處理外，共有60句。兩句為一組，四句為一節，每節表達一個完整的意思，讀后可作稍長停頓。(據此理清全篇層次脈絡) �、诹志涫侨闹饕问剑慈淖x，比如：舟/飄飄/而吹衣。少量的七字句也按三拍讀，如：既自/以心/為形役。個別的五字句也同樣，如：富貴/非/吾愿，帝鄉/不可/期。還有一些三字句四字句則都當整句來讀，末字適當地延長時間。 2.教師范讀，朗讀時節奏要整齊，音韻要鏗鏘，要讀得悅耳動聽甚至動心�！ �3.交流體會，理清全篇的脈絡線索。(幻燈片2) 敘事線索：辭官—歸途—抵家—室內生活—涉園—外出—縱情山水—如何度過余生�！ ∏楦芯�索：自責自悔—— 自安自樂——樂天安命 (解說：整理“情感線索”時要視具體情況而定,若學生預習充分或理解程度較好,可順勢引導;若預習不夠充分或對作者情感一時不能把握，則可將這一環節放到“悟讀課文”后順勢引出。)