《寫人要凸顯個性》教案

會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？
    學生討論本文寫人的方法。
師總結要點：本文樸實之中卻蘊含了真情。本文作者想再三強調的是什么呢？是父親深沉的、不顯山露水的愛。為此，作者寫了多個事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學車”、“家信”、“電話”、“結婚”等一系列生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細讀，文章自有它的綱目在。文章最后一句很重要，“會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”
     師：這種寫法我們叫它“多管齊下”（投影或板書）。多管齊下有兩種，一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》，分別從外貌、神態、語言、動作等方面來表現人物個性；第二種是對一項特征進行不斷的強化。本文屬于后一種。
師：還有什么方法？本文有沒有體現？
師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢” “摸出九文大錢”
細微之處最能展現人物的風貌，也最能打動讀者的心。即，細節描寫(微處動情)(投影或板書)
     師生共同找出本文的細節。
 如：“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：‘我叫你媽來聽。”這既是一個事例，也是一處精彩的細節描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達對兒子的關心與愛，卻不習慣直白的表達，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。
四、動手實踐
寫一個片斷，兩三百個字，寫班級的一個同學或者老師，不能出現名字，寫好后讀給同學聽，看看大家能不能猜出寫的是誰。
五、課堂討論（若時間不夠，可作為課后作業）
阿   榮
謝奕韜
開學過來，聽同學說阿榮調走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙。”“隆”和“榮”音很近，于是我們便叫他阿榮。
聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時間，便和我們海闊天空的侃。期中考試我們的語文成績在年段里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞。可阿榮并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”
阿榮的文采很好，時常發表文章，有時還拿上幾篇到班級里來“獻一下寶”。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數字，我們當然也免不了要他請我們“嘬”一頓。可每到這時，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發就這么被愁掉了”。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他夫人的創業史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認真，可當他講到他夫人現在開了家飯店，而且是頗有聲名時，大家的精神為之一振，個個眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去嘬一頓！”這是人耳唯一能分辨的內容。