柳永詞二首

課題  教學目標 知識與能力 1.了解柳永其人及其詞作風格；深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術特色。
2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
 過程與方法 1.引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；
2.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
 情感態度
與價值觀 ⒈感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恒的辨證關系。
⒉以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。
教學
重點 1.在朗讀中品味這首詞的意境，引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色。
2.運用想象和聯想對作品進行個性化解讀，提高學生對詩詞的領悟、理解能力。
教學
難點 1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧，培養有感情的誦讀能力。
2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。
教    學    設    想 教材分析 《雨霖鈴》是人教版高中語文必修iv第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫秋天傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片詞人想象別后羈旅生活的情狀。通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人復雜的內心情感，學習本詞有利于學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。
 學情分析 當前的高一學生在學習詩詞過程中有這樣的特點：⑴大部分學生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優美，情感的豐富很能吸引人。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握；⑵本文面對的教學對象是高一的學生，他們已具備了閱讀淺易文言文的能力，初步了解了一定的詩詞文體知識。并且學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。但缺乏對詩詞語言的體驗能力；⑶柳永是個著名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理；⑷中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。
詩詞的教學應充分考慮學生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導，并構建一個合理的平臺,幫助學生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。
 教法設計 ①誦讀法。大綱要求學生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質”。通過誦讀去發現精妙詞句，體會其作用。②情境法。學生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。③研討法。在高一開展的研究性學習的基礎上，開展課堂內的主題式研究。它既有利于培養學生的興趣，增強學生主動解決問題的能力，又有利于培養學生養成自我解決問題的能力。④名句鑒賞法。可選擇一些名句進行具體分析。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學生內在的比較能力。
語文新課標要求體現學生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。語文教學主要是主題式探研。以上方法充分體現了這一精神。此外還可運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。