柳永詞二首

⊙王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業大學問者，必經過三種之境界：
⑴昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路——艱苦探索
晏殊：《蝶戀花》
⑵衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——執著追求
柳 永：《鳳棲梧》
⑶眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
辛棄疾：《青玉案》
⊙復習舊知。此處介紹了詞牌知識、作者簡介、作者評說、創作背景，使學生養成知人論世的良好閱讀習慣，對《雨霖鈴》有個初步的了解，進而激發學生進一步學習的興趣。
 三、誦讀•整體感知——我吟《雨霖鈴》
學習詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。
⒈聽鄧麗君唱《雨霖鈴》錄音。 ⒉學生：要求小聲讀一遍，找出能夠體現感情基調的詞句。
⒊教師：
①明確體現感情基調的詞句：“多情自古傷離別”。概括感情基調：悲傷愁苦、哀婉、凄清。（板書）。
②朗讀指導：基調低沉，應讀得慢些，深沉些，盡量通過朗讀傳達出詞人的悲傷愁苦之情。
詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音；其次要讀出節奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；試讀一遍，劃分節奏。 ①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)
②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
③念去去--------要稍重、稍停，拖音（領字）；
④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
⑤更那堪冷落清秋節——要稍重、稍停，拖音（領字）
⑥便縱有千種風情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領字） ⒋教師范讀：要求學生注意停頓、輕重音與節奏。
師：下面老師也來嘗試一下，力爭把自己的理解通過朗讀體現出來—— ⒌學生聽錄音朗讀
師：好，我們在獨立理解、交流想法的基礎上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。—— ⒍學生自讀：要求投入，爆發出情感，讀得感人。
師：聽了因為不同理解而呈現不同風格的幾次朗讀后，我相信大家一定發展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟自讀—— ⒎齊讀或抽個別學生讀。
⊙“書讀百遍，其義自見”。但又要克服傳統教學中單一沉悶的朗讀方式的弊端，本環節先設計了“自由讀”，學生可以打破常規，選擇自己喜歡的方式讀，有興趣的還可以啟用錄音機設備，自吟自錄自品；學生教師也可自主選擇“名家朗讀”和“古詞新唱”中的聲頻素材，男聲的蕩氣回腸和女聲的纏綿細膩帶來身臨其境的感官效果，從而品味詩文委婉凄惻的感情基調，更好的領會柳詞獨特的藝術魅力。“配音間”創造性地提供背景音樂和不加標點的詩詞原文，從句讀停頓和感情基調把握上訓練學生的朗誦能力，也設計了錄音機，方便自評互評。吟誦四環節梯度分明，便于教師靈活運用。 ⊙學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充。
⊙誦讀提示：首先注意詞的低沉基調，還要保持樂句的完整性，例如“寒蟬凄切”是一個樂句，應有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒 ”“今宵酒醒何處”皆獨立樂句，亦應這樣處理。有些樂句中有“豆”，如“留戀處”“念去去”“楊柳岸”“便縱有”等之后皆有“豆”，“豆”相當于八分或十六分休止符，讀時應聲斷氣不斷。