柳永詞二首
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。
“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。傷感如歌曰：“長(zhǎng)離別，離別就會(huì)在眼前；說(shuō)再見(jiàn)，再見(jiàn)可是太遙遠(yuǎn)……”相見(jiàn)時(shí)難別亦難，這些句子猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
五、品味意境——我評(píng)《雨霖鈴》
我們來(lái)回顧一下全詞的內(nèi)容。全詞從離別前的氛圍入手，營(yíng)造了凄涼悲苦的離別氛圍，然后通過(guò)對(duì)離別情景的描述，敘述了離別時(shí)難分難舍的過(guò)程；詞的下片，詞人通過(guò)想象，設(shè)想了孤清寂寞的別后景象。全詞融情入景，情景交融。
㈠名家評(píng)點(diǎn)
教師引導(dǎo)：其實(shí)，柳永的詞不僅是《雨霖鈴》情景交融，真切動(dòng)人，他的大部分詞都有此特點(diǎn)，請(qǐng)看詞評(píng)家對(duì)柳詞的評(píng)點(diǎn)：
⑴馮煦、夏敬觀等詞評(píng)家對(duì)柳詞的評(píng)述。
“耆卿詞，（能）狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而皆出之以自然，自是北宋巨手。”——馮煦《宋元六十一家詞例言》
“耆卿詞，善層層鋪敘，情景交融；寫景無(wú)不工，造句不事雕琢，而敘事多平鋪直敘。”——夏敬觀《手評(píng)樂(lè)章集》
⑵王國(guó)維對(duì)意境的表述：
再引：柳詞符合意境優(yōu)美的要求嗎？我們來(lái)看著名詞評(píng)家王國(guó)維先生對(duì)意境的表述：
王國(guó)維說(shuō)：“何以謂之意境？曰：寫情則必沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如口出是也。”——《宋元戲曲史》
㈡意境描述
師：下面請(qǐng)同學(xué)們參照王國(guó)維先生對(duì)意境的表述，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述《雨霖鈴》這首詞的意境。
示范：我也寫了一段描述這首詞意境的文字，現(xiàn)在我把它讀出來(lái)，以供同學(xué)們參考：
[板書]：
離別前：凄涼悲苦的離別氛圍
離別時(shí)：難舍難分的離別過(guò)程
離別后：孤清冷落的別后情景 ⊙［學(xué)生活動(dòng)］（理解思考這些評(píng)述，不懂之處提出詢問(wèn)。）
⊙[學(xué)生活動(dòng)］（理解思考，并與本課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)探討。）
⊙［學(xué)生活動(dòng)］口頭描述（學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容和情感之后，運(yùn)用聯(lián)想的手段，將自我的情感融入到詞的意境中去，加入自己的情感體驗(yàn)，描述別離時(shí)的情感。可以有自己的理解，自己的親身經(jīng)歷，也可以有自己的發(fā)揮。有點(diǎn)新意應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。） 都門外，長(zhǎng)亭旁，清秋冷落，離別難。
不忍聽(tīng)，舟子聲聲催，秋風(fēng)陣陣涼，寒蟬凄切斷人腸。千言萬(wàn)語(yǔ)，化作淚水淌。不忍看，千里夕陽(yáng)，暮藹鎖楚江；望前程，路茫茫，蘭舟一葉，四方飄蕩。不忍想，今宵與你別，明朝在何方？楊柳江岸處處是，物是人非倍凄涼。曉風(fēng)殘?jiān)挛蚁喟椋汲矫谰盁o(wú)人賞。
忍不住一聲嘆：多情自古傷離別，更那堪，別后身孤單，前途兩茫茫。對(duì)我來(lái)說(shuō)都已不復(fù)存在！沒(méi)有你的日子，我的生活將最沒(méi)有滋味！六、嘗試背誦
師：這首詞意境哀婉，真切動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)嘗試背誦這首詞，在背誦中深入領(lǐng)會(huì)詞的意境。
七、鑒賞本詞的藝術(shù)特色
師：剛才我們是通過(guò)誦讀來(lái)意會(huì)全詞，那么下面我們要以討論的形式來(lái)言傳自己獨(dú)到的理解和真切的體悟了。