短新聞兩篇
第四單元
單元學(xué)法導(dǎo)引
美國著名記者及專欄作家詹姆斯•賴斯頓說過：“19世紀(jì)是小說家的時(shí)代，20世紀(jì)是新聞?dòng)浾叩臅r(shí)代。”這雖然有點(diǎn)兒夸大其詞，但確實(shí)道出了新聞的重要性。特別是到了21世紀(jì)，社會(huì)步入信息化時(shí)代，人們每天都要接觸大量的信息，其中最主要的一個(gè)渠道就是各種媒體的新聞報(bào)道。因此，新聞對(duì)人們來說具有重要意義：本單元學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。
廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論等，是報(bào)紙、廣播、電視等媒體中常見的報(bào)道體裁。狹義的新聞專指消息。這里著重介紹一下消息。消息是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)意義并引起公眾興趣的事實(shí)的簡短報(bào)道。因此，其真實(shí)性、時(shí)效性及文字少、篇幅小成為消息的基本特征。
消息的五要素分別是標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)尾。其中標(biāo)題和導(dǎo)語是消息的核心。標(biāo)題是消息的眼睛，可見標(biāo)題有著向讀者推薦的作用。其必須簡明、準(zhǔn)確地概括消息的內(nèi)容，幫助讀者理解報(bào)道的事實(shí)。而導(dǎo)語是一篇消息的第一自然段或第一句活，要把消息中最主要的最新鮮的事實(shí)和思想簡明生動(dòng)地表現(xiàn)出來。
寫作消息要設(shè)想并回答讀者問的問題，這些問題就構(gòu)成了新聞五要素，即：when(何時(shí))、where(何地)、who(何人)、 what(何事)、why(何故)。有人還補(bǔ)充了一個(gè)要素：how(何)。在五個(gè)w和一個(gè)h中，最主要的是what(何事)、who(何人)。
本單元的《別了，“不列顛尼亞”》和《奧斯威辛沒有什么新聞》這兩篇課文都屬于消息。學(xué)習(xí)這兩篇課文，一定要注意整體把握，特別是《別了，“不列顛尼亞”》，作者并沒有寫交接儀式脫場(chǎng)有多么莊嚴(yán)，也沒寫歡慶回歸的人們有多么激動(dòng)，而足選擇了一個(gè)獨(dú)特視角，把末代港督乘英國皇家游艇撤離香港這一事件放在歷史背景中，從而突出這一事件的歷史意義。《奧斯威辛沒有什么新聞》則要把握作者通過引人一些背景資料，介紹奧斯威辛集中營可怕的歷史來將個(gè)人的情感灌注住作者和其他參觀者在奧斯威辛訪問的感受之中。
《包身工》是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是一種用文字手段及時(shí)報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的真人真事的介于新聞和文學(xué)之間的體裁。說它是“報(bào)告”，是就題材言，必須選擇真人真事迅速及時(shí)地反映生活；說它是“文學(xué)”，是就表達(dá)而言，必須用義學(xué)的表現(xiàn)方法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活，真實(shí)性和義學(xué)性是報(bào)告文學(xué)的兩大特征。
學(xué)習(xí)《包身工》這篇文章一定要注意把握文章是以包身工一天的活動(dòng)為主線，以包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其趨向?yàn)楦本�來組織材料的，這樣的安排在結(jié)構(gòu)上言之有序，內(nèi)容上有機(jī)聯(lián)系。既展現(xiàn)了包身工一天悲慘的生活畫面，又展示了造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，從而深化主題。
《飛向太空的航程》則是一篇通訊。通訊是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地給予報(bào)道的新聞體裁。除了真實(shí)、時(shí)效外，其主要特點(diǎn)還有生動(dòng)性，即可借用描寫、抒情、比喻、象征等文學(xué)手段，而不似消息主要是平面敘述，追求語言簡潔、明快；其次是完整性，即其材料比消息全面、豐富，其容量比消息厚實(shí)、充足；第三是具有評(píng)論性，這點(diǎn)特別重要：消息足以事實(shí)說話，除評(píng)述消息外一般不允許作者直接發(fā)表議論；通訊則要求在報(bào)道人物或事件的同時(shí)，可以表露記者的感情與傾向。