18《名人傳》教學設計

2.透徹理解文中意味雋永的語句。
●教學難點
聯系實際，領悟本文深遠的現實意義。
●教學方法
1.自讀與點撥相結合。本文是自讀課文，又是本單元的最后一課。可指導學生充分借助相關資料進行研讀，要充分發揮學生自主學習的積極性。
2.探究拓展法。何為名人，何為英雄，應崇拜和敬仰什么？在一個物質極度豐富而精神生活相對貧弱的時代，對這個問題的正確認識太重要了。要聯系實際，激發學生的思維，提高學生的認識水平。
●教具準備
多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀、投影膠片。
●課時安排
1課時
●教學步驟
預習提綱
1.反復閱讀課文，借助詞典排除生字、生詞。
2.在疑難語句下面畫上橫線，結合具體語境反復揣摩、理解。
［教學要點］
指導學生借助相關資料認真閱讀課文，深刻理解《名人傳》的創作意圖，聯系實際，拓展學生的思維空間，提高學生的思想水平。
［教學過程］
一、導語設計
同學們，在我們生活的這個時代，“名人效應”實在是威力無比。歌星的一支歌曲，球星的一個動作，影星的一部影片，甚至明星作的一款標新立異的時裝，都會令眾多追星族青睞、追求、崇拜。而什么樣的人才能稱為名人？什么樣的人才能稱為英雄？什么樣的人才真真正正值得頂禮膜拜呢？讓我們走進羅曼•羅蘭，走進《名人傳》，走進《〈名人傳〉序》去尋找答案吧。下面，我們就共同學習《〈名人傳〉序》一文。
（播放《〈名人傳〉序》朗讀錄音，然后齊讀課文）
二、指導學生自讀課文
1.自讀方法指導
（1）對羅曼•羅蘭及他的《名人傳》，同學們比較生疏。所以要達到深刻、透徹理解課文內容的目的，其一要認真、反復地閱讀文章，書讀百遍，才能其義自見；其二要借助相關資料拓展性地研究閱讀。
（2）前面，我們剛學過魯迅先生的《〈吶喊〉自序》，兩篇文章都是自序，可嘗試運用比較閱讀法，在對兩篇文章內容、形式、表現手法的異同對比中，領會文章的主旨，學習作者高超的寫作技巧。
2.發放與課文相關的資料（每個同學一份）。
附資料如下：
(1)作者簡介
1866年羅曼•羅蘭出生在法國，小的時候他身體很弱，但他的心靈卻有著非凡的敏感，莫扎特、貝多芬等的音樂使他入迷，莎士比亞的劇本對他更具有奇異的魔力。1889年，羅曼•羅蘭從高等師范學校畢業，作為官費生前往羅馬研究歷史。1892年回國后，他先后在巴黎幾家中學和巴黎大學教授音樂史課程。在90年代中期發生的德雷福斯事件的影響下，一個信守個人主義的羅曼•羅蘭不由自主地為社會主義思想所吸引。
羅曼•羅蘭的初期文學活動集中于歷史戲劇的創作，那時他認為戲劇是直接影響群眾的最有效的手段。他的戲劇創作主要成就是以19世紀末法國資產階級革命為題材的“革命戲劇。”面對現代資產階級精神道德的沉淪，他要“以共和時代的烈焰重新點燃民族的英雄主義精神和信仰”。羅曼•羅蘭前期的“革命戲劇”共有《群狼》等4部。
羅曼•羅蘭希望建立起一種不是供少數人消遣，而是為群眾提供精神養料的“人民戲劇”。他還為此寫了一系列論文，匯成《人民戲劇》一書。可是他的這一努力從資產階級那里得到的卻是指責，這使他更痛切地感到被利己主義腐蝕著的資產階級社會空氣的齷齪。“讓我們把窗子打開！讓我們把自由的空氣放進來!讓我們呼吸英雄的氣息!”他這樣大聲疾呼著。