18《名人傳》教學設計

（5）羅曼•羅蘭的這篇序言是與《貝多芬傳》同樣著名的。它記錄了羅曼•羅蘭的思想歷程，同時，也反映了自己的形象：對人類前途堅定的信念，對于人的至善的渴求，在探求光明的道路上與困難和苦難戰斗的勇氣。
（6）羅曼•羅蘭從貝多芬的人格和音樂中汲取過力量，得到過鼓舞，“喚醒了永久的生命的火花”。所以，他才能那樣充滿激情地寫出《貝多芬傳》。他在那里面寄托了對人生理想的追求，通過貝多芬的形象，向那些在生活的重壓中苦悶、彷徨、掙扎的人們發出了真摯的呼喚，希望他們振奮地抬起頭來，堅定地迎著風浪前進。
三、結合課文內容，在學生自行研讀的基礎上，設計探討性問題，進一步啟發引導學生深入理解課文
1.設計探討性問題如下：
（可用多媒體投影顯示）
（1）羅曼•羅蘭創作《名人傳》的緣由是什么？
（2）羅曼•羅蘭心目中的“名人”“英雄”是什么樣的人？
（3）羅曼•羅蘭為何“在此英勇的隊伍內，把首席給予堅強與純潔的貝多芬”？
（4）與《〈吶喊〉自序》一文相比較，本篇序言在內容、結構布局、表現手法上有何異同？
（5）從這篇序言中你得到了何種啟示？
2.分組討論以上問題，每組選一人代表本組發言。
學生交流，明確：
（1）羅曼•羅蘭創作《名人傳》的緣由，在序言首段已有所昭示：“我們周圍的空氣多沉重。老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒。鄙俗的物質主義鎮壓著思想，阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人類喘不過氣來。”正因為如此，羅曼•羅蘭想打開窗子，“讓自由的空氣重新進來”，“讓人們‘呼吸一下英雄們的氣息’”。“自由的空氣”就是《名人傳》，“英雄們”就是他所崇拜的貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰。作者創作《名人傳》就是要用英雄主義的精神來矯正時代的偏向。
（2）在羅曼•羅蘭看來，稱為英雄的“并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人”。沒有偉大的品格，就沒有偉大的人。真正的名人，真正的英雄，真正的偉大是痛苦和孤獨，是自我同無形物的抗爭。
（3）羅曼•羅蘭為何將首席英雄的位置給予貝多芬，我們認為一方面取決于他的英雄觀，正如文中所言：“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。”更重要的是貝多芬偉大的人格魅力。貝多芬的艱苦始于童年，他的一生一開始就是“一場悲慘而殘暴的斗爭”，當他要展開美好的人生年華時，肉體的痛苦給予他以致命的打擊，音樂家賴以生存的聽覺開始失去，愛情也折磨著他的心靈。面對雙重的人生重擊，貝多芬選擇了堅強，他在給朋友的信中發出堅毅的呼聲：“我要扼住命運的咽喉！”他把悲觀深藏在心底，他以堅忍不拔的毅力創造了奇跡；他歷盡坎坷，卻給人類留下了許多不朽的樂章。是他的超凡的精神力量感動了羅曼•羅蘭，震撼了羅曼•羅蘭。
（4）《〈名人傳〉序》與《〈吶喊〉自序》兩篇文章的共同點是：都緊扣成書緣由這一中心著筆。《〈吶喊〉自序》一文則以敘為主，夾敘夾議，按時間順序組材，以作者的生活經歷和思想發展歷程表明了寫書的意圖。而《〈名人傳〉序》則將敘述、議論、抒情融為一體，依次說明了撰寫《名人傳》的緣由、目的，傳記中人的命運、精神，以及作者的希望。