第十課 再別康橋
2、 朗讀該節。 通過解讀課文，讓學生了解詩中情感美的內在成因：康橋是作者尋夢的地方。
對照閱讀《我所知道的康橋》 提問：閱讀《我所知道的康橋》第一部分，徐志摩是帶著什么夢想來到康橋的？ 1、 閱讀《我所知道的康橋》第一部分，思考分析。
2、 交流分析結果 將“尋夢”的內涵具體化：徐志摩放棄美國的銀行學，欲至劍橋師從羅素，是對自由之夢的追尋。
對照閱讀《我所知道的康橋》 提問：閱讀《我所知道的康橋》第三部分，分析徐志摩主要描寫了康橋的哪些景色？這些景色具有什么特點，對作者產生怎么的影響？ 1、 閱讀《我所知道的康橋》第三部分，分析思考。
2、 交流分析結果。 再將“尋夢”的內涵具體化：康橋風景秀麗，開啟了作者的性靈。康橋是作者美之夢蘊積的地方。
對照閱讀《我所知道的康橋》 提問：閱讀《我所知道的康橋》第四部分，找出徐志摩是如何概括他在康橋一年的學習生活的？ 1、 閱讀《我所知道的康橋》第四部分，思考分析。
2、 交流分析結果。 徐志摩在康橋的生活是自然的、真愉快的。同時也是最感受人生痛苦的時期。
結合作者生平解讀課文 提問：結合作者的情感經歷，分析作者的康橋生活為何也是最痛苦的時期？ 1、 結合查找的相關資料，思考分析。
2、 交流分析結果。 再將“尋夢”的內涵具體化：徐志摩在留學期間離婚并失戀，康橋是作者愛之夢破碎的地方。
結合胡適的點評，總結全詩。 教師小結：“他的人生觀真是一種“單純的信仰”，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想把這三個理想的條件會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的現實的歷史。”（——胡適《追悼志摩》） 1、 在總結全詩的基礎上全班同學齊讀該詩。
2、 并再請兩位同學示范朗讀。 深化學生對徐志摩的認識和對課文的理解。
徐志摩對單純信仰的追求，都和康橋有關。康橋，可以說是詩人的精神家園。
拓展延伸 教師點評：象徐志摩這樣擁有“單純信仰”的詩人，我們可以把他稱之為“主觀之詩人”。這種“單純信仰”，也就是王國維先生說的“赤子之心”，“詞人者，不失其赤子之心者也。”（王國維《人間詞話》），詩人亦然。 同類詩人舉例：陶淵明、李白、蘇軾、納蘭性德、海子等 深化學生對詩人的認識和對詩歌的理解。
布置作業 教師示范朗讀。 師生互動。
思路點撥
詩歌教學看似簡單，實則很難。詩歌文本短小，內涵卻很豐富。要想充分挖掘詩歌的內涵，除了“知人論世”之外，還可以借助其他文本的幫助。正如該詩，單憑詩中的“尋夢”二字，亦可作為徐志摩眷戀康橋的原因。但是終嫌模糊，只有借助徐志摩《我所知道的康橋》和胡適《追悼志摩》兩文，才能把“尋夢”的內涵分析清楚。教師可根據學生的實際，先講《我所知道的康橋》一文，再講此詩。其文篇幅雖長，若抓住“康橋的天然景色”和“康橋的學生生活”兩大部分分析，一節課亦可解決。
練習舉隅
1、 總結概括徐志摩眷戀康橋的原因。