《小狗包弟》必修一

　　　　　（學生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。）

　　3、小組合作探究：（10分鐘）

　　　　同學們，剛才你們都讀了巴金反映文革動亂時人們心態的《小狗包弟》，大家的感受和發現肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發現的問題。現在進行小組合作探究，首先探究你們自己發現的問題，然后探究老師提供的問題：

　　　⑴　你對特定環境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？（主要結合第一段討論）

　　　⑵　從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的？（要做客觀的、全面的、設身處地的分析）

　　　⑶　巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么？

　　　⑷　你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的？

　　4、思考領悟：本文寫作的基調是什么？為什么作者如此確定？

　　5、品味鑒賞：本文的思想價值和藝術特色。

　　6、班級交流：（20分鐘）

　　　⑴　整體把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練：

　　　　①　找1～2名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。

　　　　②　教師點撥指導閱讀表達技巧。

　　　⑵　現在請同學們交流合作探究的結果，每組一名代表，選一個認為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發表不同意見。要求語言盡量簡潔，邏輯盡量嚴密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復，實在有問題放在課后。（舉手搶答確定小組代表發言順序或按題序由各小組舉手搶答）

　　　　　各組代表交流；學生插話后，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：
　　　　
　　　　①　關于特定環境的“狗性”和“人性”問題：

　　　　　a、狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠于主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”；它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。

　　　　　b、人，高級動物，在特定的環境中，過分自我保護的本能甚至說自私的本性就表現出來了，特別是文革中到處是非顛倒，人情殆盡，世態炎涼。（當然也有不畏強暴、舍己為人、情義為重的）寫文革，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質寫文革之罪惡！