燭之武退秦師教案
開篇寥寥數(shù)語，既點出了戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、敵我雙方力量的對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
(二)學習課文第二段
1.在教師指導(dǎo)下由學生串講課文
實詞：辭，推辭。
虛詞：若，假如。猶，尚且，還。已，同“矣”。而，卻。
句式：“臣之壯也，猶不如人”中“之”是主謂之間取消句子獨立性，翻譯時可不翻譯出來。
一詞多義：
若 ①如，像：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”；
�、谌绻骸叭羰範T之武見秦君”；
③人稱代詞“你”：“若毒之手”。
2.分析理解
（1）思考：佚之狐的話表明了什么?
明確：佚之狐向鄭伯推薦燭之武�！皣Ｒ印背猩隙鴣�，再次強調(diào)鄭國所處的危險境地�！叭羰範T之武見秦師，師必退”，說明燭之武具備了擔此重任的非凡才能。
（2）思考：燭之武的推脫之辭以及鄭伯聽后的表現(xiàn)說明了什么?
明確：“臣之壯也，猶不如人”，暗寫燭之武在年輕時并沒有得到重用；“今老矣，無能為也已”，則流露出滿腹的委屈和牢騷。但是，即使是在“無能為也已”的情況下，仍被委以重任，其才識已可想而知了。面對燭之武的牢騷，聰明的鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫不滿，也沒有給予什么安慰和許諾，而是光用“是寡人之過”自責，從諫如流，情意真切。他的一番誠意感動了燭之武。
3.教師總結(jié)，引發(fā)學生思考
“文似看山不喜平”，這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。
（三）學習課文第三段。
1.在教師指導(dǎo)下由學生串講課文。
實詞：縋，用繩子拴著人(或物)從上往下送。敢，敬辭。執(zhí)事，對對方的敬稱。鄙：以……為邑。陪，增加。東道主，東方道路上(招待過客)的主人。行李，出使的人。封，以……為邊界。肆，延伸。濟，渡過。
虛詞：以，來。
通假字：闕，同“缺”，損害。 說，同“悅”，喜悅。
一詞多義：
夫：①發(fā)語詞：夫晉，何厭之有
�、谀腥耍核熳訉O荷擔者三夫
③那：微夫人之力不及此
2.理解分析
（1）思考：燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?
明確：燭之武采用了先抑后揚的辦法。一上來，使秦伯認為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進一步說服秦伯提供了可能。
（2）思考：燭之武為什么能成功說服秦君？
（僅提出問題，引發(fā)思考，下節(jié)課具體討論）
（四）學習課文第四段
1.在教師指導(dǎo)下，串講課文。
實詞：敝，損害。與，結(jié)交，親附。
虛詞：以，用。其，表商量語氣，還是。
通假字：知同“智”，明智。
一詞多義：
微 ①隱約地：微聞有鼠作作索索
�、诩偃鐩]有：微夫人之力不及此
③細�。悍牢⒍艥u
之 ①到：輟耕之壟上
②助詞“的”：是寡人之過也
③代詞：子犯請擊之
2.分析理解
思考：子犯請求攻擊秦軍，在盟友變敵友的情況下，晉文公為什么不愿向秦軍進攻?
明確：晉文公是一個講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。