毛澤東詞《沁園春•長沙》教案
b.曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
c.攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
d.恰同學少年，風華正茂。
解析：答案：c①過片要能起到承上啟下的作用；②過片位于下片的開頭。“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”，一個“游”字由獨游過渡到眾游，一個“憶”字巧妙地由昔游過渡到今游。a項雖然也由寫景過渡到抒情，但位于上片之末而不位于下片之始，所以不能稱之為過片。
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第二課時
教學時間：
詩歌賞析：
一、《沁園春 長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學們速默讀全詞.圈點出塑造“我”的形象的關鍵詞語。
明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。
二、提問：深秋時節，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么?思索了什么?作者又回憶了什么？
學生l：萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
學生2：想到了祖國的命運。“問蒼茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。
學生3：在長沙和同學們一起學習生活革命情況，表現作者青年時代的精神和理想。
三、詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事。我們把這首詞分為四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
1.具體研習“獨立寒秋”圖。
（1）學生朗讀詞的開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。
（2）讓學生將三句詞的正常語序調整好，并簡要說說它們的大意。
明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想像把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
（3）提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？
學生思考后，明確：不能。“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。而且可以讓讀者想像詞人面對湘江滾滾北去時表現出來的砥柱中流的英雄氣概。
2.具體研習“湘江秋景”圖。
（1）學習誦讀“看”字所控的7句。
（2）提問：詞人描繪眼前這大好秋色視角是如何變換的呢？
明確（見板書）
遠眺：萬山紅遍、層林盡染（靜）
看 近觀：漫江碧透、百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動）
俯瞰：魚翔淺底（動）
總結：萬類霜天競自由。
（解說：“看”的視角變換學生不難看出，可先讓學生討論，然后自己設計板書。這樣可訓練他們的概括能力）
（3）秋風蕭瑟，洪波涌起。(曹操：《觀滄海》)
常恐秋節至，焜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)
自古逢秋悲寂寥， 言秋日勝春朝。(劉禹錫：《秋詞》)
提問：同為寫秋景，詞人同歐陽修在作品中各自流露了怎樣的情感？
提問：同為寫秋景，詞人同歐陽修在作品中各自流露了怎樣的情感？
學生思考后，明確：古來文人騷客描寫秋景，總有“悲秋”情緒，歐陽修便屬此類。在《秋聲賦》中，以秋聲為發端，描繪暮秋山川寂寥、草木零落的蕭條景象，抒寫作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感，流露出清靜無為的老莊思想。而詞人卻通過絢爛而充滿生機秋景的描寫，流露出開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對戰爭過的故土和祖國山河的摯愛。
3.品讀上片后三句。學生思考詞人為什么“悵”？聯系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？