《沁園春長沙》學案（通用8篇）

《沁園春長沙》學案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、了解作者及詩歌的寫作背景，理解詩歌的主旨。

　　2、把握詩歌的旋律和內在的感情，品味詩歌優美而富有表現力的語言。

　　3、體會詩歌運用的藝術手法。

　　二、課時安排：

　　一課時

　　三、學生課前預習內容

　　（1）讓學生整理“詞”的相關知識點，例如詞牌、闋、小令、中調、長調等詞匯。

　　（2）學生提前預習《沁園春•長沙》，正音、熟讀最好成誦，了解本詞的寫作背景。

　　四、教學過程：

　　（一）注音

　　橘（   ）子洲      漫（   ）江     百舸（   ）    悵寥（   ）闊  

　　崢（   ）嶸（   ）歲月    揮斥方遒（   ） 浪遏（   ）飛舟

　　（二）填空

　　毛澤東，字（   ），代表作品有（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）------

　　（三）學生誦讀，理解詩歌內容。

　　1、誦讀可以采用多種形式（集體或個人），在讀的過程中要注重指導學生重視朗讀的抑揚頓挫、重讀等語氣問題。

　　2、疏通文中的疑難句子。例如，

　　萬類霜天競自由——

　　攜來百侶曾游———

　　指點江山，激揚文字——

　　糞土當年萬戶侯——

　　（四）教師引導提問，讓學生整體感知文章脈絡和文章主旨。

　　1、上闋寫了哪些景物，描繪了怎樣的一幅圖景？在景物描寫當中寄予了作者什么樣的思想感情？

　　2、下闋寫了什么內容？表現出作者怎樣的情懷？

　　（五）關于本文中的“煉”字的分析品評。例如，

　　獨    看    萬    漫    擊    翔    競    憶    糞土    擊    遏        

　　（六）關于本文中心主旨的探討。

　　（七）拓展練習

　　金黃的稻束

　　鄭敏

　　金黃的稻束站在

　　割過秋天的田里，

　　我想起無數個疲倦的母親，

　　黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，

　　收獲日的滿月在

　　高聳的樹巔上，

　　暮色里，遠山

　　圍著我們的心邊，

　　沒有一個雕像能比這更靜默。

　　肩荷著那偉大的疲倦，你們

　　在這伸向遠遠的一片

　　秋天的田里低首沉思，

　　靜默。靜默。歷史也不過是

　　腳下一條流去的小河，

　　而你們，站在那兒，

　　將成為人類的一個思想

　　1.對這首詩的解說，不恰當的一項是（ d  ）

　　[    ]

　　a.金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句涉及的時間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。

　　b.“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。

　　c.“你們/在這伸向遠遠的一片……”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。

　　d.“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低著沉思”的內容。

　　2.對這首詩的賞析，不恰當的一項是（  d ）

　　[    ]

　　a.詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移，傳達一時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。

　　b.詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協調，把關注點從外在畫面轉向內在的生命感受。

　　c.“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。

　　d.“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

《沁園春長沙》學案 篇2

　　學習目標

　　1.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。

　　2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　3.學習富有表現力的語言，提高朗讀能力。

　　4.背誦這首詞

　　學習重難點

　　通過朗讀訓練，賞析詩句的表現力。

　　學習設想

　　抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。

　　學習流程：

　　一、溫故知新

　　金手指結合初中蘇軾《水調歌頭•明月幾時有》、《沁園春•雪》等詞的學習，說說有關詞的知識。

　　詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。

　　想一想：《沁園春•長沙》，哪個是詞牌名，哪個是標題？

　　這首詞寫于1925年。當時正值國內第一次大革命爆發的前夜，全國各地工農運動風起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農民協會，創建了湖南農村第一個黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創建農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首動人的詩篇。“詩言志。”詞是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當時的秋色和形勢的強烈感受，抒發了革命的抱負和豪情。

　　二、鑒賞品味

　　想一想：上下闋各寫了些什么？上、下闋有什么內在聯系？

　　芝麻開門  上闋主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題；下闋主要抒情。通過追憶往事，表現革命青年的戰斗風姿和遠大抱負。

　　上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發，回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。

　　金手指這首詞的思路：由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進，步步深入。“誰主沉浮”這一句是構思的樞紐，轉變的關鍵，起承上啟下的作用。

　　金手指從煉字、意境、主旨等角度賞析詩句

　　1、 “獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”

　　想一想：“立”字之前加個“獨”字起什么作用？詩人“立”在何時、何地？

　　“立”字之前加副詞“獨”字，點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發感慨做好鋪墊。 “寒秋”兩字表明獨游的時間。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。 “湘江北去，橘子洲頭”八字，點明獨游的地點和特定的環境。以上十二個字，把詩人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫，并為全詞奠定豪邁風格的基調。

　　2、“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”

　　想一想：這個“看”字，總領幾句？詩人從哪幾個方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？

　　芝麻開門詩人從山上、江中、天空、水底等四個方面分別進行描繪。

　　看到的是山色：“萬山紅遍，層林盡染。”萬，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰。 “紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應起來。 “層林盡染”四字，點明經過多次霜打，所有的樹林都變（“染”）成紅色。這四字，對上句“萬山紅遍”來說，有強調、渲染的作用。

　　其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流。”“江”，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。湘江水質好，到了深秋更加清凈。

　　“碧透”二字如實地描繪了湘江之水澄碧、清澈見底的特征。“碧”，與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭流”便是動景。百舸：船很多。爭流：爭著行駛。一個“爭”字，把湘江上千帆競發的壯觀場面寫了出來。又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長空”；俯首，看到水底：“魚翔淺底”。長空：廣闊的天空。一個“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫活了。淺底：水清能見到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱鳥的動作，這里借用它來描繪魚在水中游動的動作，非常生動，這天上、水中兩幅畫都是所謂動景。前者屬于遠景，后者為近景，遠近結合，相映成趣。

　　“萬類霜天競自由”句，則是對以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風貌的概括。萬類：萬物。霜天：習慣指秋天。這句話意思是說，世界萬物，在寒秋嚴霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發自強。這句詩暗喻了當時的大好革命形勢。詩是靠形象思維表達思想感情的，一般都不直說。

　　金手指這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。這幅圖畫，有近景，也有遠景；有靜景，也有動景。它巧妙地做到遠近結合，動靜相宜。

　　想一想：作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？

　　芝麻開門一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。

　　金手指這七句全是寫景，為下闋抒情烘托了背景，準備了氣氛。從寫景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。

　　3、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　想一想：“悵”字是什么意思？為什么說它富有表現力？

　　芝麻開門悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無邊。“悵”字準確地描述了詩人當時特定的心態。面對廣闊無垠，一派生機蓬勃的大千世界，詩人的心里油然升起“悵”的思緒。

　　想一想：“問蒼茫大地，誰主沉浮”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”？從“問”中表現出什么樣的思想感情？

　　芝麻開門詩人發問，是激情的推動和理性思考的必然結果。面對此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。詩人，也是個哲學家。他正在作哲學的沉思。從這發問中表現出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。

　　4、攜來百侶曾游。

　　想一想：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結構中起了什么作用？

　　芝麻開門攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話的意思是說，許多青年戰友一起到這里聚會、游覽，抒發革命豪情，暢想美好的未來，研究對敵斗爭的策略。 “攜”字生動地表現了革命戰友親密無間的關系，也為下面回憶往昔戰斗歲月做好了鋪墊。用了一個“攜”字，很自然地從上闋轉入下闋。

　　5、“憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

　　想一想：“憶”字總領幾句？它們表現了哪些內容？

　　芝麻開門總領八句。這八句，主要表現當時的時代特點，革命青年的戰斗風姿和豪情壯志。 “憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經常性的。

　　金手指對革命青年戰斗生活的回憶，寫得層次分明。請歸納。

　　第1層：“恰同學少年，風華正茂。”恰：正當。“恰同學少年”五字，點明這群革命者的相互關系以及年齡特征。風華正茂：風采煥發，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒。”描繪青年們的精神狀態。他們意氣奔放，奮發有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發有為，百折不撓。

　　第3層：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這三句描寫同學們的戰斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當年萬戶侯”，表現了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。

　　以上八句寫出了“憶”的具體內容。從幾個側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發了詩人的革命情懷。

　　6、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

　　想一想：先說一說這三句的大概意思。然后回答：這一設問句與上闋末尾的設問句有什么內在聯系？

　　芝麻開門這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發了詩人以天下為己任的偉大抱負。

　　金手指下面讓我們共同討論、歸納本詩的主題。

　　芝麻開門這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　三、鞏固拓展：

　　請你說說下面的每個詩句的詩眼，并中從修辭、畫面、情感等角度進行賞析

　　1、 “獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”

　　2、“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

　　3、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　4、書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

《沁園春長沙》學案 篇3

　　沁園春•長沙•同步練習

　　課內精練

　　1、閱讀《沁園春 長沙》上片，回答后面問題。

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　（1）從這片詞中選出四個動詞，標出這片詞寫景抒情的思路走向： 。

　　（2）對上片的第一個整句（即“獨立……頭”）的分析，不正確的一項是（ ）

　　a、“獨立寒秋”是一個倒裝性的句子。

　　b、從語意來看，第二和第三個句子的先后關系應該倒過來。

　　c、這開頭的三個分句點明了時令、地點、人物，點明了特定的環境。

　　d、描寫了湘江壯美的景色。

　　（3）對“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”三句詩的意思解釋最準確的一項是（ ）

　　a、面對“萬類霜天競自由”的大千世界，詩人思緒萬端；廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？

　　b、面對高而深邃的天空、遼闊無邊的大地，詩人焦躁地思慮著：中國的革命由誰來掌舵呢！

　　c、通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，表達出詩人憤恨不平的心情。

　　d、通過對湘江深秋景象的描繪，即景生情，提出了革命領導權的問題。

　　（4）詩詞的朗讀，對于理解詩詞的內容十分重要。下面幾個詩句的停頓（“‖”表示較長停頓，“∣”表示較短停頓）和重音都對的是（ ）

　　a、看‖萬山∣紅遍，層林∣盡染

　　b、漫江‖碧∣透，百舸‖爭∣流

　　c、萬類∣霜天‖競∣自由

　　d、問‖蒼茫大地，誰∣主沉浮

　　（5）摘出這片詞中的對偶句。

　　（6）詞比詩更講求押韻，試摘出本片詞中押韻的字，并指出押的什么韻。

　　2、仔細品讀本詞的下片，談談它主要表現了什么。

　　課外強化

　　一、閱讀下面一首詞，回答問題。

　　水調歌頭 游泳

　　毛澤東

　　才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！

　　風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

　　1、選出對第三個整句（即“不管……寬余”）的分析中不正確的一項（ ）

　　a、詩人既是寫實，又是比喻。

　　b、詩人用比較的方法，進一步表現了在風浪中搏擊的豪邁之情。

　　c、詩句抒發了詩人勇敢、無畏的革命激情和斗志。

　　d、詩人覺得只有與風浪搏斗才能感到舒暢。

　　2、對詩人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一項不正確（ ）

　　a、這句話的原意是以流水的一去不復返，比喻時間的流逝，告誡人們，要努力創造美好的事物。

　　b、詩人借用這句話，是激勵自己和人民要以只爭朝夕的精神，加速建設自己的國家。

　　c、這句話在詞中起承上啟下的作用。

　　d、孔子的話是一個比喻句。

　　3、對下片第三個整句（即“更立……平湖”）的分析不正確的一項是（ ）

　　a、“西江”指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長江。

　　b、“石壁”指計劃要建的三峽大壩，“巫山”即巫山山脈，長江橫截穿過巫山，形成著名的長江三峽。

　　c、“巫山云雨”這個典故出自《高唐賦》。

　　d、“高峽”指巫峽，“平湖”指建造好的水庫。

　　4、對整首詞的藝術特點的分析，不當的一項是（ ）

　　a、豐富奇特的想像

　　b、巧妙地引用歌謠

　　c、借用古語來過渡和抒情

　　d、用神話故事來烘托祖國建設的突飛猛進

　　5、詩人寫“神女”之“驚”，對贊頌“宏圖”有什么作用》不寫“長江流水”，而寫“巫山云雨”，用意何在？

　　二、閱讀下面一首詞，回答問題。

　　虞 美 人

　　李 煜

　　春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　1、談談“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”的意思。

　　2、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”一句有什么言外之意？

　　3、全詞表達了詞人怎樣的思想感情？

　　高考鏈接

　　（XX年上海高考試題）閱讀下文，完成第1～4題。（10）

　　望 海 樓①

　　米 芾

　　云間鐵甕②近青天，縹緲飛樓白尺連。

　　三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。

　　幾番畫角催紅日，無事滄州③起白煙。

　　忽憶賞心何處是？春風秋月兩茫然。

　　[注]①望海樓：宋時在鎮江城內。②鐵甕：鎮江古有“鐵甕城”之稱。③滄州：濱水的地方。

　　1、本詩所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城聳立云間，鄰近青天，作用是 。

　　2、本詩頷聯在兩句之首分別冠以“三峽”“六朝”從

　　和 兩個方面拓展了詩歌的境界，增強了詩歌的氣勢。

　　3、對“三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前”的理解不確切的一項是（ ）

　　a、登樓望江，聯想到了三峽的險峻。

　　b、片片帆影，倒映在詩人的酒樽里。

　　c、征帆流舸，激起詩人飲酒的豪情。

　　d、濤聲陣陣，引發詩人作詩的雅興。

　　4、這首詩的頸聯多角度寫景，請具體說明其中的兩點。

　　答案提示：

　　1、烘托望海樓的高峻。（這是襯托手法的運用）

　　2、“三峽”和“六朝”，一個是地理概念，一個是年代概念，是兩個不同的緯度，所以從這個角度出發思考，所填空應該是：空間、時間。

　　3、b

　　4、這首詩的頸聯所寫的角度不止兩個，如“紅日”和“白煙”是從色彩角度，“畫角”則是從聲音的角度，而“催”和“起”則是從動態的角度等，但根據題目要求只要回答出兩點就可以了。

　　1 沁園春 長沙•參考答案

　　【課內精練】

　　1、（1）立、看、悵、問 （2）d （3）a （4）a （5）萬山紅遍，層林盡染；鷹擊長空，魚翔淺底。 （6）頭、流、由、浮押ou韻

　　2、下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改選舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。全詩以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的形象回答——主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改選舊世界的青年革命者。

　　“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。

　　“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”一個“恰”字，總領七句。正值青春年少的同學們，意氣風發，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風高浪急，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。

　　【課外強化】一、1、d 2、a 3、d 4、a 5、寫“神女”之“驚”，起到了有力的烘托作用，表明社會主義建設的偉大成就與宏偉氣勢，是前無古人的。加入這浪漫的一筆，顯示“宏圖”之“起”所具有的驚天地、動鬼神的巨大威勢，使詞的境界更為雄放神奇，增強了感染力。另：用“截斷巫山云雨”一句，妙處有三：一是與后邊的“神女”相聯系；二是反襯出“西江石壁”之高，連天上的云也阻截住了；三是反襯出人民氣魄和力量之大，敢于擋住“神女”的行路，因為傳說中的“神女”是早晨為云，晚上為雨。可見詩人對神話傳說的點化是巧妙的。

　　二、參考答案：1、①一年又過去，還要經受生不如死的的煎熬；②從念念不忘故國，更加痛苦不堪。2、表示提物是人非，宮殿依舊，而自己的處境、容顏全變了。3、追懷故國，有亡國之痛；思念往昔，表達出階下囚無盡的衷愁。

《沁園春長沙》學案 篇4

　　寫教案要先根據教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法，初步構思整個教學過程。下面是由小編為大家帶來的關于《沁園春長沙》第二課時教案，希望能夠幫到您!

　　《沁園春長沙》第二課時教案

　　【教學要點】

　　1、解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨。

　　2、引導學生自學《采桑子重陽》

　　【教學過程】

　　一、檢查鞏固

　　1、指定學生背誦全詞。

　　2、檢查重點詞語的掌握與運用。

　　二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的?

　　明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與192019年——192019年，在湖南第一師范肄業，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

　　三、重難點的解決過程

　　1、具體研習“崢嶸歲月圖”。

　　攜來百侶曾游，

　　憶往昔歲月稠。

　　恰同學少年，風華正茂;

　　書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用?

　　明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

　　(2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”。

　　明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間(1911—1925)，國內外發生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。

　　(3)如何表現“同學少年”這個意象的? 也就是毛澤東一群人的形象如何?

　　戰斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

　　年齡氣質：同學少年，風華正茂

　　精神狀態：書生意氣，揮斥方遒

　　戰斗行動：指點江山，激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　明確：江山：國家(指代) 指代——用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。

　　這群人以天下為己任，蔑視反動統治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。

　　(4)表現了作者當時怎樣的情感?

　　明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現了他和革命戰友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰斗豪情。

　　2、引導學生研習“中流擊水圖”。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　　(1)當年，作者曾和蔡和森等數十名同學戰友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節，以此來錘煉自己的意志和膽識。現在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰友親切發問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態，好似聽到了他們的豪言壯語!

　　(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?

　　明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的壯志豪情。

　　(3)最后三句，多么大的氣魄!這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢?y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰友們為改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

　　3、學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來?

　　(1)〈沁園春長沙〉意象美：

　　“意象”簡釋

　　意：創作者的思想感情

　　象：作品中的客觀物象

　　意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：(物)象+(情)意=意象。

　　客觀 主觀 主觀

　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

　　從狀態：靜態的火紅的楓林，動態的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

　　色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

　　(2)對比手法的運用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。

　　(3)極富表現力的語言。

　　本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。

　　4、“同學少年”是否就是《沁園春雪》中的“風流人物”?

　　明確：《沁園春雪》中的“風流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂、揮斥方遒，關心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

　　5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結合起來的?

　　①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

　　詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯想到人類社會與政治風云后發自心底的感慨。

　　②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術地回答了上片的發問。

　　小結：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

　　小結：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

　　四、作業：課外閱讀：

　　讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談談自己的感悟和理解。

《沁園春長沙》學案 篇5

　　教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面。下面是由小編為大家帶來的關于《沁園春長沙》第一課時教案，希望能夠幫到您!

　　《沁園春長沙》第一課時教案

　　教學目標：①品味關鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

　　②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

　　②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

　　授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

　　一、導入

　　古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上

　　碣石山，大發詩興，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春 長沙》。(板書：題目、作者)

　　二、寫作背景

　　毛澤東是中國人民的偉大領袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學家。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，不禁浮想聯翩，寫下了這首詞。

　　三、關于詞的知識。

　　1、定義：詞，又稱長短句，產生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

　　2、特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。

　　3、詞牌和詞的標題的區別：詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內容均與詩人當年在長沙求學時有關。

　　4、詞的分類：詞按字數的多少分小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　四、整體感知，熟悉內容。

　　1.聽錄音，正音。 舸　寥廓　崢嶸　 稠 遒　遏

　　五、賞析課文上闋：

　　請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

　　明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導出每幅畫的名稱)

　　1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。

　　獨立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

　　(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學能把它按正常的語序調整好，并把詞的大意說一下?

　　明確：寒秋(時節)，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。

　　詞意：深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

　　(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

　　明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!

　　聯想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

　　2.具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

　　(1)一個“看”字，一直控制到哪里?

　　明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領，俗稱領字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領字。(請同學讀一下。注意“看”是領字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)

　　(2)這里詩人看到了哪些內容?找同學讀一下。

　　看萬山紅遍，

　　層林盡染;

　　漫江碧透，

　　百舸爭流。

　　鷹擊長空，

　　魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由。

　　現在大家來找一下，“看”字統領了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)

　　(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?

　　明確：遍、染、爭、擊、翔

　　萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯想起什么?(讓人聯想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發展，大有燎原之勢)。

　　層林盡染：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象。

　　聯系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

　　漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。

　　鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?

　　明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

　　魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

　　明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態。

　　萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應該爭自由嗎?照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。

　　(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?

　　明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。

　　這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

　　明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)

　　為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關?

　　明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　　(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯系時代背景)

　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。

　　B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

　　明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

　　六、課堂小結。

　　上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現出詩人的博大胸懷。

　　七、作業：背誦全詞。

《沁園春長沙》學案 篇6

　　《沁園春•長沙》教學案例

　　作者：河北省石家莊市正定縣正定中學  高華

　　今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春•長沙》。

　　欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。

　　中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風歌》：“大風氣兮云飛揚”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風，一脈相傳，宋代蘇軾又開創了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉，現代中國文壇上又出現了一位超越古人，獨領風騷的偉大詩人──毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠開闊。

　　今天我們就走進他的詞《沁園春•長沙》，領略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。

　　老師先朗讀這首詞，同學們注意朗讀的節奏和字音。

　　老師領讀，學生跟讀，進一步掌握誦讀的節奏，訂正字音。

　　同學們朗讀，盡可能把握好節奏。

　　同學們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位。看來我們很有必要對詞的意境內容稍加分析，以加強理解，是我們讀得更好。

　　首先，我們學習上闕，學生單個讀上闕。

　　詞的開頭，“獨……”這三句交待了哪些內容？毛當時的情態是立，時間是深秋，地點是橘子洲頭，而“湘江北去”則點明了毛所處的環境。

　　深秋季節，毛獨立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內容，要讀的抑揚頓挫，男生勾畫出看到的景物。

　　在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。

　　作者用語極其簡練，我們來找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語來修飾呢？表示數目的“萬”、“百”，表示范圍的“遍、層、漫”，表示程度的盡、透。這些詞語形象的表現了數目何其龐大，范圍何其廣闊，深度何其深邃，這些詞語用得確實好，但使用的最好的是那幾個動詞，生動傳神的抓住了景物的特點。這幾個動詞是染、政、擊、翔。請同學們思考好在何處？

　　染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。

　　爭：爭先恐后，生機盎然。

　　擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。

　　翔：魚兒戲水，自由輕快。

　　這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實入虛，意境更加開闊。

　　學生齊讀這一小節，把握重點詞語。

　　請同學們充分發揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。

　　詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。

　　我們來設想一下，假如你是一個旅行者，面對此景你有何感慨？假如你是一位農民，面對此景，你又會想到些什么？或者你就是你自己，看到這樣秀美的景色，你會產生怎樣的思緒呢？

　　請同學來回答。

　　大家是這樣想的，而毛澤東卻是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”

　　悵的意思是深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發問道：“這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？”同學們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。

　　對國家前途的擔憂，對民族命運的關切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點。面對如此生機勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。

　　了解了這一闋的內容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。

　　下面大家再齊讀一遍。

　　上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。

　　從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學習，多次與同學暢游橘子洲，現在故地重游，自然而然回憶起往昔。“攜來百侶曾游”，“憶往昔崢嶸歲月稠。”的意思是“不尋常的日子很多”這是對下文的概括。下面請男同學讀“恰”字統領的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結合課下注釋，疏通一下文意。

　　下面請同學來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？

　　同學們正值青春年少，風采飛揚，才華橫溢，意氣奔放，強勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚清的文字，把當時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）

　　這幾句是對這些年青人內在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”還記得嗎？當年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進的船只。

　　請同學來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應當有哪些條件呢？（2、3個）

　　這些包括毛澤東在內的青年人就恰好具備了同學們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。

　　上課伊始，我們提到了劉、項二人。項羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭。”他考慮的是整個國家民族的命運前途，所以他站的更高，看的更遠，志向更遠大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。

　　我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。

　　讀詩要讀出它的韻律美，也就是要讀的抑揚頓挫.請學生發表看法，并示范。

　　“看”、“恰”，后要停頓，鷹──高昂，魚──低沉，萬類──高昂而舒緩，問──低沉，恰──輕快堅定，曾記否──舒緩而高亢。

　　學生跟老師試讀，學生齊讀。

　　嘗試背誦，學生單人背誦，學生齊背。

《沁園春長沙》學案 篇7

　　第一課時 

　　教學目標：①品味關鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。 

　　②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。 

　　重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。 

　　②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。 

　　授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

　　一、導入 

　　古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上 

　　碣石山，大發詩興，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春  長沙》。（板書：題目、作者） 

　　二、寫作背景 

　　毛澤東是中國人民的偉大領袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學家。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，不禁浮想聯翩，寫下了這首詞。

　　三、關于詞的知識。

　　1、定義：詞，又稱長短句，產生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。

　　2、特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。

　　3、詞牌和詞的標題的區別：詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內容均與詩人當年在長沙求學時有關。

　　4、詞的分類：詞按字數的多少分小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　四、整體感知，熟悉內容。 

　　1.聽錄音，正音。  舸　寥廓　崢嶸　 稠 遒　遏 

　　五、賞析課文上闋：

　　請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。

　　明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩句，再導出每幅畫的名稱）

　　1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。

　　獨立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　（1）起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。

　　（2）詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學能把它按正常的語序調整好，并把詞的大意說一下？

　　明確：寒秋（時節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。 

　　詞意：深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

　　（3）思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？ 

　　明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！

　　聯想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

　　2.具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。 

　　（1）一個“看”字，一直控制到哪里？

　　明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領，俗稱領字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領字。（請同學讀一下。注意“看”是領字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）

　　（2）這里詩人看到了哪些內容？找同學讀一下。

　　看萬山紅遍，

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭流。

　　鷹擊長空，

　　魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由。

　　現在大家來找一下，“看”字統領了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）

　　（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？

　　明確：遍、染、爭、擊、翔

　　萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯想起什么？（讓人聯想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發展，大有燎原之勢）。

　　層林盡染：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象。

　　聯系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

　　漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。

　　鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字？

　　明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

　　魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？

　　明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態。

　　萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應該爭自由嗎？照此理解，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么？（問）是號召和呼喚。

　　（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？

　　明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。

　　這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？

　　明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）

　　為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的什么有關？

　　明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　　（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 

　　a:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯系時代背景） 

　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。 

　　b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？ 

　　明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。（板書：問：誰主沉浮）抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 

　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志） 

　　六、課堂小結。

　　上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現出詩人的博大胸懷。

　　七、作業：背誦全詞。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、解讀《沁園春•長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨。

　　2、引導學生自學《采桑子•重陽》

　　【教學過程】

　　一、檢查鞏固

　　1、指定學生背誦全詞。

　　2、檢查重點詞語的掌握與運用。

　　二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？

　　明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與19xx年——1918年，在湖南第一師范肄業，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

　　三、重難點的解決過程

　　1、具體研習“崢嶸歲月圖”。

　　攜來百侶曾游，

　　憶往昔歲月稠。

　　恰同學少年，風華正茂；

　　書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用？

　　明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

　　（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。

　　明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911—1925），國內外發生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。

　　（3）如何表現“同學少年”這個意象的？ 也就是毛澤東一群人的形象如何？

　　戰斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

　　年齡氣質：同學少年，風華正茂

　　精神狀態：書生意氣，揮斥方遒

　　戰斗行動：指點江山，激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　明確：江山：國家（指代） 指代——用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。

　　這群人以天下為己任，蔑視反動統治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。

　　（4）表現了作者當時怎樣的情感？

　　明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現了他和革命戰友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰斗豪情。

　　2、引導學生研習“中流擊水圖”。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　　（1）當年，作者曾和蔡和森等數十名同學戰友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節，以此來錘煉自己的意志和膽識。現在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰友親切發問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態，好似聽到了他們的豪言壯語！

　　（2）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？

　　明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的壯志豪情。

　　（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰友們為改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

　　3、學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？

　　（1）〈沁園春•長沙〉意象美：

　　“意象”簡釋

　　意：創作者的思想感情

　　象：作品中的客觀物象

　　意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。

　　客觀    主觀    主觀

　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

　　從狀態：靜態的火紅的楓林，動態的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

　　色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

　　（2）對比手法的運用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。

　　（3）極富表現力的語言。

　　本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。

　　4、“同學少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風流人物”？

　　明確：《沁園春•雪》中的“風流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂、揮斥方遒，關心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

　　5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結合起來的？

　　①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

　　詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯想到人類社會與政治風云后發自心底的感慨。

　　②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術地回答了上片的發問。

　　小結：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

　　小結：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

　　四、作業：課外閱讀： 

　　讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談談自己的感悟和理解。

　　板書：

《沁園春長沙》學案 篇8

　　安工大附中 霍光武

　　教學目標 

　　1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　教學重點

　　1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　教學難點 

　　1、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

　　2、領會浪遏飛舟的深刻含義。

　　教學方法

　　1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

　　2、比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程 

　　一、導語 設計

　　他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

　　二、背景介紹

　　1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。

　　這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　（一）誦讀欣賞

　　1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

　　2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

　　誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

　　抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

　　（二）整體感知

　　1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？

　　討論、明確：

　　描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　四、再讀課文，詩歌鑒賞

　　（一）寫壯景，抒豪情

　　1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）

　　提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

　　明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

　　近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

　　仰視：鷹擊長空（動） 俯瞰：魚翔淺底（動）

　　總寫：萬類霜天競自由

　　小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

　　討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

　　（二）對比手法的運用

　　詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

　　1 、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

　　2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比

　　3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

　　4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

　　（三）極富有表現力的語言

　　本詞用語精當、形象，極富有表現力。

　　如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

　　（四）景中寓情、情中顯志

　　《沁園春 雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發壯志豪情。

　　這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

　　（五）比較分析

　　1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春 雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春 長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

　　明確：《沁園春 雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春 長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

　　2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）

　　討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。

　　五、結束語

　　朗讀《詩人 領袖》

　　你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。 常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。 有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁， 寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。 相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

　　六、作業 與練習

　　賞析《重陽》《北戴河》

　　板書設計 

　　沁園春 長沙

　　獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭 景

　　遠眺 萬山紅遍 中

　　層林盡染 靜 寓

　　湘江秋景圖 近觀 漫江碧透 情

　　百舸爭流

　　仰視 鷹擊長空 動 情

　　俯瞰 魚翔淺底 中

　　崢嶸歲月圖 書生意氣 揮斥方遒 顯

　　指點江山 激揚文字 志

　　中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟

　　安徽省馬鞍山市 安工大附中

　　作者郵箱：

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