《金岳霖先生》教案（通用12篇）
《金岳霖先生》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫的方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，19xx年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國(guó)、英國(guó)，又游學(xué)歐洲諸國(guó)，回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、作者介紹
汪曾祺（ 1920---1997 ），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。 1940 年開始發(fā)表小說， 1943 年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過刊物編輯和劇團(tuán)編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始終貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)最后一位士大夫”。
三、知識(shí)鏈接
1.關(guān)于金岳霖：
金岳霖 (1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。19xx年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué)，1920年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。1921年后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國(guó)。1925年回國(guó)。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任，文學(xué)院院長(zhǎng)。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授，中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)、研究員。1955年任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所一級(jí)研究員、副所長(zhǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。是中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員，全國(guó)政協(xié)第二、四至六屆委員，民革中央常委。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。在哲學(xué)方面，吸收西方哲學(xué)的成果，把中國(guó)哲學(xué)與西方哲學(xué)相結(jié)合，建立了自己獨(dú)特的哲學(xué)體系培養(yǎng)了一大批較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才；是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來的邏輯學(xué)家之一，并且把西方哲學(xué)中的邏輯分析方法應(yīng)用于哲學(xué)研究；批判了羅素的主觀唯心論，論證了事物的可知性；提出摹狀與規(guī)律的學(xué)說。在邏輯學(xué)方面，30年代系統(tǒng)地從西方引進(jìn)演繹邏輯，對(duì)演繹邏輯的基本問題作了深入探索；認(rèn)為同一律、排中律、矛盾律是形式邏輯的基本思維規(guī)律。后期強(qiáng)調(diào)形式邏輯必須接受辯證唯物主義的指導(dǎo)，用馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)探討了形式邏輯的客觀基礎(chǔ)，提出了有關(guān)思維的新的判斷形式，主張恢復(fù)歸納（在形式邏輯中）本來的地位。著有《邏輯》、《知識(shí)論》等；出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。
他由于從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美譽(yù)的沐浴，生活相當(dāng)西化，西裝革履，加上一米八的個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士風(fēng)度。當(dāng)然，他最引人注目的一件事就是他終生未娶，這樣優(yōu)秀的人又未娶妻，現(xiàn)在我們能可以稱之為單身貴族。他的終生未娶又因?yàn)槭且恢睉僦只找颍@樣的人我們又可以稱之為癡情漢子。總之，他是一個(gè)有趣、直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。 1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)被迫南遷，于10月組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”，后因?yàn)槟暇┦兀瑧?zhàn)火逼近長(zhǎng)沙，學(xué)校為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持教育計(jì)劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書等等。西南聯(lián)大空前的人才濟(jì)濟(jì)，人文薈萃。三校雖歷史不同，學(xué)風(fēng)各異，但八年之間的同心協(xié)力、交相輝映、篳路藍(lán)縷、弦歌不輟，“內(nèi)樹學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號(hào)”，高舉“愛國(guó)、民主、科學(xué)”的偉大旗幟，弘揚(yáng)“剛毅堅(jiān)卓”的校訓(xùn)精神，為國(guó)家培養(yǎng)了出大量人才。人稱文化南移，實(shí)為促進(jìn)西南邊疆特別是云南的科學(xué)、文化、教育發(fā)展之前鋒，為我國(guó)教育史上寫下了光輝的一頁。在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過的杰出人物有：中國(guó)科學(xué)院院士80人，中國(guó)工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者楊振寧、李政道，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會(huì)科學(xué)方面也是人才濟(jì)濟(jì)。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話
1、金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人？
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語句概括）
明確：穿著打扮 課堂提問 關(guān)心林國(guó)達(dá) 理解專業(yè) 對(duì)話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫）
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥幔课谋局杏袥]有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）
五、分析課文
文章通過對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫及通過其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。
文章第一段開門見山地提到“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。這句話的意思就是：金岳霖先生是一位很有趣的教授。這是對(duì)金岳霖先生的總評(píng)價(jià) —— 有趣。
再看第二段。“金先生的樣子有點(diǎn)怪”，下面就從多個(gè)方面寫金先生怪在哪里。先說他的帽子，“他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。”這是為什么呢？對(duì)于這個(gè)問題，他在每一學(xué)年的開始，總是開門見山的對(duì)新學(xué)生解釋說：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對(duì)你們不尊重，請(qǐng)?jiān)彙！庇纱宋覀兛梢钥闯鼋鹣壬甭实男愿瘛Ｈ缓笥终f到他的姿態(tài)是“微微地仰著腦袋”，又說到他的怪眼鏡，一只鏡片是白的，一只是黑的。然后是他的穿著—經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克。文中說道：“除了體育教員，教授里穿夾克，好像只有金先生一個(gè)人。”在那個(gè)人人長(zhǎng)袍馬褂的時(shí)代，這樣的穿著足以看出金先生自由灑脫的個(gè)性。看到這一段的最后一句：“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著，”這是本段總結(jié)性的話語，是對(duì)金先生的樣子的總體描繪。這一段就是分別從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著這四方面來寫金的怪。
再看第三、四段。由于聯(lián)大沒有點(diǎn)名冊(cè)，金先生提問時(shí)會(huì)宣布：“今天，穿紅毛衣的同學(xué)回答問題。”同學(xué)回答時(shí)，金先生很注意聽著，完了，說：“ yes! 請(qǐng)坐！”對(duì)于他的學(xué)生林國(guó)達(dá)的怪問題，金先生反問道：“林國(guó)達(dá)垂直于黑板，這是什么意思？”他的提問和解答都是這么輕松和幽默。他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識(shí)。下一段說道林國(guó)達(dá)死了，那一堂課，金先生一直沒有笑容。由此可以看出金先生對(duì)學(xué)生的深厚感情。
當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時(shí)，金先生并不是長(zhǎng)篇大論地論述邏輯學(xué)的用處和作用，他只是真誠(chéng)地剖析了自己對(duì)邏輯學(xué)的感覺，就是：“我覺得它很好玩。”這體現(xiàn)出他真誠(chéng)而樸實(shí)的性格。
接下來的兩段是寫金岳霖先生的學(xué)生美籍華人、國(guó)際知名學(xué)者王浩。特別寫了師生二人在課堂上的對(duì)答，說明王浩的成才離不開金先生。這是從側(cè)面襯托金先生的一肚子學(xué)問。
第九段，寫金先生在給學(xué)生講《小說與哲學(xué)》時(shí)，大家認(rèn)為金先生一定會(huì)講出一番大道理，不料金先生講了半天，結(jié)論是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。并認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出了他的真誠(chéng)，對(duì)于學(xué)術(shù)問題不趨炎附勢(shì)，只是真實(shí)地表達(dá)自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。他講著講著，忽然聽下來：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物。”他把右手伸進(jìn)后脖頸，提出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。給人感覺他是一個(gè)可愛的大男孩，顯示出一個(gè)成年人難得的童趣和天真。
下一段寫到了他的朋友很多，特別點(diǎn)到了他對(duì)林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請(qǐng)客，老朋友都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”這全然不象徐志摩為詩人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起伯拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。”
再看下一段，描寫金先生晚年，毛主席讓他多接觸社會(huì)，他就讓人蹬著平板三輪車帶他每天到王府井轉(zhuǎn)一圈。既是這時(shí)的他已經(jīng)八十歲了，仍舊是這么可愛和有趣。這段的最后一句是對(duì)金先生的為人作出的概括：一個(gè)一肚子的學(xué)問，為人天真，熱愛生活的大哲學(xué)家。
接著下面列舉了金岳霖先生的兩本著作，是對(duì)他一肚子的學(xué)問額補(bǔ)充說明。然后作者說對(duì)金先生所知甚少，希望熟知金先生的人把金先生好好寫一些。作者只是金先生的學(xué)生，對(duì)他并不是很了解，象金先生這樣真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問而熱愛生活的人值得人們?yōu)樗鴷⒄f，更值得人們長(zhǎng)久地懷念。
最后一段，寫西南聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫，這主要是表達(dá)作者對(duì)于那個(gè)時(shí)代，對(duì)于西南聯(lián)大，對(duì)于他的老師同學(xué)的深厚感情和深切的懷念。
這篇文章所寫內(nèi)容瑣細(xì)復(fù)雜，但都是圍繞著金岳霖先生獨(dú)特的個(gè)性來寫的，都集中地表現(xiàn)了他美好人性的一面。偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)。整篇文章讀來清新自然、實(shí)在深遠(yuǎn)，可以彈掉人世間的浮躁之氣，能夠蕩滌人的心靈。整篇文章看起來短小隨意，卻在精致中滲透人生，以小見大地寫出了金岳霖先生最美好的人性。
六、藝術(shù)特色
文章的語言風(fēng)格：
這篇文章的語言風(fēng)格可以用“平淡”二字來概括。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L(zhǎng)篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點(diǎn)不好意思。 …… 我的散文大概繼承了一點(diǎn)明清散文和五四散文的傳統(tǒng)。”
人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景，汪老是用平淡來描述最具有人性美的人性，他的思想容入他的文章里，與其說他描寫了最樸實(shí)的人性，最樸實(shí)的生活，不如說表達(dá)了他最樸實(shí)又最美好的靈魂。
七、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對(duì)金岳霖先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性。現(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、蠅營(yíng)狗茍、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)和坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。
八、作業(yè)
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫一篇記敘文。
相關(guān)資料：
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩人林徽因。
《金岳霖先生》教案 篇2
金岳霖先生 教案
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
通過對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
三、德育滲透目標(biāo)
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)。另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料。善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
2.品味平實(shí)而有韻味的語言。品味本文的語言，需要有相當(dāng)好的語感。學(xué)生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功九可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語言的簡(jiǎn)潔精粹，但語言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說出個(gè)人品味的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的。可以讓學(xué)生說一說，通過本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3.品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
4.通過對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介。
汪曾祺（1920—1998），江蘇高郵人，當(dāng)代著名作家。代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。所寫內(nèi)容大多是他對(duì)已經(jīng)逝去的歲月的回憶。作者注重挖掘生活在舊時(shí)代的下層人民身上的善與美，把人引入歷史文化境界，討取往昔生活中的美趣。他的小說具有一種散文美，并不著意于小說的結(jié)構(gòu)，而是以樸實(shí)自然的文筆，抒寫生活的內(nèi)在詩意。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程
1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
（1）奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
（2）奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
（3）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。
（4）對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
（5）對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
（6）對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
2.通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
3.本文敘事寫人有什么特點(diǎn)？
明確：金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時(shí)見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
三、研讀探究
1.本文在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
明確：汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，語言平實(shí)而有韻味。自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細(xì)味才見功力，如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地 。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
明確：文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確：
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
四、總結(jié)擴(kuò)展
本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值：金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
五、布置作業(yè)
p107“活動(dòng)體驗(yàn)”
《金岳霖先生》教案 篇3
《金岳霖先生》教案
一、整體把握
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”可以視做對(duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。
4對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，語言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細(xì)味才見功力，如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時(shí)見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時(shí)又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說一說。
設(shè)題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過一篇寫人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進(jìn)行分析。“把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說一說”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學(xué)生自己說主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫也可以說出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語言
品味本文的語言，需要有相當(dāng)好的語感。學(xué)生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語言的簡(jiǎn)潔精粹，但語言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的。可以讓學(xué)生說一說，通過本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
《金岳霖先生》教案 篇4
《金岳霖先生》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)
課時(shí)：1節(jié)
學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個(gè)用人說不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目。
金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認(rèn)識(shí)論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中，一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
（選自《中國(guó)大百科全書·哲學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習(xí)：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來？
明確：
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕Ｎ闹羞�有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？
明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個(gè)什么樣的人啊！在講座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評(píng)介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
"一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
《金岳霖先生》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握細(xì)節(jié)描寫的方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。(學(xué)生聽錄音)
(板書：金岳霖先生汪曾祺)
二、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語句概括)
明確：
穿著打扮、課堂提問、關(guān)心林國(guó)達(dá)、理解專業(yè)、對(duì)話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日、坐三輪車逛王府井大街
2、你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人?
明確：
這個(gè)問題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。(性情率真，學(xué)問淵博，感情真摯)
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個(gè)板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實(shí)欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?說說你的理由。
明確：
捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯(展示漫畫)
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥?文本中有沒有哪個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動(dòng)，讓你慨嘆?
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力)
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細(xì)小的事情刻畫出人的性格”，細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫?表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?
材料：
我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻。輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個(gè)字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語其效果可能反要差一些。
……
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种枳阒福袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》
2、今天，我們通過對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會(huì)還是不夠的，現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
(指名兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥)
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)
運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫一篇記敘文。
《金岳霖先生》教案 篇6
【三維教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：通過品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。
2、過程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
課時(shí)：
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。
整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
說起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)槟莻�(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
二、整體感知
金岳霖簡(jiǎn)介
金岳霖(1896～1984) ，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。 1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來的第一個(gè)人”。
介紹完后提問：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等
三、鑒賞細(xì)節(jié)
（一）剛才有位同學(xué)說他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問你是從哪里看出來的？
明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
提問：哪些字詞描寫了金先生對(duì)林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對(duì)她的感情很深。“有一年”的“有”字表明林徽因死的時(shí)間比較久，但他仍然記得，說明他對(duì)林徽因的感情深。 “徽音”的稱呼少了姓，說明他們關(guān)系密切，感情親切。
提問：金岳霖先生對(duì)愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子，好老師。
（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書）
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)
——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫出獨(dú)特的感受
（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。
文中的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。
明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。……
四、課堂拓展
（投影）補(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：
我們對(duì)著他耳邊問誰了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然， （用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁， (忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“ 哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然 (一句一句)把詩讀下去。末了，他揚(yáng)起頭， （ 欣慰地）說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)
五、見微知著
請(qǐng)用一個(gè)字來概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。
六、教師小結(jié)
汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。
細(xì)節(jié)見真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞啊！
七、作業(yè)：
抓住細(xì)節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
《金岳霖先生》教案 篇7
山東省荷澤市鄆城縣第一中學(xué) 王 玫 【教學(xué)目標(biāo)】
1、鑒賞本文的細(xì)節(jié)之美，體會(huì)金岳霖先生的人格魅力。
2、掌握鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
知識(shí)鏈接：
1、作者介紹：
汪曾祺（1920～1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。1940年開始發(fā)表小說，1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過刊物編輯和劇團(tuán)編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始終貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)最后一位士大夫”。
2、關(guān)于金岳霖先生：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。1914年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué)，1920年獲美國(guó)哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。1921年后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國(guó)。1925年回國(guó)。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任，文學(xué)院院長(zhǎng)。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授，中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)、研究員。1955年任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)研究所一級(jí)研究員、副所長(zhǎng)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。是中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員，全國(guó)政協(xié)委員，民革中央常委。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。著有《邏輯》、《知識(shí)論》等；出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等。現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。
3、關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)被迫南遷至湖南，于10月組成“國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)”，后因?yàn)槟暇┦兀瑧?zhàn)火逼近長(zhǎng)沙，學(xué)校為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持教育計(jì)劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書等等。人稱“文化南移”，為我國(guó)教育史上寫下了光輝的一頁。
在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過的杰出人物有：中國(guó)科學(xué)院院士80人，中國(guó)工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者楊振寧、李政道，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會(huì)科學(xué)方面也是人才濟(jì)濟(jì)。
二、點(diǎn)滴積累
1、掃除字詞障礙：
甘霖 呢帽 麂皮夾克 邏輯 演繹 不肖 釋鰥 接觸 熙熙攘攘
2、初讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語言勾勒金先生的特征。
三、課堂研讀
1、本文的細(xì)節(jié)之美表現(xiàn)在哪些方面？
2、如何運(yùn)用細(xì)節(jié)？
3、運(yùn)用所學(xué)方法，寫一寫你生活中忘不掉的細(xì)節(jié)。
四、拓展練習(xí)
1、（2004年全國(guó)卷二）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）
秋思
張 籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
王安石評(píng)論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？
2、閱讀下文，完成文后題目：
嚴(yán)監(jiān)生自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。
諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
⑴ 選文主人公嚴(yán)監(jiān)生，家有十多萬兩銀子，就因?yàn)椤 。谂R死之際，“伸著兩個(gè)指頭。總不肯斷氣”，由此可見，他是一個(gè) 的人。
⑵ 段主要通過對(duì)人物的 、 描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生的形象。一再寫他“伸著兩個(gè)指頭”、“搖頭”，從寫作技巧上看，這叫 描寫，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
⑶ 文文段開頭不惜筆墨寫嚴(yán)監(jiān)生的病情，其作用是什么？
⑷ 文中寫“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈”，從結(jié)構(gòu)上看，這句話所起的作用是什么？
⑸ 試加想像，如果嚴(yán)監(jiān)生能夠講話，在大侄子、二侄子、奶媽、趙氏問話后他會(huì)怎么回答？請(qǐng)寫出這段對(duì)話。
五、課后探討
本文在寫作技巧上還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？請(qǐng)寫出至少一點(diǎn)。
《金岳霖先生》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事;
2、歸納總結(jié)寫人記事散文的特點(diǎn);
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的`敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納寫人記事散文的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬⒈磉_(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
二、略讀課文
(一)、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事?
學(xué)生讀后展示，主要寫了七件事：
(1)外貌
(2)上課的開場(chǎng)白
(3)上課的提問
(4)與學(xué)生的交流
(5)與同事朋友的交往
(6)與小孩的交往
(7)了解社會(huì)
2、提問：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫的?體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫金先生是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫上主要運(yùn)用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的人?你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎?
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過人;在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純;待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”;概括性的語句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”
(二)、合作學(xué)習(xí)
寫人記事散文不同于人物傳記，也不同于寫人物的生平，只是記述人物的幾個(gè)生活片段。本文對(duì)金先生幾個(gè)生活片段的描寫零而不亂，散而有序，看一看作者是怎樣剪裁、怎樣布局的?
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
(三)探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
2、思考：梁實(shí)秋散文體現(xiàn)出簡(jiǎn)練的文風(fēng)，反對(duì)太多枝節(jié)，那么本文和梁氏風(fēng)格有何不同呢?
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
三、培育情感
集體朗讀詩歌《每當(dāng)我走過老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結(jié)
你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。(任選一個(gè)角度)
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn);
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料;
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體;
4、綜合運(yùn)用多種寫作方法;
5語言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。
《金岳霖先生》教案 篇9
示例：
（1）有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)……你猜他（她）是誰？
又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙 ……你知道他（她）又是誰？
探討：對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信 你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。
三、引入新課：
由大家所搜集的例子可以看到，刻畫人物個(gè)性化特征在刻畫人物形象過程中所起到重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。“當(dāng)代散文八大家”之一的汪曾琪的文章《金岳霖先生》就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
四、整體感知：
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽文章。
要求：
①了解文章的結(jié)構(gòu)。
②找出核心句。
③找出本文的文眼。
④談?wù)?自己心目中的大師的形象。
學(xué)生：總—分—總。
學(xué)生：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
學(xué)生：有趣。
學(xué)生：一個(gè)一肚子的學(xué)問，為人天真，熱愛生活的大哲學(xué)家。
老師：通過這些語句我們心目中也就有一個(gè)初步的印象，這是一個(gè)學(xué)問高深，行為卻很獨(dú)特的老人。
五、品味文章，分組交流人物獨(dú)特個(gè)性下蘊(yùn)涵的精神面貌：
下面就是學(xué)生總結(jié)交流的幾例
學(xué)生：怪異的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
學(xué)生：怪異的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜集大梨，大石榴，與小孩比賽。
學(xué)生：獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提出的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。
學(xué)生：對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但“他”覺得很好玩；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出的結(jié)論是兩者沒有關(guān)系。
學(xué)生：對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)得很悲哀；林徽因死后，別人都忘記了她，可他還記得她的生日。
學(xué)生：對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐平板三輪車逛王俯井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
學(xué)生：通過獨(dú)特看到的是學(xué)術(shù)上聰明過人，生活上不拘小節(jié)。
學(xué)生：為人天真，頭腦單純。
學(xué)生：待人真誠(chéng)、坦 蕩。
老師：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。作者就是通過人物獨(dú)特的個(gè)性刻畫人物形象，使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來的。
學(xué)生自由討論：如何通過細(xì)節(jié)描寫寫活一個(gè)人物？
討論歸納：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。
意圖：通過學(xué)生的交流賞析，使他們認(rèn)識(shí)到栩栩如生的人物形象來源于對(duì)人物個(gè)性化特點(diǎn)的刻畫，而個(gè)性化特點(diǎn)的刻畫有來源于細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以是對(duì)一種特定情節(jié)下的人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。所有的這些描寫又來源于平常認(rèn)真的觀察和用心的體會(huì)。要讓學(xué)生記住：沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。
六、寫作延伸：
看來大家通過學(xué)習(xí)，不但認(rèn)識(shí)了一位可愛的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段文字，記一位班級(jí)熟悉的同學(xué)。寫好以后我們可以不說出被寫同學(xué)的姓名，我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫的是誰。
意圖：希望同學(xué)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的方法，通過細(xì)節(jié)去深動(dòng)的刻畫身邊的人，同時(shí)通過交流也能使同學(xué)在平時(shí)更能很好的去觀察生活。
七、結(jié)束課文：
文章通過對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫及通過其他幾個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠(chéng)、愛學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨(dú)特之處。通過這篇文章的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對(duì)生活的細(xì)致觀察。巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。”這個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)？希望我們的同學(xué)能夠通過自己的寫作實(shí)踐來回答這個(gè)問題。
八、課后反思：
優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的引導(dǎo)，鮮活的思維，活躍的氣氛，其次是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、 形象地表現(xiàn)出來。在這一堂課教學(xué)中，同學(xué)通過課前對(duì)名家名篇的人物刻畫優(yōu)美語段的感悟提前進(jìn)入一個(gè)藝術(shù)的氛圍，這也可看作是情境的預(yù)設(shè)。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，可以為我們達(dá)成通過課內(nèi)訓(xùn)練提高學(xué)生表達(dá)及寫作能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又強(qiáng)化了同學(xué)們文學(xué)評(píng)價(jià)、鑒賞的能力。因而在整個(gè)實(shí)施的過程中同學(xué)們對(duì)這一實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性。從整體教學(xué)來看，情境的創(chuàng)設(shè)同時(shí)也體現(xiàn)在把整個(gè)《金岳霖先生》作為我們引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注典型性描寫的范例上。這也正如陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的課堂是一個(gè)情境，它是以學(xué)生為主體的，它是為同學(xué)課后的理解提供一個(gè)范例。情境的創(chuàng)設(shè)，提供一個(gè)輕松的氛圍，在這氛圍中，學(xué)生能有一種輕松的心態(tài)去感受語文的人文美，無疑對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到事半功倍的作用。重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在對(duì)汪曾祺先生語言美的感悟上，由于各個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的不同，還存在較大的差異，這可以通過課后的訓(xùn)練進(jìn)行彌補(bǔ)。
《金岳霖先生》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解時(shí)代背景，并通過本文簡(jiǎn)要了解當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大。
2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
3.品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。
4.了解金岳霖先生的性格特點(diǎn)，體會(huì)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
5.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.品析本文平實(shí)而自然卻飽含感染力的文字。
3.了解金岳霖先生的性格特點(diǎn)，體會(huì)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的個(gè)性。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
現(xiàn)代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系讀書時(shí)，有一個(gè)老師，叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結(jié)舌答不上，又不好意思說忘了，只好說：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑褪橇恕！北Ｄ氛f不行。金岳霖再三請(qǐng)求，還是不行。只好跑去問給他拉洋車的王喜，誰知王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士。”金岳霖聽了，高興地說：“阿彌陀佛，原來我姓‘金’！”是一個(gè)很有趣的人。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)汪曾祺的《金岳霖先生》
二、作者介紹
汪曾祺（192O～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、金岳霖介紹
金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國(guó)留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利游學(xué)。1926年回國(guó)后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長(zhǎng)等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。
四、朗讀課文
1.自讀課文，查找生字詞。
2.明確字詞讀音。
3.自由朗讀，熟悉課文。
五、整體感知
提問：你認(rèn)為金岳霖先生是一個(gè)怎樣的人？
明確：有趣。一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
六、研讀課文
（一）金岳霖先生的有趣表現(xiàn)在哪些方面?
1.奇特：
明確：
（1）樣子有點(diǎn)怪：
①他常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下。
②一副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。
③經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。
（2）行為舉止怪：
走路奇怪。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。
在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；
養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；
搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
（3）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問
對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
（4）對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解：
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系。
2.重情
明確：
（1）給逝去的林徽因過生日——重于情，深于情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！
（2）林國(guó)達(dá)之死——珍惜師生情。
其情彌深，整堂課都沒有笑容。
3.對(duì)生活獨(dú)特的熱愛
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
七、作業(yè)
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
金岳霖先生
汪曾祺
有趣
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
西南聯(lián)大校歌
萬里長(zhǎng)征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成離別。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切。
千秋恥，終當(dāng)雪；中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國(guó)運(yùn)，動(dòng)心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇，復(fù)神京，還燕碣。
二、研讀課文
1.除了金岳霖先生，作者還寫了哪些人和事？
明確：聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景。
2.這與寫金岳霖先生有什么關(guān)系？
明確：襯托的手法，物以類聚，人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來襯托金先生的品性。
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)
明確：寬容個(gè)性、思想自由、學(xué)術(shù)氣氛很濃。
補(bǔ)充：簡(jiǎn)介西南聯(lián)大
4.作者還寫了金岳霖的得意門生——王浩，并展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，又進(jìn)一步詳細(xì)交代了與作者的來往。作者這樣安排的目的是什么？
明確：襯托，以王浩的率真、隨和、易于結(jié)交和成就來側(cè)面展示了金先生成功的教育，和不凡的人格魅力。
三、感悟?qū)懛?/p>
1.作者成功地刻畫了金岳霖先生的形象，讓你感到最精彩的是哪種描寫？
明確：細(xì)節(jié)描寫。
2.從文章來看，細(xì)節(jié)有什么特點(diǎn)？
明確：細(xì)微、真實(shí)。
四、課堂練習(xí)
1.選取你熟悉的一個(gè)人，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
2.交流，評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥。
五、作業(yè)
1.完成練習(xí)題。
2.修改片段練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
金岳霖先生
汪曾祺
金岳霖先生——聞一多、朱自清、王浩
襯托
細(xì)節(jié)描寫
《金岳霖先生》教案 篇11
江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張 斌 【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2、品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時(shí)安排】
1節(jié)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示：國(guó)學(xué)大師為新生看行李。
投影：
有一年北大開學(xué)，一個(gè)外地的新生入校，拿著大包小包，走進(jìn)校園后，實(shí)在堅(jiān)持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請(qǐng)求老者幫自己看一會(huì)兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù)，很長(zhǎng)一段時(shí)間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。這是我國(guó)的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這件小事中我們看到他們可敬的一面，今天，我們?cè)谌フJ(rèn)識(shí)另一位國(guó)學(xué)大師──金岳霖先生。
二、讀題引申
1、從題目中我們可以得出什么樣的信息？何以見得作者對(duì)他充滿敬意？
寫人的；表明作者對(duì)金先生的尊敬。
2、怎么去寫一個(gè)你尊敬的人？具體通過什么方法？
可以通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)把他寫出來。
3、但是我還有一個(gè)問題，我們運(yùn)用這些手法在描寫我們尊敬的人物時(shí)，在行文的語調(diào)上一般會(huì)怎么樣？嚴(yán)謹(jǐn)一些還是隨便一些呢？看看作者是怎么樣寫他尊敬的金岳霖先生的。
三、整體感知
自由朗讀課文，思考：作者是用什么樣的筆調(diào)寫他尊敬的金岳霖先生的？金岳霖先生給你留下的第一印象是什么？
（學(xué)生交流、討論。）
四、重點(diǎn)探究
1、首先，大家說這篇課文中作者描寫金岳霖先生的語言是嚴(yán)謹(jǐn)而恭敬還是比較幽默的？
幽默的。
那么，作者用這種語言來描寫他尊敬的先生，你讀出的是尊敬還是不尊敬呢？
尊敬。
2、金岳霖先生給你留下的第一印象是什么？
有趣：幽默、怪、好玩等。
3、文中從那些方面可以看出金先生是個(gè)“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌：講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。
對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解：學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛：喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
概括起來有以下幾點(diǎn)：
投影：
樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾。
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩。
對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
4、這么怪異，為什么沒有人管他？從哪些語句看出來？
有許多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。聯(lián)大的教授穿衣服是各色各樣的。又有：聞一多大罵“蔣介石王八蛋，混蛋！”
5、由此可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
⑴ 寬容個(gè)性。
⑵ 思想自由。
⑶ 學(xué)術(shù)氣氛很濃。
6、是不是每一個(gè)言行怪異、獨(dú)特的人都會(huì)受人尊敬呢？結(jié)合你自己的實(shí)際，你覺得怎樣才能成為有個(gè)性、真性情的人呢？
與才學(xué)、人品、高雅等聯(lián)系在一起。沒有才學(xué)、文化、高尚的人品哪怕再獨(dú)特、再與眾不同也不能成為受人尊敬的人。因此，披著長(zhǎng)頭發(fā)的不一定都是藝術(shù)家，長(zhǎng)相平平的人未必不是專家、學(xué)者。
7、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個(gè)地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
（朗讀。）
8、“今天是徽因的生日”中為何是“徽因”而不是“林徽因”？舉例某男同學(xué)稱呼某女同學(xué)。
聯(lián)系相關(guān)背景：林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。
9、這時(shí)回頭來重新審視一下金先生，你覺得他究竟是怎樣的一個(gè)人？
直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活。充滿個(gè)性、真性情。
出示金岳霖的照片，讓我們用掌聲表達(dá)我們對(duì)他的敬意！
五、寫法探究
這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生。
1、文中最主要用了什么描寫方法來描繪這樣一個(gè)人的呢？找出來談?wù)劊?
一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細(xì)膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。
2、你熟悉的老師和同學(xué)中，有哪些言行舉止的細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來，大家一起欣賞。
六、小結(jié)
總之整篇文章是通過對(duì)金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。
文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性。現(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。
七、課后作業(yè)
生活中也有我們熟悉的人，如我們的老師和同學(xué)，他們的言行舉止也一定很有特點(diǎn)，選擇其中的一個(gè)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫出來和大家交流。
《金岳霖先生》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：
文本研習(xí)
課時(shí)：
1節(jié)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺(tái)，竟然十分鐘發(fā)懵，說不出一句話來。勉強(qiáng)講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們?nèi)硕啵铝恕?/p>
2、季羨林：有一年北大開學(xué)，一個(gè)外地的新生入校，拿著大包小包，走進(jìn)校園后，實(shí)在堅(jiān)持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請(qǐng)求老者幫自己看一會(huì)兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù)，很長(zhǎng)一段時(shí)間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國(guó)的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們?cè)谌フJ(rèn)識(shí)另一位國(guó)學(xué)大師——金岳霖先生。
二、整體感知
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個(gè)照面。
提問：金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
（學(xué)生交流）有趣：幽默、怪、好玩等
三、重點(diǎn)探究：
文中從那些方面可以看出金先生是個(gè)“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?/p>
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。
對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個(gè)地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯
明確：對(duì)生命的關(guān)愛、重情
四、寫法探究：
汪曾祺先生用他的細(xì)膩的筆觸給我們刻畫了一個(gè)幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個(gè)人的呢？找出來談?wù)劊?/p>
明確：一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細(xì)膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細(xì)節(jié)描寫，能說說本文這種寫法的作用嗎？
五、寫法借鑒：
生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點(diǎn)，請(qǐng)寫出來。
六、[小結(jié)]
總之整篇文章是通過對(duì)金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對(duì)于金先生這種形象的塑造本身就是對(duì)欺騙和世俗的嘲諷、批評(píng)和否定，是對(duì)假惡丑的否定，對(duì)真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對(duì)金先生的贊美也表現(xiàn)出他對(duì)這種人生的欣賞，真誠(chéng)才是人世間最美好的天性。現(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。