《龔遂治渤海郡》譯文（精選2篇）
《龔遂治渤海郡》譯文 篇1
龔遂治渤海郡
選自《漢書·龔遂傳》
文 本
譯 文
原 文
文 本
龔遂，字少卿，是山陽郡南平陽縣人。因為通曉儒學做了官，做到昌邑王國的郎中令，為昌邑王劉賀效力。
龔遂字少卿，山陽南平陽人也。以明經為官，至昌邑郎中令，事王賀。
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漢宣帝劉詢即位，過了很長一段時間，渤海及其鄰郡年成不好，盜賊紛紛出現，當地郡守無法捉拿制服。皇上想選拔善于治理的人，丞相御史推薦龔遂可以勝任，皇上任命他做渤海郡太守。當時龔遂已經70多歲了，被召見時，由于他個子矮小，宣帝遠遠望見，覺得跟傳聞中的龔遂不相合，心里有點輕視他，對他說：“渤海郡政事荒廢，秩序紊亂，我很擔憂。先生準備怎樣平息那里的盜賊，使我稱心滿意呢？”龔遂回答說：“渤海郡地處海濱，距京城很遠，沒有受到陛下圣明的教化，那里的百姓被饑寒所困，而官吏們不體貼，所以使您的本來純潔善良的臣民偷來您的兵器，在您的土地上玩玩罷了。您現在是想要我用武力戰勝他們呢，還是安撫他們呢？”宣帝聽了龔遂的應對，很高興，就回答說：“既然選用賢良的人，本來就是想要安撫百姓。”龔遂說：“我聽說治理秩序混亂的百姓就如同解紊亂的繩子，不能急躁；只能慢慢地來，然后才能治理。我希望丞相御史暫時不要用法令條文來約束我，讓我能夠根據實際情況，不呈報上級而按照最有效的辦法處理事情。”宣帝答應了他的要求，格外賞賜他黃金物品派遣他上任。
宣帝即位，久之，渤海左右郡歲饑，盜賊并起，二千石不能禽制。上選能治者，丞相、御史舉遂可用，上以為渤海太守。時，遂年七十余， 召見，形貌短小，宣帝望見，不副所聞，心內輕焉，謂遂曰：“渤海廢亂，朕甚憂之。君欲何以息其盜賊，以稱朕意？”遂對曰：“海瀕遐遠，不沾圣化，其民困于饑寒而吏不恤，故使陛下赤子盜弄陛下之兵于潢池中耳。今欲使臣勝之邪，將安之也？”上聞遂對，甚說，答曰：“選用賢良，固欲安之也。”遂曰：“臣聞治亂民猶治亂繩，不可急也；唯緩之，然后可治。臣愿丞相、御史且無拘臣以文法，得一切便宜從事。”上許焉，加賜黃金，贈遣乘傳。
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《龔遂治渤海郡》待續
2003/01/25
龔遂治渤海郡
選自《漢書·龔遂傳》
文 本
譯 文
原 文
文 本
龔遂乘坐驛車來到渤海郡邊界。郡中官員聽說新太守來了，派出軍隊迎接。龔遂把他們都打發回去了。然后下達文件命令所屬各縣：全部撤銷捕捉盜賊的官吏；那些拿著鋤頭、鐮刀等種田器具的都是良民，官吏們不得查問；拿著兵器的才是盜賊。龔遂獨自乘車來到郡府，郡中一片和順的氣氛，盜賊們也都收斂了。渤海郡又有許多合伙搶劫的，聽到龔遂的訓誡和命令，當即散伙了，丟掉他們手中的兵器弓箭，而拿起了鋤頭鐮刀，盜賊這時都平息了，百姓安居樂業。龔遂于是就打開地方的糧倉，賑濟貧苦百姓，選用賢良的地方官吏，安撫養育百姓。
至渤海界，郡聞新太守至，發兵以迎，遂皆遣還，移書敕屬縣悉罷逐捕盜賊吏。諸持鋤鉤田器者皆為良民，吏毋得問，持兵者乃為（盜）賊。遂單車獨行至府，郡中翕然，盜賊亦皆罷。渤海又多劫略相隨，聞遂教令，即時解散，棄其兵弩而持鉤鋤。盜賊于是悉平，民安土樂業。遂乃開倉廩假貧民，選用良吏，尉安牧養焉。
龔遂看見渤海一帶風俗很奢侈，喜歡從事那些不切于民用的行業，而不愛從事農業生產，就親自帶頭實行勤儉節約的作風，鼓勵百姓從事耕作和養蠶種桑。他下令：郡中每個人種一株榆樹、100棵薤菜、50叢蔥、一畦韭菜；每家養兩頭母豬、5只雞。百姓有佩帶刀劍的，讓他們賣掉刀劍買牛犢，他說：“為什么把牛和犢佩帶在身上！”春夏季節不允許不到田里勞動生產，秋冬時督促人們收獲莊稼，又種植和儲藏瓜果、菱角、雞頭米等多種經濟作物，勸勉人們照規定辦事，遵守法令，郡中人們都有了積蓄，官吏和百姓都很富足殷實，犯罪和打官司的都沒有了。
遂見齊俗奢侈，好末技，不田作，乃躬率以儉約，勸民務農桑，令口種一樹榆，百本薤、五十本蔥、一畦韭，家二母彘、五雞。民有帶持刀劍者，使賣劍買牛，賣刀買犢，曰：“何為帶牛佩犢！”春夏不得不趨田畝，秋冬課收斂，益蓄果實菱芡。勞來循行，郡中皆有蓄積，吏民皆富實。獄訟止息。
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《龔遂治渤海郡》待續
2003/01/25
《龔遂治渤海郡》譯文 篇2
張守軍
教材分析：本課為七冊文言文，史傳故事，記敘了西漢循吏龔遂在渤海郡太守任上穩定社會秩序，使百姓安居樂業的事跡。
學情分析：本單元共三篇史傳文章，已學了出自《史記》中的《李廣》一課。《史記》與《漢書》都是紀傳體史書，寫法相似，因此，學此文可以說已有了基礎。
學習目標：
1.掌握字詞
2.認識封建社會“民困于饑寒而吏不恤”的社會現實及龔遂治渤海郡成功的原因。
3.掌握傳記文學中通過記言記行表現人物的方法。
學習重點：1.鮮明的文章主旨——龔遂的安民思想；
2.準確理解重點詞義
課時安排及教具：
課時安排：1課時 教具：錄音機 錄音帶
教法、學法的設想運用：質疑引導、點撥深化、模擬角色、情景再現
教學流程及課堂實錄
一、導入 新課：
放電視連續劇《宰相劉羅鍋》中的主題曲，引發文章的主人公龔遂。
師：同學們，你們知道這是什么電視劇的主題曲嗎？
生：知道，是《宰相劉羅鍋》。
師：誰給大家介紹一下劉羅鍋是個什么人物？
生：他是個不貪錢、關心百姓、很正直的清官。
師：對！像劉羅鍋這樣不徇情枉法、關心百姓的好官在西漢時期叫循吏。這一節課我們就來了解一位記載在《漢書》吏的好官——龔遂。
1.板書課題
（環節分析一：如此引入，能激發學生們的好奇心與學習興趣。）
2.簡介《漢書》及班固
布置生讀注釋①后，師補充：《漢書》：漢高祖（公元前206年） 229年 王莽地皇四年（23年）帝紀（12篇）表（8篇）志（10篇）列傳（70篇）
班固：東漢初年著名的文學家、史學家。父班彪，弟班超，妹班昭，《漢書》后期由妹班昭完成。
3.解題
讓學生看p171注釋⑦，了解渤海郡所處的位置，得到初步的印象——渤海郡地處邊境（西漢時期）。
二、初讀課文——掃清文字障礙
1.生速讀課文：要求：①借助注釋和工具書疏通文字；②把讀不通的地方標出來。
2.放錄音：要求：解決自讀時遇到的障礙；
3.再自讀：要求：①朗讀；②正確并流暢
4.提名讀：由學生糾正朗讀時出現的錯誤。
三、二讀課文——疏通文意
1.學生獨自借助注釋、理解文意
2.小組互助：四人一組，互相解決困難
3.用自己的話講故事。方法：由班上任何一位同學指定另一名同學講課文中的任何一個片斷，若有不當之處仍由學生糾正。
（環節分析二：此方法調動了每個學生的積極性，使全班同學都有參與的機會）
四、三讀課文——認識人物（龔遂）
1.學生閱讀有關龔遂的內容
閱讀之前，師生一道明確有關龔遂的材料有哪些。
2.師出示問題，學生討論
①龔遂到渤海郡之前，渤海郡是什么情況？②龔遂是如何看待渤海郡的惡劣形勢的？③到渤海郡后，龔遂采取了哪些措施？④龔遂采取的這些措施取得了怎樣的效果？⑤你認為龔遂的為官之道是什么？
3. 龔遂形象小結：
師：通過龔遂對渤海郡的治理，你認為龔遂是個什么樣的官員？
生：正直廉潔 愛護百姓 諺語立即 平易近人 和藹可親 忠于職守 深得民心
師：循吏
4 情景再現
文中龔遂只對百姓說了一句話：“何為帶牛佩犢”讓一擅長表演的學生表演一下。用龔遂的口吻，還要注意表情及體態，符合一個七十老頭的特點。
5 傳記文學中表現人物的方法——記言記行
師：龔遂是一個好官，但作者并沒有給予任何評價，他的形象是如何表現的呢？
生：用他自己的語言和行動。
師：我們把龔遂接受皇帝詔見的片段拿出來，情景再現——分角色讀課文。
同學們的參與意識很高，爭著扮演皇帝和龔遂。
（環節分析三：此處設計模仿和分角色扮演目的有三：1，培養學生的表現力。2，活躍課堂氣氛。3，進一步感受龔遂的親切和藹及安民思想。）
五 四讀課文——背誦第二自然段
師：常言道，思想指導行動。龔遂之所以能把一個混亂的渤海郡治理好，是因為他本身就具有關心百姓、安撫人民的思想。因此“記言”這一段很重要，同學們愿不愿意把它背下來？
生：（齊聲大喊）愿意！
學生自由練習背誦。幾分鐘后提名背誦。
六 拓展延伸
做游戲：假如同學們是某偏遠山村的村長，老師是上級派下來的扶貧干部，帶來了三種扶貧物資，每個貧困戶1、五百元錢2、一千斤細米白面3、一對波爾山羊（一公一母）。請你們選擇，說明選擇的理由。
同學甲：我選擇一對波爾山羊，因為羊大了生小羊，無窮的繁殖下去，能創造很多財富。這樣，貧困戶就脫貧了，錢和米面只能解決暫時的困難，不能解決根本問題。（贏得了同學們的掌聲贊同）。
同學乙：不僅如此，還養成了他們不勞而獲的懶惰習慣。
同學丙：如果一對波爾山羊不到 500元錢的話，我就選擇500元錢，我認為，有了五百元錢，買一對羊還有剩余，還能買些其他生活用品。
同學丁噌的站起來，說：“波爾山羊很貴，500元肯定買不到。”最終，同學們一致認為：選擇一對波爾山羊。
師：太好了，同學們很有經濟頭腦，還有發展眼光，初步具備了做一個好官的素質，說不定將來在座的中間有村長、鎮長、縣長、省長┅┅ （引來同學們的一陣大笑，但他們臉上，不，是渾身散發出了自豪與自信）
（環節分析四：此游戲，是對龔遂安民思想小小實踐，也考察了學生們的分析能力，還培養了勞動觀念。）
七 課堂訓練：要求：快速完成
綜合能力訓練一、6、7小題
八 布置作業 ：綜合能力訓練 一、1—5小題。二、
板書設計 ：
龔遂治渤海郡
班固
基本情況：上洋平縣人、事王賀
龔 思想 ： 安民
遂 治軍措施：選用良吏 尉安牧養 勸民務農桑
效果： 郡中皆有積蓄 吏民皆富實 獄訟止息
教學反思：
本節課在設計時，注重培養學生的思維能力，讓學生自主學習，在掌握文言知識的同時，領會龔遂的安民思想，較好的完成了目標。
在理解文章內容是，若讓學生自己發現問題，再有學生共同討論解決效果會更好。
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