《十里長街送總理》第二課時教學設計（通用17篇）
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇1
之一
常熟市冶塘中心小學 孫建新
一、教學要求
1、體會望靈車、追靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文內(nèi)容所表達的思想感情。
3、理解“慈祥”“不約而同”的意思，為第三課時造句作鋪墊。
4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。
二、教學重點
從感人的場面，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
三、教學過程
（一）復習引入
上次我們講到等靈車
[打出投影片]
不管是老人、青年，還是小孩都而地等待著靈車的到。（板書：焦急、耐心）
提問：說焦急是因為，說耐心是因為。
（以舊帶新，為學習新課作知識和情感的準備。）
看，靈車終于來了。[放錄像]
（通過電教手段，創(chuàng)設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街。）
（二）1、書翻開來，自由輕聲讀第二節(jié)，用直線劃出寫靈車到來的句子，用曲線劃出人們的表現(xiàn)。
[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？
從哪里看出來的？[打出投影片]
[出示卡片]品詞句：你是怎么理解“不約而同”的？
四人小組討論，提示從意思、表現(xiàn)、程度等方面展開討論，然后各小組匯報討論結(jié)果。
（引導學生相互啟發(fā)，有利于拓寬思路，營造既合作又競爭的學習環(huán)境。）
上節(jié)課同學們還提出了一個問題：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
（根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)組織教學，加強了教學的針對性，在讀的過程中引導學生自我解決問題，體會發(fā)現(xiàn)的愉悅、成功的快樂。）
行動的一致反映了什么？
思想感情的一致：對總理的愛戴，失去了總理的悲痛。
下面我們請個別同學讀讀這幾句，看他能否讀出人們當時的心情。
[出示卡片]讀出感情
誰來讀得更好？適當指點，歸納。
自由練讀，齊讀。
2、望著靈車，人們想到了什么呢？
自由輕聲讀下面一節(jié)
[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學生接讀每句剩余部分。
[打出投影片]比較：1、就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。
2、就在這十里長街上，我們的周總理迎送過很多位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過很多次人民群眾。
練讀，讀出自豪感。
那么，你是怎么理解慈祥的呢？
出示周總理像，幫助學生理解。
周總理日理萬機，鞠躬盡瘁、死而后己，看著周總理的靈車，看著周總理的畫像，你會想到些什么呢？
請三到四個同學發(fā)言。
“然而今天”，再接讀這句的剩余部分。
（以情促讀，通過比較朗讀，想象訓練等手段不斷加溫，幫助學生讀好課文。）
體會到什么？
（開放性的問題，引導學生暢所欲言，營造平等、融洽的課堂氛圍。）
教師范讀，學生練讀，齊讀。
指導背誦
3、歸納第二段學法，下面我們用這一學法學第三段。
①讀，思：寫人們心情的句子
a、牽動（板書）
b、多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！
引導理解“牽動”，如果當時你在場的話，你想說些什么？
（設身處地的想象，激起學生情感的波瀾，訓練學生的語言表達能力。）
讀這一句
讀第二句，引導學生體會隨著車子遠去，人們的這種愿望越來越強烈。
讀這一句，讀好“！”，請幾個同學比賽，誰讀得好。
（通過開展競賽，提高學生的審美能力，培養(yǎng)語感。）
找出體現(xiàn)這種心情的人們的表現(xiàn)。
②品：人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著。
人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
讀好第二句
③讀這一段，讀出感情
先自由練讀，再指名讀。
能背嗎？請二、三個同學背，并引導學生總結(jié)能背出來的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來。
（適當?shù)臍w因，幫助學生積累學習經(jīng)驗。）
（三）簡要小結(jié)，完成板書
（四）布置作業(yè) ：有感情地朗讀課文，爭取背出來。
板書設計 ：
12、十里長街送總理
等靈車→望靈車→追靈車
↑ ↑ ↑
焦急、耐心不約而同牽動
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇2
教材特點：
這是一篇有濃重感情色彩的語文文章，課文記敘的是千千萬萬人都知道的事件，即首都人民在十里長街送別敬愛的周恩來總理。課題暗點了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。教學目標 ：
1、 使學生了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發(fā)學生敬愛與關懷周總理的思想情感。
2、 能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認識課文是怎樣連段成篇的。
3、 能有感朗讀課文。
教學重點：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認識課文是怎樣連段成篇的。教學難點 ：能抓住重點詞語的理解，想象首都人民送總理的悲壯場面，體會作者表達的思想感情。
教學過程 ：
1、 談話導入 同學們，1976年1月8日9時57分，我們敬愛的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來，舉國悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請清晨，首都百萬群眾自發(fā)地2訂在靈車從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長安街兩側(cè)，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當時那難忘場面后一篇課文。
2、 提示課起。板書：22、十里長街送總理。
提問：送，送行、送別。都是什么意思？（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）
提問：你從課題中的“送”體會到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過送總理出國訪問那樣來“送”。表現(xiàn)了人民熱愛總理、懷念總理之情。）
3、 教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1） 課文是按什么順寫的，可以分成幾段？
（2） 概括課文主要內(nèi)容。（課文按靈車到來的時間順序?qū)懙模煞殖扇危┑絹砬埃ㄇ宄浚┄D――到來時（夜幕降臨）–––––遠去（夜色蒼茫）板書：等靈車、望靈車、送靈車。
4、 學習第一段。
（1） 指名朗讀，要求盡量有感情。
思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？
（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫人多；（3）分別寫了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關系。）
（2） 仔細默讀課文，勾畫出你認為能表達人們心情的詞語和句子， 練習有感情朗讀。
（3） 找出描寫天氣和人和人多的詞語，談體會并說說應該怎樣讀。
（天灰蒙蒙的，又陰又冷， 表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語氣讀。寫人多的詞：擠滿、不見頭、不見尾、說明周總理深受人民的愛戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來到長安街上送別總理。）
（4）第4句中有一個共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？（是個“都”字，說明人們的動作一致，心情一致，表達了人的無限熱愛周總理、 .懷念周總理的心情。）
（5）為什么說人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？
（“焦急”表達了人們恨不得馬 上看見總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時間再久，也要等下去的心情，共同表達了人民 群眾與總理決別時的深刻情感。）
板書：心悲痛
（6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意： 人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。
5、 學習第二段。
師：首都萬萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來了，我們繼續(xù)學習第二段。
（1） 默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）
（2） 指名第一層:人們看到什么？（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴的感黨。）
（3） 指名讀第二層，思考：當時人們是什么樣的心情？你從哪些詞語體會出來的？ （從“不約而同”眼睜睜”“無聲地指揮”等詞中體會到總理的靈車牽動了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）
師：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒有辦法留住敬愛的周總理，“眼睜睜”這個詞把人的這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致。恰到好處。
板書：心欲碎。
（4） 指導朗讀，用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
（5） 人們望著靈車想些什么？你從中體會到什么？（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會到總理工作繁忙辛苦，為中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻，也說明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）
師：同在長安街上，同是一個總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當時幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6） 練習有感情地朗讀第二段，并試背誦。
（7） 總結(jié)第二段段意。靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。
（8） 齊讀、試背第二段課文。
6、 學習第三段。
（1） 自由讀第三段，找出描寫人的動作，心理的詞句。談體會。
（“牽動”：拉動，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠去的靈車，人們的心都要碎了。） （“追著靈奔跑”表現(xiàn)了們對總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時總理強烈的熱愛之情的情況，）
板書：心相隨
（2） 指導朗讀，總結(jié)段意：靈車遠去了，人們久久不肯離去。
7、 播放億萬人民群眾在長安街上迫總理靈車的實況錄相。
8、 總結(jié)全文、提問：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（板書：總理愛人民、人民愛總理。）
附：板書設計 課后練習：
1、 組詞：槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）
2、從下面的詞語中找出八組近義詞，填在（ ）里。莊嚴 沉痛 慈祥 等待 莊重
焦急 移動 身軀著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）（ ）–––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）--–––––（ ）（ ）–––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇3
之二
佚名
教材特點：
這是一篇有濃重感情色彩的語文文章，課文記敘的是千千萬萬人都知道的事件，即首都人民在十里長街送別敬愛的周恩來總理。課題暗點了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。
教學目標 ：
1、 使學生了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發(fā)學生敬愛與關懷周總理的思想情感。
2、 能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認識課文昨連段成篇的。
3、 能有感情地朗讀課文，級第二段。
教學重點：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認識課文是怎樣連段成篇的。
教學難點 ：
能抓住重點詞語的理解，想象首都人民送總理的悲壯場面，體會作者表達的思想感情。
教學過程 ：
1、談話導入
同學們，1976年1月8日9時57分，我們敬愛的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來，舉國悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請清晨，首都百萬群眾自發(fā)地2訂在靈車從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長安街兩側(cè)，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當時那難忘場面后一篇課文。
2、提示課起。板書：22、十里長街送總理。
提問：送，送行、送別。都是什么意思？
（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）
提問：你從課題中的“送”體會到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過送總理出國訪問那樣來“送”。表現(xiàn)了人民熱愛總理、懷念總理之情。）
3、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）課文是按什么順寫的，可以分成幾段？
（2）概括課文主要內(nèi)容。
（課文按靈車到來的時間順序?qū)懙模煞殖扇危┑絹砬埃ㄇ宄浚┄D――到來時（夜幕降臨）–––––遠去（夜色蒼茫）
板書：等靈車、望靈車、送靈車。
4、學習第一段。
（1）指名朗讀，要求盡量有感情。思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？
（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫人多；（3）分別寫了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關系。）
（2）仔細默讀課文，勾畫出你認為能表達人們心情的詞語和句子， 練習有感情朗讀。
（3）找出描寫天氣和人和人多的詞語，談體會并說說應該怎樣讀。
（天灰蒙蒙的，又陰又冷，表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語氣讀。寫人多的詞：擠滿、不見頭、不見尾、說明周總理深受人民的愛戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來到長安街上送別總理。）
（4）第4句中有一個共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？
（是個“都”字，說明人們的動作一致，心情一致，表達了人的無限熱愛周總理、 懷念周總理的心情。）
（5）為什么說人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（“焦急”表達了人們恨不得馬上看見總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時間再久，也要等下去的心情，共同表達了人民群眾與總理決別時的深刻情感。）
板書：心悲痛
（6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意：
人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。
5、學習第二段。
師：首都萬萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來了，我們繼續(xù)學習第二段。
（1）默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。
（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）
（2）指名第一層:人們看到什么？
（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴的感黨。）
（3）指名讀第二層，思考：當時人們是什么樣的心情？你從哪些詞語體會出來的？
（從“不約而同”眼睜睜”“無聲地指揮”等詞中體會到總理的靈車牽動了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）
師：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒有辦法留住敬愛的周總理，“眼睜睜”這個詞把人的這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致。恰到好處。
板書：心欲碎。
（4）指導朗讀，用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
（5）人們望著靈車想些什么？你從中體會到什么？
（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會到總理工作繁忙辛苦，為中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻，也說明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）
師：同在長安街上，同是一個總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當時幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6）練習有感情地朗讀第二段，并試背誦。
（7）總結(jié)第二段段意。
靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。
（8）齊讀、試背第二段課文。
6、學習第三段。
（1）自由讀第三段，找出描寫人的動作，心理的詞句。談體會。
（“牽動”：拉動，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠去的靈車，人們的心都要碎了。）
（“追著靈奔跑”表現(xiàn)了們對總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時總理強烈的熱愛之情的情況，）板書：心相隨
（2）指導朗讀，總結(jié)段意：
靈車遠去了，人們久久不肯離去。
7、播放億萬人民群眾在長安街上迫總理靈車的實況錄相。
8、總結(jié)全文、提問：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（板書：總理愛人民、人民愛總理。）
課后練習：
1、 組詞：
槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）
魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）
2、從下面的詞語中找出八組近義詞，填在（ ）里。
莊嚴 沉痛 慈祥 等待 莊重 焦急 移動 身軀
著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇4
師：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請同學們帶著這個問題讀讀課文的第二段。
(學生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
師：這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?誰給大家讀讀這一部分?
(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水。”)
師：請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內(nèi)容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什么方法學懂的。
生：我們學習第一段的方法是：首先找出能表達人們思想感情的詞語，再理解這些詞語，然后體會這些詞語表達了人們什么樣的思想感情。
生：我補充兩點。一是我們理解詞語的時候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎上，通過有感情地朗讀加深理解。
生：我認為還應該強調(diào)一點，就是在理解詞語的時候，只有運用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。
〔在閱讀的實踐中，引導學生歸納讀書方法，并運用于閱讀實踐中，使學生在讀書中學會讀書。〕
師：第一段的學習方法，大家總結(jié)得很好。請同學們運用以上的方法自學這一部分。
(學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時了解學生提出的疑難問題。
師：誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的?
生：我理解了“不約而同”這個詞語。“不約而同”是沒有經(jīng)過商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒有經(jīng)過商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動作是一致的。
生：(搶答)這里還應該聯(lián)系“好像有人在無聲地指揮”來理解。“好像有人在無聲地指揮”，其實是沒有人在指揮。通過第一段的學習我們已經(jīng)知道。來長安街為總理送行的人不計其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動也很難統(tǒng)一，何況沒有人指揮呢?
師：老師與你有同感。那千千萬萬的人，即使有人指揮，行動也很難一致，現(xiàn)在無人指揮，彼此的行動卻這么一致。你從中體會到什么呢?
生：我從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。
師：對。我們就應該這樣，在理解詞義的基礎上，認真體會所表達的思想感情。
生：我有不同意見。說根本沒有指揮是不確切的，我認為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個人，而是人們愛戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。
師：有創(chuàng)見!應該這樣理解。只有人們對總理的感情一致，行動才會這樣一致。
生：我還有一點補充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛戴與懷念。
師：說得好，同學讀書多么仔細，考慮問題多么全面。
〔老師隨時引導，學生抓住重點詞語去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點詞語所包含的思想內(nèi)容，體會了內(nèi)在的思想感情。〕
師：這幾個詞語，我們不僅理解了意思，還體會到它們所表達的思想感情。誰能談談對其它詞語的理解?
生：我還理解了“眼睜睜”這個詞語。“眼睜睜”就是目不轉(zhuǎn)睛的意思……
師：說得有道理。“眼睜睜”在一般情況下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢?請大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會一下。
〔讓學生在讀書中體會作者的感情，同時掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語的方法。〕
生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒有辦法，束手無策。
師：體會得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達感情上有什么異同呢?
生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進一步表達人們不忍心與總理分別，想把總理永遠留住的思想感情。
師：體會得太深刻了。當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。由此看來，有些詞語的理解必須注意體會作者的思想感情。誰能運用這種方法繼續(xù)理解其它詞句?
生：我可以用這個方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情。
師：是啊，億萬人民群眾對敬愛的周總理是何等的愛戴，何等的懷念!怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達出來呢?
生：應該用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
生：以上我們理解的這些詞語，都應該讀得重一些，才能更好地表達人們的心情。
師：說得對。請大家按照這樣的要求練習讀讀。
〔在學生自己練讀的基礎上，教師指名讀，并引導學生評議。〕〔發(fā)動學生思考應如何表達感情，既可以加深對課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學生受到思想感情上的感染。〕
師：當時究竟是怎樣一種情景呢?你們都出生在敬愛的周總理逝世以后，沒有目睹那催人淚下的場面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長安街上。
(播放億萬人民群眾在長安街上迎送總理靈車的實況錄像。)
〔創(chuàng)設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生愛戴、懷念周總理的思想感情。〕
師：你們剛才看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍里的紅領巾，當看到靈車載著總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎么想、怎么說、怎么做呢?
生：(含著熱淚，氣憤地)我會說，敬愛的周總理，聽說您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來，讓他們永遠跪倒在您的墓前。
生：(淚流滿面地)我會追著總理的靈車跑得很遠，很遠。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒有您啊，全國人民不能沒有您啊!
生：(深情地)敬愛的周總理，我們不會忘記您對我們少年兒童的關心；不會忘記您在生與死的危急關頭，把生的希望送給別人，把死的危險留給自己。
生：(泣不成聲地)我要對總理說，我長大了要當一名作家，我要寫一本書，讓全中國、全世界的人都知道我們敬愛的周總理的豐功偉績!
〔這是引導學生發(fā)散思維。由于老師引導得法，體會得深，所以學生的思維是自覺的，情感是真摯的。〕
師：看來，盡管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由于我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法?
生：我覺得展開想象是加深對課文內(nèi)容的理解，體會作用思想感情的好方法。
師：體會得完全正確。希望同學們在今后的閱讀實踐中主動運用這種方法。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇5
《十里長街送總理》教學實錄之一
師：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請同學們帶著這個問題讀讀課文的第二段。
(學生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
師：這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?誰給大家讀讀這一部分?
(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水。”)
師：請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內(nèi)容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什么方法學懂的。
生：我們學習第一段的方法是：首先找出能表達人們思想感情的詞語，再理解這些詞語，然后體會這些詞語表達了人們什么樣的思想感情。
生：我補充兩點。一是我們理解詞語的時候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎上，通過有感情地朗讀加深理解。
生：我認為還應該強調(diào)一點，就是在理解詞語的時候，只有運用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。
〔在閱讀的實踐中，引導學生歸納讀書方法，并運用于閱讀實踐中，使學生在讀書中學會讀書。〕
師：第一段的學習方法，大家總結(jié)得很好。請同學們運用以上的方法自學這一部分。
(學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡視，隨時了解學生提出的疑難問題。
師：誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的?
生：我理解了“不約而同”這個詞語。“不約而同”是沒有經(jīng)過商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒有經(jīng)過商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動作是一致的。
生：(搶答)這里還應該聯(lián)系“好像有人在無聲地指揮”來理解。“好像有人在無聲地指揮”，其實是沒有人在指揮。通過第一段的學習我們已經(jīng)知道。來長安街為總理送行的人不計其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動也很難統(tǒng)一，何況沒有人指揮呢?
師：老師與你有同感。那千千萬萬的人，即使有人指揮，行動也很難一致，現(xiàn)在無人指揮，彼此的行動卻這么一致。你從中體會到什么呢?
生：我從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。
師：對。我們就應該這樣，在理解詞義的基礎上，認真體會所表達的思想感情。
生：我有不同意見。說根本沒有指揮是不確切的，我認為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個人，而是人們愛戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。
師：有創(chuàng)見!應該這樣理解。只有人們對總理的感情一致，行動才會這樣一致。
生：我還有一點補充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛戴與懷念。
師：說得好，同學讀書多么仔細，考慮問題多么全面。
〔老師隨時引導，學生抓住重點詞語去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點詞語所包含的思想內(nèi)容，體會了內(nèi)在的思想感情。〕
師：這幾個詞語，我們不僅理解了意思，還體會到它們所表達的思想感情。誰能談談對其它詞語的理解?
生：我還理解了“眼睜睜”這個詞語。“眼睜睜”就是目不轉(zhuǎn)睛的意思……
師：說得有道理。“眼睜睜”在一般情況下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢?請大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會一下。
〔讓學生在讀書中體會作者的感情，同時掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語的方法。〕
生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒有辦法，束手無策。
師：體會得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達感情上有什么異同呢?
生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進一步表達人們不忍心與總理分別，想把總理永遠留住的思想感情。
師：體會得太深刻了。當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。由此看來，有些詞語的理解必須注意體會作者的思想感情。誰能運用這種方法繼續(xù)理解其它詞句?
生：我可以用這個方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情。
師：是啊，億萬人民群眾對敬愛的周總理是何等的愛戴，何等的懷念!怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達出來呢?
生：應該用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
生：以上我們理解的這些詞語，都應該讀得重一些，才能更好地表達人們的心情。
師：說得對。請大家按照這樣的要求練習讀讀。
〔在學生自己練讀的基礎上，教師指名讀，并引導學生評議。〕〔發(fā)動學生思考應如何表達感情，既可以加深對課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學生受到思想感情上的感染。〕
師：當時究竟是怎樣一種情景呢?你們都出生在敬愛的周總理逝世以后，沒有目睹那催人淚下的場面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長安街上。
(播放億萬人民群眾在長安街上迎送總理靈車的實況錄像。)
〔創(chuàng)設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生愛戴、懷念周總理的思想感情。〕
師：你們剛才看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍里的紅領巾，當看到靈車載著總理的遺體漸漸遠去的時候，會怎么想、怎么說、怎么做呢?
生：(含著熱淚，氣憤地)我會說，敬愛的周總理，聽說您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來，讓他們永遠跪倒在您的墓前。
生：(淚流滿面地)我會追著總理的靈車跑得很遠，很遠。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒有您啊，全國人民不能沒有您啊!
生：(深情地)敬愛的周總理，我們不會忘記您對我們少年兒童的關心；不會忘記您在生與死的危急關頭，把生的希望送給別人，把死的危險留給自己。
生：(泣不成聲地)我要對總理說，我長大了要當一名作家，我要寫一本書，讓全中國、全世界的人都知道我們敬愛的周總理的豐功偉績!
〔這是引導學生發(fā)散思維。由于老師引導得法，體會得深，所以學生的思維是自覺的，情感是真摯的。〕
師：看來，盡管同學們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由于我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法?
生：我覺得展開想象是加深對課文內(nèi)容的理解，體會作用思想感情的好方法。
師：體會得完全正確。希望同學們在今后的閱讀實踐中主動運用這種方法。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇6
一、教學目標
1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標 ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件
四、教學過程 ：
課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復習導入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）
5、指導朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時
(一)教學目標
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程
1. 復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3) 學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇7
一、教學目標
1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標 ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件
四、教學過程 ：
課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復習導入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）
5、指導朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時
(一)教學目標
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程
1. 復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3) 學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇8
之一
作者：陳育紅
一、教學目標
1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標 ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件
四、教學過程 ：
課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復習導入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）
5、指導朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時
(一)教學目標
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程
1. 復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3) 學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇9
之七
佚名
一、 教學目標
1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、 教學重點與難點
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、 教學準備
課文錄音，課文教學掛圖。
四、 教學時間：2課時
第一課時
一、 教學目標 ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、 教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、 教學準備：課件
四、 教學過程 ：
課前組織學生聽詩朗誦------《周總理，你在哪里》
一、 復習導入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）
6、指導朗讀。
7、教師小結(jié)：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
8、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時
(一) 教學目標
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二) 教學過程
1. 復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3) 學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）
(4)如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇10
學習目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、了解首都人民為周總理送行的感人場面，體會人們的沉痛心情；
3、激發(fā)學生對總理的愛戴之情；
學習準備：
學生搜集并整理有關周總理的文字、圖片資料；
教師準備課件、哀婉的音樂；
設計理念：
課內(nèi)外結(jié)合，聽說結(jié)合，夯實感情基礎；
在朗讀中感悟、積淀、釋放和升華；
學習過程：
一、聯(lián)系生活，談話導入
1、談話：同學們，前些天新聞報道，某貪官被依法執(zhí)行死刑。聽到這個消息老百姓無不大聲叫好，拍手稱快的。誰來說說這是為什么？（學生發(fā)表自己的看法）誰還能舉出類似的例子？（引導學生從古今中外各個方面舉例。）
2、談話：可是在1976年1月8日，有一個人的去世卻讓我國舉國上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周總理。同學們結(jié)合自己搜集的材料說一說這又是為什么？
3、談話：是的，一個偉大的人，一個為國家鞠躬盡瘁，死而后已的人，一個全心全意為人民服務的人離開了 我們，我們怎能不悲痛？下面我們?nèi)タ匆豢串斈晔锥既嗣駷榭偫盱`車送行的情景。（出示：《十里長街送總理》）
【評析】
最真摯的情感不在文本而是來源于生活。讓學生走進自己的生活，尋找反面典型，既體現(xiàn)了生活語文化，又能通過比較，烘托出人物形象。通過讓學生搜集信息并處理運用，才能讓學生走進主人公的生活，認知人物的經(jīng)歷，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。為以下環(huán)節(jié)打下了堅實的情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、學生讀課文，要求讀準確流利；
思考：1）課文寫了一件什么事？
2）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學生匯報：課文寫了1976年1月11日，首都人民自發(fā)地聚集到長安街，為周總理送行的情景；課文是按時間順序?qū)懙摹?/p>
【評析】
整體感知能避免因撕碎文本而產(chǎn)生的片面或錯誤認知，才能保證人物的整體形象及文本的整體美感。
三、精讀課文，體會感情
a)學習第一段
1、自由讀第一段，找出描寫人多的句子；
2、出示：“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”
3、說一說，你從哪些詞語或句子體會到人多？（擠滿、望不見頭、望不見尾）
4、文中具體寫到了送行的哪些人？找出句子中的重點詞語體會人們當時的心情。（出示：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”）
5、找出重點詞語體會人們當時的心情。（通過“焦急而又耐心”、“張望”、“淚痕滿面”、“踮著腳”等詞語體會人們焦急、悲傷的心情。）
6、說一說：你還能從哪些語句體會出人們的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”）
7、朗讀訓練
朗讀要求：讀出人們焦急、耐心、沉痛的心情；
朗讀形式：個人讀、小組讀、全班齊讀；
評價形式：學生評價與教師評價相結(jié)合；
b)出示要求，學生自學
1、出示學習方法：
1）劃出重要句子讀一讀；
2）圈出重點詞語體會句子表達的感情；
3）有感情地朗讀句子；
2、學生自學，教師指導；(教師指導學習方法)
3、學生匯報，集中評議；
示例：
匯報：1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”（評議點：朗讀是否準確流利。）
2）“沉痛”、“不約而同”、“哭泣”、“顧不得”等詞體會人
們心情的無比沉痛；（評議點：體會是否合理深刻。）
3）感情朗讀；（評議點：朗讀技巧，感情投入。）
【評析】
教師在引導學習時運用方法，學生再運用方法進行學習，教師在解放自己的同時也解放了學生。在學習中以“讀”為主線，以“情”為主題，在讀中悟情，在情中誦讀，二者相得益彰。
四、教師小結(jié)，引入高潮
同學們，其實本文的字里行間無處不流露出人們對敬愛的周總理的無比崇敬，對總理逝世的的無比沉痛。讓我們再一次通過朗讀來表達這種感情吧！
【評析】
簡單的過渡，讓學生才止憂傷，又入悲痛，自然引出課堂高潮。
五、朗讀訓練，升華情感
1、出示要求：形式不限；要讀得準確流利，讀出人們心情的無比沉痛；
2、學生準備；
3、朗讀匯報：學生可個人讀、輪流讀、小組齊讀等；
4、配樂朗誦；（師生共同完成；個人讀、小組讀、齊讀相結(jié)合；）
【評析】
文本內(nèi)容全面感知，人物形象充分認知，感情積累鋪墊厚實， 至此，對總理的敬佩之情，對其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在這一平臺上可以盡情釋放、演繹，課堂的精彩之處，全在乎此。
六、課堂延伸，
1、把搜集到的有關周總理的各種資料進行篩選處理，辦成一張手抄報，可獨立完成，也可合作完成，在班上展出；
2、把自己學習了本文后的感受或是想對周爺爺說的話寫下來，并安排在手抄報的頭條。
【評析】
材料的運用絕不只限于課堂，感情的噴發(fā)也不只在一時，語文從生活里來，最終還是要走到生活里去，將信息進行必要處理后為課堂所用，為我所用，課堂教學才不至拘泥于形式。
【總評】
一、現(xiàn)今課堂上的“以讀為主，讀中悟情”這一點上往往會變得空洞，在本課的高潮處學生極易出現(xiàn)不以為悲，反以為樂，究其原因，大半是因為學生對周總理缺乏必要的了解，未能形成對人物的崇敬之情，感情基礎沒有夯實，后面的環(huán)節(jié)教師就是使出渾身解數(shù)也只能是事倍功半。本堂課前的材料搜集，課初的材料運用較好了彌補了這一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。
二、生活是人類所有情感的源泉。在談話環(huán)節(jié)，教師讓學生挖掘出生活中的語文，總理與貪官的對比，誰是誰非，誰偉大誰渺小，一目了然，對總理的敬佩，對貪官的憎惡，油然而生。而后面的寫心里話，辦手抄報等環(huán)節(jié)，既是人物內(nèi)心情感的升華，又能讓語文從生活中來，走到生活里去，較好地體現(xiàn)了設計者的大語文觀。
三、閱讀是本文的一大特色，作為訓練主線貫穿了整個課堂。在讀中感知，在讀中品悟，在讀中比較，在讀中認知，學生在讀中積淀情感，而情感又通過讀來抒發(fā)，二者相輔相成，相得益彰。
縱觀全課，瑯瑯書聲不絕于耳，縷縷深情溢滿課堂，聲情并茂，值得一試。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇11
一、教學目標
1、 學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、 理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標 ：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件
四、教學過程 ：
課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》
一、復習導入 ：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而有耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……
A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）
C、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）
D、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）
5、指導朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè) ：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
第二課時
(一)教學目標
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程
1. 復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(1) 總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3) 學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學法，總結(jié)全文。
5.作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇12
湖北鐘祥市長壽路學校 郭慧
講課時的文學獨白，是指在文章講解的精妙處、關鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學生的感情三者融為一體，使學生潛移默化地受到藝術的熏陶，也可以使教師提高自己語文教學的水準，提高課堂藝術感染力。可以說，文學獨白是語文教學中優(yōu)美的臺詞。
課文《十里長街送總理》是一篇讓人垂淚三尺、蕩氣回腸的文章。課文中如泣如訴的文字，把人們對總理的愛戴、對總理逝世的悲痛描繪得淋漓盡致。然而作為小學生，特別是遠離周總理那個時代的學生，只靠讀幾遍，聽老師大致講一下，他們是很難理解當時人民的心情，也很難進入角色，留下深刻的印象的。于是，我在課文講解結(jié)束時設計了這樣一段獨白——
“靈車漸漸遠去了，遠去了，黑夜將它吞噬，我們再也看不見了！周總理啊，您停一停吧，讓人們再看您一眼……您為了我們這個國家，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，以天下大任為重任，身先士卒，死而偉大！周總理，您可知道，雖然陰風烏云想將您永遠與我們分開，可我們不會讓他們得逞的！您看，白發(fā)蒼蒼的老人，咿呀學語的稚童，還有很多的人，他們都知道您會回來的，他們?nèi)栽诼愤叺龋饶貋恚饶貋怼?/p>
這段獨白在文章的結(jié)尾，使全文的思想感情升華。當我把這段獨白表達完之后，發(fā)現(xiàn)學生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長街上遠去的靈車，長街上淚流滿面、痛不自禁的人們，仿佛聽到了億萬人民對周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇13
崔巒
【教學要求】
1.了解首都人民送別周恩來總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。
2.學習從課文的內(nèi)容中體會表達的思想。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】理解重點詞句；學習從課文內(nèi)容體會思想。
【教具】掛圖、投影或錄像資料，配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】兩課時。
第一課時
一、閱讀“導讀”
了解本組教學內(nèi)容，明確訓練要求：學習本組課文，要在能夠抓住課文主要內(nèi)容的基礎上，進一步訓練從內(nèi)容中體會表達的思想。
二、簡介周恩來總理
他是黨和國家卓越的領導人，是中國人民解放軍的創(chuàng)始人之一。新中國成立后，一直擔任政府總理。他為中國革命和建設日理萬機，鞠躬盡瘁，無私地貢獻出自己的一切。他的豐功偉績和高尚品德，贏得了全國人民和世界人民的衷心愛戴和尊敬。1976年1月8日周總理在北京逝世。首都人民自發(fā)地聚集長安街，在十里長街送總理（板書課題）。
三、邊觀看十里長街送總理的錄像、投影或掛圖，邊聽配樂朗讀的課文，使學生進入情境，初步了解課文內(nèi)容
四、學習第一段
（一）默讀課文，思考問題。
1.“天灰蒙蒙的，又陰又冷”告訴我們什么？
2.從哪些詞句看出十里長街送總理的人非常多？
3.等靈車時，人們的神態(tài)、動作、心情是怎樣的？
（二）討論、交流，并結(jié)合進行朗讀指導。
（課文第一句既講了天氣陰沉寒冷，又暗示了當時“四人幫”陷害周總理、不準人們悼念周總理的陰暗氣氛。講人多，著重理解第二、三句中的“兩旁”“擠滿”“向東望不見頭，向西望不見尾。”第五至七這三句話，選取老人、青年和兒童的代表，通過對他們的動作、神態(tài)、心情的描寫，來表現(xiàn)長安街上所有男女老少當時的心情。“焦急而又耐心”是表達人們心情的重點詞語。“焦急”，是盼望能早一點看到總理的靈車；“耐心”，是說不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）
（三）這一段主要講的是什么？（靈車到來之前，人們等靈車的情景）這一自然段可以作為第一段。五、學習第二段
（一）接下來，課文該講什么了？（靈車到來時，人們望靈車、想念周總理的情景）找一找哪幾個自然段是講這個內(nèi)容的（第二、三自然段）？指名讀課文。
（二）默讀課文，思考問題。
1.靈車到來時，人們是怎么做的？為什么會這樣？
2.人們望著靈車，想到了什么？
（三）討論、交流，并結(jié)合進行朗讀指導。
（第二自然段四、五兩句是講靈車到來時，人們是怎么做的。“目光隨著靈車移動”，是說目光緊隨靈車，希望能多看一會兒。第五句是個長句子，具體寫出男女老少望靈車的動作、神態(tài)。“好像有誰在無聲地指揮”，說明大家的表現(xiàn)非常一致：不約而同地站直……摘下……眼睜睜地望著……哭泣著……。“顧不得擦去腮邊的淚水”，因為人人都想多看上幾眼，生怕擦淚水耽誤了望靈車。當時沒有人指揮，事先也沒商量。大家的表現(xiàn)如此驚人的一致，反映了大家的心情是一樣的——對總理的去世感到無比悲痛。）
（第三自然段講人們眼望靈車時想到的——由十里長街送總理，想到十里長街見總理。昔日見總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）
（四）朗讀第二、三自然段。認識到這兩段合起來講一個意思，可以作為第二段。練習歸納段意。
六、學習第三段
（一）指名讀第四自然段。
思考：靈車漸漸遠去，人們又是怎么做的？著重抓住以下詞句理解：“牽動”，表面上說人們的心跟靈車緊緊相連，隨靈車動而動，實際上說人們的心跟總理緊緊連在一起：“……多么希望……希望……”表達了不忍總理離去的思想感情；“……好像在等待周總理回來，”進一步表達了希望總理去世不是事實，愿總理同人民永在的真摯感情。
（二）指導朗讀這一自然段。
七、有感情地朗讀全文
第二課時
一、學習生字，書寫生字新詞。
（一）自學生字，用自己認為最有效的方法識記字形。
（二）交流是怎樣識記以下生字的。
三點水旁：泣洲
木字旁：槐禾木旁：穆
左右結(jié)構(gòu)：佩拄腮矯軀
上下結(jié)構(gòu)：牽妻
半包圍：痕
書寫，重點指導“槐”不要丟掉“厶”；“穆”右下是“少”字下面加兩撇；“痕”是病字旁，不是廣字頭；注意“妻”的筆順，先寫上半部，再寫下邊的“女”。
（三）書寫生詞和思考練習4的詞語。
妻子哭泣牽動
二、歸納怎樣從課文內(nèi)容體會表達的思想。
（一）通過理解重點詞句體會。如，結(jié)合對課文第一句、思考練習第3題（1）來體會。
（二）通過理解人們是怎么做的，體會他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說明了什么。如，結(jié)合思考練習第3題（2）、（3）、（4）以及思考練習第2題來體會。
（三）通過有感情地朗讀體會課文表達的思想感情。本課適合有感情地朗讀，只要學生入情入境，仿佛自己置身于十里長街送總理的人流之中，就一定能讀出失去總理的悲痛、對人民的好總理無比崇敬和懷念的思想感情。
三、指導背誦。
（一）先逐個自然段背誦，再背誦全文。
（二）根據(jù)“靈車到來之前等靈車”“靈車到來時望靈車、想總理”“靈車緩緩前進人們不忍離去”的線索，抓住句與句的聯(lián)系和一些重點詞句，進行背誦。
（三）可采用個人試背、指名背、全班齊背等方法。
四、作業(yè) 。
1.書寫生字詞，帶有生字的詞語做到能夠默寫。
2.背誦課文。
3.有條件的，組織觀看電影《周恩來》或歷史紀實系列片《偉人周恩來》。
4.預習《倔強的小紅軍》。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇14
《十里長街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛的周總理逝世后，人們懷著沉痛的心情，佇立長安街兩旁為總理靈車送行的感人場面，反映了人民熱愛周總理的深厚感情。
課文描寫具體，情真意切，催人淚下，真實地再現(xiàn)了當時的情景，教學本課我采用精講多讀，深入情境的方法，激起學生的感情共鳴。
一、范讀課文，初步感知，引進情境
首先，根據(jù)學生已有的知識積累，引導學生回顧《十里長街送總理》等課文內(nèi)容，體會總理關心清潔工人，愛護普通戰(zhàn)士和艱苦樸素的生活作風，進一步認識總理愛人民，唯獨沒有自己的崇高思想，因而周總理逝世后舉國上下萬眾悲痛，出現(xiàn)了《十里長街送總理》的感人情景，由此出示課題。
接著我范讀課文并利用配示，讀出感情，感染學生。要求學生思考：課文寫了一件什么事，按什么順序?qū)懙模瑥哪膬嚎闯觯孔x后回答使學生了解：（1）課文寫周總理逝世后，人們聚集在長安街兩旁為總理靈車送行的事；（2）課文是按時間順序?qū)懙模葘憽疤旎颐擅傻摹笔窃绯浚耙鼓婚_始降下來”已到傍晚，“靈車終于消失在茫茫夜色中了”，說明到了夜里。從中把握課文思路。
最后歸納：這么多人以無比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，為總理靈車送行，充分表現(xiàn)了人民對總理的深切懷念。為時再出示錄像，指導學生觀察和敘述內(nèi)容，通過展現(xiàn)的場面把學生引進情境。
二、自讀課文，學習字詞，感受情境
在初步感知自讀課文的基礎上，學生自讀課文，模仿音響朗讀，體會語感，并劃出生字新詞，利用字典自學生字新詞，再聯(lián)系句子理解詞語，學習字詞后，再讀課文，體會人們?yōu)榭偫硭托械谋粗椋x出語感，并說出三個自然段各寫了什么，通過對等靈、望靈車、追靈車等具體內(nèi)容的梳理，使學生認識人民對周總理逝世的悲痛之情，讓學生從中感受情境。
三、細讀課文，理解內(nèi)容，深入情境
有了前面的基礎，再對課文逐段細讀，弄懂詞語，理解內(nèi)容，使學生深入情境。
齊讀第一段，思考：長安街兩旁怎么樣？人們是怎樣在等待總理靈車的？在學生朗讀解答后，具體分析：（1）向東望不見頭，向西望不見尾，說明隊長人多，“擠滿”一詞，更具體寫出了人多的程度，這么多人排這么長的隊來向總理告別，可見人們對總理的愛戴。（2）引導學生理解第二句話是怎樣具體描寫一位老奶奶年紀大了，拄著拐杖站了一整天，多么希望總理的靈車早點來，再最后看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現(xiàn)“耐心”一詞，是說老奶奶雖然已經(jīng)疲勞極了，但極不忍離去，還支撐著身子在等待靈車的到來，要親自送一送總理，說明她對周總理是多么敬重。接著，引導“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對青年夫婦和她的兒女，還有一群淚流滿面的紅領巾，還有成千上萬的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車的到來，“耐心”地等待著總理靈車。
四、精讀課文，領悟中心，再現(xiàn)情境
由于學生年齡小，對總理了解甚少，缺乏當年人們的深刻感受，為使學生加深對課文的理解，激起感情的波瀾，需進一步精讀課文，領悟中心。通過感情朗朗再現(xiàn)情境，第一段著重體會人們對總理的深切哀悼，把握人們等靈車的焦急而耐心的心態(tài)；第二段著重體會人們沉痛的心情，把握人們望靈車時悲泣的場面；第三段著重體會人們對總理的思念之情，把握人們追靈車時希望多看一眼總理的愿望。
通過個別的朗讀，集體朗讀，開展評議，反饋矯正，讀出語言感情，領悟總理愛人民，人民愛總理的深厚情意，再現(xiàn)當年十里長街送總理的真實而感人的情境。
這篇課文作者以深厚的感情，細膩的語言，通過人們等靈車、望靈車、追靈車的具體描寫，通過千萬人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫，真實地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無限思想，教學中，過渡性的語言把握還不夠熟練，今后應加強練習。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇15
8 十里長街送總理
一、教學目的：
1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：拄著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學重點、難點：
重點是引導學生抓住重點詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當時十里長街送總理的情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
教學用具：課文插圖
課時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、課前準備長安街上迎送總理的實況錄像帶。讓學生回顧以前學過的有關周總理的課文，如《溫暖》《飛機遇險的時候》《難忘的潑水節(jié)》，創(chuàng)設情境，使學生帶著熱愛和懷念周總理的感情學習這篇課文。
2、這是一篇飽含深情的文章。學習時可以讓學生借助預習提示和必要的資料，如介紹周總理的光輝業(yè)績、他逝世前后的情況、電影《周恩來》等，使學生的思想較快地進入課文的情境。教學時可以分兩步走。
第一步，感知內(nèi)容，理順思路。要指導學生反復自讀課文，讓學生把課文讀通順、讀流利。可以先問：課文主要寫了什么?再引導學生理順課文的思路(①等靈車；②望靈車；③送靈車)。然后讓學生質(zhì)疑，解決字詞方面和淺層內(nèi)容的理解。
第二步，理解內(nèi)容，體會感情。教師可用“你覺得哪些詞句充分表現(xiàn)首都人民愛總理的思想感情?”這一提問，引導學生體會作者的思想感情。讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。以下的句子應引導學生重點理解和品味。
這篇精讀課文，運用白描的手法，以質(zhì)樸的文字，抓住人物的動態(tài)、心情，真實、生動地再現(xiàn)了1976年1月，我們敬愛的周總理的靈車，經(jīng)過北京長安街時，首都人民向周總理告別時的感人情景，抒發(fā)了億萬人民群眾衷心愛戴和深切懷念周總理的思想感情。
課文循著“等靈車——望靈車——送靈車”的線索生動地描述了十里長街送總理的感人場面。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇16
之一
佚名
一、 創(chuàng)設情景，揭示課題
1、課件出示（伴哀樂或葬禮進行曲）：
陰云低垂；半旗致哀；高山肅立；江河奔騰；長街淚送；遺像展示。
2、激情導語 （與畫面同時）：
同學們，讓我們永遠記住這一天——1976年1月8日，一顆巨星在中國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的逝世，使群山為之肅立，使江河為之哭泣，億萬中國人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了江河大地。他，就是我們無比崇敬和愛戴的周恩來總理。1月11日，靈車護送總理的遺體前往八寶山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上萬的首都群眾，冒著凜冽的寒風，沖破“四人幫”的重重阻力，自發(fā)地聚集在長安街兩旁，為我們的好總理做最后的告別。雖然，我們沒有能親眼見到那催人淚下的場面，但《十里長街送總理》這篇課文會把我們帶入到那傷心直至的情景之中。
3、揭示課題。這節(jié)課，我們一起來學習《十里長街送總理》，讓我們?nèi)ジ惺芤幌庐敃r長安街上，人們淚送總理的情景，體會一下人民群眾對周總理的那種崇敬、懷念之情。
4、齊讀課題。聯(lián)系課前預習，說一說：課文圍繞一個“送”字，作者抓住了了哪幾個動人的場面反映了當時的情景？
（板書等靈車望靈車追靈車）（學生談后再讀課題，強調(diào)“送”字）
二、 讀講課文，體會情感
這節(jié)課，我們首先來感受一下靈車到來之前，人們等盼靈車到來的心情。
1、 輕聲朗讀第一自然段，讀后談談你的感受。
2、 學生自由談，隨機指導（注意過渡語的運用）。
（1）天氣。啟發(fā)說說這里寫陰冷的天氣有什么作用，聯(lián)系時代背景說說這里的“天氣”暗含了什么。談后再讀，讀出沉悶的感覺。
（2）人多。抓住“擠”“望不見頭”“望不見尾”等詞句，說說體會到了什么。朗讀，注意語調(diào)的變化。
（3）怎樣等。抓住“焦急而又耐心”“擠下”“探著”“踮”等詞句，體會人們當時的那種復雜心情。讀自己最感動的句子。
三、積累語言，深化認識
1、 感情朗讀第一自然段，練習背誦。
2、 完成填空練習。
《十里長街送總理》第二課時教學設計 篇17
佚名
《十里長街送總理》一課真實具體地記述了1976年1月11日首都人民聚集長安街向周總理告別的感人情景。其中的第二、三自然段是課文的重點段，具體講了靈車到來之時，人們眼望靈車想念總理的悲痛場面。教學中我根據(jù)這兩段課文內(nèi)容的特點，或緊扣關鍵詞，或巧設練習題，對學生進行引導，收到很好的教學效果。
緊扣“不約而同”這一關鍵詞教學課文第二自然段。
1、在學生自讀完這一自然段內(nèi)容的基礎上，出示“不約而同”，指導學生理解它的意思。（沒有約定而行動一致）
2、課文里講哪些人沒有約定而行動一致？（引導學生理解作者選取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其實他們就代表了全國人民）
3、他們的哪些行為一致呢？（引導學生找出“站直”、“摘下”、“望著”等動詞，體會人們對總理的哀悼之情）
4、他們的行動一致到什么程度？（重點理解“好象有誰在無聲地指揮”）
5、從中你體會到了什么？（人們對總理的愛戴、哀悼之情）
6、指導學生帶著對總理的愛戴及失去總理后悲痛的心情讀這一段內(nèi)容。
這樣，抓住關鍵詞，牽一“詞”而動全“段”，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，避免了提許多瑣碎的問題，教學效果很好。
抓住“想”字，巧設練習，教學課文第三自然段。
1、用引讀法理解課文第三自然段的內(nèi)容——人們眼望靈車時所想到的。
師：就在這十里長街上，我們的周總理——（生接……）
師：陪著毛主席——（生接……）
師：人們常常幸福地看到——（生接……）
師：看到他——（生接……）
師：然而今天——（生接……）
2、人們想到了這些，同學們，你們想到了什么？
出示練習：
我想到了_______。（聯(lián)系學過的課文《溫暖》）
我想到了_______。（聯(lián)系學過的課文《周總理的睡衣》）
我想到了_______。（聯(lián)系學過的課文《難忘的潑水節(jié)》）
這樣設計，讓學生聯(lián)系以前學過的有關寫周總理的課文進行發(fā)散性思維練習，不僅培養(yǎng)了學生組織語言、表達思想的能力，而且進一步加深了他們對課文內(nèi)容的理解，使學生對總理的崇敬、愛戴之情在原有基礎上有了升華，從而更好地體會到了人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。