教育實習總結

　　摘要：3個多月的教育實習工作，給我們留下的是一筆獨一無二的精神財富。在這一次的實習中，我們的教育教學工作與班主任工作都得到了一次很好的鍛煉，通過真正的小學英語課堂教學，在發現不足的同時，我們也在改進中學習和提升自我。

　　關鍵詞：教育實習  小學英語教學  班主任工作

　　xx年2月28日，在帶隊老師的帶領下，作為英語教育師范生的我們，一行4人帶著對“人民教師”這一崇高職業的神秘感，懷著興奮、愉悅的心情，躊躇滿志地來到佛山市禪城區南莊中心小學，開始我們為期3個多月的教育實習工作。

　　我被分在五年級（1）班作實習班主任，并且兼任五年級三個班和二（4）班的實習英語老師。我的專業指導老師是關順菊老師，我的正式班主任是劉曉婷老師，這兩位老師都是在各自的教學領域里有著非常豐富的課堂教學與課堂管理經驗，我被安排到跟著這兩位老師學習，我感到深感榮幸。在實習中，我還發現這個小學的老師都很和善、友好，每當我們有問題要向他們請教，他們都很樂意地指導和幫助我們。這為我們的實習工作提供了不少便利。

　　總的概括起來，我的實習生活主要包括以下幾個部分：

　　一、教育教學工作

　　從3月1日到4月1日是我們的進點見習階段，在這期間我們的工作主要是以聽英語科的教學課為主，側重隨班聽其他各科的教學課，并且認真地做好各科的聽課筆記。在我們聽課期間，我們的聽課類型也很豐富，有單詞的新授課、句型的新授課、單元的復習課、評卷的復習課、校內外教學技能比賽的各種公開課等。在此期間，我們感受到了每位老師不同的教學方法與教學魅力，我們便想水中的海綿一樣，在聽課學習中盡情地吸取各種不同的優點為己所用，為接下來的正式教學階段打下基礎。

　　從4月2日起，我們便進入了正式實習階段，正式擔任各班的英語教學工作了。由于我們的課堂調控能力還要繼續提高，我們的導師都提議先讓我們在二年級鍛煉。禪城區的英語教材與其它地區的教材是不一樣的，在整個佛山市，只有禪城區是用劍橋英語作為全區各小學的英語教材：小學一、二年級都是用外語教學與研究出版社出版的劍橋繽紛英語《primary colors》；小學三到六年級都是用外語教學與研究出版社出版的劍橋小學英語《join in》。《primary colors》和《join in》的教學很注重多元化的教學，特別是tpr教學，因此對于一直接觸pep人教版小學英語教學的我們來說，《join in》的教學設計有一定的難度。鑒于五年級可能要參加本學期的禪城區統考，五年級的科任老師都比較緊張課業的教學工作，所以我的導師關老師還要我在正式的上課之前，額外多上幾次英語托管課，在英語托管課里小試牛刀，以便讓我更加熟悉教材內容與教學重難點。

　　雖然低年級的英語課是不用考試，但是我對待二年級的英語課也不敢放松。《primary colors》中的歌曲和歌謠都比較有趣、易懂，我在設計歌曲和歌謠的教學時，都盡力地設計動作來配合，以便讓學生更好地理解歌曲、歌謠的大意，就算學生不能把整首歌完整地唱出來，也能夠跟著音樂做動作。我覺得在低年級的英語教學中，我們都要克服的最大困難就是課堂紀律的控制和課堂氣氛的調控，正如執教二年級英語的王素瑩老師所說的：“要看低年級的英語課上得好不好，最重要的是看課堂紀律和氣氛的調控，教學設計固然重要，但沒有好的課堂紀律作為前提，就算你的課設計得再好也只能是一般而已。”在二年級的英語課上，除了認真地上課之外，我也注意鍛煉自己的課堂調控與駕馭能力，把二年級的英語課作為我的熱身試練，為接下來五年級的正式新授課做好準備。

　　在緊張的等待和認真的準備下，我終于迎來了我的第一次正式的新授課，這節課是《join in book 3》小學英語五年級unit 9 adventures的第一課時，是part1的單詞新授課。在我正式上課之前，關老師已提前把上課的內容告訴了我，先讓我自己去設計教案與課件，設計好之后再拿給她查閱并提出建議予以改善，還要讓我說課。對于上課，我自己覺得還是有信心的，一方面是由于自己為這節課的課件與教學設計準備了很久，另一方面是由于我在小組里也有進行過試教，組員也有給我提了一些建議，有了這些準備，我覺得是“萬事俱備只欠東風”。然而計劃趕不上變化，當我真正地站在講臺前，看著四十多雙眼睛時，我還是不自覺地緊張了。第一次上課由于我沒有很好地掌握好時間的控制，而且我忽略了學生已有的知識，導致在practice的部分，我花了很多時間在一些簡單的詞組上的mechanical practice和meaningful practice，例如talking in english、swimming、listening to english、sleeping alone等，反而忽視了i’m (not) afraid of …句型的操練。因此當我看到時間只剩下10分鐘左右的時候，我真的被嚇了一跳：時間怎么過得這么快！我又只好迅速調整practice部分，立刻轉到communication practice，讓學生把這節課里所學到的單詞、短語和句型進行交際性操練。可惜這節課還是不夠時間完成整個教學流程，而且學生的交際性操練也不夠。于是在第二節課的時候，我便吸取教訓，把mechanical practice和meaningful practice兩部分的時間進行了調整，最后的communication practice就給了學生15分鐘的時間進行語言交際。