教育實習總結
在不知不覺間，我們的實習生涯也到了最后的倒數階段。在這3個多月里，我們收獲了許多體驗，有教學工作的、有班主任工作的，還有校內外的活動等，我們真的非常感謝南莊中心小學的老師們，感謝他們給了我們很多學習的機會，感謝他們教會了我們很多寶貴的經驗。
竹子的特點是一節一節生長：生長一段，就接一個箍，再生長一段，再接一個箍。這說明，竹子是會總結和反思的，我們也要學會總結和反思，才能不斷地成長和發展。現在，我也要為自己作一個簡單的反思：
1、創設有效的英語語言環境，能激發學生的學習興趣。
在英語教學中，教師充分運用信息技術，根據教學內容呈現逼真的教學情境，寓教于境，能使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發孩子們強烈的學習興趣和求知欲望，讓學生在真實的情境下，在真實任務心理的驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來在學中用，在用中學，使課堂成為充滿活力與創意的學習場所，使學生成為主動學習者。【1】
例如，《join in book 3》小學英語五年級unit 10 on the beach的第二課時，它涉及到動作詞組與現在進行時態的教學，教學設計的難度比較大。在5月18日的公開課上，我充分運用了多媒體設備進行授課。我先以動畫《walking，walking》作warming up；然后再以ppt上展示的“老師在海邊拍到的照片”為情境，整體呈現了11個動作詞組；接著在let’s try的部分，我以“老師養了3盆花需要肥料”的情境，設計了一個小組討論活動，讓學生歸納出3種動詞后加ing的形式各有哪些單詞；借助投影儀與ppt，與學生一起核對了part 2的答案；在let’s do的部分，我借助了書本part 6的海灘圖畫，讓學生運用現在進行時態進行描述；最后是觀看了一段關于海灘風光的視頻，并總結了本課內容與布置作業。在集體評課中，我們的帶隊老師李東海老師給我的課提了一些建議，其中就包括改變教學的步驟。按照李老師的建議，我應該先以觀看海灘風光的視頻為warming up，設計的情境是與學生一起去海灘旅游，去到海灘后老師提醒學生要先做一下熱身運動，這時便播放動畫《walking，walking》，在做過熱身運動之后，老師再說海灘上有各種人正在做著不同的事，這時候便順理成章地把動詞詞組與現在進行時態一起巧妙地引出來了。后來，我在另外一個班按照李老師的建議進行授課，教學效果真的比我原來的要好。實踐證明，在小學的英語課堂中創設有效的情境進行授課，能引起學生的學習興趣，同時也能有效地激活學生已有的背景知識，從而在課堂上成功地吸引學生的注意力，更好地讓其掌握語言的表達，并積極運用到實際生活中。
2、運用多媒體進行教學，能培養學生多元智能的發展。
當代世界著名的心理學家和教育家霍華德﹒加德納博士提出了“多元智力理論”。他將人的智力分為8種類型：言語——語言智力、邏輯——數學智力、視覺——空間智力、身體——動覺智力、音樂——節奏智力、交往——交流智力、自知——自省智力和自然——觀察智力。而在信息技術輔助下的教學提供給學生的刺激不是單一的刺激，而是對多感官的綜合刺激。【2】
例如，《join in book 3》小學英語五年級unit 9 adventures的part “mime the action story”部分，我提取了教材配套光盤里的視頻與聽力素材，與多媒體有機地結合在一起。我先以動畫《clap your hands》作為warming up,然后讓學生看一些與馬有關的圖片，以brain storm作為free talk，引起學生的興趣。我播放課文的錄音，先讓學生在聽覺上獲取信息，再播放故事的無聲視頻，使其在視覺上進一步獲取故事的情節。在read and watch中，我讓學生一邊看著視頻中的動作，一邊學習故事中的句子，在say and do中，我利用tpr教學，與學生一起邊講故事邊做動作。接著，我再讓學生完成了一個聽力訓練，是關于故事情節的句子排序。最后，再讓學生進行role play，把故事以小組的形式表演出來。在這節課的教學中，教師不僅能生動有趣地完成了英語教學任務，同時也促進了學生的多元智能發展，教學取得了良好的效果。
3、運用多媒體進行教學，慎防“填鴨式”教學
由于多媒體cai教學能實現大容量、高密度的信息交換，從而使得計算機機械地取代了教師，形成計算機向學生按部就班地灌輸知識、按部就班地按照已設計的教學步驟進行授課的課堂模式，成為變相的“現代化”的注入式教學。雖然教學課件的使用，省去了教師在課堂上板書的大量時間，但容易使教師忽視學生的思維強度與節奏，致使信息輸入過量，訓練不到位，這樣又變“人灌”為“機灌”，甚至是人機共灌的“填鴨式”教學，這樣的危害更大。【3】