高二語文外國詩二首教案
師：哪位同學再來給大家朗誦一邊?
2攙扶式鑒賞，教給學生鑒賞詩歌的方法
師：詩歌是最精粹的語言藝術。詩歌的最大特點是抒情性、音樂性、想像性、簡潔性、象征性。詩歌都是通過具體感人的意象來抒發詩人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩歌，首先要學會抓意象，通過意象來體會詩人寄予其上的思想感情。我們以這首詩的第一節為例來學習詩歌鑒賞方法。這首詩共三節，每一節都由正歌和副歌組成。正歌表現“那地方”——故國意大利的優美景物，這些景物的優美主要是通過檸檬花兒、藍天、和煦的風、悄然無語的桃金娘(桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹)、高聳的月桂(月桂為阿波羅的神樹)來體現的。這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征，詩人在這里融進人物對故鄉的濃郁的思念之情，使這些景物都成了人物故國之思的寄托物，再加上詩歌運用音樂的反復藝術——“你可知道那地方”的反復詠唱，就把那對故鄉的思念之情表達得更加深沉綿長而又強烈難抑。副歌“走呵!走啊!”又是催促又是呼喚，把這種無法自抑的感情推向極致。叫誰走?“親愛的人，我愿和你同去�！边@“親愛的人”既可以是戀人，也可以是朋友，還可以是親人�！拔以负湍阃ァ奔缺磉_她返回故國的熱望和決心，又表達她對“親愛的人”的鼓勵和支持。這種對祖國的強烈的思念之情催人淚下。需要注意的是，這種感情都不是干巴巴、直通通喊出來的，而是通過浸泡過情感的意象表達出來的，需要我們通過詩歌語言、節奏和象征物從心靈深處去深沉地體會，去真摯地感悟。
下面我們來誦讀第一節詩，認真體會詩句里的內涵和思想感情。
3引送式鑒賞，學習鑒賞詩歌的方法
師：讓我們按照老師上邊鑒賞的方法一起學習鑒賞第二節詩歌。哪位同學先來誦讀一下第二節詩歌?
誰先鑒賞?或者可先討論一下，再交流?(教師可根據學生學情具體決定)
師：第二節正歌寫哪里的場景?
師：有哪些意象?……圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的房間以及大理石像。
師：詩人為什么寫“可憐的姑娘，你有什么憂傷”?
師：副歌結尾怎么又變成：“我的保護人，我愿隨你前往”了?這種稱呼的改變有什么深刻含義?表達什么感情?(學生發表意見，教師適當點撥補充；思念的感情在這里更深一層，思鄉的情緒也更加強烈而又復雜了。)
4放手式鑒賞，運用鑒賞詩歌的方法獨立鑒賞
朗讀第三節詩歌，四人一組鑒賞交流，教師巡回傾聽，最后對鑒賞情況做些總結。
5品味詩歌，鑒賞和體會藝術技巧
齊讀全詩，仔細發現詩歌所使用的高妙的藝術技巧，體會其妙處。
師：你認為這首詩歌最大的藝術特點是什么?詩里邊傾訴的人是迷娘還是誰?而被傾訴的對象是同一個人還是三個人?
(可讓學生放開討論，各抒己見，廣泛交流。)
(這是學習重點之一，也是本詩的學習難點，教師可視學生討論交流情況做適當的點撥式總結。)
師：大家的認識很對。這首詩的最大特點是運用了復沓疊唱的藝術結構技巧。這種詩歌結構藝術在我國的《詩經》里早就熟練運用。這首詩的三節正歌第一句開頭和第五句都采用了詩句反復的手法，加強了詢問力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。