《丹柯》教學設計

    ——丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。
（2）很好。那么，面對這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因為他面對困境時異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會呼之欲出了。
請大家探尋主要人物丹柯在困境下的不同尋常之處，看看其中蘊含著怎樣的內涵。
    ①一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，站出來說：你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么好結果的。他成了全族的領路人。表現了他的果敢、勇于實踐。
    ②丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對比下，更表現了丹柯的自信、堅毅。
      ③當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他，面對自然界和族人的雙重“大雷雨”，丹柯卻沒有對走出森林的信念產生動搖，而且仍舊“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”，表現了他堅定不移的信念和無私博大的愛。
    ④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領他們走出困境，表現了他那種為理想獻身、不計較個人得失的精神。
（3）（插話）：在這里高爾基運用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。
      （教師范讀丹柯掏出心來片段，學生閉上眼感受。）
師：請大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個丹柯？——他自信勇敢、具有犧牲精神。
師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。
到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？——歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。
四、主題的多元解讀與個體化感悟
    師：到這里我們似乎已經完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個故事，讓我們費神來解讀？下面請同學們看46頁的“主題的實現”。哪位同學用知識短文的相關知識來回答。
    ——形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。
    師：在這里老師要送給大家的第三句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創造的！剛剛我們僅僅是從丹柯的品格精神的角度解讀的。作品主題是多元的！我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。