《藥》教學設計

c、表現群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點。
d、歌頌革命先烈的犧牲精神，號召人們不要讓烈士的鮮血白流。
——明確：
a、第一種說法，“表現親子之愛”，是錯的。這是只看表面現象，沒看問題的本質。表現“革命者的悲哀”，是對的。
b、第二種說法，可以說在客觀上“揭露革命者脫離群眾的弱點”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實際和作者當時的思想狀況。
c、第三種說法，對。但只講了一個方面。
d、第四種說法，也對。但只講了次要方面。
3、歸納主旨
《藥》通過夏瑜被反動統治階級殺害及華老栓們對他犧牲的反映，揭示了舊民主主義革命脫離群眾的致命弱點，顯示出喚醒民眾，使其擺脫封建精神毒害的重要性，啟示人們去探求療救中國病態社會的良藥。
第三課時
教學要點
理解環境描寫對表達主旨的作用
教學程序
一、理解環境描寫對表達主旨的作用
（一）、社會環境
1、“幾個人從他面前過去了，樣子不甚分明，但很像久餓的人見了食物一般，眼里閃出一種攫取的光。”
2、“那三三兩兩的人，也忽然合作一堆，潮一般向前趕。”
3、“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”
4、茶館里茶客們的談話……
——明確：
“久餓的人見了食物一般”，多么渴望！“潮一般向前趕”，何等嗜血！“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”何其認真！七嘴八舌的談論，如此愚昧！
這里飽含著作者的嘲諷，更顯現了作者深沉的悲哀：革命者為民眾犧牲，民眾不僅不理解他們的奮斗目的，反而將他們的死看作無聊生活的一種點綴，平淡生活的一點刺激。愚昧麻木如此，怎不讓人痛心疾首！
（二）、自然環境
1、“秋天的后半夜……什么都睡著”、“街上黑沉沉的一無所有……可是一只也沒有叫”
2、“分明有一圈紅白的花……”
3、“……那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。”
——明確：
1、
a、這種異常單調和陰暗的環境、景物，與華老栓爽快和充滿希望的心情，形成十分鮮明的對照，暗示華老栓希望破滅的必然性。
b、為夏瑜的犧牲制造孤寂肅殺的氣氛，暗示了革命者脫離群眾的悲哀。
c、暗示當時的社會現實的陰暗、凄涼和恐怖。
2、墳上的花，可能是夏瑜的戰友或同情者前來獻上以寄托哀思的。這表明，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們。在夏瑜的墳頭（死）布置一個花環（生），就深刻地把絕望、虛無、悲觀與希望、樂觀、信念揉合在一起，用沉重的音符奏響著歷史發展的樂章和生命演進的樂曲。花環的出現，為荒涼之氣增添了一抹亮色。表現作者對先烈的悼念，也寄寓了對未來的希望。
3、制造了毫無生機的墳場的悲涼、陰冷氛圍，令人窒息，既烘托了兩位母親極為凄慘的心情，又能激起讀者對革命者的悼念，對受害者的同情。
（三）、學生自由賞析其它環境描寫
可能的賞析有：
1、燈籠：開頭，燈籠只是一個照明工具。買藥時，劊子手康大叔的一“搶”、一“撕”、一“裹”、一“塞”，寥寥數筆，便把一個兇殘、狠毒、詭詐的劊子手形象描繪得栩栩如生。后來，華老拴把饅頭用荷葉包了，然后便連同破燈籠一起塞進灶里。一方面引火，廢物利用；一方面銷臟滅證，了卻一樁心事，謹慎周密，不留破綻。一個小小的燈籠，在魯迅的筆下寫得反復迭宕，搖曳多姿，真是令人拍案叫絕，嘆為觀止。