《訓儉示康》教案

 三、疏通文意，整體把握（一）學生自讀課文，梳理文意。教師巡視答疑。自讀要求：通讀全文，基本上能講解詞句，翻譯全文；關注重點實詞、虛詞；把握每段的關鍵句。（二）聚焦題目，整體把握1、當時的社會風氣如何？2、作者想要表明的觀點是什么？每一段哪些關鍵句給了你提示？3、作者是怎樣論證自己觀點的？明確：奢靡成風。     訓“儉”。    引證、例證、對比論證（三）學生深入閱讀，試著圈劃每一段關鍵句。（關注有“嘻、嗟乎、嗚呼、哉、乎”語氣詞的議論句）明確：1、古人以儉為美德，今人乃以儉相詬病，異哉？或“眾人皆以奢靡為榮，吾心獨以儉素為美。”2、風俗頹靡如是，居位者雖不能禁，忍助之乎？3、大賢之深謀遠慮，豈庸人所及哉？（可追問“深謀遠慮”具體指什么？）4、儉，德之共也；侈，惡之大也。5、以儉立名，以侈自敗者多矣。（包括最后一句） 四、解讀文本，分析每一段的例證或對比論證。（一）分析第一段：1、本段哪句話能作為本文的觀點？2、開頭講述了自己的身世經歷中的幾件事，是哪幾件事？和觀點有什么關聯？3、引用孔子的三句話有什么作用？明確：1、儉為美德。2、突出了自己的“以儉素為美”、不喜奢靡的特點，再擺出自己的觀點，這樣寫就起到現身說法的作用，使晚輩讀來感到親切，容易接受。同時，也與當時“眾人皆以奢靡為榮”的習俗形成鮮明對比，使論點更加突出。3、引用孔子的三句話，既揭示了作者“以儉素為美”的思想基礎，又是對論點的證明，說明“以儉素為美”才是正統的道德觀，是傳統的美德。（使論證有說服力）（二）   分析第二段：問：作者怎樣突出“近歲風俗尤為侈靡”？明確：司馬光回憶父親當年招待客人的情況，并且指出：“當時士大夫家皆然，人不相非也。”用意是和“近日士大夫家”招待客人的情況作對比，說明問題的嚴重性：（三）分析第三段問：本文的關鍵句“深謀遠慮”指什么？明確：由儉入奢易，由奢入儉難問：本段作者運用了什么論證方法？角度有什么不同？明確：例證（圈畫人名）。第3段的例子，是同朝代、同官職的人和事，同是注重節儉的典范，從正面論證，使人受到教育。3個例子又不雷同：李文靖的例子說的是居住問題，參政魯公的例子說的是飲食問題，張文節的例子說的是要有深謀遠慮，地位變了，節儉之風不能改變。（四）   分析第四段：問：作者是如何論證的？和前幾段有怎樣的關聯？明確：引御孫的話，從道理上論證儉和侈的本質不同。這一段是在前面幾段以列舉事例為主的基礎上，對論點作深入分析，使人從理性上受到啟迪。（五）   分析第五段：作者列舉了哪些事例？圈畫人名并分類。明確：有7個例子，正考父和季父子是正面的例子，后面5個是反面的例子。后5例都說明不節儉必自敗的道理，但具體情況又不一樣：石崇喪生，是當代就敗；管仲受譏，是死后敗了名聲；公孫文子、何曾是禍及子孫；寇準雖因功業大，別人不好指責他的過失，卻也殃及后人，“今多窮困”。這樣舉例就不累贅，而是看到不同的事例受到不同的教育，有新鮮感。（六）小結：問：文章在論述過程中列舉了大量事例，為什么讀起來不覺累贅？