《赤壁之戰(zhàn)》教案（通用23篇）

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用動(dòng)手操作的方法，了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。

　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）解題引趣，導(dǎo)入  新課。

　　1、解題。

　　（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　　（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　　（在赤壁進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)役。）

　　（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

　　2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí) ，雙方的力量對(duì)比如何？

　　（東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，雙方力量對(duì)比懸殊。）

　　（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？

　　（以少勝多）

　　（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

　　（4）出示寫(xiě)有上面這段話的幻燈片。

　　問(wèn)：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

　　（本文的主要內(nèi)容）

　　（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？

　　（東吳周瑜是如何取勝的？）

　　（6）那么東吳是如何取勝的呢？

　　（用火攻打敗曹操的。）

　　（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。

　　出示第二章幻燈片：]

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大 戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

　　（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？ （課題） 

　　（9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（動(dòng)手操作）

　　1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　周瑜   曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵 

　　乘風(fēng)攻敵 信以為真

　　火燒曹營(yíng)   死傷無(wú)數(shù) 

　　追兵掩殺  丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）

　　3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話。

　　4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

　　5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)知己知彼）

　　6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

　　（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　　（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　　（3）教師深入到小組中參與討論。

　　東南風(fēng)——天時(shí)

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

　　請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？

　　（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　（1）曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　　（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

　　2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國(guó)演義》的游戲，今天就請(qǐng)你用紙船來(lái)做一下游戲，曹操如何才能取勝？

　　學(xué)生動(dòng)手演示：拆開(kāi)紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。

　　4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”這是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

　　（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

　　附：教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明

　　本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報(bào)會(huì)中的一節(jié)語(yǔ)文創(chuàng)造教育課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

　　為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人動(dòng)手參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果。

　　2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰(shuí)獲勝”這一新穎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待歷史。

　　北京市崇文區(qū)上三條小學(xué)

　　姚 健

　　1999年5月10日

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇2

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。

　　3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解周瑜制定“火攻”計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施“火攻”計(jì)策的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生充分理解號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊(duì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)及課件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)課文第一段

　　展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。

　　提問(wèn)：

　　（一）赤壁之戰(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。

　　（二）雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書(shū)：3萬(wàn)，80萬(wàn)）

　　二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。

　　繼續(xù)追問(wèn)：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？

　　（2）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書(shū)：火攻）

　　三、學(xué)習(xí)第三段：

　　（一）學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括。（同座位交流后回答）

　　多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

　　（二）學(xué)習(xí)第一層

　　展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內(nèi)容（個(gè)人讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生分析

　　1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）

　　2、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？

　　3、要想使火攻得以實(shí)現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）

　　（三）學(xué)習(xí)第二層

　　展示兩軍對(duì)陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對(duì)火攻的作用

　　思考討論：

　　1、課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請(qǐng)一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）

　　2、東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭(zhēng)論） 

　　分析比較句子：

　　①里面不是兵士，也不是糧食而是蘆葦，…… 

　　②里面是蘆葦，……

　　附問(wèn)題：課文中為什么不直接寫(xiě)船里面是蘆葦，而要寫(xiě)船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……

　　（四）學(xué)習(xí)第三、四層

　　1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。

　　這時(shí)候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊(duì)，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒(méi)法散開(kāi)，一下子都著了火，火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢(shì)不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

　　2、觀看赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）

　　問(wèn)學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？

　　3、①找出課文三、四層中寫(xiě)火勢(shì)旺盛的句子，為了說(shuō)明火勢(shì)旺盛，哪些字詞寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”）

　　②三、四層中哪些句子寫(xiě)曹軍大敗的呢？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　由字詞→句子→段落，讀出火勢(shì)旺盛的壯觀場(chǎng)面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會(huì)字詞對(duì)句子的表現(xiàn)作用。

　　朗讀方式：由個(gè)人讀到分組讀（或集體朗讀）

　　四、總結(jié)

　　提問(wèn)：東吳僅三萬(wàn)人，為什么能打敗號(hào)稱八十萬(wàn)的曹操？（板書(shū)：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）

　　五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國(guó)歷史上的一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》第四十五到第五十回。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇3

　　本文選自司馬光主編的《資治通鑒》卷六十五，有刪節(jié)，題目為課文編選者

　　所加。

　　“赤壁之戰(zhàn)”為我國(guó)古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)

　　軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國(guó)鼎立的局面。

　　《資治通鑒》是我國(guó)古代一部著名的編年體史書(shū)。“資治通鑒”意為：以歷

　　史的得失作為鑒戒來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。作者司馬光（1019年－1086年），字君實(shí)，陜州

　　夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。

　　課文簡(jiǎn)析

　　本文通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢(shì)，指揮正確，劣勢(shì)可

　　以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，弱方可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)方的戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：

　　第一部分（開(kāi)頭－“助畫(huà)方略”）：寫(xiě)孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)－－戰(zhàn)前的決策。

　　第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫(xiě)孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－

　　戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫(xiě)，后者略寫(xiě)。作者之所以這樣剪裁材料，是

　　為了突出戰(zhàn)爭(zhēng)中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的

　　正確。“運(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品沒(méi)有把主要的鏡頭

　　推向戰(zhàn)場(chǎng)，這是本文成功之處，顯得不落俗套。

　　特點(diǎn)提示

　　用人物對(duì)話來(lái)敘述故事情節(jié)和刻畫(huà)人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話部分

　　約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過(guò)人物

　　的對(duì)話敘述出來(lái)的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告

　　訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也

　　就躍然紙上了。

　　問(wèn)題思考

　　赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，

　　事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？

　　解題思路

　　赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹

　　以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢(shì)下，虛心聽(tīng)取各意見(jiàn)，作出正確決策，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，

　　因而作者詳寫(xiě)了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突 出了重點(diǎn)。

　　[1]

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇4

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。

　　3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解周瑜制定“火攻”計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施“火攻”計(jì)策的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：讓學(xué)生充分理解號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊(duì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)及課件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)課文第一段

　　展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。

　　提問(wèn)：

　　（一）赤壁之戰(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。

　　（二）雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書(shū)：3萬(wàn)，80萬(wàn)）

　　二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。

　　繼續(xù)追問(wèn)：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？

　　（2）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書(shū)：火攻）

　　三、學(xué)習(xí)第三段：

　　（一）學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括。（同座位交流后回答）

　　多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

　　（二）學(xué)習(xí)第一層

　　展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內(nèi)容（個(gè)人讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生分析

　　1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）

　　2、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？

　　3、要想使火攻得以實(shí)現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）

　　（三）學(xué)習(xí)第二層

　　展示兩軍對(duì)陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對(duì)火攻的作用

　　思考討論：

　　1、課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請(qǐng)一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）

　　2、東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭(zhēng)論） 

　　分析比較句子：

　　①里面不是兵士，也不是糧食而是蘆葦，…… 

　　②里面是蘆葦，……

　　附問(wèn)題：課文中為什么不直接寫(xiě)船里面是蘆葦，而要寫(xiě)船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……

　　（四）學(xué)習(xí)第三、四層

　　1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。

　　這時(shí)候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊(duì)，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒(méi)法散開(kāi)，一下子都著了火，火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢(shì)不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

　　2、觀看赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）

　　問(wèn)學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？

　　3、①找出課文三、四層中寫(xiě)火勢(shì)旺盛的句子，為了說(shuō)明火勢(shì)旺盛，哪些字詞寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”）

　　②三、四層中哪些句子寫(xiě)曹軍大敗的呢？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　由字詞→句子→段落，讀出火勢(shì)旺盛的壯觀場(chǎng)面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會(huì)字詞對(duì)句子的表現(xiàn)作用。

　　朗讀方式：由個(gè)人讀到分組讀（或集體朗讀）

　　四、總結(jié)

　　提問(wèn)：東吳僅三萬(wàn)人，為什么能打敗號(hào)稱八十萬(wàn)的曹操？（板書(shū)：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）

　　五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國(guó)歷史上的一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》第四十五到第五十回。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇5

　　初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請(qǐng)得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說(shuō)備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權(quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意，且問(wèn)備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長(zhǎng)史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。

　　曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權(quán)。亮見(jiàn)權(quán)于柴桑，說(shuō)權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無(wú)用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人。曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

　　是時(shí)曹操遺權(quán)書(shū)曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳。”權(quán)以示群下，莫不響震失色。長(zhǎng)史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢(shì)力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之。”魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同。”

　　時(shí)周瑜受使至番陽(yáng)，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭(zhēng)衡。今又盛寒，馬無(wú)稿草。驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬(wàn)人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢(shì)不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。

　　是夜，瑜復(fù)見(jiàn)權(quán)曰：“諸人徒見(jiàn)操書(shū)言水步八十萬(wàn)而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開(kāi)此議，甚無(wú)謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)，且已久疲；所得表眾亦極七八萬(wàn)耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬(wàn)，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬(wàn)兵難卒合，已選三萬(wàn)人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠(chéng)決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫(huà)方略。

　　……

　　進(jìn)，與操遇于赤壁。

　　時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書(shū)遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)欤�人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂(lè)進(jìn)守襄陽(yáng)，引軍北還。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　一、 通假字

　　1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。 （住，通“駐”，駐扎）

　　2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）

　　3、五萬(wàn)兵難卒合（卒，通“猝”，倉(cāng)猝）

　　4、卿能辦之者誠(chéng)決（誠(chéng)，通“請(qǐng)”）

　　5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ祝�通“焰”，火焰�?/p>

　　6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）

　　二、古今異義

　　1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）

　　2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒(méi)辦法）

　　3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）

　　4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開(kāi)始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）

　　5、驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國(guó)）

　　6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）

　　7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對(duì)）

　　8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）

　　9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）

　　10、荊州與國(guó)鄰接（古義：疆域；今譯：國(guó)家）

　　11、致殷勤之意（古義：懇切慰問(wèn)；今譯：熱情而周到）

　　12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）

　　13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說(shuō)的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）

　　14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）

　　15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬(wàn)一；今譯：偶然遇見(jiàn)，不期而遇）

　　三、一詞多義

　　資：多載資糧（物資）

　　此帝王之資也（憑借，資本）

　　能：表惡其能（才能）

　　今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)（能夠）

　　蓋：英才蓋世（超過(guò)）

　　蓋其又深，則其至又加少矣（大概）

　　撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）

　　上下齊同，則以撫安（安撫）

　　難：五萬(wàn)兵難卒合（不易）

　　安能抗此難乎（災(zāi)難）

　　次：引次江北（駐扎）

　　余船以次俱進(jìn)（次序）

　　卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）

　　魯肅聞劉表卒（死）

　　五萬(wàn)兵難卒合（倉(cāng)猝）

　　卒相與歡，為刎頸之交（終于）

　　當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）

　　當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）

　　操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會(huì)）

　　方：助畫(huà)方略（方法，計(jì)謀）

　　方與將軍會(huì)獵于吳（將要）

　　操軍方連船艦（正）

　　挾天子以征四方（地區(qū)）

　　并：行將為人所并（吞并）

　　將兵與備并立逆操（合）

　　事：不足與圖大事（事業(yè)）

　　北面而事之（侍奉）

　　事急矣（事情）

　　足：不足與圖大事（值得）

　　精兵足用（充足）

　　走：預(yù)備走舸（輕快的）

　　備南走，肅徑迎之（逃跑）

　　可燒而走也（使••••逃跑）

　　乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）

　　乃罷會(huì)（于是就）

　　騎乃得過(guò)（才）

　　蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)（乃至）

　　四、詞類活用

　　1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語(yǔ)，向南）

　　2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語(yǔ)，表面上，實(shí)際上）

　　3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語(yǔ)，從水路，從陸路）

　　4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）

　　5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）

　　6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）

　　7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）

　　8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）

　　9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使•••••建立）

　　10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使•••••逃跑）

　　11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使•••••受挫折）

　　12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使•••••漂浮）

　　五、特殊句式

　　1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）

　　2、曹公，豺虎也（判斷句）

　　3、且此帝王之資也（判斷句）

　　4、且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也（判斷句）

　　5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）

　　6、我，子瑜友也（判斷句）

　　7、劉備天下梟雄（判斷句）

　　8、行將為人所并（被動(dòng)句）

　　9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）

　　10、吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人（被動(dòng)句）

　　11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）

　　12、逼兵事耳（被動(dòng)句）

　　13、卿欲何言（賓語(yǔ)前置句）

　　14、何以知之（賓語(yǔ)前置句）

　　15、欲安所歸乎（賓語(yǔ)前置句）

　　16、今戰(zhàn)士所還者（定語(yǔ)后置句）

　　17、荊州之民附操者（定語(yǔ)后置句）

　　18、人馬燒溺死者甚眾（定語(yǔ)后置句）

　　19、且將軍大勢(shì)可以拒操者（定語(yǔ)后置句）

　　20、請(qǐng)奉命求救于孫將軍（狀語(yǔ)后置句）

　　21、裹以帷幕（狀語(yǔ)后置句）

　　22、敗于長(zhǎng)坂（狀語(yǔ)后置句）

　　23、亮見(jiàn)孫權(quán)于柴桑（狀語(yǔ)后置句）

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　（二）難點(diǎn)

　　理清“火攻”全過(guò)程的順序。

　　（三）疑點(diǎn)

　　曹操該不該輸？為什么？

　　（四）解決辦法

　　教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。

　　五、教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)

　　同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？

　　請(qǐng)一名代表，把課題寫(xiě)在黑板上。

　　（板書(shū)：17赤壁之戰(zhàn)）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫(xiě)一些什么內(nèi)容？

　　（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）

　　2.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)。

　　教師導(dǎo)語(yǔ) ：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）

　　（三）了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教

　　1.直接了解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　教師設(shè)問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過(guò)什么知道的？

　　2.設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。

　　教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像。

　　啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？

　　（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹。）

　　（四）再讀課文

　　思考：課文講了一件什么事？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？

　　1.學(xué)生自由讀。

　　2.交流回答。

　　（五）作業(yè) 

　　1.熟讀課文。

　　2.書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（二）激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析

　　1.利用興趣，直入重點(diǎn)。

　　教師詢問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？

　　（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過(guò)程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

　　2.分組活動(dòng)，自學(xué)探究。

　　教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。

　　3.全班交流，各抒己見(jiàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　4.練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

　　（l）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫(xiě)成短句等。）

　　（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫(xiě)小組進(jìn)行活動(dòng)。

　　（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

　　（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫(xiě)在黑板上。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想

　　1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：以少勝多）

　　2.提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。

　　教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開(kāi)辯論。

　　辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

　　（四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句

　　1.積累詞語(yǔ)。

　　這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

　　啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)　⑷f(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）

　　2.欣賞佳句。

　　讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。

　　（五）總結(jié)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）

　　赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中也要注意按一定順序?qū)懀�這樣文章才會(huì)條理清楚。

　　（六）布置作業(yè) 

　　以下兩題任選一題完成

　　1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2.課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇7

　　之四

　　鍋爐小學(xué) 李春穎

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

　　（三）德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　（二）難點(diǎn)

　　理清“火攻”全過(guò)程的順序。

　　（三）疑點(diǎn)

　　曹操該不該輸？為什么？

　　（四）解決辦法

　　教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

　　三、教學(xué)步驟 

　　一、了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教

　　設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。

　　教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像。

　　啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？

　　（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹。）

　　二、再讀課文，激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析

　　1.利用興趣，直入重點(diǎn)。

　　教師詢問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？

　　（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過(guò)程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

　　2.分組活動(dòng)，自學(xué)探究。

　　教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。

　　3.全班交流，各抒己見(jiàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　4.練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

　　（l）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫(xiě)成短句等。）

　　（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫(xiě)小組進(jìn)行活動(dòng)。

　　（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

　　（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫(xiě)在黑板上。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想

　　1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：以少勝多）

　　2.提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。

　　教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開(kāi)辯論。

　　辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

　　（四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句

　　1.積累詞語(yǔ)。

　　這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

　　啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)　⑷f(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）

　　2.欣賞佳句。

　　讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。

　　（五）總結(jié)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）

　　赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中也要注意按一定順序?qū)懀�這樣文章才會(huì)條理清楚。

　　（六）布置作業(yè) 

　　以下兩題任選一題完成

　　1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2.課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇8

　　初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請(qǐng)得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說(shuō)備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權(quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意，且問(wèn)備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長(zhǎng)史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。

　　曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權(quán)。亮見(jiàn)權(quán)于柴桑，說(shuō)權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無(wú)用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人。曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

　　是時(shí)曹操遺權(quán)書(shū)曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳。”權(quán)以示群下，莫不響震失色。長(zhǎng)史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢(shì)力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之。”魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同。”

　　時(shí)周瑜受使至番陽(yáng)，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭(zhēng)衡。今又盛寒，馬無(wú)稿草。驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬(wàn)人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢(shì)不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。

　　是夜，瑜復(fù)見(jiàn)權(quán)曰：“諸人徒見(jiàn)操書(shū)言水步八十萬(wàn)而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開(kāi)此議，甚無(wú)謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)，且已久疲；所得表眾亦極七八萬(wàn)耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬(wàn)，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬(wàn)兵難卒合，已選三萬(wàn)人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠(chéng)決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫(huà)方略。

　　……

　　進(jìn)，與操遇于赤壁。

　　時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書(shū)遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)欤�人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂(lè)進(jìn)守襄陽(yáng)，引軍北還。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　一、 通假字

　　1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。 （住，通“駐”，駐扎）

　　2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）

　　3、五萬(wàn)兵難卒合（卒，通“猝”，倉(cāng)猝）

　　4、卿能辦之者誠(chéng)決（誠(chéng)，通“請(qǐng)”）

　　5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ祝�通“焰”，火焰�?/p>

　　6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）

　　二、古今異義

　　1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）

　　2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒(méi)辦法）

　　3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）

　　4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開(kāi)始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）

　　5、驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國(guó)）

　　6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）

　　7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對(duì)）

　　8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）

　　9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）

　　10、荊州與國(guó)鄰接（古義：疆域；今譯：國(guó)家）

　　11、致殷勤之意（古義：懇切慰問(wèn)；今譯：熱情而周到）

　　12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）

　　13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說(shuō)的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）

　　14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）

　　15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬(wàn)一；今譯：偶然遇見(jiàn)，不期而遇）

　　三、一詞多義

　　資：多載資糧（物資）

　　此帝王之資也（憑借，資本）

　　能：表惡其能（才能）

　　今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)（能夠）

　　蓋：英才蓋世（超過(guò)）

　　蓋其又深，則其至又加少矣（大概）

　　撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）

　　上下齊同，則以撫安（安撫）

　　難：五萬(wàn)兵難卒合（不易）

　　安能抗此難乎（災(zāi)難）

　　次：引次江北（駐扎）

　　余船以次俱進(jìn)（次序）

　　卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）

　　魯肅聞劉表卒（死）

　　五萬(wàn)兵難卒合（倉(cāng)猝）

　　卒相與歡，為刎頸之交（終于）

　　當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）

　　當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）

　　操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會(huì)）

　　方：助畫(huà)方略（方法，計(jì)謀）

　　方與將軍會(huì)獵于吳（將要）

　　操軍方連船艦（正）

　　挾天子以征四方（地區(qū)）

　　并：行將為人所并（吞并）

　　將兵與備并立逆操（合）

　　事：不足與圖大事（事業(yè)）

　　北面而事之（侍奉）

　　事急矣（事情）

　　足：不足與圖大事（值得）

　　精兵足用（充足）

　　走：預(yù)備走舸（輕快的）

　　備南走，肅徑迎之（逃跑）

　　可燒而走也（使••••逃跑）

　　乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）

　　乃罷會(huì)（于是就）

　　騎乃得過(guò)（才）

　　蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)（乃至）

　　四、詞類活用

　　1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語(yǔ)，向南）

　　2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語(yǔ)，表面上，實(shí)際上）

　　3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語(yǔ)，從水路，從陸路）

　　4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）

　　5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）

　　6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）

　　7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）

　　8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）

　　9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使•••••建立）

　　10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使•••••逃跑）

　　11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使•••••受挫折）

　　12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使•••••漂浮）

　　五、特殊句式

　　1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）

　　2、曹公，豺虎也（判斷句）

　　3、且此帝王之資也（判斷句）

　　4、且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也（判斷句）

　　5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）

　　6、我，子瑜友也（判斷句）

　　7、劉備天下梟雄（判斷句）

　　8、行將為人所并（被動(dòng)句）

　　9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）

　　10、吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人（被動(dòng)句）

　　11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）

　　12、逼兵事耳（被動(dòng)句）

　　13、卿欲何言（賓語(yǔ)前置句）

　　14、何以知之（賓語(yǔ)前置句）

　　15、欲安所歸乎（賓語(yǔ)前置句）

　　16、今戰(zhàn)士所還者（定語(yǔ)后置句）

　　17、荊州之民附操者（定語(yǔ)后置句）

　　18、人馬燒溺死者甚眾（定語(yǔ)后置句）

　　19、且將軍大勢(shì)可以拒操者（定語(yǔ)后置句）

　　20、請(qǐng)奉命求救于孫將軍（狀語(yǔ)后置句）

　　21、裹以帷幕（狀語(yǔ)后置句）

　　22、敗于長(zhǎng)坂（狀語(yǔ)后置句）

　　23、亮見(jiàn)孫權(quán)于柴桑（狀語(yǔ)后置句）

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇9

　　赤 壁 之 戰(zhàn) 作者：司馬光

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　　當(dāng)初，魯肅聽(tīng)說(shuō)劉表已死，（便）對(duì)孫權(quán)說(shuō)：“荊州與我國(guó)鄰接，地理形勢(shì)險(xiǎn)要、堅(jiān)固，土地肥沃、廣闊，人口繁多，生活富裕，如能占為已有，這是開(kāi)創(chuàng)帝王之業(yè)的憑借。現(xiàn)在劉表剛死，他的兩個(gè)兒子（劉琦、劉琮）又不和協(xié)，軍隊(duì)中的那些將領(lǐng)，有的擁戴劉琦，有的擁戴劉琮。劉備是天下驍悍的雄杰，與曹操有仇，寄居在劉表那里，劉表妒忌他的才能而不能重用（他）。如果劉備和劉表的部下們同心協(xié)力，上下一致，就應(yīng)當(dāng)安慰他們，與他們結(jié)盟友好；如果他們離心離德，就另作打算，以成就（我們的）大事。請(qǐng)讓我能夠奉命去慰問(wèn)劉表的兩個(gè)兒子，同時(shí)慰勞軍中掌權(quán)的人物，并勸說(shuō)劉備安撫劉表的部下，同心一意，共同對(duì)付曹操，劉備必定高興而聽(tīng)從我們的意見(jiàn)。如果這件事能夠成功，天下大勢(shì)可以決定了。現(xiàn)在不趕快前去，恐怕就被曹操占了先。”孫權(quán)即刻派魯肅前往。（魯肅）到夏口，聽(tīng)說(shuō)曹操已向荊州進(jìn)發(fā)，（于是）日夜兼程，等到到了南郡，劉琮已投降曹操，劉備向南撤退，魯肅直接去迎他，與劉備在當(dāng)陽(yáng)縣長(zhǎng)坂坡相會(huì)。魯肅轉(zhuǎn)達(dá)孫權(quán)的意思，（和他）討論天下大事的勢(shì)態(tài)，表示懇切慰問(wèn)的心意，并且問(wèn)劉備說(shuō)：“劉豫州現(xiàn)在打算到哪里去？”劉備說(shuō)：“我和蒼梧太守吳巨有老交情，打算去投奔他。”魯肅說(shuō)：“孫討虜為人聰明仁惠，敬重、禮待賢才，江南的英雄豪杰都?xì)w順、依附他，已經(jīng)占據(jù)了六個(gè)郡，兵精糧足，足夠用來(lái)成就大業(yè)。現(xiàn)在為您籌劃，不如派遣親信主動(dòng)去結(jié)好東吳，以共建大業(yè)。（但是您）卻打算投奔吳巨，吳巨是個(gè)平庸的人，又處在偏遠(yuǎn)的郡地，很快被人呑并，難道能夠依靠嗎？”劉備很高興。魯肅又對(duì)諸葛亮說(shuō)：“我是子瑜的朋友。”兩個(gè)人隨即（也因子瑜的關(guān)系）交了朋友。子瑜就是諸葛亮的哥哥諸葛瑾，在江東避亂，是孫權(quán)的長(zhǎng)史。劉備采納了魯肅的計(jì)謀，率兵進(jìn)駐鄂縣的樊口。

　　初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請(qǐng)得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說(shuō)備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權(quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會(huì)于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢(shì)，致殷勤之意，且問(wèn)備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長(zhǎng)史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。

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　　曹操將要從江陵順江東下，諸葛亮對(duì)劉備說(shuō)：“事情很危急，請(qǐng)讓我奉命去向?qū)O將軍求救。”于是與魯肅一起去見(jiàn)孫權(quán)。諸葛亮在柴桑見(jiàn)到了孫權(quán)，勸孫權(quán)說(shuō)：“天下大亂，將軍您在江東起兵，劉豫州的漢南招收兵馬，與曹操共同爭(zhēng)奪天下。現(xiàn)在曹操削平大亂，大致已穩(wěn)定局面，于是攻破荊州，威勢(shì)震動(dòng)天下。英雄沒(méi)有施展本領(lǐng)的地方，所以劉豫州逃遁到這里，希望將軍估量自己的實(shí)力來(lái)對(duì)付這個(gè)局面！如果能用江東的兵力同中原對(duì)抗，不如趁早同他絕裂；如果不能，為什么不放下武器、捆起鎧甲，向他面北朝拜稱臣呢！現(xiàn)在將軍外表上假托服從的名義，而內(nèi)心里懷著猶豫不決的心思，局勢(shì)危急而不能決斷，大禍沒(méi)幾天就要臨頭了！”孫權(quán)說(shuō)：“假若如你所說(shuō)，劉豫州為什么不向曹操投降呢？”諸葛亮說(shuō)：“田橫，（不過(guò)是）齊國(guó)的一個(gè)壯士罷了，還能恪守節(jié)義不受屈辱；何況劉豫州（是）漢王室的后代，英明才智超過(guò)所有的當(dāng)代人，眾人敬仰、傾慕他，就象水歸大海一樣。如果事情不成功，就是天意，怎能再居于其下呢？”孫權(quán)發(fā)怒說(shuō)：“我不能拿全東吳的土地，十萬(wàn)將士，來(lái)受人控制，我的主意決定了！除了劉豫州就沒(méi)了（同我一齊）抵擋曹操的了，可是劉豫州在剛打敗仗之后，怎能抗得住這個(gè)大難呢？”諸葛亮說(shuō)：“劉豫州的軍隊(duì)雖然在長(zhǎng)坂坡打了敗仗，（但是）現(xiàn)在歸隊(duì)的士兵加上關(guān)羽率領(lǐng)的精銳水兵還有一萬(wàn)人，劉琦收攏江夏的戰(zhàn)士也不也于一萬(wàn)人。曹操的軍隊(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)已疲憊不堪，聽(tīng)說(shuō)追逐劉豫州，輕裝的騎兵一日一夜跑三百多里，這就是所謂‘強(qiáng)弓發(fā)出的箭到了盡頭，連魯國(guó)的薄絹也穿不透’啊，所以兵法上忌諱這樣做，說(shuō)‘一定會(huì)使主帥遭到挫敗’。況且北方的水兵，不習(xí)慣在水上作戰(zhàn)；還有，荊州的民眾所以歸附曹操，是被他武力的威勢(shì)所逼，不是發(fā)自內(nèi)心的順?lè)�。現(xiàn)在將軍當(dāng)真能派錳將統(tǒng)領(lǐng)幾萬(wàn)大軍，與劉豫州協(xié)同規(guī)劃、共同努力，攻破曹操的軍隊(duì)就是必然的了。曹操的軍隊(duì)被打敗，勢(shì)必退回到北方；如果是這樣，荊州、吳國(guó)的勢(shì)力就會(huì)強(qiáng)大，三國(guó)分立的形勢(shì)就會(huì)出現(xiàn)。成敗的關(guān)鍵，就在今天！”孫權(quán)聽(tīng)說(shuō)非常高興，就同部下們謀劃這件事。

　　曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權(quán)。亮見(jiàn)權(quán)于柴桑，說(shuō)權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭(zhēng)天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無(wú)用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國(guó)抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人。曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

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　　這時(shí)，曹操送給孫權(quán)一封住說(shuō)：“近來(lái)我奉皇帝命令討伐有罪的人，軍旗指向南方，劉琮投降。現(xiàn)在訓(xùn)練了水軍八十萬(wàn)之多，正要同將軍在東吳會(huì)戰(zhàn)。”孫權(quán)將這封信拿給部下的眾人看，沒(méi)有一個(gè)不象聽(tīng)到巨響而失去了常態(tài)。長(zhǎng)史張昭等人說(shuō)：“曹操是豺狼猛虎，挾持著皇帝來(lái)征討天下，動(dòng)不動(dòng)以朝廷（的名義）為借口，現(xiàn)在抗拒他，事情更為不利。再說(shuō)將軍抗拒曹操的主要憑借是長(zhǎng)江；現(xiàn)在曹操得到荊州，占有了那里的全部領(lǐng)地，劉表組建的水軍，大小戰(zhàn)船甚至用千位數(shù)計(jì)算，曹操將這些戰(zhàn)船全部沿江擺開(kāi)，同時(shí)還有步兵，水陸一齊進(jìn)攻，（這樣一來(lái)）長(zhǎng)江的險(xiǎn)要地勢(shì)已經(jīng)同我方共同占有了。而實(shí)力的大小、強(qiáng)弱又不能相提并論。我以為最好的打算是不如迎順?biāo)�。”（這時(shí)）只有魯肅沉默不語(yǔ)。孫權(quán)起身去廁所，魯肅追到屋檐下。孫權(quán)知他來(lái)意，握著他的手說(shuō)：“您要說(shuō)什么？”魯肅說(shuō)：“剛才我察看眾人的議論，（是）專門(mén)想貽誤將軍，不值得與（他們）謀劃大事。現(xiàn)在我魯肅迎順曹操，曹操想必會(huì)把我送還鄉(xiāng)里，品評(píng)我的名位，還少不得（讓我做一個(gè)）最低等的曹里的小差事，坐牛車，吏卒跟隨，交往士大夫們，然后逐漸升官，仍然不低于州郡一類的職位。將軍您迎順曹操，會(huì)得到一個(gè)什么歸宿呢？希望您早定大計(jì)，不要采納那些人的意見(jiàn)！”孫權(quán)嘆息說(shuō)：“這些人所持的議論，非常讓我失望。現(xiàn)在你闡明利害，正與我的想法一樣。”

　　是時(shí)曹操遺權(quán)書(shū)曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾，方與將軍會(huì)獵于吳。”權(quán)以示群下，莫不響震失色。長(zhǎng)史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢(shì)可以拒操者，長(zhǎng)江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢(shì)力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之。”魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開(kāi)大計(jì)，正與孤同。”

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　　當(dāng)時(shí)，周瑜奉命到番陽(yáng)去了，魯肅勸孫權(quán)召周瑜回來(lái)。周瑜回來(lái)，對(duì)孫權(quán)說(shuō)：“曹操雖然在名義上是漢朝丞相，其實(shí)是漢朝的奸賊。將軍憑著非常的武功和英雄的才具，還繼有父兄的功業(yè)，占據(jù)著江東，土地方圓幾千里，軍隊(duì)精良，物資豐裕，英雄們都原意為國(guó)效力，正應(yīng)當(dāng)橫行天下，替漢朝除去殘暴、邪惡之人；況且曹操是自來(lái)送死，怎么可以迎順?biāo)�呢？�?qǐng)?jiān)试S（我）為將軍謀劃這件事。現(xiàn)在北方還沒(méi)有平定，馬超、韓遂還在函谷關(guān)以西，是曹操的后患；而曹操的軍隊(duì)放棄鞍馬，依仗船只，與東吳爭(zhēng)高下。現(xiàn)在又天氣嚴(yán)寒，戰(zhàn)馬沒(méi)有草料。驅(qū)趕著中原的士兵很遠(yuǎn)地跋涉在江南的多水地帶，不服水土，一定會(huì)生疾病。這幾項(xiàng)都是用兵的禁忌，而曹操卻都貿(mào)然實(shí)行。將軍捉拿曹操，應(yīng)當(dāng)正在今天。我周瑜請(qǐng)求率領(lǐng)幾萬(wàn)精兵，進(jìn)駐夏口，保證替將軍打敗他！”孫權(quán)說(shuō)：“老賊想廢除漢朝自立為帝（已經(jīng)）很久了，只是顧忌袁紹、袁術(shù)、呂布、劉表與我罷了；現(xiàn)在那幾個(gè)雄杰已被消滅，只有我還存在。我和老賊勢(shì)不兩立，你說(shuō)應(yīng)當(dāng)迎戰(zhàn)，很合我的心意。這是蒼天把你交給我啊。”于是拔刀砍斷面前放奏章的桌子，說(shuō)：“各位文武官員，敢有再說(shuō)應(yīng)當(dāng)迎順曹操的，就和這奏案一樣！”于是散會(huì)。

　　時(shí)周瑜受使至番陽(yáng)，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭(zhēng)衡。今又盛寒，馬無(wú)稿草。驅(qū)中國(guó)士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬(wàn)人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢(shì)不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。

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　　這天夜里，周瑜又去見(jiàn)孫權(quán)說(shuō)：“眾人只見(jiàn)曹操信上說(shuō)水軍、步兵八十萬(wàn)而個(gè)個(gè)害怕，不再考慮它的真假，便發(fā)出投降的議論，是很沒(méi)道理的。現(xiàn)在按實(shí)際情況查核，他所率領(lǐng)的中原軍隊(duì)不過(guò)十五六萬(wàn)，而且早已疲憊；所得到的劉表的軍隊(duì)，最多七八萬(wàn)罷了，而且都三心二意。用疲憊染病的士兵控制三心二意的軍隊(duì)，人數(shù)雖多，也很不值得畏懼。我只要有精兵五萬(wàn)，已經(jīng)足夠制服它，希望將軍不要憂慮！”孫權(quán)撫摸著周瑜的背說(shuō)：“公瑾，您說(shuō)到這里，很合我的心意。子布、元表等人只顧妻子兒女，夾雜著個(gè)人的打算，很讓我失望；只有您和子敬與我一致，這是蒼天讓你二人輔助我啊！五萬(wàn)兵難在倉(cāng)猝之集合起來(lái)，已選好三萬(wàn)人，船只、糧草、戰(zhàn)斗用具都已辦齊。你與子敬、程公就先行出發(fā)，我會(huì)繼續(xù)派出軍隊(duì)，多多裝載物資、糧食，作您的后援。您能對(duì)付曹操就同他決戰(zhàn)，倘若萬(wàn)一戰(zhàn)事不利，就撤回到我這里，我當(dāng)和孟德決一死戰(zhàn)。”于是任命周瑜、程普為正、副統(tǒng)帥，率兵與劉備同力迎戰(zhàn)曹操；任命魯肅為贊軍校尉，協(xié)助計(jì)劃作戰(zhàn)的策略。

　　是夜，瑜復(fù)見(jiàn)權(quán)曰：“諸人徒見(jiàn)操書(shū)言水步八十萬(wàn)而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開(kāi)此議，甚無(wú)謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)，且已久疲；所得表眾亦極七八萬(wàn)耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬(wàn)，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬(wàn)兵難卒合，已選三萬(wàn)人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠(chéng)決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫(huà)方略。

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　　（孫、劉聯(lián)軍）進(jìn)軍，與曹操（的軍隊(duì)）在赤壁相遇。

　　進(jìn)，與操遇于赤壁。

　　這時(shí)曹操軍中的士兵們已經(jīng)有流行病，剛一交戰(zhàn)，曹操的軍隊(duì)（就）失利，（曹操）率軍退到江北駐扎。周瑜的軍隊(duì)駐扎在南岸，周瑜部下的將領(lǐng)黃蓋說(shuō)：“現(xiàn)在敵多我少，很難同（他們）持久對(duì)峙。曹操的軍隊(duì)正好把戰(zhàn)船連接起來(lái)，首尾相接，可用火燒來(lái)打退他們。”于是調(diào)撥十只大小戰(zhàn)船，裝滿干葦和枯柴，在里面灌上油，外面用帷帳包裹，上面樹(shù)起旗幟，預(yù)備好輕快小船，系在戰(zhàn)船的尾部。先送信給曹操，假稱要投降。這時(shí)東南風(fēng)來(lái)勢(shì)很急，黃蓋把十只戰(zhàn)船排在最前頭，（到）江中掛起船帆，其余船只都依次前進(jìn)。曹操軍中的將領(lǐng)、士兵都走出營(yíng)房站在那里觀看，指著說(shuō)黃蓋前來(lái)投降。離曹操軍隊(duì)二里多遠(yuǎn)時(shí)，（各船）同時(shí)點(diǎn)起火來(lái)，火勢(shì)很旺，風(fēng)勢(shì)很猛，船只往來(lái)象箭一樣，把曹操的戰(zhàn)船全部燒著，并蔓延到岸上軍營(yíng)。霎時(shí)間，煙火滿天，人馬燒死的、淹死的很多。周瑜等率領(lǐng)著輕裝的精兵跟在他們后面，擂鼓震天，曹操的軍隊(duì)徹底潰散了。曹操帶領(lǐng)軍隊(duì)從華容道步行逃跑，遇上泥濘的道路，道路不能通行，天又（刮起）大風(fēng)，就命疲弱的士兵都去背草填路，騎兵才得以通過(guò)。疲弱的士兵被騎兵踐踏，陷在泥中，死的很多。劉備、周瑜水陸一齊前進(jìn)，追擊曹操到了南郡。這時(shí)，曹操的軍隊(duì)饑餓、瘟疫交加，死了將近大半。曹操于是留下征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃把守江陵，折沖將軍樂(lè)進(jìn)把守襄陽(yáng)，（自己）率領(lǐng)（其余）的軍隊(duì)退回北方。

　　時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書(shū)遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營(yíng)落。頃之，煙炎張?zhí)欤�人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂(lè)進(jìn)守襄陽(yáng)，引軍北還。

　　[6/6]

　　《赤壁之戰(zhàn)》節(jié)選 2002/01/14

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“非……不可”、“不是……也不是……而是……”造句。

　　2.能按情節(jié)的發(fā)展給課文分段。學(xué)習(xí)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果合并起來(lái)的方法概括主要內(nèi)容。

　　3.懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種策略不僅能用于戰(zhàn)爭(zhēng)，也能用于生活的方方面面。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用段意合并法歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　一、自學(xué)詞語(yǔ)，讀通課文，標(biāo)小節(jié)序號(hào)；

　　二、完成書(shū)面練習(xí)：

　　1.寫(xiě)出“慣”與“率”的筆順。

　　2.讀準(zhǔn)下列各字：

　　火硝 拴住 東漢 末年 率領(lǐng)

　　3.給下列形近字組詞：

　　未（ ） 住（ ） 滔（ ） 幔（ ） 硫（ ）

　　末（ ） 肚（ ） 恐（ ） 漫（ ） 流（ ）

　　4.給下列多音字注音：

　　自不量力（ ） 投降（ ） 無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)（ ） 穿著（ ）

　　測(cè)量（ ） 降級(jí)（ ） 應(yīng)該（ ） 著火（ ）

　　5.解釋詞語(yǔ)：

　　調(diào)兵遣將：調(diào)：調(diào)動(dòng)。譴：派遣。調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

　　自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。

　　毫不防備：毫：一點(diǎn)兒。一點(diǎn)兒也沒(méi)有做好準(zhǔn)備以應(yīng)付攻擊或避免受害。

　　不計(jì)其數(shù)：計(jì)：計(jì)算。沒(méi)法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。

　　三、讀熟課文

　　四、同學(xué)之間互相檢查朗讀

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1.東漢末年，曹操率領(lǐng)80萬(wàn)大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對(duì)，拉開(kāi)了赤壁之戰(zhàn)的序幕。

　　2.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題告訴了我們什么？

　　本文的課題告訴我們兩點(diǎn)：一是地點(diǎn)（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。

　　二、整體進(jìn)入

　　1.我們知道課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，指名回答——

　　出示：曹操周瑜黃蓋

　　哪一個(gè)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

　　因?yàn)辄S蓋想出了火攻的計(jì)策。

　　2.要想取得一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，就要——知己知彼：

　　課文從三個(gè)方面寫(xiě)了黃蓋“知己知彼”。

　　板書(shū)： 兵力 地理位置 水戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

　　知

　　己 （周瑜） 3萬(wàn) 南 熟水戰(zhàn)

　　知

　　彼 （曹操） 80萬(wàn) 北 不善水戰(zhàn)

　　|

　　戰(zhàn)船相連

　　請(qǐng)同學(xué)算一算周瑜的軍隊(duì)一個(gè)人要打曹軍幾人？（26.6）

　　3.曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應(yīng)的措施，讀書(shū)上的句子。

　　（曹操叫人……就下令渡江。）

　　補(bǔ)上板書(shū)：戰(zhàn)船相連

　　為什么要采取這樣的措施呢？

　　引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

　　“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（強(qiáng)調(diào)）

　　再讀這句。

　　4.出示：

　　黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對(duì)彼方戰(zhàn)船相連這一弱點(diǎn)，制定了速戰(zhàn)速?zèng)Q的火攻計(jì)劃。

　　用一個(gè)成語(yǔ)，板書(shū)：揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　5.齊讀第1、2段。

　　三、講讀課文

　　1.過(guò)渡：火攻當(dāng)然不是放一把火，要完成這一個(gè)計(jì)劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。

　　老師先給你們兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　出示： 火攻

　　1

　　2 選擇刮東南風(fēng)的那一天。（6-10）

　　3

　　4 定點(diǎn)點(diǎn)火，讓火船沖向曹營(yíng)。（9）

　　5

　　其余1 、3 、5 環(huán)節(jié)開(kāi)展討論完成。

　　2.分組討論。

　　3.交流：

　　1 黃蓋寫(xiě)信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個(gè)詞來(lái)代替“詐降”。）

　　3 火船在前，兵船在后。（7、8）

　　5 乘勝追擊，大獲全勝。（11）

　　師：火攻到達(dá)第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進(jìn)入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會(huì)赤壁之戰(zhàn)的妙。

　　4.出示思考題：

　　1 從哪些詞句中看出寫(xiě)信是為了騙取信任？

　　* 2 摘錄描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子。

　　（注意直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的句子，并圈出句中詞說(shuō)明理由。）

　　思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

　　3 火船、小船、兵船各有什么用處？

　　4 為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？

　　師：第2 題人人自己做，1 、3 、4 題小組討論做，先在文中劃句子再體會(huì)。

　　交流的時(shí)候也請(qǐng)你先讀句，再談體會(huì)。

　　5.交流：

　　A.第1 題：

　　第5節(jié)第1句（東吳兵少……大軍。）

　　△向曹操示弱。

　　第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

　　△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——

　　出示：麻痹輕敵

　　師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）

　　這里為什么要寫(xiě)帶兵和糧草，與下文的哪句話有關(guān)系？

　　（第7節(jié)：不錯(cuò)……硫黃。）

　　師：黃蓋做這一步就要為下一步作準(zhǔn)備，可見(jiàn)黃蓋火攻計(jì)策的環(huán)環(huán)相扣。

　　師：請(qǐng)你總結(jié)一下黃蓋的計(jì)策中的兩個(gè)任務(wù)。

　　（一是寫(xiě)詐降信麻痹曹操；二利用東南風(fēng)火攻。）

　　由此看來(lái)，你認(rèn)為曹操是一個(gè)怎樣的人？

　　（頭腦簡(jiǎn)單，麻痹大意的人。）

　　師：恰恰相反，曹操是我國(guó)歷史上一位有名的軍事家、文學(xué)家，而且生性多疑，他怎么可能會(huì)被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來(lái)，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒(méi)有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準(zhǔn)備工作，如黃蓋的苦肉計(jì)，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風(fēng)，有一句成語(yǔ)——“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”就打它那兒來(lái)的，等等，這才把曹操給騙倒了。

　　這么多生動(dòng)有趣的小故事，全出自《三國(guó)演義》這本書(shū)。請(qǐng)大家課外閱讀這步古典名著——《三國(guó)演義》，能夠進(jìn)一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。

　　*B.第3 題

　　師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

　　火船：

　　出示句子比較：

　　1 二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

　　2 二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

　　師：為什么第二句好？（強(qiáng)調(diào)）

　　所以你感受到這個(gè)計(jì)策怎么樣？（妙）

　　讓我們朗讀這句句子，體會(huì)計(jì)策之妙。

　　小船：

　　讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

　　齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

　　讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

　　齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

　　*C.第4 題

　　讀“定點(diǎn)點(diǎn)火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊(duì)。）

　　為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”呢？

　　生：不能離曹操太遠(yuǎn)，也不能太近。

　　太近：火勢(shì)不大；

　　太遠(yuǎn)：自己的船要燒光，曹操有時(shí)間準(zhǔn)備。

　　齊讀黃蓋點(diǎn)火的句子。

　　6.余下一個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

　　四、布置作業(yè) 

　　熟讀課文，家默詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　1.上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個(gè)思考題，出示上節(jié)課題目：

　　1 從哪些詞句中看出寫(xiě)信是為了騙取信任？

　　* 2 摘錄描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

　　3 火船、小船、兵船各有什么用處？

　　4 為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？

　　這節(jié)課我們來(lái)交流第2 題。

　　2.在交流以前，我們先來(lái)檢查一下回家朗讀課文的情況。

　　指名分節(jié)朗讀課文。

　　二、繼續(xù)講讀火攻

　　1.要討論風(fēng)的作用，首先我們要來(lái)觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。

　　出示示意圖：

　　曹操 北

　　————————

　　———————— ↖

　　周瑜 南 東南

　　指名劃出風(fēng)向。

　　你覺(jué)得風(fēng)重要嗎？說(shuō)出理由。

　　師：這真是——火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威

　　請(qǐng)你交流你劃到的書(shū)上描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子，并找出其中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)理由。

　　生交流：

　　這一天…… （急，波浪滔天）

　　曹操定睛一看…… （不一會(huì)兒）

　　黃蓋的船…… （快，離弦的箭）

　　讓這二十條…… （沖）

　　曹操的戰(zhàn)船…… （一下子）

　　火又竄上岸去…… （竄）

　　2.引申

　　1 過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過(guò)曹軍。齊讀最后一節(jié)。

　　2 如果穿梭時(shí)空，采訪曹操，你認(rèn)為曹操會(huì)說(shuō)些什么？

　　失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能輕敵；召納賢才……

　　三、落實(shí)單元目標(biāo)

　　1.誰(shuí)能把黃蓋的計(jì)策連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，

　　他先寫(xiě)信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。

　　2.補(bǔ)上

　　東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）______________________________________________（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　3.出示單元目標(biāo)：概括課文主要內(nèi)容

　　寫(xiě)事文章：采用抓6要素的方法。

　　連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容：

　　東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫(xiě)信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　四、總結(jié)朗讀全文

　　1.赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來(lái)源于周全的計(jì)策。

　　2.朗讀全文。

　　五、布置作業(yè) 

　　完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國(guó)演義》。◆

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。

　　2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、常用文言詞和容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。

　　2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　要求學(xué)生說(shuō)出《史記》的體裁特點(diǎn)（紀(jì)傳體通史，分為本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表）。

　　讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史。《赤壁之戰(zhàn)》的材料則來(lái)自紀(jì)傳體斷代史《三國(guó)志》。

　　（說(shuō)明：在談到本文的選材和布局時(shí)將對(duì)此作比較詳細(xì)的介紹。）

　　二、介紹時(shí)代背景。

　　東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭(zhēng)激烈，人民痛苦加深，爆發(fā)了歷史上著名的農(nóng)民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢(shì)而起，擴(kuò)大自己的軍事實(shí)力，爭(zhēng)奪地盤(pán)，形成大分裂的局面。

　　三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1.先查第二題，由學(xué)生敘述，教師可根據(jù)下表作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　以下均2XX年事，只標(biāo)出月份。

　　七月曹操南下。

　　八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。

　　九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。

　　十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。

　　2.檢查預(yù)習(xí)第一題：劃分第一部分層次。

　　第一層（1、2段）：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動(dòng)孫劉聯(lián)盟。

　　①魯肅向?qū)O權(quán)獻(xiàn)策并勸說(shuō)劉備聯(lián)吳抗曹（第1段）；

　　②諸葛亮使吳，勸說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹（第2段）。

　　第二層（3、4、5段）：孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計(jì)劃出兵。

　　①東吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見(jiàn)分歧，魯肅再次說(shuō)服孫權(quán)，堅(jiān)定抗曹決心（第3段）；

　　②孫權(quán)召回周瑜，周瑜分析敵我力量對(duì)比，促使孫權(quán)決策抗曹（第4段）；

　　③周瑜進(jìn)一步分析曹操兵力，促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹（第5段）。

　　教師根據(jù)上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結(jié)即可，不必將段意抄在黑板上。

　　四、講讀第1段第一層次（開(kāi)頭——權(quán)即遣肅行）

　　學(xué)生對(duì)照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討問(wèn)題。

　　1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？

　　明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富。”（要求學(xué)生解釋：險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也。”（解釋：有——占有；資——資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡（wu）其能而不能用。這種形勢(shì)，當(dāng)然對(duì)孫權(quán)有利。

　　2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？

　　明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟(jì)（成就）大事（指南面稱孤之事）。

　　3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來(lái)看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢？

　　明確：魯肅主動(dòng)要求：①奉命吊表二子（慰問(wèn)居喪的人），并慰問(wèn)軍中掌權(quán)的人；②說(shuō)服劉備撫表眾，共治曹操。

　　4、魯肅勸說(shuō)孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么？

　　明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見(jiàn)這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。

　　五、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。

　　1、指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問(wèn)題。

　　2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢(shì)發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？

　　明確：①操已向荊州；②琮（劉表第二子）已降操；③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見(jiàn)形勢(shì)嚴(yán)重。

　　3、在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，魯肅怎樣勸說(shuō)劉備與孫權(quán)結(jié)好？

　　明確：①宣權(quán)旨（傳達(dá)君命），致殷勤（懇切慰問(wèn)）之意，以誠(chéng)打動(dòng)劉備；②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛(ài)慈惠），敬賢禮（動(dòng)詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí)，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動(dòng)）附（依附）之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來(lái)說(shuō)明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實(shí)力雄厚）。③說(shuō)明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。從三方面來(lái)看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。

　　4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？

　　明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對(duì)劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來(lái)使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場(chǎng)伏筆。）

　　5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫(xiě)魯肅會(huì)見(jiàn)劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。

　　六、講讀第2段。

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試譯這一段，教師補(bǔ)充，然后師生共同研讀課文。

　　1、第1段重點(diǎn)寫(xiě)魯肅，這一段重點(diǎn)寫(xiě)諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢(shì)下出使東吳的？

　　明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。（要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請(qǐng)奉命救于（向）孫將軍”兩句。

　　2、諸葛亮怎樣游說(shuō)孫權(quán)的？

　　明確：①縱談形勢(shì)，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來(lái)談，突出敵軍強(qiáng)大（“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。”要學(xué)生翻譯這幾句。）并用“英雄無(wú)用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”（指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡”句。“以”：率領(lǐng)，動(dòng)詞。“中國(guó)”：曹操占據(jù)的中原地區(qū)）。另一條是投降（要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用。“束”：收起。“兵”：武器。“甲”：鎧甲。“北面”：面向北。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降）。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”，警告他“事急而不斷，禍至無(wú)日矣！”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人！吾計(jì)決矣！”（指名學(xué)生講解這一句。）由此可見(jiàn)，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。

　　3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的？

　　明確：①劉備雖敗但實(shí)力猶存。（“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。②曹有三大弱點(diǎn)；一、遠(yuǎn)來(lái)疲敝，強(qiáng)弩之末，必蹶（挫敗）上將軍。（要求學(xué)生講解“ 強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞者也”句）二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。（要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。”）

　　4、諸葛亮預(yù)見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局是什么？

　　明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。）

　　5、諸葛亮游說(shuō)的結(jié)果是什么？

　　明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之。”（這一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過(guò)渡。）

　　6、小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢(shì)，針對(duì)孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。

　　七、講讀第3段。

　　學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補(bǔ)充，然后研討問(wèn)題。

　　1、曹操遺（wei）權(quán)書(shū)的內(nèi)容是什么？其用意何在？

　　明確：一、強(qiáng)調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人（“奉辭伐罪”）；二、強(qiáng)調(diào)聲勢(shì)浩大，勢(shì)不可擋（“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬(wàn)眾”，麾，旗幟，代軍隊(duì)；束手，捆起手來(lái)，意即投降。）；三、威脅挑戰(zhàn)（“方與將軍會(huì)獵于吳”；正要和將軍在東吳會(huì)戰(zhàn)。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書(shū)，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必?cái)　！庇纱朔�下了曹操必�(cái)〉母�源�?/p>

　　2、曹操的戰(zhàn)書(shū)在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？

　　明確：“權(quán)以（之）示群下，莫不響震（震動(dòng)）失色。”反應(yīng)極其強(qiáng)烈，由此可見(jiàn)。主和派的首領(lǐng)長(zhǎng)史張昭認(rèn)為“勢(shì)力眾寡”，極力主張“迎之”（投降）。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨(dú)不言”，一個(gè)“獨(dú)”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會(huì)場(chǎng)情況。

　　3、魯肅怎樣說(shuō)服孫權(quán)主戰(zhàn)的？

　　明確：一是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，待“權(quán)起更衣”時(shí)，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向?qū)O權(quán)進(jìn)言，這樣既可以避開(kāi)主和派的圍攻，又能顯示自己的誠(chéng)心。二是站在孫權(quán)的立場(chǎng)上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見(jiàn)。（要求學(xué)生講析魯肅的一段話，這段話采用對(duì)比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。）結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開(kāi)（闡明）大計(jì)，正與孤同”。

　　4、小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭(zhēng)，孫權(quán)經(jīng)魯肅的說(shuō)服，同意主戰(zhàn)。這一段寫(xiě)得富于戲劇性，而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn)，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠(chéng)摯；孫權(quán)能虛心聽(tīng)取正確意見(jiàn)。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、整理判斷句式

　　2、指出句式，并翻譯：

　　①豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。

　　第二課時(shí)

　　一、講讀第4段。

　　學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問(wèn)題。

　　1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的？

　　明確：①孫權(quán)“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫堅(jiān)、兄孫策）之烈（功業(yè)）”②“割據(jù)江東，地方（方圓）數(shù)千里”；③兵精足用（物資充足）。①講門(mén)第出身（古人非常重視這一點(diǎn)），②講幅員遼闊，③講實(shí)力。

　　2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？

　　明確：①操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚(yáng)短避長(zhǎng)：舍鞍馬，仗舟楫。③天時(shí)不利：盛寒，馬無(wú)槁草。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn)，必生疾病。

　　3、周瑜對(duì)敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果？

　　明確：使孫權(quán)堅(jiān)定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強(qiáng)硬多了，由此可見(jiàn)孫權(quán)決計(jì)抗曹。

　　4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　明確：周瑜直言不諱，開(kāi)口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和；周瑜說(shuō)曹操是“送死”，魯肅只說(shuō)：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開(kāi)朗真率，魯肅機(jī)智沉著，個(gè)性各異。

　　二、講讀第五段。

　　學(xué)生齊讀這一段，并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問(wèn)題。

　　1、孫權(quán)既然已決計(jì)抗曹了，周瑜為何還要寫(xiě)信給孫權(quán)？

　　明確：為了報(bào)告軍情，進(jìn)一步消除孫權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書(shū)的用意。

　　2、曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？

　　明確：曹操號(hào)稱水步八十萬(wàn)，其實(shí)只有十五六萬(wàn)中原軍和七八萬(wàn)劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬(wàn)”，“自足制之”。

　　3、孫權(quán)怎樣部署兵力的？

　　明確：①選兵三萬(wàn)，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。

　　三、小結(jié)第2-5段。

　　這五段為第一部分，寫(xiě)孫、劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)——戰(zhàn)前決策。是作者詳寫(xiě)部分。“赤壁之戰(zhàn)”完成準(zhǔn)備階段，勝負(fù)大局，已可預(yù)見(jiàn)。

　　四、講讀第二部分（6-7段）

　　1、第6段只用七個(gè)字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過(guò)程。

　　明確：一個(gè)“進(jìn)”字省卻了無(wú)限文字。因本文重點(diǎn)在于寫(xiě)戰(zhàn)前準(zhǔn)備（孫劉聯(lián)盟的形成過(guò)程），故進(jìn)軍過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略）。

　　2、指名學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子

　　①可燒而走也。

　　可以用火攻（的辦法）來(lái)把他們趕跑呀。“燒”，指用火燒的辦法攻擊。“走”，使動(dòng)用法，使……逃跑。“走”后面省略一個(gè)“之”字。

　　②蓋以十艦最著前。

　　黃蓋把十只船排在最前頭。“著”，居于。

　　③人馬燒溺死者甚眾。

　　被燒死或被淹死的人馬很多。

　　“人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”，定語(yǔ)后置。“燒溺”，或燒或溺，是選擇關(guān)系。

　　④操行軍多華容道步走。

　　曹操率領(lǐng)軍隊(duì)從陸路上逃跑。

　　3、赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的典范戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢(shì)的曹軍失敗的原因是什么？處于劣勢(shì)的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么？（聯(lián)系全文作答）

　　明確：曹軍失敗的原因是：①勞師遠(yuǎn)征，士卒疲敝；②北方之人不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)；③降卒心懷狐疑，內(nèi)部不穩(wěn)；④北方未平，北方不寧；⑤戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)，糧草不濟(jì)；⑥軍紀(jì)不整，驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。

　　孫劉聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀分析敵我形勢(shì)；②團(tuán)結(jié)一致，共同對(duì)敵；③部署有方，準(zhǔn)備充分；④能抓住有利戰(zhàn)機(jī)，正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。

　　五、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　（一）結(jié)構(gòu)——安排井然有序，思路——展示明朗清晰 

　　《赤壁之戰(zhàn)》這一長(zhǎng)文，所寫(xiě)事件紛繁，人物眾多。細(xì)細(xì)閱讀，掩卷沉思，則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索，全 部呈現(xiàn)在眼底，了然于心頭。 

　　就大事而言，寫(xiě)了這么三件：先是寫(xiě)了孫權(quán)、劉備聯(lián)合，繼而寫(xiě)了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭(zhēng)，最后寫(xiě)了 赤壁會(huì)戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫(xiě)了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進(jìn)行 的外交活動(dòng)；在第二件大事里寫(xiě)了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進(jìn)行的公開(kāi)與隱蔽的較量，其中著重 寫(xiě)了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫(xiě)了戰(zhàn)略相持——南北對(duì)峙、戰(zhàn)略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊— —水陸并進(jìn)等。 

　　就人物活動(dòng)而言，主要寫(xiě)了“七說(shuō)”（“說(shuō)”音shuì，勸意）。其中，在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系——孫劉聯(lián)盟 事上寫(xiě)了“三說(shuō)”：開(kāi)頭寫(xiě)了魯肅說(shuō)吳主孫權(quán)，原因是“恐為操所先”，以求得孫權(quán)能準(zhǔn)允自己去了解形勢(shì)并 為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走；接著寫(xiě)魯肅說(shuō)蜀主劉備，以使他能主動(dòng)同孫權(quán)聯(lián)合抗曹；三寫(xiě)諸葛亮受命出使吳地 ，說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。在促使孫權(quán)定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫(xiě)了“四說(shuō)”：先是寫(xiě)長(zhǎng)史張昭說(shuō)孫權(quán)，企 圖讓孫權(quán)放棄聯(lián)劉抗曹打算，認(rèn)為對(duì)曹“不如迎之”；緊接著寫(xiě)魯肅趁“權(quán)起更衣”之機(jī)，“追于宇下”，“ 擴(kuò)開(kāi)大計(jì)”，提醒孫權(quán)不要被主降派言論所惑，使其聯(lián)劉抗曹決心不致動(dòng)搖；最后“兩說(shuō)”是寫(xiě)周瑜日夜連說(shuō) 孫權(quán)，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說(shuō)服孫權(quán)重任得以最后完成，畫(huà)上一個(gè)圓滿句號(hào)。

　　《赤壁之戰(zhàn)》無(wú)論是敘寫(xiě)發(fā)生的事件，還是記述人物的活動(dòng)，都有如鏈條銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，且又一氣 呵成；又都有如影視上的特寫(xiě)鏡頭，一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前，烙印于欣賞人的腦際。文章以事件 為經(jīng)，以人物活動(dòng)為緯來(lái)構(gòu)建框架，并按照時(shí)間先后和空間位置變化來(lái)安排，以邏輯順序來(lái)布局。在一系列事 件的發(fā)展進(jìn)程中，或交替、或連續(xù)融入人物的活動(dòng)。一個(gè)又一個(gè)互相承接的事件，一次又一次彼此相連的人物 活動(dòng)，除有不可挪動(dòng)的外在時(shí)空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現(xiàn)出令人信 服的邏輯力量。若不得到孫權(quán)的認(rèn)可與贊同，豈有后來(lái)一系列戲劇性事件的發(fā)生？若無(wú)魯肅說(shuō)服劉備，哪有諸 葛亮前往吳地說(shuō)服孫權(quán)之舉？沒(méi)有魯肅、諸葛亮苦口婆心地說(shuō)服孫權(quán)，何來(lái)孫劉聯(lián)盟的建立？若無(wú)肅、亮、瑜 對(duì)孫權(quán)的說(shuō)服，又哪有孫權(quán)抗曹的決斷？沒(méi)有孫權(quán)的最后決斷，何來(lái)赤壁之戰(zhàn)這一以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名 戰(zhàn)例？那又怎么會(huì)出現(xiàn)后來(lái)三國(guó)鼎立的局面呢？從縱橫全方位觀之，司馬光在《赤壁之戰(zhàn)》一文中走筆的軌跡 圖象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，猶如孫劉雙方為了共同利益，經(jīng)過(guò)主觀努力而暫為一體 的態(tài)勢(shì)；其下“┃”，形似鋒利無(wú)比的寶劍，勢(shì)不可擋地直插曹軍大本營(yíng)。我們說(shuō)這一“甲”字，恰好是《赤 壁之戰(zhàn)》的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和作者思路絕妙無(wú)比的圖解。 

　　（二）對(duì)話——各求理正、據(jù)足，言辭——盡透情態(tài)、性格 

　　文章開(kāi)篇寫(xiě)的是魯肅得知形勢(shì)有變而向?qū)O權(quán)提出應(yīng)變之計(jì)。他切盼得到孫權(quán)的準(zhǔn)允，馬上搞一次必要而有 決定性意義的外交活動(dòng)。可魯肅不盲目出言，而是抓住孫權(quán)急欲擴(kuò)大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平 安的心理狀態(tài)說(shuō)話，其應(yīng)變之計(jì)與要求，邊說(shuō)理邊擺出。最后還以“今不速往，恐為操所先”句結(jié)束談話。這 末一句強(qiáng)調(diào)了形勢(shì)的嚴(yán)峻，反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時(shí)也激發(fā)了孫權(quán)，使其不能輕視怠慢。結(jié)果真的如 此，“權(quán)即遣肅行”，魯肅終于如愿以償。整個(gè)一席話說(shuō)得孫權(quán)口服心服，言聽(tīng)計(jì)從，充分顯示出魯肅的政治 才能。 

　　接下寫(xiě)的是魯肅與劉備的一段對(duì)話。魯肅本想與劉備會(huì)談取得最佳效果——“自結(jié)于東，以共濟(jì)事業(yè)”， 然而老成持重的魯肅含而不露，摸清對(duì)方意欲如何，再作計(jì)較。當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)�備所想之后，便立即陳述東吳優(yōu)勢(shì)， 點(diǎn)出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣，對(duì)比鮮明，作何選擇，不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透 徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與劉備會(huì)談，那效果當(dāng)作別論了。魯肅主動(dòng)創(chuàng)造和諧氛圍，平等地與劉備商討 ，體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠(chéng)性格，同時(shí)也反映出他過(guò)人的外交智慧。 

　　這之后寫(xiě)的是諸葛亮與孫權(quán)的會(huì)談。劉備“新敗”，“遁逃至此”，諸葛亮完全明白自己處在什么地位。 為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動(dòng)的成功，他必須不卑不亢，始終占據(jù)主動(dòng)。于是他先發(fā)制人，與權(quán) 相見(jiàn)后，就總論天下局勢(shì)，客觀分析孫、劉、曹三方面情況，緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán)，使得孫權(quán)從根本上斷 絕與曹操的關(guān)系，這就取得了會(huì)談的初步勝利。但聯(lián)劉問(wèn)題還未解決，于是諸葛亮趁回答孫權(quán)提問(wèn)之機(jī)，將劉 、曹對(duì)比，說(shuō)明劉備軍力仍很雄厚，而曹操存在著兵力（“遠(yuǎn)來(lái)疲散”）、戰(zhàn)術(shù)（“不習(xí)水戰(zhàn)”）、軍心（“ 非心腹也”）等致命的三大弱點(diǎn)，不僅保住了劉備的尊嚴(yán)，更重要的是徹底消除了孫權(quán)在聯(lián)合問(wèn)題上的疑慮。 接著推測(cè)建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個(gè)接一個(gè)的美好前景，從而使孫權(quán)在主動(dòng)斷曹后又樹(shù)立了主動(dòng)聯(lián)劉的思想， 取得了會(huì)談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話語(yǔ)重理性分析，重事實(shí)證實(shí)。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地 ，十萬(wàn)之眾，受制于人！”“吾計(jì)決矣！”的誓愿，最后又有“大悅”的反應(yīng)，全是諸葛亮言辭所具強(qiáng)大的征 服力作用的結(jié)果。 

　　曹操的話語(yǔ)是在“遺權(quán)書(shū)”中。雖然只有三十個(gè)字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的 言辭很短，作者也不放過(guò)寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。在短短的兩句里，寫(xiě)有一“理”（“奉辭伐罪”）“二事”（“劉琮 束手”與“今治水軍八十萬(wàn)眾”），將曹操的狡詐性格反映出來(lái)了。寫(xiě)張昭的言論，也是重視寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。 張昭先說(shuō)明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著， 指出孫權(quán)優(yōu)勢(shì)已失，而曹操優(yōu)勢(shì)明顯，并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見(jiàn)。這樣寫(xiě)理擺事，使張昭言論更具迷惑力 。這從孫權(quán)“獨(dú)不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來(lái)。 

　　聽(tīng)了張昭的講話，孫權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對(duì)孫權(quán) 講了一段話。在情急之時(shí)講話，他也是理?yè)?jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之議，專欲誤將軍”，點(diǎn)出了要害 ，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對(duì)比分析“可迎操”與“不可”的 兩種人絕然不同的前途，設(shè)身處地，推心置腹，進(jìn)一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達(dá)到堅(jiān)定孫權(quán)抗曹決心的目的 。言辭懇切，充溢著對(duì)孫權(quán)無(wú)限忠貞之情。 

　　最后寫(xiě)的是周瑜對(duì)孫權(quán)講的兩段話。白天（公開(kāi)），周瑜講的也是“不可迎”。不過(guò)，所談與魯肅不同。 周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名漢相，其實(shí)漢賊”）和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方 面的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”，同時(shí)向?qū)O 權(quán)作出破曹許諾。從而激勵(lì)了孫權(quán)的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里（私下）“復(fù)見(jiàn)孫權(quán)”，針對(duì)曹 操“遺權(quán)書(shū)”中所言，分析曹操來(lái)犯的實(shí)際軍力（“不過(guò)十五六萬(wàn)”）及其弱點(diǎn)（“疲病之卒”、“狐疑之眾 ”），并再次擔(dān)保破曹，從而消除了孫權(quán)在抗曹問(wèn)題上最大的疑慮。《赤壁之戰(zhàn)》中周瑜的話，點(diǎn)點(diǎn)在情合理 ，句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個(gè)生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢(shì)非凡而又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人物形象。 

　　《赤壁之戰(zhàn)》，以寫(xiě)對(duì)話取勝。作者用人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)上來(lái) 刻畫(huà)人物的語(yǔ)言。綜觀全部對(duì)話，可以看出作品中的人物在對(duì)方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所 言理正據(jù)足。正因?yàn)檫@樣，客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)看，司馬 光也是匠心獨(dú)具，設(shè)計(jì)精巧的。 

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、比較加點(diǎn)詞的詞性和詞義。

　　當(dāng)  誰(shuí)以當(dāng)曹操者（動(dòng)詞，抵擋）

　　當(dāng)橫行天下   （動(dòng)詞，應(yīng)該）

　　孤當(dāng)與孟德決之（副詞，當(dāng)即）

　　將  命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)  （名詞，將領(lǐng)）

　　求救于孫將軍     （名詞，高級(jí)軍官）

　　彼所將中國(guó)人      （動(dòng)詞，率領(lǐng)）

　　將順江東下        （副詞，將要）

　　治  共治曹操      （動(dòng)詞，對(duì)付）

　　劉表治水軍     （動(dòng)詞，管理）

　　卒  疲病之卒      （名詞，士兵）

　　魯肅聞劉表卒   （動(dòng)詞，死亡）

　　五萬(wàn)兵難卒合    （形容詞，同“猝”，匆猝）

　　次  引次并北      （動(dòng)詞，臨時(shí)駐扎）

　　余船以次俱進(jìn)    （名詞，次序）

　　方  助畫(huà)方略       （名詞，次序）

　　地方千里       （名詞，方圓）

　　方與將軍會(huì)獵于吳（副詞，正在、將要）

　　方連船艦        （副詞，正，或并）

　　乃  此乃天也        （判斷動(dòng)詞，是）

　　蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)  （副詞，竟，居然）

　　乃罷會(huì)            （副詞，于是，就）

　　騎乃得過(guò)          （副詞，才）

　　2、辨析下列加點(diǎn)虛詞的用法（詞性、作用或意義）

　　為  為孫權(quán)長(zhǎng)史    （wéi  動(dòng)詞，是）

　　為操后患       （wéi  動(dòng)詞，成為）

　　動(dòng)以朝廷為辭    （wéi  動(dòng)詞，做）

　　保為將軍破之    （wèi  介詞，替）

　　安能復(fù)為之下乎   （wéi  介詞，在）

　　恐為操所先       （wéi  介詞，與“所”連用，表被動(dòng)）

　　此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣（wèi  動(dòng)詞，通“謂”）

　　于  求救于孫將軍    （介詞，向）

　　見(jiàn)權(quán)于柴桑       （介詞，在）

　　肅追于宇下      （介詞，到）

　　受制于人        （表被動(dòng)，被）

　　七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇12

　　之五

　　楊曉麗

　　目的要求

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 了解東吳以少勝多的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)  了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。

　　教具學(xué)具 鵬博士軟件

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。

　　1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

　　2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了曹操的八十萬(wàn)軍隊(duì)，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。

　　2、指名按自然段讀課文。

　　3、鵬博士顯示問(wèn)題：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時(shí)候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？

　　4、提出不懂的問(wèn)題。

　　三、給課文分段。

　　1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

　　2、討論分段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評(píng)議。

　　2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？

　　3、“隔江相對(duì)”怎樣理解。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、說(shuō)說(shuō)這段話講了什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評(píng)議。

　　2、周瑜為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？

　　3、說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

　　六、朗讀課文一、二段。

　　七、布置作業(yè) ：預(yù)習(xí)課文第三段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　1、為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？請(qǐng)同學(xué)們用自己話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計(jì)策打好火攻這一仗的？

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評(píng)議。

　　2、火攻這一仗是怎樣開(kāi)始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：

　　（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來(lái)火攻？

　　（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來(lái)投降，而沒(méi)有準(zhǔn)備”？

　　（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？

　　（4）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開(kāi)始的？

　　3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。

　　4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面體會(huì)兇猛的火攻場(chǎng)面。

　　5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：

　　（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、

　　（2）曹操為什么要逃跑？

　　四、朗讀課文。

　　五、布置作業(yè) ：熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程。

　　這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。

　　二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　1、啟發(fā)談話：要想把事情講得清楚明白，要按一定的順序來(lái)講。對(duì)于赤壁之戰(zhàn)，課文是按照什么順序記敘的呢？

　　2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記本，按這個(gè)順序列出提綱。

　　三、概括課文的中心思想。

　　1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬(wàn)軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？

　　這以少勝多的原因什么？

　　2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)鞏固生字。

　　六、布置作業(yè) ：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　15 赤壁之戰(zhàn)

　　起因 戰(zhàn)前準(zhǔn)備 經(jīng)過(guò)結(jié)果

　　曹軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

　　隔江相對(duì) 獻(xiàn)計(jì)火攻 寫(xiě)信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇13

　　之一

　　李秀貞

　　一、課文特點(diǎn)介紹：

　　這篇課文講的是一個(gè)歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國(guó)歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。并能看圖詳細(xì)復(fù)述課文。

　　2 能給課文分段，概括段意，學(xué)習(xí)串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　3 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1 串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容

　　2 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生缺少歷史知識(shí)、地理知識(shí)及古代戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。有關(guān)知識(shí)，老師可結(jié)合課文內(nèi)容做些簡(jiǎn)單介紹。

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　思考：1 故事里主要寫(xiě)了戰(zhàn)役雙方的哪幾代人？

　　2 這次戰(zhàn)役結(jié)果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。

　　（二）細(xì)讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書(shū)、討論、歸納、按事情發(fā)展順序，全文分四段。

　　第一段：（1—2）：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。

　　第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的經(jīng)過(guò)。第四段：（11）：故事的結(jié)果。

　　（三）再讀課文，概括各段段意

　　1.學(xué)習(xí)第一段，默讀課文

　　思考：曹操攻打東吳，做了那些準(zhǔn)備，當(dāng)時(shí)參戰(zhàn)雙方的局勢(shì)怎樣？

　　板書(shū)： 北岸 曹軍80萬(wàn)

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~長(zhǎng)~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　南岸 東吳3萬(wàn)

　　概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來(lái)，準(zhǔn)備渡江。

　　2.學(xué)習(xí)第二段，指名讀課文。

　　思考：著一段主要寫(xiě)了什么？

　　概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻(xiàn)出了一個(gè)如何打的計(jì)策。

　　3.學(xué)習(xí)第三段，讀課文

　　思考：東吳采用了正確的進(jìn)攻策略，采取了幾個(gè)步驟？

　　[1]黃蓋詐降

　　[2]準(zhǔn)備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。（說(shuō)明東吳準(zhǔn)備得十分充分）

　　[3]火攻曹營(yíng)

　　概括段意：黃蓋寫(xiě)信給曹操，加意投降，趁東南風(fēng)，讓裝滿了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營(yíng)全燒了起來(lái)。

　　4.學(xué)習(xí)第4段

　　概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。

　　（四）串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容

　　1、讀一讀所寫(xiě)的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象）

　　2、把各段段意串連起來(lái)，刪去重復(fù)，對(duì)全文來(lái)說(shuō)是次要的內(nèi)容。

　　3、為了把句子連貫起來(lái)，句與句之間可少許加一些必要的詞語(yǔ)，有些詞句可調(diào)換位置，使之成為完整通順明白的一段話。

　　主要內(nèi)容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹營(yíng)，曹操大敗而逃。

　　（五）看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)。

　　（六）課后練習(xí)：

　　1、 用下面的字組詞。

　　遣（ ）度（ ）駐（ ）瑜（ ）

　　遺（ ）渡（ ）注（ ）愉（ ）

　　策（ ）（ ） （ ）（ ）

　　竄（ ）（ ） （ ）（ ）

　　降（ ）（ ） （ ）（ ）

　　shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )

　　率 將 降

　　( ) jiāng( ) jiàng( )

　　2、用下面的詞語(yǔ)造句

　　（1）非……不可……

　　（2）不是……也不是……而是……

　　3、寫(xiě)出各段的段落大意。

　　4、復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　北岸 曹操80萬(wàn)（多） 過(guò)于自信、輕敵

　　長(zhǎng)江 火 借

　　攻 東

　　風(fēng) 知已知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　南岸 東吳3萬(wàn)（少） 準(zhǔn)備充分，有智有謀。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇14

　　之三

　　浙江省海寧市石路小學(xué) 陸林海

　　設(shè)計(jì)理念：

　　研究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來(lái)自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種閱讀課堂教學(xué)模式。本課時(shí)的研讀模式主要是：引出研讀主題、領(lǐng)悟研讀策略、開(kāi)展研讀活動(dòng)、分享研讀成果。立足體現(xiàn)以學(xué)生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過(guò)程，注重品讀感悟。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生看《三國(guó)演義》，談自己喜愛(ài)的英雄人物。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、運(yùn)用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專題展開(kāi)研讀活動(dòng)。

　　2、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、引出研讀主題

　　1、請(qǐng)用“雖然……卻……”或者“雖然……但是……”簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)赤壁之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。

　　2、那你此時(shí)心中最大的疑問(wèn)是什么？下面我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、領(lǐng)悟研讀策略

　　1、答案在哪里？那你覺(jué)得該怎么研究它？

　　2、教師總結(jié)。

　　3、出示表格，指導(dǎo)填寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

　　《赤壁之戰(zhàn)》研究者：_____________

　　以少勝多的原因  關(guān)鍵指數(shù) ☆

　　三、開(kāi)展研讀活動(dòng)

　　1、學(xué)生自主研讀、填寫(xiě)表格；教師巡視，掌握學(xué)情。

　　2、同學(xué)合作，交流成果。

　　四、分享研讀成果

　　板塊一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排

　　（1）東吳兵少，抵擋不住80萬(wàn)大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

　　（2）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。

　　板塊二、東南風(fēng)：借風(fēng)行船，借風(fēng)燒船

　　（1）這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。

　　（2）黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。

　　（3）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。

　　板塊三、曹操：驕傲自大，輕信黃蓋。

　　（1）曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。

　　（2）曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了。”

　　五、總結(jié)勝利經(jīng)驗(yàn)

　　1、看來(lái)取得這次戰(zhàn)斗的勝利還真不容易！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)幫幫黃蓋總結(jié)一下勝利的經(jīng)驗(yàn)？

　　2、全班交流。

　　3、總結(jié)。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇15

　　篇一

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“火攻”為切入口，以說(shuō)“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語(yǔ)言，于語(yǔ)言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞。

　　2. 通過(guò)概括文意、概說(shuō)計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法。

　　3. 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)，感受三國(guó)人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶。

　　4. 通過(guò)深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教程預(yù)設(shè)：

　　一、揭題導(dǎo)入（包括課前）

　　1. 播放《三國(guó)演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

　　2. 談三國(guó)故事（重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整）

　　3. 引《赤壁之戰(zhàn)》

　　解赤壁：赤壁，山名。在今湖北省蒲圻縣西北。赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬(wàn)頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書(shū)，力蓋千鈞。

　　說(shuō)題意：

　　（要求說(shuō)得清楚簡(jiǎn)要）

　　二、初讀感知

　　1. 放聲讀文，了解大意。

　　2. 質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。

　　（重在不懂的字詞；不太常見(jiàn)的詞句。）

　　反饋：

　　1. 字詞：順學(xué)字詞

　　劃詞，讀詞，有沒(méi)有不懂的？

　　調(diào)兵遣將（遣的字形？誰(shuí)？駐） 丟盔棄甲（誰(shuí)？逃）

　　自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

　　不計(jì)其數(shù)

　　無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)

　　率領(lǐng) 抵擋 計(jì)策 纜繩

　　（在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語(yǔ)的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案。）

　　2. 內(nèi)容

　　自由概括；

　　圍繞標(biāo)題概括；

　　圍繞標(biāo)題完整概括。

　　（培養(yǎng)學(xué)生概括說(shuō)話的能力。）

　　三、深究火攻

　　1.為什么火攻是個(gè)好主意？（以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)）

　　自由發(fā)表

　　黃蓋的話：

　　讀好黃蓋的話：該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　胸有成竹地

　　誠(chéng)心誠(chéng)意地

　　恭恭敬敬地

　　得意洋洋地？

　　讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

　　為什么相持沒(méi)好處？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　聯(lián)系前文

　　2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

　　黃蓋的假降信

　　說(shuō)東吳兵少……說(shuō)后面為什么沒(méi)用冒號(hào)？

　　黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

　　3. 黃蓋的計(jì)策：說(shuō)了一遍？非常滿意——妙計(jì)！

　　黃蓋會(huì)怎么說(shuō)？

　　說(shuō)清要點(diǎn)。

　　自由準(zhǔn)備：

　　做上記號(hào)：哪些地方必須說(shuō)清楚的？

　　自由練說(shuō)：

　　同桌互說(shuō)：一說(shuō)一聽(tīng)，提出意見(jiàn)。（分角色）

　　推薦示范

　　集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練

　　4. 計(jì)策妙不妙？析原因，探性格。

　　讀文中語(yǔ)句，驗(yàn)證體會(huì)。

　　為什么3萬(wàn)打敗了80萬(wàn)？完成了不可能的任務(wù)？

　　黃蓋的足智多謀

　　曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

　　5. 為什么不寫(xiě)清妙計(jì)？只用了四個(gè)字：說(shuō)了一遍？

　　寫(xiě)法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣。小說(shuō)作者羅貫中

　　（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語(yǔ)句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說(shuō)的過(guò)程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練。）

　　四、課外拓展

　　其實(shí)文中有好多問(wèn)題的？

　　文中省略了很多情節(jié)。

　　課外閱讀

　　故事交流

　　說(shuō)故事

　　談人物

　　背古詩(shī)

　　諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等。

　　（重在學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀興趣的培養(yǎng)，是課外閱讀落實(shí)到位，學(xué)生讀有所得。）

　　olor=#ff0000> 篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)按照提示語(yǔ)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。

　　2. 初步學(xué)會(huì)根據(jù)要求縮寫(xiě)課文的有關(guān)段落。

　　3. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　4. 懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知已知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　5. 引導(dǎo)課外延伸，嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 按提示要求簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。

　　2. 領(lǐng)悟戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的啟示，體會(huì)課文安排材料之匠心。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)：簡(jiǎn)介時(shí)代背景，初讀課文，學(xué)習(xí)1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進(jìn)行簡(jiǎn)要地復(fù)述。

　　第二課時(shí)：再現(xiàn)黃蓋計(jì)策，并作簡(jiǎn)要復(fù)述，對(duì)照讀懂5－11自然段，體會(huì)計(jì)策之妙，領(lǐng)悟故事給我們的啟示。

　　第三課時(shí)：進(jìn)行單元重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能簡(jiǎn)要地復(fù)全文，并縮寫(xiě)部分課文。

　　教學(xué)模式：“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索”課堂教學(xué)模式

　　教師： 引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)─→探索討論─→激勵(lì)參與─→求異探新

　　探索問(wèn)題 目標(biāo)指向 適時(shí)點(diǎn)撥 拓展延伸

　　學(xué)生： 引發(fā)思考─→探索討論─→自主學(xué)習(xí)─→自我評(píng)價(jià)

　　質(zhì)疑問(wèn)難 明確指向 解決問(wèn)題 鞏固延伸

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　二、讀關(guān)鍵句，目標(biāo)定位

　　周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了向周瑜說(shuō)了一遍。周瑜聽(tīng)了非常滿意，叫他就這么辦。

　　（讀了這段話后你有什么問(wèn)題？）

　　三、學(xué)習(xí)5—11自然段，探究計(jì)策內(nèi)容

　　1、 自讀課文5—11自然段

　　要求：邊讀邊想，有必要還可以動(dòng)筆劃劃，做做記號(hào)

　　形式：個(gè)人─→小組

　　2、 交流“計(jì)策的具體內(nèi)容”（要點(diǎn)略）

　　3、 再讀關(guān)鍵句，體會(huì)課文安排材料之巧妙

　　四、再讀5—11自然段，體會(huì)計(jì)策之“妙”之“周到”

　　1、 從實(shí)戰(zhàn)效果的角度，你對(duì)黃蓋的計(jì)策作怎樣的評(píng)價(jià)？

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文5—11自然段，找找有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)計(jì)策中

　　的哪一點(diǎn)想得十分巧妙，安排得十分周到？

　　（自讀、小組討論）

　　3、 交流，結(jié)合朗讀（要點(diǎn)略）

　　五、總結(jié)，探究啟示

　　1、 東吳3萬(wàn)人為什么能打敗曹軍80 萬(wàn)人？

　　2、 擁有80萬(wàn)大軍的曹軍為什么會(huì)遭到如此的慘敗？

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

　　篇三

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解“號(hào)稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因及驕兵必改的道理。能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖。

　　2、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

　　第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段。簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題。

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　通過(guò)對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這篇課文。

　　二、講讀課文

　　（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：

　　1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策，用智謀火攻。）

　　2、“周瑜聽(tīng)了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策。指按黃蓋的計(jì)策辦。沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

　　（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳--→火攻--→曹操）請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書(shū)中插圖，對(duì)照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論。

　　1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

　　2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟。

　　⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問(wèn)：

　　①?gòu)男胖校�你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來(lái)的？

　　②曹操“歡喜得了不得”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：麻痹輕信）。

　　③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠(chéng)意。曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說(shuō)得真誠(chéng)，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過(guò)探子的情報(bào)，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

　　⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”。

　　①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？

　　②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘。說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的。）

　　③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告。）

　　④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說(shuō)明了什么？自讀曹操笑著說(shuō)的話，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著理解句意，然后再回答這道題。“失信”什么意思？

　　（說(shuō)話不算話，失去了別人信任。）

　　“沒(méi)有失信”呢？（說(shuō)話算話，得到別人信任。）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）

　　你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話的？（黃蓋說(shuō)話算話，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現(xiàn)在真的就來(lái)了。）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別。

　　（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見(jiàn)掛著“黃”字旗的船來(lái)，就認(rèn)為黃蓋說(shuō)話算話，果然來(lái)投降了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因。）（板書(shū)：深信不疑）

　　⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”。

　　①默讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

　　②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：高興不防）

　　⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”。一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號(hào)，然后分四人小組討論，老師巡回。

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：

　　①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

　　②課文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號(hào)。（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威。曹操上當(dāng)慘敗）（板書(shū)：上當(dāng)慘敗）

　　⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

　　①對(duì)逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

　　②不可一世的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）

　　3、小結(jié)提問(wèn)：凡看過(guò)《三國(guó)演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)呢？

　　出示小黑板：

　　⑴驕兵必?cái)　?/p>

　　⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

　　三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國(guó)鼎立的局面，究竟三國(guó)鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國(guó)演義》的書(shū)來(lái)讀。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇16

　　赤壁之戰(zhàn)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂5得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　（二）難點(diǎn)

　　理清“火攻”全過(guò)程的順序。

　　（三）疑點(diǎn)

　　曹操該不該輸？為什么？

　　（四）解決辦法

　　教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得最佳理解效果。

　　五、教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)

　　同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步？

　　請(qǐng)一名代表，把課題寫(xiě)在黑板上。

　　（板書(shū)：17赤壁之戰(zhàn)）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫(xiě)一些什么內(nèi)容？

　　（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）

　　2.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)。

　　教師導(dǎo)語(yǔ) ：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）

　　（三）了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教

　　1.直接了解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　教師設(shè)問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過(guò)什么知道的？

　　2.設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。

　　教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像。

　　啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹？

　　（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹。）

　　（四）再讀課文

　　思考：課文講了一件什么事？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？

　　1.學(xué)生自由讀。

　　2.交流回答。

　　（五）作業(yè) 

　　1.熟讀課文。

　　2.書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（二）激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析

　　1.利用興趣，直入重點(diǎn)。

　　教師詢問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？

　　（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過(guò)程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

　　2.分組活動(dòng)，自學(xué)探究。

　　教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。

　　3.全班交流，各抒己見(jiàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　4.練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

　　（l）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫(xiě)成短句等。）

　　（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫(xiě)小組進(jìn)行活動(dòng)。

　　（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

　　（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫(xiě)在黑板上。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想

　　1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：以少勝多）

　　2.提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。

　　教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開(kāi)辯論。

　　辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

　　（四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句

　　1.積累詞語(yǔ)。

　　這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

　　啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)　⑷f(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）

　　2.欣賞佳句。

　　讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。

　　（五）總結(jié)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）

　　赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中也要注意按一定順序?qū)懀�這樣文章才會(huì)條理清楚。

　　（六）布置作業(yè) 

　　以下兩題任選一題完成

　　1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2.課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇17

　　之三

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“非……不可”、“不是……也不是……而是……”造句。

　　2.能按情節(jié)的發(fā)展給課文分段。學(xué)習(xí)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果合并起來(lái)的方法概括主要內(nèi)容。

　　3.懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種策略不僅能用于戰(zhàn)爭(zhēng)，也能用于生活的方方面面。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用段意合并法歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　一、自學(xué)詞語(yǔ)，讀通課文，標(biāo)小節(jié)序號(hào)；

　　二、完成書(shū)面練習(xí)：

　　1.寫(xiě)出“慣”與“率”的筆順。

　　2.讀準(zhǔn)下列各字：

　　火硝 拴住 東漢 末年 率領(lǐng)

　　3.給下列形近字組詞：

　　未（ ） 住（ ） 滔（ ） 幔（ ） 硫（ ）

　　末（ ） 肚（ ） 恐（ ） 漫（ ） 流（ ）

　　4.給下列多音字注音：

　　自不量力（ ） 投降（ ） 無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)（ ） 穿著（ ）

　　測(cè)量（ ） 降級(jí)（ ） 應(yīng)該（ ） 著火（ ）

　　5.解釋詞語(yǔ)：

　　調(diào)兵遣將：調(diào)：調(diào)動(dòng)。譴：派遣。調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

　　自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。

　　毫不防備：毫：一點(diǎn)兒。一點(diǎn)兒也沒(méi)有做好準(zhǔn)備以應(yīng)付攻擊或避免受害。

　　不計(jì)其數(shù)：計(jì)：計(jì)算。沒(méi)法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。

　　三、讀熟課文

　　四、同學(xué)之間互相檢查朗讀

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1.東漢末年，曹操率領(lǐng)80萬(wàn)大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對(duì)，拉開(kāi)了赤壁之戰(zhàn)的序幕。

　　2.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題告訴了我們什么？

　　本文的課題告訴我們兩點(diǎn)：一是地點(diǎn)（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。

　　二、整體進(jìn)入

　　1.我們知道課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，指名回答——

　　出示：曹操周瑜黃蓋

　　哪一個(gè)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

　　因?yàn)辄S蓋想出了火攻的計(jì)策。

　　2.要想取得一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，就要——知己知彼：

　　課文從三個(gè)方面寫(xiě)了黃蓋“知己知彼”。

　　板書(shū)： 兵力 地理位置 水戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

　　知

　　己 （周瑜） 3萬(wàn) 南 熟水戰(zhàn)

　　知

　　彼 （曹操） 80萬(wàn) 北 不善水戰(zhàn)

　　|

　　戰(zhàn)船相連

　　請(qǐng)同學(xué)算一算周瑜的軍隊(duì)一個(gè)人要打曹軍幾人？（26.6）

　　3.曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應(yīng)的措施，讀書(shū)上的句子。

　　（曹操叫人……就下令渡江。）

　　補(bǔ)上板書(shū)：戰(zhàn)船相連

　　為什么要采取這樣的措施呢？

　　引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

　　“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（強(qiáng)調(diào)）

　　再讀這句。

　　4.出示：

　　黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對(duì)彼方戰(zhàn)船相連這一弱點(diǎn)，制定了速戰(zhàn)速?zèng)Q的火攻計(jì)劃。

　　用一個(gè)成語(yǔ)，板書(shū)：揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　5.齊讀第1、2段。

　　三、講讀課文

　　1.過(guò)渡：火攻當(dāng)然不是放一把火，要完成這一個(gè)計(jì)劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。

　　老師先給你們兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　出示： 火攻

　　1

　　2 選擇刮東南風(fēng)的那一天。（6-10）

　　3

　　4 定點(diǎn)點(diǎn)火，讓火船沖向曹營(yíng)。（9）

　　5

　　其余1 、3 、5 環(huán)節(jié)開(kāi)展討論完成。

　　2.分組討論。

　　3.交流：

　　1 黃蓋寫(xiě)信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個(gè)詞來(lái)代替“詐降”。）

　　3 火船在前，兵船在后。（7、8）

　　5 乘勝追擊，大獲全勝。（11）

　　師：火攻到達(dá)第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進(jìn)入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會(huì)赤壁之戰(zhàn)的妙。

　　4.出示思考題：

　　1 從哪些詞句中看出寫(xiě)信是為了騙取信任？

　　* 2 摘錄描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子。

　　（注意直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的句子，并圈出句中詞說(shuō)明理由。）

　　思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

　　3 火船、小船、兵船各有什么用處？

　　4 為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？

　　師：第2 題人人自己做，1 、3 、4 題小組討論做，先在文中劃句子再體會(huì)。

　　交流的時(shí)候也請(qǐng)你先讀句，再談體會(huì)。

　　5.交流：

　　A.第1 題：

　　第5節(jié)第1句（東吳兵少……大軍。）

　　△向曹操示弱。

　　第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

　　△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——

　　出示：麻痹輕敵

　　師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）

　　這里為什么要寫(xiě)帶兵和糧草，與下文的哪句話有關(guān)系？

　　（第7節(jié)：不錯(cuò)……硫黃。）

　　師：黃蓋做這一步就要為下一步作準(zhǔn)備，可見(jiàn)黃蓋火攻計(jì)策的環(huán)環(huán)相扣。

　　師：請(qǐng)你總結(jié)一下黃蓋的計(jì)策中的兩個(gè)任務(wù)。

　　（一是寫(xiě)詐降信麻痹曹操；二利用東南風(fēng)火攻。）

　　由此看來(lái)，你認(rèn)為曹操是一個(gè)怎樣的人？

　　（頭腦簡(jiǎn)單，麻痹大意的人。）

　　師：恰恰相反，曹操是我國(guó)歷史上一位有名的軍事家、文學(xué)家，而且生性多疑，他怎么可能會(huì)被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來(lái)，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒(méi)有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準(zhǔn)備工作，如黃蓋的苦肉計(jì)，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風(fēng)，有一句成語(yǔ)——“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”就打它那兒來(lái)的，等等，這才把曹操給騙倒了。

　　這么多生動(dòng)有趣的小故事，全出自《三國(guó)演義》這本書(shū)。請(qǐng)大家課外閱讀這步古典名著——《三國(guó)演義》，能夠進(jìn)一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。

　　*B.第3 題

　　師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

　　火船：

　　出示句子比較：

　　1 二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

　　2 二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

　　師：為什么第二句好？（強(qiáng)調(diào)）

　　所以你感受到這個(gè)計(jì)策怎么樣？（妙）

　　讓我們朗讀這句句子，體會(huì)計(jì)策之妙。

　　小船：

　　讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

　　齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

　　讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

　　齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

　　*C.第4 題

　　讀“定點(diǎn)點(diǎn)火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊(duì)。）

　　為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”呢？

　　生：不能離曹操太遠(yuǎn)，也不能太近。

　　太近：火勢(shì)不大；

　　太遠(yuǎn)：自己的船要燒光，曹操有時(shí)間準(zhǔn)備。

　　齊讀黃蓋點(diǎn)火的句子。

　　6.余下一個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

　　四、布置作業(yè) 

　　熟讀課文，家默詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　1.上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個(gè)思考題，出示上節(jié)課題目：

　　1 從哪些詞句中看出寫(xiě)信是為了騙取信任？

　　* 2 摘錄描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

　　3 火船、小船、兵船各有什么用處？

　　4 為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？

　　這節(jié)課我們來(lái)交流第2 題。

　　2.在交流以前，我們先來(lái)檢查一下回家朗讀課文的情況。

　　指名分節(jié)朗讀課文。

　　二、繼續(xù)講讀火攻

　　1.要討論風(fēng)的作用，首先我們要來(lái)觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。

　　出示示意圖：

　　曹操 北

　　————————

　　———————— ↖

　　周瑜 南 東南

　　指名劃出風(fēng)向。

　　你覺(jué)得風(fēng)重要嗎？說(shuō)出理由。

　　師：這真是——火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威

　　請(qǐng)你交流你劃到的書(shū)上描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子，并找出其中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)理由。

　　生交流：

　　這一天…… （急，波浪滔天）

　　曹操定睛一看…… （不一會(huì)兒）

　　黃蓋的船…… （快，離弦的箭）

　　讓這二十條…… （沖）

　　曹操的戰(zhàn)船…… （一下子）

　　火又竄上岸去…… （竄）

　　2.引申

　　1 過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過(guò)曹軍。齊讀最后一節(jié)。

　　2 如果穿梭時(shí)空，采訪曹操，你認(rèn)為曹操會(huì)說(shuō)些什么？

　　失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能輕敵；召納賢才……

　　三、落實(shí)單元目標(biāo)

　　1.誰(shuí)能把黃蓋的計(jì)策連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，

　　他先寫(xiě)信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。

　　2.補(bǔ)上

　　東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）______________________________________________（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　3.出示單元目標(biāo)：概括課文主要內(nèi)容

　　寫(xiě)事文章：采用抓6要素的方法。

　　連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容：

　　東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫(xiě)信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　四、總結(jié)朗讀全文

　　1.赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來(lái)源于周全的計(jì)策。

　　2.朗讀全文。

　　五、布置作業(yè) 

　　完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國(guó)演義》。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇18

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　（1）、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　（2）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思。

　　（3）、 通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

　　（4）、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，改課文分段。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、 課前談話、揭示課題。

　　（板書(shū)3萬(wàn) >80萬(wàn)）

　　（1）、問(wèn)：哪個(gè)多，哪個(gè)少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬(wàn)兵，你能打敗人家的80萬(wàn)大軍嗎？

　　（2）、在我國(guó)古代的三國(guó)時(shí)期，就有一個(gè)叫周瑜的大將軍，以自己的3萬(wàn)軍隊(duì)擊潰了曹操的80萬(wàn)軍隊(duì)，成為我國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書(shū)：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬(wàn)兵力擊敗曹操的80萬(wàn)軍隊(duì)的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來(lái)學(xué)習(xí)一下（板書(shū)：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個(gè)題目

　　題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來(lái)欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

　　2、 播放《三國(guó)演義》主題曲：

　　多媒體出示： 滾滾長(zhǎng)江東逝水，

　　浪花淘盡英雄，

　　是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

　　青山依舊在，

　　幾度夕陽(yáng)紅，

　　白發(fā)魚(yú)樵江渚上，

　　慣看秋月春風(fēng)，

　　一壺濁酒喜相逢 ，

　　古今多少事，

　　都付笑談中。

　　師念此詞一遍，說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)，一直以來(lái)人們都為三國(guó)的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國(guó)演義》的故事，更多的是一起來(lái)談三國(guó)。那么這節(jié)課，我們就來(lái)一起談一談三國(guó)吧。大家看這首歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)江

　　再看第二句：浪花淘盡英雄 問(wèn)：《三國(guó)演義》大家認(rèn)識(shí)三國(guó)演義里面那些人物呢？（指名回答）看來(lái)大家對(duì)三國(guó)演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請(qǐng)大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

　　3、 自由讀課文。

　　要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。

　　2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

　　4、 檢查自讀情況

　　（1）、 問(wèn)：通過(guò)讀課文，那些人物在本書(shū)中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營(yíng)；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

　　（2）、 大家談得都很有道理？下面，我們?cè)賮?lái)思考這幾個(gè)問(wèn)題。看看同學(xué)們能不能回答？

　　（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

　　（2、 敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)

　　（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

　　（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

　　（2、曹操驕傲自大，盲目樂(lè)觀 2、曹操深信黃蓋的話

　　（3、 黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺(jué)其中有詐。

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書(shū)是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。

　　5、指導(dǎo)分段

　　（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

　　（2）、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫(xiě)信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過(guò)。

　　（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國(guó)鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。

　　歸納：隨機(jī)板書(shū)：

　　（起因1--2） （經(jīng)過(guò)3--10） （結(jié)果11）

　　大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

　　兩軍 黃蓋 寫(xiě)信 草船 火燒 上岸

　　相對(duì) 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊

　　過(guò)渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）

　　周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

　　6、我們看這句話：雞蛋指的是誰(shuí)？（周瑜的力量）

　　石頭呢？（曹操的力量）

　　為什么說(shuō)周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

　　（1、我們從誰(shuí)的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。

　　所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見(jiàn)是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來(lái)講真是一把利斧。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

　　（2、先來(lái)看一下，一首詩(shī)：

　　（投影出示：清明 （杜牧）） 赤壁戰(zhàn)歌

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 改后為：三國(guó)時(shí)期亂紛紛，

　　路上行人欲斷魂。 曹操率軍欲滅吳。

　　借問(wèn)酒家何處有， 黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，

　　牧童遙指杏花村。 以小勝多定大局。

　　（3、指導(dǎo)講評(píng)。

　　7、綜合總結(jié)

　　8、拓展延伸：

　　（1、出示本校王保華老師的書(shū)法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

　　（2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品。

　　9、布置作業(yè) 

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　（起因1--2） （經(jīng)過(guò)3--10） （結(jié)果11）

　　大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

　　兩軍 黃蓋 寫(xiě)信 草船 火燒 上岸

　　相對(duì) 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇19

　　之四

　　張曉華

　　科 目 語(yǔ)文 課 題 17、赤壁之戰(zhàn)

　　教 師 張曉華 年級(jí) 五年級(jí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序，背誦自己喜歡的部分。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力、背誦課文的能力。

　　3、德育目標(biāo)：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　4、創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)局，從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　學(xué)情分析 （一） 教材分析《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　（二）學(xué)生分析學(xué)生有一定的自主讀書(shū)的能力，通過(guò)自學(xué)讀書(shū)，討論交流，查找資料，易于完成對(duì)課文的理解，從而有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　確定五點(diǎn) 重點(diǎn)：了角赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中體會(huì)赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　德育點(diǎn)：通過(guò)了解戰(zhàn)事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：找到自己讀懂之處，談出自己的體會(huì)。

　　空白點(diǎn)：閱讀思考：“為攻分哪幾步進(jìn)行的？”理解火攻實(shí)施過(guò)程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個(gè)先，哪個(gè)后。

　　教 具 電腦 幻燈片

　　主要技術(shù) 留空白、激發(fā)創(chuàng)造性思考與想象、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)

　　------------------------------------------------------------

　　教學(xué)過(guò)程 中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　教師行為 學(xué)生行為

　　一、 導(dǎo)引目標(biāo)

　　1、師播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌，要求同學(xué)們聽(tīng)后抒發(fā)感想。

　　2、板書(shū)課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 激發(fā)興趣

　　1、 聆聽(tīng)歌曲，品味歌詞，抒發(fā)感受。 2、朗讀課題，說(shuō)出自己的了解。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件

　　1、速讀課文，要求：

　　強(qiáng)化效率感，使注意力高度集中，在短時(shí)間內(nèi)掌握主要內(nèi)容。

　　2、精讀。

　　以自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)或句子，借助工具書(shū)解決，并以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行及進(jìn)一步解決問(wèn)題。 自主參與

　　1、集中注意力，不回讀，抓主要內(nèi)容。 2、自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，掃清本課的學(xué)習(xí)障礙。

　　三、組織研究

　　1、 組織交流：你讀懂了什么？

　　2、引導(dǎo)思考：火攻的計(jì)策是誰(shuí)提出來(lái)的？他為什么會(huì)想到這一計(jì)策？

　　3、進(jìn)一步追問(wèn)：曹操為什么要把船連在一起呢？ 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　　1、接受摸底測(cè)試，自檢自己對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

　　2、找出相應(yīng)的段落，讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句。

　　3、找到第二自然段，畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法上的簡(jiǎn)練得當(dāng)。

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新

　　1、引導(dǎo)討論：曹軍坐不慣船，為什么又非“渡過(guò)大江”不可呢？

　　2、提問(wèn)：課文先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？

　　3、閱讀思考：“為攻分哪幾步進(jìn)行的？”理解火攻實(shí)施過(guò)程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個(gè)先，哪個(gè)后。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“寫(xiě)信騙曹操，借風(fēng)赴曹營(yíng)，點(diǎn)火燒曹軍”的順序復(fù)述火攻的具體步驟。 應(yīng)用實(shí)踐

　　1、小組討論。

　　2、明確課文前三個(gè)自然段的寫(xiě)作順序。

　　3、討論明確火攻的步驟。

　　4、復(fù)述整個(gè)課文，明確中心，積累語(yǔ)言。

　　五、反思小結(jié)

　　1、游覽全文，對(duì)照板書(shū)，從整體上明確寫(xiě)作順序。

　　2、 背誦喜歡的段落。

　　3、摘抄自己喜歡的詞句。 鞏固提高

　　1、明確寫(xiě)作順序。

　　2、練習(xí)背誦喜歡的段落。

　　3、積累語(yǔ)言。

　　六、研究性作業(yè) ：讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，講三國(guó)故事，評(píng)出“故事大王”。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇20

　　一.教材的理解與定位，重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析。

　　課文《赤壁之戰(zhàn)》是省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇?dú)v史故事，改編自我國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》第四九、五十回的有關(guān)情節(jié)。它主要記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多以智取勝，大敗曹軍于赤壁的故事。故事的獨(dú)立性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明白、易懂、結(jié)構(gòu)也很嚴(yán)密。通過(guò)這個(gè)故事，告訴人們只有知己知彼，巧用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才是克敵制勝的關(guān)鍵。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)，主要是按照本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的重點(diǎn)理解要贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。所以在理清課文敘述的戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程之外，還需要分析戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程每一步它實(shí)施的用意和這樣的實(shí)施的妙處。掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展的過(guò)程，能夠比較連貫有條理說(shuō)一說(shuō)。所以我設(shè)計(jì)制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法。

　　3、動(dòng)手操作演示，能對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行逆向的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。

　　教學(xué)重點(diǎn)放在了了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。從教學(xué)目標(biāo)看，難點(diǎn)在于使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)思考，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。但這必須在做出具體分析與結(jié)論，和尊重《三國(guó)演義》原作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生灌輸小說(shuō)《三國(guó)演義》之外的客觀歷史認(rèn)識(shí)。

　　二.怎樣幫助五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事。（說(shuō)學(xué)生）

　　《三國(guó)演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”是一個(gè)膾炙人口、家喻戶曉的歷史故事，其中我尤其注意了在上課之前對(duì)《三國(guó)演義》的介紹，讓學(xué)生在了解《三國(guó)演義》整體背景基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)我們課文中的《赤壁之戰(zhàn)》。從學(xué)生原有的知識(shí)來(lái)看，他們中大部分人對(duì)“三國(guó)”及赤壁之戰(zhàn)有所了解，這里指的有所了解只是一些只言片語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)并不是很全面。而其中有個(gè)別學(xué)生對(duì)“三國(guó)”及課文中的有關(guān)細(xì)節(jié)比較熟悉，能說(shuō)出一個(gè)因?yàn)樗�以�?lái)，這部分學(xué)生也表現(xiàn)為對(duì)歷史知識(shí)的較多的掌握，學(xué)習(xí)興趣濃厚。而暴露出來(lái)的比較大的問(wèn)題是學(xué)生們對(duì)歷史朝代順序的模糊，對(duì)三國(guó)時(shí)代背景了解的缺乏。

　　此外，學(xué)生對(duì)以《三國(guó)演義》為代表的四大名著及其作者，還鮮有認(rèn)知，這個(gè)也需要在上課和課后中提及。一般說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)于類似的歷史的學(xué)習(xí)都擁有很大的興趣，他們對(duì)于故事中使用的計(jì)謀，人物的性格和經(jīng)歷表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的認(rèn)知欲，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能積極思考，比較正確的理解課文中敘述的內(nèi)容。課文中黃蓋“火攻”“詐降”的計(jì)策是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，分析計(jì)策的來(lái)由有助于讓學(xué)生知道詳盡周到的觀察與準(zhǔn)備是成功的基本素質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在這個(gè)方面是有比較大的觸動(dòng)的。

　　而在黃蓋有條不紊的計(jì)策實(shí)施過(guò)程中即讓學(xué)生理清戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程中，對(duì)于提高學(xué)生有條理的敘述一件事，做到有張有弛，欲道還休的能力。有一個(gè)仍需指出的問(wèn)題是，由于作者及其所處年代的關(guān)系，羅貫中在寫(xiě)作小說(shuō)《三國(guó)演義》的時(shí)主觀的把曹操定立為反面角色，而由于該小說(shuō)巨大的影響力以至于過(guò)去學(xué)生認(rèn)知中的曹操一直是一個(gè)反面的人物，這種認(rèn)知而且是根深蒂固的，所以，本堂課試圖去做這方面的扭轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)比較大的冒險(xiǎn)，也是學(xué)生理解比較困難的地方。而之所以出這樣的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于健全學(xué)生辯證的歷史觀，去認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大勢(shì)所趨，而且這也比較具有現(xiàn)實(shí)的意義，比如現(xiàn)在的中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題。

　　三.問(wèn)題引入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知；發(fā)掘伏筆，重視知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。（說(shuō)教法、學(xué)法、練習(xí)安排）

　　通過(guò)問(wèn)題的引路，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)，解決疑難的興趣，以便比較好的解決問(wèn)題，是我在本堂課中主要運(yùn)用的教學(xué)方法。《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文，突出的是故事的敘述性強(qiáng)，在敘述中又蘊(yùn)含了嚴(yán)密的邏輯和巧妙的計(jì)策，怎樣讓幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，以達(dá)到理解整篇課文，理解課文告訴我們的道理。《赤壁之戰(zhàn)》的核心問(wèn)題是“東吳周瑜是如何以少勝多的？”，以這個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)，就引伸出“黃蓋的計(jì)策是什么？”“計(jì)策是怎樣實(shí)施的？”以及與東吳取勝相反的“曹操是如何才戰(zhàn)敗的？”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自由學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)答案，理解“黃蓋的計(jì)策”與“東吳取勝的原因”。

　　而通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的計(jì)策的內(nèi)容，來(lái)理清計(jì)策的實(shí)施即戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候往往能表現(xiàn)出很大主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在其獨(dú)立思考與合作交流過(guò)程中，獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。放手讓學(xué)生去自學(xué)，而在指名交流中，我仍重視了教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)中有理有度，放而不亂。

　　課文第四自然段中故意把黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的計(jì)策的內(nèi)容隱去，留下了一個(gè)伏筆。在第一次分析后課文后，怎樣讓學(xué)生對(duì)黃蓋計(jì)策的實(shí)施即戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程有一個(gè)比較整體和有條理的了解，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)想象當(dāng)時(shí)黃蓋是怎樣對(duì)周瑜說(shuō)的，而周瑜感到很滿意。讓學(xué)生在同桌之交流說(shuō)說(shuō)，以達(dá)到小結(jié)課文分析的目的。

　　課的最后一個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸問(wèn)題，目的是要讓學(xué)生運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)的東吳以“知己知彼、巧用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短”戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大曹軍的事例，從長(zhǎng)的歷史軸線上來(lái)看希望曹操戰(zhàn)勝東吳，結(jié)束分裂，完成統(tǒng)一，所以虛擬了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生幫助曹操吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，戰(zhàn)勝東吳。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明白讓曹操勝的理由，再通過(guò)自己動(dòng)動(dòng)手演示，把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在感受“知己知彼，巧用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短”才是克敵制勝的關(guān)鍵。

　　四.本堂課的流程與環(huán)節(jié)安排。

　　（一）、復(fù)習(xí)引入，歸納課文主要內(nèi)容。

　　說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在長(zhǎng)江的赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱八十萬(wàn)人，結(jié)果東吳以少勝多，曹操戰(zhàn)敗。)，再整體感知。出示課件赤壁之戰(zhàn)對(duì)待圖，以加深學(xué)生直觀印象。

　　（二）、新課進(jìn)行，講讀理解東吳勝利的原因。

　　首先來(lái)研究黃蓋的計(jì)策到底是什么，它又是怎樣實(shí)施的？(自由學(xué)習(xí)課文4－9自然段，小組交流，指名回答，教師指導(dǎo)難點(diǎn)與不易理解的地方，板書(shū)出要點(diǎn))再小結(jié)，通過(guò)想像來(lái)說(shuō)一說(shuō)黃蓋對(duì)周瑜說(shuō)的內(nèi)容。（小組說(shuō)說(shuō)議議，發(fā)言交流）然后從另一個(gè)角度分析東吳取得勝利即曹操戰(zhàn)敗的原因，從曹操的一面來(lái)分析赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果。最后總結(jié)正是因?yàn)闁|吳知己知彼，利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)擊短，又因?yàn)椴懿佥p敵，驕傲才使赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳以少勝多，戰(zhàn)勝了曹操的八十萬(wàn)大軍。

　　（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。

　　首先教師說(shuō)明赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，而這種局面卻造成了混戰(zhàn)不斷。從而引出問(wèn)題“赤壁一戰(zhàn)誰(shuí)勝了好？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。隨后要求利用同學(xué)們手中的船，吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，幫助曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，完成統(tǒng)一大業(yè)。并請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己實(shí)施的想法。然后通過(guò)課件演示，進(jìn)一步分析赤壁之戰(zhàn)勝敗得失。

　　（四）、結(jié)題激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀。

　　介紹歷西晉大將王?f吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成了統(tǒng)一大業(yè)的事實(shí)。最后推薦幾部《三國(guó)演義》類似的幾部歷史演義小說(shuō)，以供學(xué)生在課外去繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)。

　　五.說(shuō)教后反思

　　1、應(yīng)繼續(xù)重視抓預(yù)習(xí)摸索課文思路。預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生弄清楚赤壁之戰(zhàn)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)問(wèn)題，也就是向?qū)W生提供一條摸索文章思路的線索。學(xué)生據(jù)此去預(yù)習(xí)，就能初步抓住課文的主要內(nèi)容。

　　2、重點(diǎn)抓提問(wèn)把握課文思路。抓住文章思路提問(wèn)，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)。緊扣詞句，進(jìn)行層層剝筍式的提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)讀讀議議，就把他們的思路引導(dǎo)到作者的思路上來(lái)了。

　　3、抓住結(jié)構(gòu)，理清課文思路。抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清了段落層次，也就理清了文章的思路。課文的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有了初步認(rèn)識(shí)，在講讀課文時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理清層次。課文的層次理清了，學(xué)生的思路也就清楚了。

　　4、抓重點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生思路。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)段落進(jìn)行講讀分析，不僅可以帶動(dòng)全局，而且可以活躍學(xué)生思維，開(kāi)拓思路。在講讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中詞句的含義，始終抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

　　5、抓電教媒體的運(yùn)用。在電教媒體的使用上，始終要突出課件要為上課服務(wù)，課件要能夠解決上課過(guò)程中的難點(diǎn)，不能讓整堂課圍著課件轉(zhuǎn)，沒(méi)了課件就不能上課了。而課件的出示應(yīng)該是以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，盡量避免整堂課被課件覆蓋，還要讓學(xué)生以書(shū)為本。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇21

　　借用魯迅先生的話，作為我本次說(shuō)課的開(kāi)始。——其實(shí)地上本沒(méi)有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來(lái)得，上的人多了，也便成了焦點(diǎn)。教書(shū)5年，聽(tīng)過(guò)將近10位老師上這一節(jié)，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結(jié)為一句話：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。

　　一、教材分析

　　《赤壁之戰(zhàn)》，這是一則歷史故事，是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫(xiě)的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能克敵制勝。同時(shí)，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要的復(fù)述課文。而要學(xué)會(huì)復(fù)述課文，必須建立在對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學(xué)生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無(wú)用。因此，在考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò)，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)）這一訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)。

　　此外，《赤壁之戰(zhàn)》一文雖敘事較長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練和接受思想教育的好教材。

　　二、 本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖

　　在第一課時(shí)教學(xué)中主要采用“開(kāi)放式、主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉課文，了解內(nèi)容，提出問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，而教師通過(guò)問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本。重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　1、 演好“重頭戲”

　　這一課時(shí)教學(xué)主要圍繞“說(shuō)英雄、論英雄、談?dòng)⑿邸⒃u(píng)英雄、成英雄”展開(kāi)，是本節(jié)教學(xué)的重頭戲。

　　（1）、課的開(kāi)始，以一道普通的數(shù)學(xué)判斷題打開(kāi)本節(jié)課的話茬。以少勝多，點(diǎn)出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。事實(shí)也證明這一點(diǎn)是有效的。

　　（2）語(yǔ)文教學(xué)的生活化。這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的一個(gè)新動(dòng)向。

　　電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略三國(guó)時(shí)期刀光劍影，群雄紛爭(zhēng)的壯闊場(chǎng)面。另一方面，引出本文的重點(diǎn)——爭(zhēng)論誰(shuí)是英雄。（在此要說(shuō)明一下：英雄是一個(gè)范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。結(jié)合課文的分析，據(jù)事論事。從本文內(nèi)容所反映出的，稱的上英雄的應(yīng)當(dāng)是周瑜、黃蓋。

　　（3）對(duì)于一篇較長(zhǎng)的課文來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一條主線，任由學(xué)生討論，所形成的結(jié)果往往是散沙一盤(pán)，沒(méi)有主次。因此，切中要害，適時(shí)提問(wèn)。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著以展開(kāi)的爭(zhēng)論英雄，提出的兩個(gè)問(wèn)題。1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學(xué)生積極的從課文中尋找答案，從而進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　（4）分段的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)已學(xué)的課文有了較深的認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整理課文，進(jìn)行分段。本節(jié)課的分段正是基于此。

　　（5）朗讀的指導(dǎo)。正確的朗讀指導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！（應(yīng)當(dāng)是帶著藐視的、貶低的語(yǔ)氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）

　　（6）重視課外知識(shí)的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時(shí)，曾經(jīng)翻閱了大量的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)中，有很多都可以在我們課堂上得以運(yùn)用。如：《春曉》可運(yùn)用于第七冊(cè)的18課《小鎮(zhèn)的早晨》，《尋隱者不遇》可應(yīng)用于11冊(cè)《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩(shī)的形式，讓學(xué)生總結(jié)課文。這也是比較新鮮的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三國(guó)時(shí)期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，以少勝多定大局。）

　　（7）重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，引導(dǎo)。贈(zèng)送蘇東坡的作品，激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真讀書(shū)。這也是一個(gè)教師在教育學(xué)生時(shí)，很重要的一個(gè)方面。

　　（8）、關(guān)于課堂提問(wèn)：課堂提問(wèn)的原則。我的設(shè)想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。

　　落實(shí)了以上的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的基本任務(wù)也就完成了。

　　三、 我的一點(diǎn)教學(xué)感受

　　三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過(guò)這節(jié)課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)要是不創(chuàng)新，不鉆研，不吃透。那呈現(xiàn)在我們面前的只會(huì)是：一個(gè)一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學(xué)生構(gòu)成的死氣沉沉的課堂，一個(gè)老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽(tīng)課的學(xué)生的尷尬，一個(gè)老師千奇百怪的提問(wèn)和一群學(xué)生挖空心思的回答的可笑。

　　明白了這些，便也明白了語(yǔ)文教學(xué)的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從于永正《草》的教學(xué)，從王凇舟《草船借箭》的教學(xué)，從支玉恒《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)。我們可以領(lǐng)略教育專家們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上的獨(dú)巨匠心、瀟瀟灑灑。當(dāng)然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過(guò)鉆研，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以獲的許多經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。教育專家支玉恒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的最高水平就是無(wú)法無(wú)天。”我只是平平一書(shū)生，以上言論，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話，總結(jié)我本次說(shuō)課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語(yǔ)文教學(xué)。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇22

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解“號(hào)稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因及驕兵必改的道理。能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖。

　　2、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

　　第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段。簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過(guò)。

　　第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題。

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話引入：

　　通過(guò)對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這篇課文。

　　二、講讀課文

　　（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：

　　1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策，用智謀火攻。）

　　2、“周瑜聽(tīng)了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策。指按黃蓋的計(jì)策辦。沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

　　（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳--→火攻--→曹操）請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書(shū)中插圖，對(duì)照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論。

　　1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

　　2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟。

　　⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問(wèn)：

　　①?gòu)男胖校�你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來(lái)的？

　　②曹操“歡喜得了不得”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：麻痹輕信）。

　　③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠(chéng)意。曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說(shuō)得真誠(chéng)，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過(guò)探子的情報(bào)，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

　　⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”。

　　①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？

　　②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘。說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的。）

　　③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告。）

　　④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說(shuō)明了什么？自讀曹操笑著說(shuō)的話，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著理解句意，然后再回答這道題。“失信”什么意思？

　　（說(shuō)話不算話，失去了別人信任。）

　　“沒(méi)有失信”呢？（說(shuō)話算話，得到別人信任。）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）

　　你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話的？（黃蓋說(shuō)話算話，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現(xiàn)在真的就來(lái)了。）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別。

　　（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見(jiàn)掛著“黃”字旗的船來(lái)，就認(rèn)為黃蓋說(shuō)話算話，果然來(lái)投降了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因。）（板書(shū)：深信不疑）

　　⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”。

　　①默讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

　　②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：高興不防）

　　⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”。一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的最好時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號(hào)，然后分四人小組討論，老師巡回。

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：

　　①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

　　②課文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號(hào)。（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威。曹操上當(dāng)慘敗）（板書(shū)：上當(dāng)慘敗）

　　⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

　　①對(duì)逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

　　②不可一世的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）

　　3、小結(jié)提問(wèn)：凡看過(guò)《三國(guó)演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)呢？

　　出示小黑板：

　　⑴驕兵必?cái)　?/p>

　　⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

　　三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國(guó)鼎立的局面，究竟三國(guó)鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國(guó)演義》的書(shū)來(lái)讀。

《赤壁之戰(zhàn)》教案 篇23

　　佚名

　　借用魯迅先生的話，作為我本次說(shuō)課的開(kāi)始。——其實(shí)地上本沒(méi)有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來(lái)得，上的人多了，也便成了焦點(diǎn)。教書(shū)5年，聽(tīng)過(guò)將近10位老師上這一節(jié)，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結(jié)為一句話：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。

　　一、教材分析

　　《赤壁之戰(zhàn)》，這是一則歷史故事，是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫(xiě)的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能克敵制勝。同時(shí)，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要的復(fù)述課文。而要學(xué)會(huì)復(fù)述課文，必須建立在對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學(xué)生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無(wú)用。因此，在考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò)，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)）這一訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)。

　　此外，《赤壁之戰(zhàn)》一文雖敘事較長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練和接受思想教育的好教材。

　　二、 本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖

　　在第一課時(shí)教學(xué)中主要采用“開(kāi)放式、主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉課文，了解內(nèi)容，提出問(wèn)題，爭(zhēng)論問(wèn)題，而教師通過(guò)問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本。重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　1、 演好“重頭戲”

　　這一課時(shí)教學(xué)主要圍繞“說(shuō)英雄、論英雄、談?dòng)⑿邸⒃u(píng)英雄、成英雄”展開(kāi)，是本節(jié)教學(xué)的重頭戲。

　　（1）、課的開(kāi)始，以一道普通的數(shù)學(xué)判斷題打開(kāi)本節(jié)課的話茬。以少勝多，點(diǎn)出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。事實(shí)也證明這一點(diǎn)是有效的。

　　（2）語(yǔ)文教學(xué)的生活化。這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的一個(gè)新動(dòng)向。

　　電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略三國(guó)時(shí)期刀光劍影，群雄紛爭(zhēng)的壯闊場(chǎng)面。另一方面，引出本文的重點(diǎn)——爭(zhēng)論誰(shuí)是英雄。（在此要說(shuō)明一下：英雄是一個(gè)范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。結(jié)合課文的分析，據(jù)事論事。從本文內(nèi)容所反映出的，稱的上英雄的應(yīng)當(dāng)是周瑜、黃蓋。

　　（3）對(duì)于一篇較長(zhǎng)的課文來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有一條主線，任由學(xué)生討論，所形成的結(jié)果往往是散沙一盤(pán)，沒(méi)有主次。因此，切中要害，適時(shí)提問(wèn)。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著以展開(kāi)的爭(zhēng)論英雄，提出的兩個(gè)問(wèn)題。1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學(xué)生積極的從課文中尋找答案，從而進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　（4）分段的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)已學(xué)的課文有了較深的認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整理課文，進(jìn)行分段。本節(jié)課的分段正是基于此。

　　（5）朗讀的指導(dǎo)。正確的朗讀指導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！（應(yīng)當(dāng)是帶著藐視的、貶低的語(yǔ)氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）

　　（6）重視課外知識(shí)的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時(shí)，曾經(jīng)翻閱了大量的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)中，有很多都可以在我們課堂上得以運(yùn)用。如：《春曉》可運(yùn)用于第七冊(cè)的18課《小鎮(zhèn)的早晨》，《尋隱者不遇》可應(yīng)用于11冊(cè)《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩(shī)的形式，讓學(xué)生總結(jié)課文。這也是比較新鮮的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三國(guó)時(shí)期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，以少勝多定大局。）

　　（7）重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，引導(dǎo)。贈(zèng)送蘇東坡的作品，激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真讀書(shū)。這也是一個(gè)教師在教育學(xué)生時(shí)，很重要的一個(gè)方面。

　　（8）、關(guān)于課堂提問(wèn)：課堂提問(wèn)的原則。我的設(shè)想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。

　　落實(shí)了以上的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的基本任務(wù)也就完成了。

　　三、 我的一點(diǎn)教學(xué)感受

　　三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過(guò)這節(jié)課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)要是不創(chuàng)新，不鉆研，不吃透。那呈現(xiàn)在我們面前的只會(huì)是：一個(gè)一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學(xué)生構(gòu)成的死氣沉沉的課堂，一個(gè)老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽(tīng)課的學(xué)生的尷尬，一個(gè)老師千奇百怪的提問(wèn)和一群學(xué)生挖空心思的回答的可笑。

　　明白了這些，便也明白了語(yǔ)文教學(xué)的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從于永正《草》的教學(xué)，從王凇舟《草船借箭》的教學(xué)，從支玉恒《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)。我們可以領(lǐng)略教育專家們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上的獨(dú)巨匠心、瀟瀟灑灑。當(dāng)然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過(guò)鉆研，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以獲的許多經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。教育專家支玉恒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的最高水平就是無(wú)法無(wú)天。”我只是平平一書(shū)生，以上言論，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話，總結(jié)我本次說(shuō)課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語(yǔ)文教學(xué)。