2017高考語文二輪復習專題九教案
句子成分排列是否合乎規定是重要測試項目。句子成分排列是否合乎規定主要是多層定語和多層狀語的排列是否合乎規定。多層定語的排列應依照以下原則（從離中心詞最遠的算起）：a.表示領屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；（表示“誰的”）b.指示代詞、數量短語；（表示“多少”）c.動詞、動詞性短語；（表示“怎樣的”）d.形容詞、形容詞短語；（表示“什么樣的”）e.表示性質的名詞或名詞性短語；（表示“什么”）如；
我們學校a兩位b有三十年教齡c的優秀d的語文e教師也當上了代表。
多層狀語的排序一般是（以離中心詞最遠的算起）：a.表原因、目的、時間等狀語；b.描寫作者感情、心理活動等狀語；c.表處所，方向等狀語；d.表范圍的狀語；e.表動作涉及的對象的狀語；f.描寫動作方式、狀態的狀語。如：我已經a在大會上c向大家e詳細地f說明了情況
句序調整是考查用語連貫能力的綜合題型之一。正確認識、理解句群的意思是正確排序的基礎。解答此類題要注意以下幾點：
a.抓中心。一個句群由若干個句子組成，總要說明一個問題，而語序是由中心決定的。因此，首先確定中心，找出表達中心的中心句。
b.抓思路辨層次。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時間、或按空間、或按邏輯聯系等。結構關系或總分、或并列、或層遞、或轉折等
c.抓標志。句與句之間，往往有銜接的語言標志，如“首先”、“其次”、“開頭”、“接著”等。還有指代詞或上下旬照應的詞語以及關聯詞語等。另外，還有語法、事理、氛圍等其他連貫標志。
詩詞排序和嵌入，解答此類題應利用詩詞的特點。首先從押韻角度考慮：找出押韻的句子，然后將押韻句子排在偶數句，有的也可放在第一句，不押韻的放在奇數句；其次是根據對偶特點排序：凡能形成對偶關系的要結合起來，對偶句應放在三、四句或五、六句位置（律詩），也可放在一、二句或三、四句（絕句）；然后再考慮意義關系。詞的排序和嵌入主要是記住初高中所學的幾首詞的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根據詞句的意義關系來排序嵌入。
連貫是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求。一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語意暢達，一氣呵成
第三節 得 體
語言得體的基本要求
辨別語言的運用是否得體，可從語言表達的目的、對象、場合、表達方式等方面進行審視
得體是運用語言的一項重要要求。語言的運用受“語境”的制約。“語境”有“內部語境”和“外部語境”。
“內部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習慣等。
“外部語境”指言語交際時的各種情境條件，如說話的目的，說話的場合，需要表達的方式，發話者的身份、職業、處境，受話者的年齡、性別、經歷、思想性格、愛好、文化水平、心理需求、職業處境等
“得體”就是語言的運用要注意并適應各種情境條件，即主要符合“外部語境”的各種要求，場合、對象、目的等語境條件的變化會引起用詞不當、轉述不清等現象，注意掌握語言使用的分寸。要學會思考：在某種特定的語境中，能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎么說效果好，怎么說效果不好。既要考查說話者自己的地位、身份、文化素養、生活閱歷等方面的差異，更要考慮聽話者的諸多情況，并根據不同的交際場合，不同的目的，選擇不同的表達方式，做到有的放矢，準確得體，恰到好處