《李賀小傳》同步練習

關于研討與練習
   一  這篇文章沒有詳記李賀的生平，只寫了幾件軼事。細讀全文，說說作者是圍繞著李賀的哪些方面來寫的。
   設題意圖：此題主要是引導學生把握文章的主要內容、整體結構及內在層次，并注意作者采用的寫作技巧和表達方式。
   參考答案：
   本文以一“奇”字貫串全文，整體上是圍繞李賀之奇對材料進行取舍和剪裁的。
   文章開篇寫杜牧之序“狀長吉之奇甚盡”，以此引出自己對李賀之“奇”的描寫。對李賀之奇的描寫主要集中在以下幾個方面：
   外貌特征之奇（突出其清奇之氣）→詩歌創作之奇（其間隱含李賀性情之“奇”）→臨終之奇（李賀臨終時出現了天帝召升的幻覺）→感嘆“才而奇者”的不容于世（最后一段通過層層質問，發出感嘆，為李賀這樣的“才而奇者”竟不容于世感到惋惜、同情和悲憤）
   作者主要寫李賀在世時作詩之奇以及臨終之奇，將復雜的感觸傾注凝聚在李賀作詩和臨終天帝召升兩件軼事中，全文首尾呼應，脈絡清晰。
   二  作者詳寫天帝召升的情節，而且在結尾處連設六問，表達了作者怎樣的思想感情？請結合李商隱的身世，說說他為什么這樣寫。
   設題意圖：此題旨在引導學生聯系作者生平對課文進行深入的理解，體會文章所表達的思想感情，理解作者的寫作意圖。
   參考答案：
   李賀一生坎坷，27歲就不幸逝世。其久志不伸的抑郁心理和人生悲劇，導致了他在臨終時出現了奇異的幻覺。李商隱詳細記錄了李賀臨終時的這種幻覺，對“天帝召升”之事大加渲染，其實是借此寄托自己的感情。
   在李商隱看來，李賀這樣的奇才世間罕見，卻不容于世，這不僅是李賀的人生悲劇，更是深刻的社會悲劇。最后李賀之奇為天帝所重，只能在天帝的召升中逝去。在現實中絕望，只能將希望寄于天界，現實和幻覺形成了強烈的反差，在這種反差對比中，悲劇的意味更加得以凸現。
   而李商隱自己也是命運多舛。他雖是開成年間進士，曾任秘書郎和東川節度使判官等職，但由于受黨爭影響，長期被打擊排擠。可以說他也是終生郁郁不得志，最后客死他鄉。他和李賀一樣，都心懷報國之志，都是“才而奇者”，到頭來卻都不容于世，潦倒終生。因此對于李賀的悲劇，李商隱是充滿了惋惜和同情的，他不僅通過李賀臨終時奇幻的仙游情景來寄托自己的理想，更進一步為李賀呼號吶喊，在結尾處連設六問，表達對李賀命運的悲憤之情，同時也寄寓了自己在黨爭中備受排擠的感憤和慨嘆。
   三  下面是杜牧《李長吉歌詩序》中的一段，請加標點，并譯成現代漢語。
   賀唐皇諸孫字長吉元和中韓吏部亦頗道其歌詩云煙綿聯不足為其態也水之迢迢不足為其情也春之盎盎不足為其和也秋之明潔不足為其格也風檣陣馬不足為其勇也瓦棺篆鼎不足為其古也時花美女不足為其色也荒國陊殿梗莽丘隴不足為其怨恨悲愁也
   設題意圖：此題緊扣課文作適當拓展，旨在鍛煉學生自主閱讀古文的能力，要求學生梳理古文句意和內在層次，理解古文大意，體會語言和句式的獨特韻味。也可以幫助學生進一步了解李賀詩歌，更好地理解課文內容。