蘇教版高中語文必修三、四教材分析1

語言特色：質樸無華而又驚心動魄，簡練精要而又深摯動人，結構嚴謹，詳略得當。敘議結合，前面敘述為主，后面議論為主。文句富于變化，尤其是第四自然段。

《五人墓碑記》 （敘事散文）
張溥 了解明末東林黨、復社、蘇州市民反對閹黨暴動等歷史背景。分析評價該事件中義士 “激于義”的精神。 構思：文章分為三部分：首先總介紹“五人墓”建造的目的和經過；主體部分介紹“事件”發生經過；第三部分議論評價“五人”義舉的意義：“明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”
寫作特色：敘述議論的有機結合；對比手法（“五人”之死與其他人之死、“五人”義舉與“縉紳”失節、“五人”之死與“高爵顯位”的下場對比）。

《品質》
（小說）
英國作家高爾斯華綏 
了解高爾斯華綏及他的創作《福爾賽世家》。認識和學習底層勞動者誠實敬業的道德品質。學會關注下層普通人的生活和感情。 構思：小說以“我”為引線穿針的人物，通過我介紹鞋匠格拉斯。開頭寫“我”印象中的格拉斯及他的鞋店，設置疑問（“懸念”），引出故事。主體部分寫“我”從年幼開始的與格拉斯的幾次交往，通過交往寫格拉斯不管在任何情況下（生意清淡、店鋪縮小等）視制靴為事業、誠實道德品質為生命，重點寫他的制靴手藝高超、他哥哥死后、店鋪縮小后的交往、最后請他做靴三件事。最后通過別人介紹格拉斯病餓至死堅持制好靴的結局。
藝術：白描手法的運用，環境、人物刻畫。“我”的穿針引線作用（類似魯迅《孔乙己》中的“我”）。

《老王》
（記人散文）
楊絳 
了解錢鐘書和楊絳。
關注普通勞動者的生活，學習他們身上的優良品質。學會關心人、同情人。 構思：可聯系人教版初中八上第二單元寫普通人的文章（其中也選入本文）教學。文章通過“我”與老王的幾次交往，寫出了“我”觀察、感受到的普通人身上的美德和善良。本文中的“我”與前文中的“我”不同，本文中的“我”是真實的人，在文章中不僅穿針引線，還起到襯托、見證的作用。試比較兩文中“我”的不同作用。
寫作特色：學習本文從常見小事中觀察、提煉題材及白描、敘述中含情的手法。

寫作實踐 人物評傳寫作：人物評傳、人物傳記、記人散文三者都是寫人，但有區別。人物評傳包括“傳”和“評”，“傳”（記敘）要寫出人物經歷、事跡、性格，可以有詳有略，突出重點；“評”（議論）要客觀、精當。人物傳記主要寫經歷、事跡；記人散文則圍繞一個中心，寫出人物幾個片段或事件，寫法也較靈活，如必修二中汪曾祺的《金岳霖先生》、孫犁的《亡婦逸事》及本冊中楊絳的《老王》。結合課本提供的話題寫作人物評傳或寫人散文。

附：
關于《詩經》中的“比”、“興”、“賦”與《離騷》中的“比興”手法。
《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”，前三項是指《詩經》的分類，后三項指《詩經》的基本表現手法。關于“六義”，自古至今有許多解釋，一般引用朱熹《詩集傳》中的解釋：
“賦者，敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之辭也。”
“賦”的表現手法是鋪敘直陳（漢代出現的“賦體”，基本上用鋪陳手法，故名）。“比”即打比方，用形象的事物比喻抽象的事物。“興”即起興，即見到一事物，引發心中潛藏的感情。