《登高》教學設計
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。面對蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了抒發心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評價。㈢釋題
提問：既然老人的身體狀況如此之差，為什么要在這個蕭瑟的季節獨自一人蹣跚著來江邊登高呢？
登高是重陽節的一個傳統節目，講究的是全家人在本地一起登高，如大家熟悉的《九月九日憶山東兄弟》：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
重陽節除登高外，還有賞菊，喝菊花酒這些習俗。杜甫登高，也希望如此，可事實卻是另一番樣子，且又面對如此之景。他只好寄托于詩，在詩中我們將看到他豐富的內心世界。三、誦讀感悟
其實，“言為心聲”，詩人寫詩的時候已經把感情融于筆端，從他的詩就可以體會他的內心。現在我們就通過誦讀來走近他的內心世界。
⊙第八個打擊，年老人蓑，無家可歸，病死客船。
⊙聯系王維《九月九日憶山東兄弟》理解“登高”的含義——重陽節，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉，抒發感情。
⒈美美地聽——感受詩歌的語言美。
播放《登高》配樂朗讀，同學們美美地聽，注意：
⑴讀準字音，把握節奏；⑵感受詩歌的感情基調。
⒉美美地讀——訓練語感，把握情感。
⑴第一次讀：再次播放《登高》配樂朗讀，請學生跟著小聲仿讀；
⑵第二次讀：老師范讀，作節奏、輕重音指導，把握全詩的感情基調——抓住頸聯的“悲秋”的“悲”字，然后學生自主朗讀，醞釀感情。
⑶第三次讀：全班齊讀，注意節奏舒緩，讀出詩歌的感情。 ⒊朗讀方法小結
⑴讀準字音；⑵注意輕重；⑶把握節奏；⑷讀出感情。四、賞析探究
師：題目《登高》已告訴我們，這是一首寫景詩，請同學們自讀全文，并把本詩的意象找出來，思考一下這些意象有什么特色？詩人給我們營造了一個怎樣的意境？ ㈠首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。
⒈誦讀•思考
問：這首詩首聯共寫了幾種景物？語言有什么特點？
明確：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景很凝練。補充：馬致遠《天凈沙•秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。” ⒉涵詠•體悟
師：下面就請同學們運用我們所學過的常用的8種鑒賞方式：詮釋、評點、旁涉、比照、聯想、想象、妙悟、辨析等對詩句選一個點或一個角度進行一番賞析。
在詩作之首，詩人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。
風急——秋天本來是容易刮風的季節，杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中曾經寫到“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾寫到“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，可見刮風是秋天的季節特征之一，而江邊的風要比其它地區大得多，江邊高處的風就更大，再加上詩人年老多病，當然會感到秋風特別猛烈，所以一個“急”字，很傳神地寫出了當時的季節特點。不僅如此，這個“急”字，還寄寓了詩人當時的深切感受。秋風本來就是涼的，而江邊的秋風要比其它地方更涼，江邊高處的猛烈的秋風就會特別的涼，所以年老多病的詩人站在江邊高岸上當然會感到涼意徹骨。這種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺，更是詩人內心的感受，這里所寫的不僅僅是天涼風涼，更主要的是寫詩人的心涼。