《包身工》必修一

包

身

工 一、喚起責任 導入課文 2分鐘 同學們，民主革命的先驅孫中山先生一生倡導天下為公，值得欣慰的是，經過一百多年的發展，隨著中國民主化進程的逐步加深，我國公民享有的基本權利越來越廣泛，像勞動權、休息權、受教育權、選舉權、游行示威權等等，同時這些權利還得到法律的保障。權利，在法律上的含義是公民有做這件事的自由，也有不做這件事的自由，但是，同學們你們知道嗎，70年前，在中國上海的一些工廠里，中國工人卻根本沒有做或不做的自由，他們甚至連基本的人權都沒有，過著豬狗不如的生活，他們有一個共同的名字叫：包身工（板書），今天就讓我們跟隨作者一道去看看這些包身工到底過著怎樣的非人的生活。 隨著老師的思路逐漸進入課堂教學。 從學生身邊的事情回溯到過去,吸引學生的注意力，引入本課。 　 二、比較閱讀　領悟課文 10分鐘 補充介紹報告文學相關知識，最后總結作者不僅是一名優秀的作家，同時還是一位杰出的新聞記者，讓我們隨著作者那攝影機般的眼睛，去感受他為我們記錄下的包身工的生活狀態：

問題：

1、根據所發的《包身工》簡縮版（見附件），找出文章描寫了哪幾幅畫面并各自命名，說出他們是按什么順序描寫的？

2、簡縮版與原文的區別是什么？你覺得哪種版本更好？

　　引導并明確本文的兩條線索，確定新聞事實及新聞背景，同時演示課件相關內容。 點一位同學簡單介紹作者及報告文學的特點。
步驟一：分兩大組，各帶著預習時的一個思考題快速閱讀并比較原文，搜索有效信息，以四人為一小組展開討論。
步驟二：兩大組各選一位同學回答，同時讓學生找出新聞事實和新聞背景引導并確定原因。 以比較閱讀為切入點，讓學生通過自主學習、合作探究等方式來感悟本文的結構，分清新聞事實和新聞背景。 　 三、細部挖掘　鑒賞探究 15分鐘 1、過渡：剛剛我們通過作者攝影機般的眼睛了解了包身工這一特殊的非人的生活狀態和悲慘的遭遇。新聞事實就是那一幅幅生動的畫面，而新聞背景就好比畫外音，聲音和畫面的完美組合，使這篇報告文學具有極強的視覺感，給我們以強烈的心靈震撼，下面讓我們也來做一回新聞攝影師，走近夏衍為我們描寫的新聞事實。