《淝水之戰》 教案

漢族士兵不愿打仗伺機逃散
結論：驕者必敗，散者必垮。坦大任必須戒驕戒躁，行大事務必凝心聚力。這是我們學這一課應有的自勵、自塑。
（四）人物分析
引導抓主要人物個性，抓情節依據，提示對比思考。
1.苻堅：狂妄、專斷不可一世，也有脆弱，自知之明的一面。
“狂妄”：①“下詔”中對東晉官臣的預封，②苻堅淝水決戰執意“少卻”時的自負（“我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！”）
“專斷”：①“朝臣皆不欲堅行”，“不聽”忠誠肺腑之言，執意東征。。②淝水決戰，不聽諸將皆以為不宜退的忠告，冒然命退。
“脆弱”：壽陽城見、感、言，顯其外強中甘。
“自知之明”：淮北謝民、涕嘆。
2.謝安：成竹在胸深藏不露，顯得靜氣、大氣。
①大兵壓境時“夷然”答曰，既而“寂然”。
②諸將急迫時，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。
③聞捷報，了無喜色，圍棋如故。
（五）技法品味
1.剪材的大手筆
參見本案“文本研究”
2.表現的小鏡頭
⑴小處呼應大處
①左將軍竇沖“此不祥之征也”。
②慕容楷、慕容紹于慕容垂之言：“主人驕矜已甚，叔父建中興之業，在此行也！”
出征之前的兩處話語，預示了結局，鋪墊了后文。使得故事前后呼應，順理成章，無懈可擊。
⑵細微透出深刻
謝安聞得捷報，隨手扔在床上，“了無喜色，圍棋如故。”然而，當他下完棋回屋過門檻時，門檻碰斷了木屐上的齒條，他竟沒發現。如此細微窮極了謝安內心深藏不露的巨大喜悅，喜至極處藏也藏不了，謝安那么鎮定，還是暴露了。這個細節入木三分地刻畫出了人的本性特定，很有情味。
1. 語言個性化，如苻堅。
2. 對比映襯法
① 忠臣的諫言與苻堅的“不聽”之比，突出苻堅的“專斷”。
② 將須的急迫與謝安的“夷然”之比，突出謝安的“鎮定”。
教學設計二（提高級）
實施設想：
本文雖然文字較長，人物較多，情節較復雜，但主線分明，照應緊密，故事性強，注解較詳；戰爭題材又是高中生感興趣的。對于基礎好的同學，借助于充分的預習，通過外顯的活動，可以帶動內化的吸收。尤其是通過開放的適當跳出文本的自主學習，自主探究活動，更能提高文本的資源運用和教與學的質效。
實施步驟
（一）故事演講
1.同桌合作，按戰爭線索，梳理情節（起始——發展——高潮——結局），用簡要語言分別概括，寫成“淝水之戰”的故事梗概。教師相機點撥。
2.同組交流，對照課文，品評得失，各組選出最優者。教師巡聽，相機輔助。
3.全班級展示，由各班選出的最優者上講臺，用自己歸納的文字或簡圖在投影上顯示，講述淝水之戰的故事梗概。全班同學對照課文，聽、評、質疑。教師欣賞、協調，扶正，必要時可補充。
指導參考：
起始：前秦王苻堅發令大舉進攻東晉。朝中兩個異族人士慕容垂、姚萇極力慫恿此舉，但絕大多數忠臣不同意此舉。用陽平公融的話說：一來內部異族分子正想乘亂復辟，二來新招富家子弟，不善作戰。輕意出征，事不成，后患生。可惜苻堅聽不進忠言，竟任用兩個懷有野心的異族分子率軍出征。
發展：當前秦百萬之師萬里迢迢壓到潁口時，晉孝武帝命令英勇善戰的謝家將領率兵迎戰。謝安的深藏不露，既迷惑了對手，也迷惑了同僚。于是，前秦兵攻壽陽，拔鄖城，屯洛澗，所向披靡，直逼東晉都城建康。然而，洛澗一戰，前秦大敗，士氣大喪。就連苻堅登壽陽城望見八公山上草木搖動，皆以為晉兵出沒，很是失望與害怕。