亚洲精品成人18久久久久_日韩欧美色_江苏极品身材白嫩少妇自拍_曰本人做爰大片免费观看一老师_久草视频网_最近中文字幕MV高清在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 高中語文教案 > 高一語文教案 > 阿房宮賦 教案(精選14篇)

阿房宮賦 教案

發布時間:2023-10-06

阿房宮賦 教案(精選14篇)

阿房宮賦 教案 篇1

  【教學目標】

  知識目標

  1、認識封建統治者魚肉百姓的罪惡,理解秦王朝自取滅亡的道理。

  2、了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點,體會本文的語言風格。

  3、識記和理解“畢、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語,了解文中詞語用的現象和文言句式。

  4、背誦課文,歸納“焉、而、失”等虛詞的意義與用法。

  能力目標

  學習文章多用對偶、排比的語言風格,并使之運用于今后的寫作之中,增加習作的文采。

  德育目標

  正確對待人生中的成功與進步,絕不驕傲自滿,而應始終保持謙虛的態度和具有一定的憂患意識。

  【教學重點】

  1、結合寫作背景,梳理文章內容。

  2、結合賦體“鋪采摛文”的特點,學習文章的語言風格。

  【教學難點】

  1、學習在鋪敘基礎上引發議論的寫作方法。

  2、背誦全文。

  【教學方法】

  1、誦讀法(通過熟讀課文,調動已有的知識儲備,加深理解文句疑難,不斷培養語感)

  2、自主學習和教師點撥結合。(學生自查工具書,參考注釋,翻譯課文;教師就學生自學中的疑難問題進行點撥,如字、詞、句的解釋;作者借古諷今,闡述天下興亡的道理等)

  【課時安排】

  2課時

  【教學步驟】

  一、導入:

  這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體,應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句,疏通文意,而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法,華美的文辭來“體物寫志”的。

  二、解題:

  1、作者簡介

  杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆萬年(陜西西安)人,著名詩人、文學家,唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年(828)進士,授弘文館校書郎。為人耿介,不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府幕僚。回京后,歷任監察御史,黃、池、睦等州刺史,官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負,猶喜論政治、軍旅之事,主張固邊、削藩,曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇,人稱其有“王佐之才”。杜牧的文學創作有多方面的成就,詩、賦、古文都足以名家。他主張凡為文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為之兵衛,對作品內容與形式的關系有比較正確的理解。并能吸收、融化前人的長處,以形成自己特殊的風貌。在詩歌創作上,杜牧與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名,并稱“小李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響,題材廣闊,筆力峭健。他的近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。

  2、賦體概說

  賦:在古典文學中,與詩、詞、歌并稱。賦是由《詩經》《楚辭》發展而來,前者是賦的淵源,后者是賦的近源。賦大體上經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個發展階段。在晚唐時的古文運動的影響下,賦又發展為“文賦”,它句式參差,押韻比較隨便,重視清新流暢,杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用,班固說:“或以抒下而通諷喻,或以宣上德而盡忠孝!币簿褪钦f,賦的作用是用來表達人民的愿意,諷喻政寧。在特點上,劉勰說過:“賦,鋪采媸文也!苯杈笆闱椋仈L物,極盡鋪陳夸張之能事,托物言志,卒章顯志,以寄諷喻之意是它的寫作特點。

  3、寫作背景

  杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,而藩鎮跋扈,吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝國,已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢,極力主張內平藩鎮,加強統一,外御侵略,鞏固國防。為了實現這些理想,他希望當時的統治勵精圖治,富民強兵,而事實恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命,接替他的敬宗李湛,“游戲無度,狎昵群小”,“視朝月不再三,大臣罕得進見”,又“好治宮室,欲營別殿,制度甚廣”,并命人“修東都宮闕及道中行宮”,以備游幸,對于這一切,杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說:“寶歷(敬宗的年號——引者)大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》。”

  4、阿房宮介紹

  阿房宮是秦始皇稱帝時修建的皇宮。位于今西安市西郊趙家堡和大古村之間,據說里面能容納上萬人,還能豎立五丈高的大旗桿。想象昔日之規模,實在使人驚嘆不已!阿房宮的修建一方面是要顯示皇帝的威嚴,另一方面為了容納更多的人進行朝拜。據史書記載,秦始皇在統一中國大業中,每征服一國,便在京城咸陽北坂仿照其國宮殿重新建造,稱為“六國宮殿”。秦始皇一次就把各地的12萬領主和富商大賈遷徙咸陽,昔日咸陽宮殿林立,人口急增。但是咸陽南臨渭水,北靠高原,無發展前途,于是秦始皇便向渭河以南的廣闊平原拓展。公元前212年,他征發70萬刑徒,在西周灃鎬附近興建阿房宮前殿,誰知,前殿尚未竣工,秦始皇便死去。他死后,秦二世繼續營建。相傳,阿房宮大小殿宇共700余所,一天之中各殿氣候不盡相同。秦始皇生前,把從六國掠奪來的珠寶、美女深藏宮內。他巡回各宮室一天住一處,死時,還未把宮室住遍。秦朝末來,項羽火燒阿房宮,據傳大火三個月不熄,加以兩千年來的風雨洗禮,今天的阿房宮僅保存一處建筑夯土遺址,東西長2500米,南北長1000米,高20米,占地26萬平方米,當地人稱“始皇臺”。

  三、疏通,熟讀課文:

  四、通讀全篇,理清結構層次:

  分析:全文四段可分兩大部分。

  第一部分(第1、2段)由外到內,由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活奢靡。

  第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

  第一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

  第二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規模。

  第三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

  第四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)寫宮中人物活動。

  第2段:鋪敘統治者生活的奢靡。

  第一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

  第二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活奢靡。

  第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”,不恤民力自然會導致滅亡的命運,規勸唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆轍。

  第3段:指出秦必亡之命運。

  第一層(“嗟乎”……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民生,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

  第二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥秦始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

  第三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦始皇霸道,導致了農民起義、宮殿被焚的后果,進而走上了自取滅亡的道路。

  第4段:諷諫唐王李湛勿蹈秦始皇覆轍。

  第一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓,指出六國和秦滅亡的原因。

  第二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

  五、研討:

  1、杜牧寫這篇賦,既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓,借以諷諫時弊,為何開頭要從六國覆滅下筆?

  分析:作者諷諫時弊,以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅,又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也,非秦也……使六國各愛其人,則足以拒秦”?梢,六國滅亡,是不能愛民的結果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山!薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q),來自六國;六國之珍寶取自百姓,統治者為滿足奢華生活之需要,對百姓肆意搜刮,錙銖不留!傲酢币虿粣勖穸爱叀逼浣y治;秦如吸取教訓,“復愛六國之人,”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山匹,阿房出”,秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字,既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,又起到了籠罩全篇、暗示主題的作用。

  2、簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同

  分析:賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式,所以它的文學色彩更濃一些,在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用,所以《阿房宮賦》前三小節不拘于具體的“現實和真實”,而是發揮想像和聯想極力描繪秦的奢靡。《過秦論》嚴格說應是一篇史論,它應以史為依據、基礎,所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實,再在史實的基礎上提出自己的觀點。

  解答:關于秦朝滅亡的議論,本文與《過秦論》相似的地方有:都肯定了秦朝的強大,都強調秦朝滅亡是毀于自身,都說明了秦朝滅亡的迅速,都指出了秦朝滅亡的原因是不施行“仁政”。它們的立論角度又有所不同。《過秦論》從先后對比的角度說明了“仁義不施,而攻守之勢異也”的道理;《阿房宮賦》則從“秦愛紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因!哆^秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡,《阿房宮賦》則以對阿房宮“寓言”式的描寫,表明秦朝必然滅亡的結局。《過秦論》作為一篇政論,重在正面說理;《阿房宮賦》作為一篇文賦,重在諷喻現實。

阿房宮賦 教案 篇2

  一、教學目標

  (一)理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

  (二)懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

  (三)認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

  二、難點、重點解析

  (一)作者寫作本文的背景和目的何在?

  分析:要回答此問題,可參見自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》!碧凭醋诶钫渴鶜q繼位,貪好聲色,大興土木,游宴無度,不視朝政,求訪異人,希望獲得不死之靈藥,因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢,就借這篇賦,表面上寫秦因修建阿房宮,揮霍無度,貪色奢侈,勞民傷財,終至亡國,實則是借秦之故事諷唐之今事,規勸唐朝的當政者,要以古為鑒,不能哀而不鑒,最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。

  三、教學過程設計

 。ㄒ唬┲笇W生自讀。

  這篇文章的體裁是“賦”!百x”的字義是鋪述,這種文體的特征是“鋪采漓(ch,舒展)文,體物寫志”(劉勰語),也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事,用新奇美麗的辭藻來描摹事物(體物),抒寫情志。我們初次接觸這種文體,尤應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句,疏通文意,而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法,華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是:

  第一步:反復研讀“體物”部分,即課文1、2兩段。這是課文的重點部分,要求多下功夫,并做到熟讀戍誦。

  第二步:比較細致地研讀課文的“寫志”部分,即3、4兩段,弄清它與前一部分的相輔相成的關系。

  第三步:通讀全文,對文體特征、表現手法、思想內容進行拓展,并完成“思考和練習”四、五、六等詞語、句法題。

  (二)本文的結構層次是怎樣的?

  分析:全文四段可分兩大部分。

  第一部分(第1、2段)由外到內,由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡。

  第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

  一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。

  二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規摸。

  三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

  四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

  第2段:鋪敘統治者生活的荒淫、奢靡。

  一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。

  二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。

  三層(余下各句)從珠寶陳設寫荒淫,揭示搶掠行徑。

  第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運,規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

  第3段:指出秦必亡之命運。

  一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民槽,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。

  二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。

  三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道,導致了農民起義、宮殿被焚的后果,進而走上了自取滅亡的道路。

  第4段:諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

  一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓,指出六國和秦滅亡的原因。

  二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。

 。ㄈ┒拍林鲝垼骸胺矠槲囊砸鉃橹鳎詺鉃檩o,以辭彩章句為之兵衛!彼麖娬{思想內容的重要性,認為形式要為內容服務。這篇課文寫了哪些內容?作者的用意是什么?

  分析:細讀全文,不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫官中美女之眾,珍寶之多。第3段夾敘夾議,點明:正是由于秦王朝的統治者驕奢淫逸,濫用民力,致使農民起義,一舉亡秦。第4段轉入議論,進一步指出:六國衰亡,秦朝覆滅,其根本原因都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅,暗寓諷諫之意,含蓄地告誡后人,如不以歷史為鑒,還會重蹈覆轍。

  由此可見,總結秦王朝滅亡的歷史教訓,用以敬誡“后人”是全文主旨。聯系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷(唐敬宗的年號——5;者)大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統治者。

 。ㄋ模┱n文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用?

  分析;課文從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑,課文先展開廣闊而高峻之全貌,進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇;寫美女,述其來歷,狀其梳洗,言其美貌,訴其哀怨,繪聲繪色,備加渲染;寫珍寶,既寫六國剽掠,倚疊如山,又寫秦人棄擲,視若瓦礫。這些描寫用墨如潑,淋漓興會,極盡鋪陳夸張之能事,充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大,宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂,正是導致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評說:“前幅極寫阿房之瑰麗,不是羨慕其奢華,正以見驕橫斂怨之至,而民不堪命也,便伏有不愛六國之人意在!笨梢,文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本,為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實,提供了堅實的基礎。

  (五)在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法?這樣寫的好處在哪里?

  分析:“明星熒熒”,“開妝鏡也”,是倒置式的暗喻!懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w,“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡,既貼切又形象。將喻體置放在前,先予以人鮮明的畫面,令人驚奇,再出現本體,解釋原因,讀者印象更為強烈!熬G云擾擾,梳曉鬟也”,與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩,用的是夸張手法,極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張,效用同第三句一樣。四句字數相等,句句押韻,加之新鮮的比喻,巧妙的夸張,讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫出了宮中美女之多,宮室之廣。寫宮室,是承接上文;寫美女,則是開啟下文。所以,作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人,但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲,堆砌詞藻。杜牧則發揮了賦的長處,著意鋪陳夸張,但所有的鋪敘又都為后文的議論張本,為表現主題思想服務。從這一節對美人的描寫可見一斑。

  (六)作者寫《阿房宮賦》,是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓,諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚,卻說“楚人一炬,可憐焦土”,這里作者流露了怎樣的思想感情?

  分析:現代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思,但在文言中除解釋“值得憐憫”外,還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字,使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解,迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮,也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明,不能愛民,難圖久安。但是,當時的唐朝統治者無視歷史教訓,沉湎聲色,又大起宮室,身居積薪之上,仍以為安。歷史興亡,激蕩胸中;目睹現實,感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜,顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆,前事不忘,后事之師,不意今人又在步秦人之后塵,唐王朝的命運不也令人可憂嗎?“楚人一炬,可憐焦土”,作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文,許多地方并不直說,讀時需細加玩味,方能體會作者的用心。

 。ㄆ撸┪恼抡Z言精煉,而含意豐富。試舉例說明。

  分析:本文起筆就不同凡響。(古文觀止)編者的評語是:“起四語。只十二字,便將始皇統一以后縱心溢志寫盡,真突兀可喜!遍_頭兩句,寫六國覆滅,由秦一統天下。形似泛泛敘事,實則為下文伏脈:“六王”為何會“畢”?“四海”為何能“一”?一亡一興,關鍵何在?讀完全篇,就知道作者正是由此開始總結歷史教訓的。后兩句,說伐盡蜀山林木,才將阿房宮建造而成,言建造工程之規模浩大,蘊含著更為深廣的社會內容。李白有詩云:蜀道之難,難于上青天?撤ナ裆街荆\往關中,要耗多少人力物力,需經多少艱難險阻,作者沒有細說但讀者自可想見。而要建成如此奇偉之宮室,伐木運木只是一項工程。統一天下不久,即如此濫用民力,勢必釀成嚴重后果,于此作者已有暗示。“縱心溢志”,“驕奢淫逸”,正是取禍之由。起首4句,不僅氣魄宏大,且含意深廣,耐人尋味。從語言上看,兩兩對偶,各各押韻(全押仄聲韻),音調急促有力,確系“突?上病薄

  文中言簡意深之處并不少見。又如第2段寫秦人揮金如土,用“鼎鐺玉石,金塊珠礫”八字,構成4個比喻。一面是揮霍無度,另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發議論奠定基礎。作者錘字煉句皆有所指,這些地方宜深入體會,認真學習。

  附:《阿房宮賦》知識要點整理

 。ㄒ唬┕沤癞惲x

  1、六王畢,四海一(一,統一)

  2、各抱地勢,鉤心斗角(鉤心:屋角向心,像鉤一樣,互相聯系;斗角:屋角相向,又像兵戈相斗。心,屋心;角,檐角)

  3、使秦復愛六國之人(使,假使)

  4、幾千萬落(落,座)

 。ǘ┮辉~多義

  1、使?使負棟之柱(讓,動詞) 使六國各愛其人(假使,連詞)

  2、一?六王畢,四海一(一體,名詞)?一肌一容(每、一說全部,副詞) 楚人一炬(次數,數詞)

  3、之?一日之內,一宮之間(的,結構助詞) 轆轆遠聽,杳不知其所之也(往、去,動詞) 秦人視之,亦不甚惜(它,即擲棄的珍寶,代詞)

 。ㄈ┰~類活用

  1.名詞作狀語

  01. 驪山北構而西折(名詞“驪山”作狀語,在驪山)

  02. 廊腰縵回(名詞“腰”、“縵”作狀語,像人腰一樣,像綢子一樣)

  03. 蜂房水渦,矗不知其幾千萬落(名詞“蜂房”、“水渦”作狀語,像蜂房、像水渦)

  04. 輦來于秦(名詞“輦”作“來”的狀語,用車子,乘車)

  2.名詞、副詞、數詞用作動詞

  01. 族秦者秦也(名詞“族”用作動詞,滅族,殺死合族的人)

  02. 奈何取之盡錙銖(形容詞“盡”用作動詞,取盡)

  03. 朝歌夜弦,為秦宮人(名詞“歌” “弦”用作動詞,歌唱、彈琴)

  04. 六王畢,四海一(數詞“一”用作動詞,統一)

  3.意動用法

  后人哀之而不鑒之(鑒,名詞的意動用法,以……為鑒,借鑒)

  4.動詞用作名詞

  燕趙之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英(動詞“收藏”“經營”用作名詞,都是指金玉珍寶等物)

 。ㄋ模┚涫

  1.判斷句

 。1)以“……者……也”表示判斷。如:滅六國者六國也,非秦也

  (2)“……為……”表判斷。如:朝歌夜弦,為秦宮人。

 。3)“……”表示判斷,說明原因,如:明星熒熒,開妝鏡也

  2.倒裝句

 。1)賓語前置 秦人不暇自哀

 。2)狀語后置 使負棟之柱,多于南畝之農夫

  3.被動句 函谷舉

  4.省略句

  幾世幾年,剽掠( )其人 (省略介詞“于”,從)

  復道行( )空 (省略介詞“于”,在)

阿房宮賦 教案 篇3

  【學習目標】

  1、 掌握重要的文言知識(重要的實詞、虛詞、詞類活用現象)。

  2、 認識封建統治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡,了解作者作本賦借古諷喻目的。

  【相關知識】

  杜牧:見基礎訓練14頁,杜牧工詩、賦、辭,而以詩歌創作成就最大,在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比,稱他為“小杜”;又和他同時代的李商隱齊名,并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾,多針砭時事;詩歌語言流麗而又風味清新,氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集 》。

  賦的基本特點:見基礎訓練14頁。

  【知識梳理】

  (一)給加點的字注音

  阿房宮( e ) 廊腰縵回( man ) 囷囷焉(qun ) 蜂房水渦( wo )

  媵嬙( ying qiang )梳曉鬟(huan) 剽掠(piao ) 鼎鐺玉石( cheng )

  邐迤(liyi ) 錙銖( zi zhu) 架梁之椽( chuan) 庾之粟粒(yu)

  橫檻( jian)

  (二)文章重點梳理

  第一段

  重點詞語解釋

  (1)六王畢,四海一 (統一)

  (2)盤盤焉,囷囷焉 ( 相當于“然” ……的樣子)

  (3)不霽何虹 (雨過天晴)

  詞類活用

  (1)六王畢,四海一 (數詞用作動詞,統一)

  (2)北構而西折: (北、西 名——狀 向北 向西)

  (3)廊腰縵回 (名——狀,像人腰)

  (4)檐牙高啄 (名——狀,像鳥嘴)

  (5)蜂房水渦: (蜂房,水渦, 名——狀,像蜂房,像水渦。)

  (6)未云何龍: (云、龍、名——動,出現之出現龍。)

  (7)不霽何虹: (虹 名——動,出現彩虹。)

  古今異義

  (1)直走咸陽 古義:跑 今義:行

  (2)鉤心斗角 古義:宮室結構參差錯落,精巧工致;今常用來比喻用盡心思,明爭暗斗。

  (3)一宮之間,而氣候不齊 古義:雨雪晴陰 今義:一個地區的氣象狀況

  默寫翻譯

  五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢,鉤心斗角。

  第二段

  重點詞語解釋

  (1)綠云擾擾,梳曉鬟也 (紛亂的樣子 古代女子環形的髻)

  (2)奈何取之盡錙銖,用之如泥沙 (奪取)

  詞類活用

  1、輦來于秦 (名作狀語,乘坐輦車)

  2、朝歌夜弦 (名詞作動詞,歌唱;奏樂)

  3、鼎鐺玉石 (名詞用作動詞,把鼎當做;把玉當做)

  4、金塊珠礫 (名詞用作動詞,把金當做;把珠當做)

  古今異義

  1、明星熒熒,開妝鏡也 古:明亮的星光;今:指行業中做出成績,出名的人。

  2、韓魏之經營,齊楚之精英 古義:金玉珠寶 今義:籌劃并管理(企業等)

  古義:金玉珠寶 今義:精華,也指出類拔萃的人

  默寫翻譯

  燕趙之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,依疊如山;一旦不能有,輸來其間,鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲迤邐,秦人視之,亦不甚惜。

  第三段

  重點詞語解釋

  楚人一炬,可憐焦土 (數量詞,一把)

  秦愛紛奢,人亦念其家 (喜愛)

  詞類活用

  楚人一炬 (放火)

  古今異義

  楚人一炬,可憐焦土 古:可惜;今:憐憫,同情。

  特殊句式

  戍卒叫,函谷舉。被動句

  默寫翻譯

  奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負棟之柱,多于南畝之農夫;架梁之椽,多于機上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語。

  第四段

  重點詞語解釋 使秦復愛六國之人 ( 假使 ,愛護)

  詞類活用 族秦者秦也 (名作動詞,滅族,殺死一族的人)

  特殊句式 族秦者秦也,非天下也。判斷句

  默寫翻譯

  使六國各愛其人,則足以拒秦;使秦復愛六國之人,則足以拒秦;使秦復愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也。

  (三)、用課文語句回答下列問題:

  (1)阿房宮的來歷。

  “六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”

  (2)宮人的生活情景是怎樣的?

  “朝歌夜弦,為秦宮人。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也。雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠聽,杳不知其所之也。一肌一容,盡態極妍,縵立遠視,而望幸焉;有不得見者三十六年。”

  (3)“秦愛紛奢”的具體表現為什么?

  (3)“燕趙之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山;一旦不能有,輸來其間,鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。”

  (4)秦亡的教訓是什么?

  “滅六國者六國也,非秦也。族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六國各愛其人,則足以拒秦;使秦復愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?”2.作者寫《阿房宮賦》,其目的是給當時的最高統治者提供歷史教訓。這個歷史教訓應該怎么理解?

  就思想意義說,以六國為秦的前車之鑒。阿房宮中的無數美人,乃是六國的“妃嬪媵嬙”;阿房宮中的無數珍寶,又是六國“取掠其人”的長期積累。六國一旦滅亡,則美人“輦來于秦”,珍寶“輸來其間”;那么,秦一旦蹈六國的覆轍,又將怎樣呢?秦不以六國為鑒,終于自食其果;那么,唐朝的統治者又走秦的老路,難道會有什么更好的結局嗎?作者借古諷今,奉勸今天的統治者能夠避免這樣的結局。

  3.課文是從哪幾個方面來描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用?

  課文從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之多。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂,正是導致秦王朝覆亡的根本原因。

  4.本文的中心思想是什么?

  通過阿房宮營建的極盡豪華,宮內生活的荒淫奢靡,對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪,揭示秦皇的自取滅亡,諷喻當朝切勿重蹈覆轍。

  【我的補充】

  【我的疑問】

  【課后自測】

  1.選擇下列加點字注音正確的一項( A )

  A.突 兀(wù ) 水渦(wō) 不霽(jì)何虹 妃嬪媵(yìng)嬙

  B.矗(zhù)立 輦(niǎn)車 雷霆乍(zhà)驚 鼎鐺(dāng)玉石

  C.邐迤(yǐlǐ) 錙銖(zī) 架梁之椽(chuán) 直欄橫檻(kǎn)

  D.參差(cēncī) 倉庾(yǔ) 金塊珠礫(lì) 盤盤囷囷(jūn)

  2.選出下列詞語中書寫沒有錯別字的一項( C )

  A.復壓 縵立 勾心斗角 高低冪迷 B.不暇 鑒借 春光溶溶 明星熒熒

  C.紛奢 錙銖 杳無音信 直欄橫檻 D.帛褸 驕固 雷霆乍驚 盡態極言

  3.選出下列各句中各加點詞語的意義古今都一致的一項( D )

  A.各抱地勢,鉤心斗角 隔離天日 矗不知其幾千萬落

  B.韓魏之經營 燕趙之收藏 齊楚之精英

  C.一宮之間,而氣候不齊 可憐焦土

  D.秦人不暇自哀 六王畢,四海一 則足以拒秦

  4.選出下列各句中加點字的活用情況相同的一項( D )

  A.族秦者秦也 輦來于秦 B.朝歌夜弦 后人哀之而不鑒之

  C.燕趙之收藏 可憐焦土 D.鼎鐺玉石 驪山北構而西折

  5.選出句式與“明星熒熒,開妝鏡也”不相同的一項(B )

  A.煙斜霧橫,焚椒蘭也 B.戍卒叫,函谷舉

  C.一人之心,千萬人之心也 D.族秦者秦也,非天下也

  6.選出對下列句中加點字解釋不當的一項( C )

  A.①六王畢(完了) ②蜀山兀(光禿禿) ③杳不知其所之也(遠得不見蹤影)

  B.①直走咸陽(趨向)②廊腰縵回(縈繞) ③使負棟之柱,多于南畝之農夫(讓)

  C.①雷霆乍驚(突然)②而望幸焉(寵幸) ③使六國各愛其人,則足以拒秦(讓)

  D.①縵立遠視(長久)②朝歌夜弦,為秦宮人(做)③亦使后人而復哀后人也(讓)

  7.選出加點虛詞意義和用法完全相同的一項( A )

  A.①杳不知其所之也 ②項伯乃夜馳之沛公軍

  B.①秦人不暇自哀,而后人哀之 ②后人哀之而不鑒之

  C.①輦來于秦 ②使負棟之柱多于南畝之農夫

  D.①盤盤焉,囷囷焉 ②縵立遠視,而望幸焉

  8.選出與課文原文正確無誤的一項( B )

  A.復道行空,不霽何虹?長橋臥波,未云何龍? B.歌臺暖響,春光融融。舞殿冷袖,風雨凄凄。

  C.明星瑩瑩,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也。 D.使天下之人,敢怒而不敢言。

  9.選出下列敘述不正確的一項( A )

  A.《阿房宮賦》的作者是晚唐杰出的.詩人、文學家杜牧,號樊川,為有別于杜甫,人稱“小杜”,他與同時代另一大詩人李賀并稱“小李杜”。

  B.《阿房宮賦》借寫阿房宮的興亡,揭露了秦統治者的窮奢極欲,并借古諷今,闡述了天下興亡的道理,以此諷諫當時統治者戒奢侈行仁政,與西漢賈誼的《過秦論》有異曲同工之妙。

  C.賦是一種介于韻文和散文之間的特殊文體,源于《詩經》和《楚辭》,在表達方式上一般總是先極力鋪陳描寫,最后在篇末畫龍點睛,揭示主旨。

  D.詞采華麗、節奏鮮明、氣勢酣暢是“賦”共同的特點,賦多用排比、對偶、夸張、比喻等修辭手法,句式多為駢散相間,整散結合,長短不拘,具有極強的藝術表現力。在這一點上,《阿房宮賦》堪稱典范之作。

  10.根據文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鑒之,亦使后人③而復哀后人④也”句中四處“后人”之所指是:(B)

  A.①②相同,都指秦以后的人;③是指當時的宋人(如杜牧);④是指秦人;

  B.①②④相同,都是指宋人;④是指宋以后的人;

  C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指宋以后的人;

  D.①④相同,都是指宋人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。

  11.閱讀下面一首詩,回答問題。

  過驪山作

  杜牧

  始皇東游出周鼎,劉項縱觀皆引頸。

  削平天下實辛勤,卻為道旁窮百姓。

  黔首不愚爾益愚,千里函關囚獨夫。

  牧童火入九泉底,燒作灰時猶未枯。

  (1)請分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相一致的句子:

 、儆谑菑U先王之道,焚百家之言,以愚黔首。

 、讵毞蛑模找骝湽。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土。

  (2)簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。

  (說明)詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的諷刺,既肯定他削平六國、統一天下的艱辛,又批評他不知體恤百姓,一味殘暴,以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經營的墳墓,到后來被牧童失火燒毀,他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇夢想獨霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相似,也是借古諷今,勸諭當政者不要胡作非為,以免引起人民的反抗。

阿房宮賦 教案 篇4

  教學目標 :

  1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風格

  2、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負、族”等詞語

  3、背誦全文,歸納多義詞“而、夫”

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學目標 ;

  1、 題解:賦體特點,作者簡介及本文目的

  2、 熟讀課文,理解“兀、構、縵、霽、杳、邐迤”等詞語

  重點:理解詞語 難點:內容理解

  內容及步驟:

  一、 解題:

  1、賦,是中國古代一種重要的文體。“鋪采 文,體物寫志”。內容上,要通過“體物”以“寫志”;藝術表現上注重鋪陳,形容事物的外象和內理。由于注重鋪敘和形容,在語言上就不免要使用華美的詞藻,著上絢麗的色彩。

  賦也講究聲韻的美,它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起,借助長短錯落的句子,靈活多變的韻腳以及排比、對偶的形式,形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體,大致經歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個階段。本文屬于文賦。

  2、 阿房宮及作者:見課本注釋

  從阿房宮被項羽一把火燒毀后,阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯系在一起,成為人們議論的話題。牡牧也加入到其中來。

  作者通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結了秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經驗,向唐朝統治者發出了警告,表現出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

  二、 指導學生閱讀課文

  1、 正音:

  兀 驪 縵 霽 冥 嬪 媵嬙 熒 椒 剽 邐迤 礫 嘔啞 鐺 錙銖 椽 檻 妍

  2、 問題:①課后思考與練習一

 、诒疚母鞫螌懥耸裁磧热?

  A、寫阿房宮的雄偉壯觀 B、寫阿房宮里的美人和珍寶

  C、用排比名式,盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難及奢靡結果 D、總結歷史教訓,發出警告

  三、 指導、結合注釋理解一二段。補充注釋:

  蜀山兀:形容詞用如動詞,指樹木被砍光了。

  驪山北構而西折:名詞活用作狀語,從驪山。

  四海一:數詞用如動詞,統一。

  盤盤焉:助詞,形容詞尾,的樣子。

  氣候不齊:一樣。 雷霆乍驚:突然。

  梳曉鬟也:古代婦女梳的環形發髻。

  燕趙之收藏:動詞用作名詞,收藏的金玉珠寶。

  四、 作業 :1、背誦一二段

  2、《基礎訓練》課內閱讀7——12小題

  第二課時

  教學目標 :1、理解背誦課文

  2、 納文言虛詞“焉、而、夫”的義項

  3、 了解借古諷今的風格

  重點:理解背誦課文 難點:文言虛詞義項總結

  內容及步驟:

  一、 概述上節所講內容

  二、 檢查:1、背誦默寫一二段或摘句連接,如:長橋臥波, ? 不知西東。

  ,春光融融; ,風雨凄凄。

  明星熒熒, ,焚椒蘭也。

  鼎鐺玉石, ,亦不甚甚惜。

  2、解詞(加點的)

  四海一 直走咸陽 不霽何虹 盤盤焉廊腰縵回 雷霆乍驚 杳不知其所之也

  縵立遠視,而望幸焉

  三、 練習《基礎訓練》課外閱讀:有關秦始皇建阿房宮的理由及過程

  四、 指導閱讀背誦三四段

  1、(補充)秦愛紛奢(豪華) 直欄橫檻(欄桿)

  后人哀之而不鑒之(名詞意動,以之為鑒) 可憐(可惜)

  2、學生口譯,及時加以糾正

  3、 簡析內容:

  第三段,由上文的描寫轉入議論,顯示出作者這篇賦的本意。先以“嗟乎”發出感嘆,對比人心事理。進而質問,接著用六組“使………多于”的比喻句排比,盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。經過重重鋪墊,筆鋒一轉,讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統治者進行較量,結果阿房宮成了一片焦土。

  第四段,總結六國和秦滅亡的教訓,向當世統治者發出警告。作者連續感嘆,情不自禁。“嗚呼”之后提出論點,闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據,指出愛國和長治久安的息息相關。最后,用“后人”的婉稱謂,提醒唐朝統治者不要重蹈亡秦的覆轍,意味深長。

  4、 借古諷今風格

  借評歷史來向皇帝進行諷喻,希望從歷史中吸取教訓!哆^秦論》希望漢文帝能以仁義治天下,本文希望唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財。因為他們是對皇帝的忠告,所以說得很婉轉。

  五、 熟讀成誦,做課后練習二、三、四題

  六、 布置作業 

  1、繼續背課文 2、《基礎訓練》1——6

  [1]

阿房宮賦 教案 篇5

  一、教學目標

  1.了解“賦”的文章體裁特點,體會本文的語言風格,了解文言詞語的活用現象和文言句式。

  2.學習文章多用對偶、排比的語言風格,并使之運用于今后的寫作中,增加習作的文采。

  3.正確對待人生中的成功與進步,絕不驕傲自滿,而應始終保持謙虛的態度和具有一定的憂

  患意識。

  二、教學重難點

  1.重點:學生掌握重點文言知識。

  2.難點:正確對待人生中的成功與進步,絕不驕傲自滿,而應始終保持謙虛的態度和具有一定的憂

  患意識。

  三、教學方法

  朗讀體悟法、討論法。

  四、教學過程

  (一)導入

  “以史為鑒,可以知興衰”,總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在總結秦亡的教訓,針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現實,杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。(板書課題)

  (二)整體感知

  1.學生聽課文錄音,邊聽,邊理解。

  2.在課前預習的基礎上,投影學生在預習課文時遇到的字詞句理解方面的問題,同學討論,教師強調重點,師生合作共同解決。

  (三)深入研讀

  1.課文內容填充:

  讀書百遍,其義自現,老師課前把文章讀了一遍又一遍,越讀文章越短,最后只讀成一段文字,我想同學和老師的感受是一樣的,請看投影:

  阿房之宮,其形可謂矣,其制可謂矣,宮中之女可謂矣,宮中之寶可謂矣,其費可謂矣,其奢可謂矣。其亡可謂矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之,亦可矣。

  答案:雄、大、眾、多、糜、極、速、悲

  2.請學生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內容,并朗讀這些內容。

  杜牧為文,十分重視辭彩的“華赫而莊整”,作者充分利用賦的特長(“賦者,鋪也。鋪采攡文,體物寫志也!薄段男牡颀垺ぴ徺x》),潑墨如云,鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。

  3.誦讀1、2段,感受賦體特點

  (1)這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇,宮人是如此之眾多,生活是如此之驕奢糜爛,齊讀,CAI教學媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。

  思考:這兩段文字在語言表達上有什么特點?(或找出自己認為好的句段并說明理由)

  例如:

  品析“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”;

  品析“長橋臥波,未云何龍?復道行空,不何虹”;

  品析“明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也”

  學生討論,七嘴八舌地補充,教師適當點撥。

  配樂《漢宮秋月》(二胡)

  過秦論》、《六國論》、《阿房宮賦》比較分析,理解作者寫作意圖

  4.(1)比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。

  啟發思考:同樣是借秦諷時,賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也。”同樣,杜牧對秦滅亡也作了深層思考,他提出的見解是——? “滅六果者,六國也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。”

  思考:為什么說“滅六國者,六國也,非秦也”呢?——“六國破滅,非兵不利,戰不善,弊在賂秦!(蘇洵《六國論》) 那么為什么說“族秦者,秦也,非天下也”呢?我們一起學習第3、4段。

  從這里,我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的'辯證法。杜文以阿房宮作為切入口,在杜牧筆下,阿房宮成了秦皇驕奢的見證,封建獨裁的象征,秦朝滅亡的標志。(板書)

  (2)比較閱讀:《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習,附后)根據同學們反饋的情況再作評析。

  (三)鞏固提高

  仿照下面的排比句的形式,以“啊,老師!”開頭,寫一個句式相同的句子。(不超過60字)

  出示投影:(學生討論,老師點撥) 啊,黃河!有了你乳汁的澆灌,這貧瘠的土地,才有了青山綠水,才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風光,才有了那神奇而燦爛的文化。

  (四)小結作業

  嘗試背誦這篇文章。

  五、板書設計

阿房宮賦 教案 篇6

  一、素質教育目標

 。ㄒ唬┲R教學點

  1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。

  2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養朗讀、背誦的能力。

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  學習本文善于從多種角度,具體、生動、細致地描寫藝術形象,并在此基礎上議論的寫作特色。

  (三)德育滲透點

  通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的,認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理。

  二、重點、難點及解決辦法

  1.教學重點是明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強了深度的寫作特色。

  2.教學難點 是文字較艱深。

  解決以上重點、難點的方法是加強誦讀,加大教師指導、講析的分量,以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

  三、課時安排

  2課時

  四、學生活動設計

  1.學生讀、背課文。

  2.學生自我理解課文內容,疑難詞、句、意,課堂向老師、同學質疑。

  3。討論本文的立論與《過秦論》有何相似之處?它們的立論角度有何不同?

  五、教學步驟 

  第一課時

  導入  新課

  “以史為鑒,可以知興衰”,總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下,賈誼寫了《過秦論》,其中心論點是:“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況,主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓,針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現實,杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

  (一)整體感知

  1.教師范讀、正音。

  回màn                 囷焉qūn     不 何虹jì

  妃 pín yìng qiáng  焚 蘭jiāo    lù

  不知其所之也yǎo    盡態極 yán        掠piāo

  鼎 chēng            lǐ yǐ          zīzhū

  賀梁之 chuán        在 之 粒yǔ sù    橫   jiàn

  ōu yā              cēncī

  2.學生大聲地自讀。

  3.在預習的基礎上,讓學生課上對照注解疏通全文,將疑點劃出,以備質疑、釋疑。

  4,完成課后練習第一題,從總體上把握全文。

  (二)學習第一段

  1.提問課后練習第一題答案,從總體上把握全文。

  2.找一學生讀第一段,注意讀出阿房宮的宏偉氣勢和賦鋪張揚的特點。

  3.學生齊讀。

  4.學生質疑、教師指導、明確重點掌握的詞。

  (1)需要掌握的重點實詞:

  六王   完了、結束    北 而西折  動詞,架木做屋

  未 何虹  雨止初晴

  (2)特殊用法

  四海     “一”數→動  統一

  構而 折  “驪山”  名→狀  從驪山

  “北”、“西”  名→狀  向北、向西

  未 何     “云”  名→動  出現云彩

  “龍”  名→動  出現龍

  未霽何     名→動  出現虹

  歌臺暖     動→名  歌聲

  5.段意理解。

  分四層。

  第一層:開首十二字,交代時代背景,點出地理環境。  “兀”  “出”雖是粗筆勾勒,但已顯愛憎,揭示了秦始皇統一后驕縱享樂,幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

  第二層:“覆壓……流入宮墻!笨鋸埵址,總寫阿房宮的宏偉規模。“覆壓”言其廣,“隔    離”言其高。驪山,起伏不斷;二川,滔滔不絕,這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來。

  第三層:“五步……不知西東!币源罅康膶ε肌⑴疟鹊锐壘,極力描繪、渲染了阿房宮內    樓臺殿閣的宏偉、豪華,橋梁復道的奇麗、壯觀!拔宀健 “十步”,寫出樓閣之密;廊腰飛檐,指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結構美!氨P盤焉、囷囷焉”,是概括各式各樣樓閣的形狀,像蜂房那樣邃密,如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”,擲筆長嘆,言非筆墨所能盡言。

  第四層:本段最后部分。

  從行文上看,這部分帶過渡性質,從建筑寫到宮殿中人物的活動,“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛,也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內,一宮之    間,而氣候不齊”,重在寫人之感受,親疏各別,冷暖不均。

  6.小結“賦”的特點。

  劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文,體物寫志”。作者圍繞一個事物,就某一客觀對象反復描寫,多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達曲傳其義,情盡意足之效果。本文的第三段就體現了上述特點。

  7.學生反復讀,嘗試背這段內容。

  (三)布置作業 

  背誦第一段,預習下幾段。

  阿房宮賦第二課時

  (一)教學重點

  研討余下段落,完成課后習題,鑿實—詞多義。

  (二)研讀第二段

  1.學生讀。

  2.學生就字詞質疑,教師指點,明確重點、難點。

  (1)補充注釋。

  a.綠云擾擾:“綠云”,濃墨有光彩的云,此處形容女子的頭發黑密;“擾擾”,紛亂蓬松的樣子。

  b.“燕趙之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英!

  這里用“互文”修辭格:本應合在一塊兒說的詞,因對偶、押韻或字數的限制,臨時拆開來使用,理解時又應合在一塊兒。可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統治者有無數的金玉珍寶!

  (2)重點掌握的詞。

  s. 不知其所 也  “杳”,深遠;“之”,動詞,去。

  b.盡態極   “妍”,美麗。

  c. 立  “縵”通“曼”,久。

  d.   連綿詞,接連不斷的樣子。

  (3)特殊用法。

  a. 采于秦  “輦”,名→狀,乘輦。

  b.燕趙之 ,韓魏之 ,齊楚之精英……

  “收藏”“經營”,動→名,收藏的金玉珍寶,經營的金玉珍寶。

  c. , :  “鼎”“玉”“金”“珠”,名→狀

  “鐺”“石”“塊”“礫”,名→動

  (4)段意理解。

  a.過渡:在第—段中,作者從背景、外貌、內景等方面極力鋪陳,阿房宮的形象已矗立于眼前,富麗堂皇。在本段中,由宮殿的描繪,自然過渡到對宮人、宮藏的描繪。

  b.寫宮人:“妃嬪媵嬙……三十六年。”

  分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪,比喻精彩,想象奇特,又經過了藝術的夸張,極寫宮女之多,妃嬪彩娥,濟濟各殿,也見出秦皇的驕奢淫逸,糜爛不堪。而她們“盡態極妍”的目的是“望幸”,可是卻“有不得見者三十六年”!  “望幸”與“不得見”,充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情,更有對暴君的揭露。

  c.寫宮藏:本段余下的部分。

  “收藏”“經營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚!岸﹁K玉石,金塊珠礫”八個字有四組對比,六國的珠寶盡入秦宮,但在宮中卻視若土石,任意拋灑,有奢侈之心,無愛惜之意,批判鋒芒漸露“亦不甚惜”,我們仿佛已聽到作者的斥責和憤慨的聲音了。

  (三)研讀第三段

  學生讀、背第三段

  1.學生質疑,教師點撥,明確重點。

  (1)補充注釋

  a.紛奢:繁華奢侈    b.直欄橫   檻:欄桿

  (2)重點實詞

  a.函谷   舉:被攻取

  b. 焦土  可憐:可惜

  2.段意理解

  這一段由上文的描寫轉入議論。

  (1)第一層:“嗟乎”至“用之如泥沙!

  以常理和反問斥秦統治者只顧個人享受,不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。

  (2)第二層:“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒!

  擺出秦皇罪證,六個排比分句,運用比喻、夸張,緊扣阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深,  “不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡!鞭r民起義的爆發是必然的。

  (3)第三層:這部分用14個字高度概括了秦亡的過程,民眾的反抗從“怒”到“叫”  “舉”“炬”,三個動詞,短促相連,生動地表現了農民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢,火山爆發之烈,迅猛異常,不可壓抑!翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比,顯得收束有力,概括了秦的速亡。

  (四)研讀第四段

  1.學生齊讀。

  2.理解內容。

  歷史的回顧,有著現實的用心。最后的作者議論,給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字,企冀唐統治者以秦為鏡,回心轉意,更弦易轍。

  3.學生反復讀、背第3、4兩段。

  (五)布置作業 

  [拓展思路,深究問題]

  完成課后練習第五題    (略)

  [課上練習,鞏固重點實詞]

  完成課后練習第二、三、四題(略)

  [1]

阿房宮賦 教案 篇7

  邱龍濤

  教學目的

  1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。

  2.學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

  3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

  學習重點

  文章一、二節

  自讀程序

  1.讀注釋,了解文章寫作背景。

  2.熟讀教材,依據課下注釋,梳通文意。

  3.再讀教材,總體把握文章內容,根據賦的特點,找出“體物”與“寫志”部分。

  第一步總體把握:全文分為兩部分,即“體物”部分,包括1、2兩段;與“寫志”部分包括3、4兩段。

  第二步反復研讀“體物”部分,即1、2段,這是課文的重點部分,要求熟讀成誦。

  第三步細致研讀“寫志”部分即3、4兩段,弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關系。

  4.品讀比較。對文體特征、表現手法、思想內容進行拓展,并完成課后練習題。

  第一步杜牧主張“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭彩章句為之兵衛”,進一步體會文章的思想內容和作者用意。

  第二步感悟文章的藝術概括力。

  自讀點撥:

  一、解題(教材補充注釋1內容):

  阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村!妒酚•秦始皇本紀》載:“三十五年(公元前212年),始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中,先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗。”全部工程秦滅亡時猶未完成。阿房者,一說:“此以其形名宮也,言其四阿旁廣也。”(《史記•秦始皇本紀》索隱)為了建筑阿房宮,秦發“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費民力財力極多,加劇了當時的社會危機,促使農民起義的爆發。秦亡后,此宮為項羽所焚,現尚存夯臺基。

  這個歷史教訓,就是杜牧在賦中所表現的諷喻意義。

  賦:是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經》、《楚辭》發展起來,《詩經》是“賦”的遠源,《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學體裁,它的特點是:“賦者,鋪者;鋪采 文,體物寫志也”(《文心雕龍•詮賦》。它鋪陳文采,描寫事物,以抒寫情志,重視辭藻和押韻,以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統技法為主,文章顯得整齊和諧,清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運動興起,一些文人用古文的方法寫賦,使之由駢儷趨 向散文化,稱為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被 視為初期文賦的典范之作。

  文章共四個段落:宮——人、物——議——鑒

  原因 第一段(敘):規模宏大、富麗堂皇的建筑

  第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活

  結果 第三段(議):失掉民心,迅速滅亡

  借鑒 第四段(議):愛民保國,免踏覆轍

  第一段:活用詞(北構而西折、未云何龍、不霽何虹 ;廊腰縵回)

  內容理解

  1、 從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?

  2、 阿房宮的總體規模如何?

  3、 具體來看,阿房宮有那些特點?(樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀)

  4、 寫歌舞盛況有什么作用?

  第2段 :詞(輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經營、鼎鐺玉石、金塊珠礫)

  這一段寫宮女寫了那些內容?寫宮女、珠寶為了表現什么?

  第三段由描寫轉入議論?煞秩龑樱合日f人心相同,應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證,六個排比句,運用比喻,緊緊扣住阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財的觸目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。

  第四段引出了鑒戒主題:六國不“各愛其人”,亡國乃咎由自取,秦不以六國為鑒,得六國而不愛六國之人,終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒,結局就不言而喻!一語破的,將鑒戒之義寫得觸目驚心,振聾發聵!當時的皇帝唐敬宗只有16歲,卻昏聵失德,荒淫無度,“大起宮室,廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材,用賦的鋪陳排比,指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓,用意在于諷諫晚唐敬宗。

  四、板書設計  阿房宮賦(一)

  宮:建宮背景、宏偉規模

  人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多

  物:剽掠而來

  議與鑒: 不愛民眾

  興建、規模

  用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)

  毀滅

  原因

  教訓

  四、 總 結

  《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦,它講究字句的整齊和聲調的和諧,是介于詩和散文之間的一種文學樣式。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采chi文,體物寫制也。”這說明了賦的主要特點在于鋪陳事物。因此,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結尾部分則往往發一點議論,以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點,成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看,雖以鋪陳描寫為客筆,抒情議論為主旨,但在前兩段描寫時,卻用盡工筆,以華美的文辭,豐富的比喻,極度夸張地寫出了阿房宮的規模之大,歌舞之盛,美人之多,珍寶之豐,靡費之巨,從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上,后兩段抒情議論,揭示全文主題,顯示作者的見解和寫作意圖,見出褒貶之情,諷喻之意,前兩段為后兩段張本,后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合,使得文章有景有事有情有理,具有強大的藝術力量。

  文章為了鋪敘其事,運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比,句式整齊,音調鏗鏘,聲韻和美,節奏明快。時而駢散兼行,長短急徐,錯落有致,顯得文氣走動,通達流暢?傊窗⒎繉m賦〉文辭華美,想象豐富,氣勢宏偉,既有激情,又蘊深意,令人感動,發人深思,堪稱“文人之賦”。

  [1]

阿房宮賦 教案 篇8

  一、分析教材。

  1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“!栋⒎繉m賦》為晚唐文賦,賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻,而本文不但有華美的語言、和諧的聲律,還有深刻的思想內涵,是古文中一篇文質兼美的好文章,在韻文發展史上起到里程碑的作用,在本單元中有極高的欣賞價值。

  2、教學任務和確立的依據:

  德育目標:引導學生認識封建統治者驕奢yin逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡,以浪費為恥,引以自戒。

  知識目標:了解賦的特點,學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。

  能力目標:培養文言文的記誦能力,提高文言文的閱讀能力。

  本課作者極盡鋪陳秦始皇的奢侈和殘暴,在結尾處點明主旨:秦人不暇自哀,而后人哀之,后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓,這篇文章是指向統治者的。學生從中學到的是要艱苦樸素,不能奢侈浪費。

  《阿房宮賦》的語言絢麗多姿,朗朗上口,運用了排比.比喻、對等修辭方法。中學生正處于語言積累時期,鑒賞語言的能力非常重要,潛移默化積累語言知識,使有意而變為無意從而提高語言的品位,不但能提高語文素質,也能提高學生的綜合素質。

  本篇句句精彩,更適合誦讀,語言的學習規律證明誦讀是培養語感提高語文素質的重要途徑,新教材強調誦讀無疑是育人之長久大計。

  3、教材重點、難點:

 、佗僮髡邔懕疚牡哪康暮卧冢

 、诒疚牡慕Y構層次

  二、說教法。

  《阿房宮賦》是課內自讀,要充分發揮學生的主動性,真正體現以學生為主體的指導思想,我主要采取討論法、發現法、聯想法。用討論法是為了培養學生探討學問的好習慣,這是練習思維能力的最佳方式;發現法是來訓練學生發現問題從而提出問題進而解決問題的能力,是思維的高級形式;聯想法練習思維的.發散,有助于學生開拓思維空間,為創造思維打下基礎。學習課文,內容主要采取誦讀法,語言學習的規律是模仿,模仿很大成分上要背誦,實踐證明背誦確實提高了語言學習的質量。文言文學習必須強化背誦,這樣做是事半功倍的。

  三、說學法。

  教法是為學法服務的,因為教法只有在適合學生認知規律的基礎上才是有效的,教師要研究學法。在本課教學中貫穿自學,引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。背誦時還要指導學生運用意義記誦法,因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期,記誦要和理解結合在一起,這樣才符合學生的記憶規律。

  四、說教學過程。

  (二)用課件展示課題《阿房宮賦》讓學生背誦全文(課前已做過預習)

 。ㄈ┱n文背誦小測試。這是一個強化過程,學后馬上檢測,斯金納強化律證明及時強化學習效果要比不強化或后強化好。(用課件顯示強化內容)

 。ㄋ模┯蓪W生討論總結主要內容:

  第一段寫阿房宮的來歷,阿房宮的外在形勢,阿房宮的本體建筑,突出阿房宮的雄心壯觀。

  第二段寫阿房宮里的美人和珍寶,秦始皇的奢侈生活。

  第三段秦朝的滅亡,揭露統治者的殘暴統治。

  第四段總結歷史教訓,點明寫作目的。

 。ㄕn件設題)為激發學生學習興趣,每段設計不同的學習方式,如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡,第四段讓學生發現問題、提出問題。

  (五)遷移練習。

  采用聯想的方式進行,讓學生說出杜牧的詩!哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問學生哪一首和本文的主旨相同。(用課件放動畫)

  (六)布置作業。

阿房宮賦 教案 篇9

  教學目的:

  1、了解體會作者對秦亡的原因的看法,以及文章的寫作目的。

  2、了解唐代文賦的特點及與駢體文的區別。

  3、體會本文駢散結合的特點,背誦全文。

  一、導入

  六百三十年前的元代,濟南名士張養浩來到潼關,面對殘垣斷壁,滿目瘡痍,心中傷感無限,于是一聲長嘆便化作千古名曲《山坡羊》:峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關路。望西都,意躊躕。傷心秦漢經行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦!亡,百姓苦!當其時,千年古都咸陽早已荊棘遍地,蔓草叢生,已經一千一百年不復見三百里阿房宮了。

  遙想當年,始皇登基,奮六世之余烈,振長策而御宇內,大業已成,意氣風發。據史書上說,秦始皇每吞并一個諸侯國,便令工匠仿照該國的宮室式樣,再造于咸陽。將虜獲的各國美女、珍寶,納入其內。昭示自己掃六合,混天下之豐功偉業。據《史記》載,秦代宮殿,關中有三百座,關外有四百多座。如此猶嫌不足。統一中原后第九年,始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小,和他功過三皇,德配五帝的身份大不相配。于是,他在昔日周文王和周武王的都城之間,大興土木,開始興建一座規?涨敖^后,壯麗無與倫比的不世之宮。此宮還未正式命名,有人稱為朝宮。阿房宮僅僅是此宮的前殿。

  這是一座怎樣的宮殿啊!《史記》載阿房宮前殿東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗。《漢書》載阿房宮東西五里,南北千步。換算成現代計量法,阿房宮前殿東西寬690米,南北深115米,占地面積8萬平方米,我們一個標準的教室大約是56平方米,我們一整個學校才8萬平方米,而阿房宮的一個前殿就有我們一個學校那么大,容納萬人綽綽有余。而在西安的阿房宮遺址,地基面積竟達54萬平方米,堪稱震爍古今的第一大宮!遙想其曾經的雕欄玉砌,朱粱畫棟,我們真恨不得掀開歷史的重重面紗一睹它的風采,或是坐時光機器去攔下楚霸王那野蠻的一把火,保留下這千千萬前人無數心血和智慧的結晶!可惜,如今的我們,也只能透過杜牧的一篇辭賦,來尋覓其往昔的絕世風采了。

  朗讀

  杜牧,晚唐詩人,與李商隱齊名,人稱小李杜。因晚年居長安南樊川別墅,故后世稱杜樊川,著有《樊川文集》。(見書)他最有名的是他的詠史懷古詩和七言絕句。大家熟悉的有:

  懷古詩:

  折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。 東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

  長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

  新豐綠樹起黃埃,數騎漁陽探使回。霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來。

  勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒; 江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

  牧羊驅馬雖戎服,白發丹心盡漢臣。(河湟)

  繁華事散逐香塵,流水無情草自春。日暮東風怨啼鳥,落花猶似墜樓人。

  七絕:

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。(山行)

  南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。(江南春)

  商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。(泊秦淮)

  蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明。(贈別)

  青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。(寄揚州韓綽判官)

  落魄江湖載酒行,楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢,贏得青樓薄幸名。(遣懷)

  銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水,臥看牽牛織女星。(秋夕)

  賦:劉勰《文心雕龍詮賦》 :賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也。賦的內容是體物寫志,是通過摹寫事物來達到抒發情志的目的,而在藝術上注重鋪陳,語言上使用華美的詞藻。此外,賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式,形成了一種自由而又嚴謹、流動而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意。

  二、整體感知

  1、讀完文章,我們明顯的可以發現文章可分為幾部分?

  [明確]兩部分:[幻燈]

  第一部分1-2節 體物,阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

  第二部分3-4節 寫志,交待作這篇賦的本意,向當世統治者發出警告。

  梳理第一小節

  (1) 下面我們先來看體物中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間,結合課后練習一的1.2.3看看第一小節。

  (2) 請同學回答第一題,哪幾句寫的是阿房宮的來歷?

  [明確][幻燈]六王畢阿房出

  請同學回答第二題,哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢?

  [明確][幻燈]覆壓三百余里流入宮墻

  請同學回答第三題,阿房宮的本體構筑

  [明確][幻燈]五步一樓而氣候不齊

  這樣一理,大家很清楚這節可分為幾層呀?(三層)

  (3) 第一層

  我們請位同學來翻譯第一層

  強調:畢:完了,指被秦國所滅。一:統一,數詞動詞

  兀:山高而上平,這里形容山上樹木已被砍盡。形動

  我們說第一句四個三字句,短短的12個字寫得非常好,對的十分工整,增一字嫌多,減一字嫌少。既寫出了秦始皇統一天下的豪邁氣概,也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過蜀道難,難于上青天,大家想想,要把蜀山上所有的樹木通過難于上青天的蜀道運到關中,阿房才出,這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經涵蓋了作者的感情基調,是褒是貶呀?(貶)

  請大家思考這樣一個問題:六王為什么會畢,四海為什么能一。等我們學完本文,將請同學來回答這個問題。

  (4) 第二層

  阿房出了,那么它的規模怎么樣呢我們來看第二層。請同學翻譯。

  強調:構:構造,建構。折;轉折。走:奔向,趨向。注意走在古時是指跑,如《石壕吏》老翁逾墻走,老婦出門看。本文這里是奔向,趨向。

  這四句交待了阿房宮的地理位置,突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻,過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。

  (5)第三層

  同學翻譯

  強調:五步一樓的一:數詞,和前面的不一樣。

  縵:縈繞;兀呵,迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉都是此意。

  檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

  抱:環繞。

  鉤心斗角:古今異同。古:宮室建筑的結構錯綜精密。今:各用心機,明爭暗斗,互相傾軋。

  落:量詞,猶座。

  霽:和《滕王閣序》中的云霄雨霽的霽意思相同,本指雨停,引申為風雨停,云霧散,天放晴。

  歌臺暖響,春光融融:通感修辭。用觸覺去狀摹聽覺,象《荷塘月色》中的微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

  氣候:古今異同。古:一個地區的氣象概況,今:天氣(雨雪陰晴)

  歌臺暖響而氣候不齊用了夸張襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描寫阿房宮一日之內,一宮之間,而氣候不齊的現象。

  在這一層里,大家看看一共寫到了哪些建筑?

  〔明確〕樓,閣,廊,檐,長橋、復道

  (6)從剛才的分析過程中,我們可以看出這節從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

  7.梳理第二節

  (1) 第一節說到歌臺暖響舞殿冷袖,這些載歌載舞的是誰呀?下面我們來看第二小節。給大家幾分鐘的時間看看這節說了什么。

  〔明確〕這節寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統治者奢侈的生活,上文所說的唱歌跳舞的是妃姘媵嬙,王子皇孫。

  (2) 請同學翻譯前兩句

  妃姘媵嬙;注音讀音。

  王子皇孫:這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

  下:方位名詞動詞。輦:原義:人拉的車,這里名動,乘車。

  朝歌夜弦:歌、弦:名動。為:成為

  妃姘媵嬙,王子皇孫這些人為什么要辭樓下殿,輦來于秦?

  〔明確〕因為六王畢。這既回應了六王畢,又暗示秦統治者的前途,再次顯露了作者的貶義。

  那么這兩句寫的是什么?(寫妃姘媵嬙的由來)

  (3) 下面我們從明星熒熒讀到有不得見者三十六年

  這幾句寫的什么內容?(宮人的生活情況),用了什么修辭手法?(排比)

  請同學翻譯。

  強調;明星:明亮的星光,而現在專指有名的電影演員,運動員等

  綠云:比喻女子烏黑的頭發。膩:脂膏。

  杳:狀語,深遠,不見盡頭,不見蹤影,杳然的意思。之:動詞。到去。

  盡、極:互文,極力,盡量。

  縵:同慢,遲緩的引申義?z立:久立。和前面廊腰縵回的意思不同。

  這里不直接寫宮人眾多,而是用明星、綠云、渭漲間接寫出宮人的眾多,手法十分高明。寫宮女,是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過,尚且還有宮人不得見者三十六年,在表現宮女命運悲慘的同時,揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

  (4) 接下來,由寫人到了寫物,同學翻譯。

  這里的收藏、經營、精英指的都是金玉珠寶等物,大家看看經營和我們現在的意思一樣嗎?

  鐺:名作動,把它當作鐺。

  這些六國的珍寶,在秦人眼里,卻不愛惜,這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏,通過這一系列的描寫,對秦始皇進行了無情的鞭撻。

  (5) 那么,大家看看這節可以分為幾層呀?(三層)

  (6) 讀第二小節

  8. 總結一、二節

  在這兩小節里,作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規模、用途,雖然沒有發議論,卻已寓議于敘中,至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。

  第二課時

  一、 教學要點

  講解第三四節,完成課后練習

  二、 教學內容及其步驟

  1. 昨天我們講了課文的第一、二節,我們知道這是體物的,今天我們將學習寫志的三、四小節,首先請大家讀三、四小節。

  2. 昨天給大家留下了一道思考題,為何六王畢,四海能一,請同學回答。〔明確〕第二節中燕趙之收藏倚疊如山這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫,不愛惜自己的人民,我們知道水能載舟,亦能覆舟。到了篇末,更明確的指出滅六國者六國也,非秦也,使六國各愛其人,則足以拘秦。這就是六王畢的原因,而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓,那么就不會迅速族滅,可是它是怎么做的呢?我們來看第三小節。

  3. 講解第三小節

  (1)嗟乎一詞經常在文言文中出現,什么意思?(唉)表示感嘆,一個嗟乎引出了下文的議論。

  (2)請同學翻譯嗟乎用之如泥沙

  強調:秦:秦朝統治者。愛:喜歡。念:顧念。

  奈何取之盡錙銖,用之如泥沙:省略主語秦,之代搜刮到的東西。

  錙銖;這里用它的引申義,指細微。

  盡錙銖和如泥沙狀語后置。

  一人之心,千萬人之心也一個人的心思,就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過得好的心理。)

  這句話說的是什么?

  〔明確〕斥責秦統治者只圖私利而不顧人民,橫征暴斂,揮霍無度的罪行!不脽簟

  (3)使負棟之柱不敢言而敢怒連用了六組使多于的比喻排比句,盡情得揭露了秦王朝的奢靡!不脽簟

  同學翻譯

  使:致使。南畝:不是指南邊的田畝,這是個典故,語出《詩經七月》洗彼南畝,因為古時農家田畝多向南面向陽之處,后來文言文就常用南畝代替田畝。

  磷磷,參差:定語后置。

  九土;九洲,泛指全國。

  城郭:城墻。城市。古代的城指內城,郭指外城,兩字連用表示城。

  嘔。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市;鬧市,集市。

  秦統一四海,功不可沒,然而卻不思如何鞏固政權,橫征暴斂,使得天下人不敢言而敢怒,我們反復強調人民的力量是強大的。那么,接下來發生了什么事呢?我們接著往下看

  (4)同學翻譯

  強調:獨夫。驕固:驕橫頑固。歸納固的用法:頑固;穩固(《諫太宗十四疏》固其根本本來,誠然(其聞道也固先乎吾)

  叫:吶喊,引申為起義。舉:被動,被攻占。一:數詞。

  可憐:這里指可惜。古今異同。今:值得憐憫。

  這里概括寫出了秦始皇的無道,導致農民起義,宮殿被毀,進而走上自取滅亡的道路?蓱z焦土中的可憐二字流露了作者怎樣的思想情感?

  〔明確〕流露出作者無窮的感慨,威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下,迅速滅亡,而覆壓三百余里的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼,唐朝當時正處在秦的景況之中,杜牧目睹現實,感慨萬千,不安和憂憤溢于言表。

  (5)讀第三小節

  4、講解第四小節

  同學翻譯。

  強調:族:名作動,滅族。天下:指代天下的人民。

  使:假使。 愛:關愛,愛護。

  這里總結了六國和秦滅亡的歷史叫云,并且向當世統治者發出了警告。最后一句:秦人不暇自哀。后人指的是誰?(唐朝的統治者) 鑒:意動,以之為鑒。

  后一個后人指的又是誰?(唐統治者之后的人)

  這里作者以四個哀警示世人,提醒當權者一定要愛其子民。

  5、學完了整篇課文,我們請位同學總結本文的中心思想是什么

  〔明確〕〔幻燈〕通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經驗,向唐朝統治者發出警告,表現出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

  6、那么再請位同學歸納本文的寫作特色

  〔明確〕(1)想象。整篇建立在想象的基礎之上。

  (2)比喻明星熒熒,開妝鏡也,使負棟之柱,多于南畝之農夫都是比喻。

  (3)夸張 一日之內,..而氣候不齊使負棟之柱

  (4)排比 第二三節用了大量的排比〔幻燈〕

阿房宮賦 教案 篇10

  教學目的:

  1.理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。

  2.了解體會作者對秦亡的原因的看法,以及文章的寫作目的。

  3.了解唐代文賦的特點及與駢體文的區別。

  4.體會本文駢散結合的特點,背誦全文。

  教學重點:詞語用法與作者觀點。

  教學難點 :駢散結合的特點。

  教學課時:2課時。

  教學方法:賞讀法。

  第一課時

  一.教學導入  :(由回憶《過秦論》的內容開始,引入新課。)

  二.作者介紹:

  杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆萬年(陜西西安)人,著名詩人、文學家,唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年(828)進士,授弘文館校書郎。文人耿介,不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚;鼐┖螅瑲v任監察御史,黃、池、睦等州刺史,官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負,猶喜論政治、軍旅之事,主張固邊、削藩,曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇,人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為兵衛”,強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工,詩與李商隱齊名,世稱“小李杜”(李白和杜甫稱“老李杜”)。

  三.背景介紹與解題:

  阿房宮,秦宮名,故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余萬,工程浩大,至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房,故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年(825),自稱有諷喻敬宗“大起宮室,廣聲色”之意!百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代,盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法,極盡渲染之能事,語言講究對偶,注重聲律,辭藻華麗,富有文采,稱為駢賦。唐宋時,它已經爪尖散文化,句式參差,長短不齊,多以散代駢,押韻也比較自由,人稱“文賦”。

  四、下列加點字的注音、解釋有誤的一項是(    )

  A  不霽何虹(雨過天晴)      B  盡態極妍(美麗)

  C  鼎鐺玉食(鐵鍋)              D  直欄橫檻(欄桿)

  E 輦來于秦(坐車)               F  朝歌夜弦(早上)

  五、斷句:

  1、驪山北構而西折

  2、矗不知其幾千萬落

  3、杳不知其所之也

  4、有不得見者三十六年

  5、多于庾之粟粒

  6、亦使后人而復哀后人也

  六、講解第一段。

 。ㄒ唬┭a充解釋

  1  六王畢,四海一    一:數詞作動詞,統一。

  2  驪山北構而西折    而:表順接的連詞。北、西:名詞作狀語。走:達。

  3  各抱地勢    抱:適合,隨著。

  4  盤盤焉    焉:……的樣子。

  5  矗不知其幾千萬落    落:量詞,座,所。

  6  復道行空    行空:橫跨半空。

  7  不知西東    西東:互文見義,指各個方向。

  8  歌臺暖響    響:聲響,指歌聲和樂聲。

  9  而氣候不齊    而:然而。氣候:天氣(風雨晴雪),指情況。齊:相同。

  (二)分析內容。

  1  前四個3字句:寫出秦始皇一統天下的豪邁氣概,也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。

  2  第二句:從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

  3  第三四句:寫阿房宮依山水而建,突出它利用自然,巧奪天工的氣派。

  4  第五句:由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。

  5  第六句:用夸張、襯托的手法,借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。

 。ㄈ┌鍟偨Y:

  七、作業 :課后自譯并背誦第一段。

  第二課時

  一、復習第一段:檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。

  二、分析第二段。

  (一)補充解釋:

  1  辭樓下殿   辭:離開。下:走下,名詞作動詞。

  2  輦來于秦   輦:名詞作狀語,坐著輦車。

  3  朝歌夜弦   朝、夜:名詞作狀語,在早上、在夜晚。弦:名詞作動詞,彈弦,奏樂。

  4  為秦宮人   為:成為。

  5  綠云擾擾,梳曉鬟也    綠云:黑發。

  6  雷霆乍驚    乍:突然。

  7  杳不知其所之也    之:動詞,往,到。

  8  燕趙之收藏,韓魏之經營    收藏、經營:動詞作名詞,金玉珍珠。

  9  齊楚之精英   精英:出類拔萃的人。

  10  金塊珠礫    塊、礫:名詞作動詞,當土塊、當石子。

 。ǘ┓治鰞热荩

  1  第一句:照應“六王畢,四海一”。

  2  第三句:寫宮人梳妝打扮,著力表現其明艷動人。

  3  第四五句:寫宮人的凄慘生活,揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。

  4  第六七句:由寫人的被欺辱轉而寫物被踐踏。

  5  小結:寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統治者奢靡的生活,為下文的議論做準備。

 。ㄈ┌鍟鴥热菀c:

  三、分析第三段。

 。ㄒ唬┭a充注釋:

  1  一人之心,千萬人之心也  心:心意,意愿。

  2  秦愛紛奢    紛:多,繁華。

  3  人亦念其家    念:顧念。

  4  奈何取之盡錙銖    奈何:怎么,為什么。

  5  多于南畝之農夫    于:比。南畝:田間。

  6  多于周身之帛縷    周:全。帛縷:借代衣物。

  7  戍卒叫,函谷舉    舉:被攻占。

 。ǘ┓治稣n文:

  1  前四句:對比人心事理,質問秦統治者的貪婪與殘暴。

  2  第五句:比喻、排比,揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。

  3  第六七句:寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量,結果阿房宮成了一片焦土。

  4  小結:由描寫轉入本段的議論抒情,逐漸顯示文章旨意。

  (三)板書要點:

  四、分析第四段。

 。ㄒ唬┭a充注釋:

  1  族秦者秦也,非天下也   族:名詞作動詞,族滅。

  2  使六國各愛其人,則足以拒秦    使:如果。愛:愛護。

  3  則遞三世可至萬世而為君    遞:傳遞。為:做。

  4  誰得而族滅也    得:能夠。

  5  秦人不暇自哀    哀:哀嘆。

  6  后人哀之而不鑒之    鑒:意動用法,以為鑒。

 。ǘ┓治鰞热荩

  1  第二句:闡明興亡自取的道理。

  2  第四句:申述論據,指出愛民與長治久安息息相關。

  3  第五句:用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍,意味深長。

  4  小結:總結六國和秦滅亡的歷史教訓,向當世統治者發出警告。

 。ㄈ  板書要點:

  五、總結全文

  1  揭示主題:不愛人民的統治者必將導致滅亡。

  2  寫作特色:

 。1  想象、比喻與夸張相結合,具有很強的藝術感染力。

 。2  描寫、鋪排與議論抒情相結合。

 。3  駢散結合,錯落有致。

  六、作業 :課后練習。

  [1]

阿房宮賦 教案 篇11

 。ò鍟n題:阿房宮賦。行書如行云流水,給學生強烈的視覺美感。)

  師:今天我們要學習的是——

  生(齊):阿——房——宮——賦!

  師(指一生):你剛才讀什么?

  生1:啊防宮賦。(讀音)

  師:對么?

  生2:不對,應該讀E1PANG2。

  師:你怎么知道這正確讀音的?

  生2:初中學《葫蘆僧判斷葫蘆案》的時候,其中“護官符”里有“阿房宮,三百里,住不下金陵一個史”。老師是教我們這樣讀的。

  師:聽話的孩子才能學到真本領啊。我今天再教你一招:阿房宮這命名稱除了因為其選址在阿房村,我想還與“阿”“房”這兩個字意義有關。讀E1的“阿”除了山陵的意思外,也有房屋的意思。讀PANG2的“房”,本身就是房屋的意思,這里作為建筑的名稱,自然十分妥當。

  生2:哦。

  師:上篇文章我們根據題目《師說》知道它的體裁是?

  生:說。

  師:這篇文章的體裁是什么?

  生:賦。

  師:誰講講“賦”是怎樣的東東?

  生3:詩經六義中有風雅頌賦比興。那個賦就是鋪陳、鋪排的意思。所以這文體應該大段大段記敘和描寫。

  師:不錯。

  生4:你以前講漢賦的時候還說這種文體“勸百諷一”的內容上的特點。

  師:冒昧打斷一下,請你把你說的這句話重新組織一下,因為你說出的是病句。

  生4:恩……你以前講漢賦的時候還說到這種文體內容上有“勸百諷一”的的特點。

  師:(點頭)

  生4:就是說它內容上有許多關于豪華園林、打獵陣勢的描寫,最后才往往來一句“請皇帝注意身體”或“請皇帝愛護百姓”之類有勸戒意義的話。

  師:你的記性真好,我自己都忘記了。呵呵。

  生5:課本注釋上也有杜牧的賦有“氣勢雄渾”的特點,也可以來說明它的特點吧。

 。◣燑c頭表示默許)

  生6:我摘抄本上抄過蘇軾的前后赤壁賦。應該也算賦吧?

  師:當然算了。你還能記得其中什么句子吧?

  生6:清風徐來,水波不興。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。山高月小,水落石出。劃然長嘯,草木震動,山鳴谷應,風起水涌。(其他學生做驚奇狀)

  師:不錯,不錯。關于賦,我想說幾句,這種文體經歷了騷賦—大賦—駢賦—文賦四個階段(板書)。騷賦的代表人物是屈宋,也就是屈原和宋玉。大賦我們知道了,漢代的,主要是西漢的時尚文體。駢賦在漢末興起,篇幅短小了一些,形式上多用四六駢句。我們在初中好象學過一篇《與朱元思書》的,是吧?

  生:是。

  師:風煙俱凈——

  生:風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬——

  師:唉,浙江真是個好地方。≈劣谖馁x,那是受了“古文運動”的影響,現實意義得以強化,名篇有這《阿房宮賦》,還有歐陽修的《秋聲賦》,蘇軾的《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。到了宋代,賦的諷諫意義近乎沒有了,個人化色彩增強了,那是散文自覺的時代。好了,下面我們專題說說杜牧。先把注釋齊讀一遍,選自12——

  生:選自〈樊川文集〉。杜牧,字牧之……

  師:杜牧,字——

  生:牧之!

  師:韓愈,字——

  生:退之!

  師:,字——

  生:潤之。

  師:程老師,字——

  生:

  師:混之!

  生:哈哈!

  師:注釋上說杜牧的詩清新自然,你還記得杜牧的什么詩?

  生7:過華清宮。長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

  師:一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。寫的是什么?

  生7:封建統治者窮奢極欲,勞民傷財。

  師:勞民傷財的勞和傷屬于什么活用?

  生7(思考,有學生說“使動”)使動。

  師:好。還有誰知道杜牧的其他詩篇?

  生8:〈清明〉。清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

  師:這首詩好象很哀傷,是不是啊?

  生8:是的。清明節是上文祭奠祖先的節日,所以作者抒發了一種悼念先人的哀痛之情?

  師:不是吧?

  生8:是的。

  師:依我看,第一句寫到雨,即是寫到愁苦之情,淋雨的滋味不大好受,何況是清明那細細密密的小雨呢。第二句中有“路人”一詞,什么意思?(學生說“路上的人”)我看是出門在外的人,離家的游子。還有那么一種思家思親之情呢。怎樣撫慰這愁苦的飄離之情?喝酒!但是酒家卻又找不到,沒關系,問人吧,牧童隨手一指,酒店在黃色或白色的杏花中時隱時現。至于酒喝了多少,感情有沒有得到慰藉,還是交給讀者去想象吧。我說的有道理吧?

  生:恩。

  生9:我們初中的時候學過他的〈赤壁〉。折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。我覺得他是站在曹操那邊諷刺周瑜的?

  師:何以見得?

  生9:他說,如果不是東風的.功勞,周瑜和孫權的夫人就要被俘虜。好象周瑜成功是老天幫助他的,自己倒沒什么能耐一樣。

  師:恩。杜牧只是評價周瑜,而沒有和自己命運情感建立聯系嗎?據說杜牧自詡精通軍事五項全能的!

  生10:我記得老師是這樣理解的,杜牧所關心的已不再是赤壁之戰這段歷史,他只是借之抒寫自己懷才不遇的身世感慨!皷|風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”,周郎尚有東風之便,成就功名,自己滿腹才華,卻沒機會?梢妷阎倦y酬。

  師:VERYGOOD!

  生11:泊秦淮。煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

  師:什么是后庭花?

  生11:陳后主的〈玉樹后庭花〉,指沉于享樂的亡國之音。

  師:作者寫這詩的目的是——

  生11:借古諷今,勸戒當朝統治者不要花天酒地,應該勤于政務。

  師:說的很好,每當我來到南京秦淮河邊看到大紅燈籠高高掛的卡拉并不OK時候,我就想起了這兩句:商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。還有什么要推薦?

  生12:江南春絕句。千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

  師:初中學過吧?

  生:沒有。

  師:你怎么知道的?

  生12:我的一本書〈古代小詩選讀〉里有。

  師:哦——談談你對這首詩的理解。

  生12:很多人都注意后兩句,因為那是名句:南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。我想第一句寫得真好,千里,寫江南的廣闊的空間,鶯啼,從聽覺的角度寫江南之美,美在音樂,綠映紅,從視覺角度寫江南的美景,我們可以想象一下,大片大片的紅花綠草,給人視覺上強烈的沖擊,像公園一樣美麗。

  師:想象得好。不過,我們常州也是江南名城,好象與這詩句的美景毫不相關?

  生(亂):我們的運河污染嚴重。城市高樓太多了,很壓抑。到處是水泥路面,沒有植物。公園最有名就算恐龍園了吸引人的已經不是自然,而是一些人工的恐龍造型!

  師:悲哀啊,我的城市!不提也罷,接著說杜牧的詩。

  生14:〈秋夕〉銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水,坐看牽?椗。

  師:是“坐看”還是“臥看”?

  生(齊):坐看!課本上這么寫的?

  師:我想請你們想想那個詞好?

  生14:臥看好,自由自在,閑適的樣子。

  生15:坐看好。想一想那小孩子挺直身體,不,是坐直身體數星星的樣子,天真無邪。

  生:臥看好!

  生:坐看好!

  師:學術問題可以爭辯,不要吵架,有理不在聲高。你們這一吵,我也不知道說哪個好了。這樣吧,民意表決,認為“坐看”好的,舉手!

  師(數)坐看16人支持。不到三分之一,還是臥看的支持者多。其實我心里也認為“臥”形象些。還有要推薦的嗎?

  生16:〈山行〉遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。我認為它寫景寫得很好。

  師:好在什么地方?

  生16:色彩多樣,青色、白色、紅色搭配得好。

  師:恩,白云深處還有人家,是什么人家?

  生(亂):隱士、道士、仙人!

  師:我想說那就是普通的山里人家,你說可以嗎?

  生17:(思考),可以,更好一些,更能表現民風淳樸。

  師:我說那就是我的家,好不好?

  生:哈,好!

  師:我記得我家在上世紀80年代初,中堂上就掛著一幅以〈山行〉立意的山水畫。山石嶙峋,谷水曲折,白云悠悠,楓葉火紅。不過現在的我還是覺得缺少一種精神在里面,大概是畫家沒有表現出“霜葉”燦爛中彰顯的旺盛恣肆的生命力吧。

  生:(默許狀)

  師:看來,無論繪畫還是為文,我們要在精神的底子上認真打磨才成。還有補充的嗎?

  生18:我記得杜牧有兩句:十年一覺揚州夢,贏得青樓薄倖名。好象是說他很那個的?

  師:哪個?

  生18:風流,西西。

  師:風流不是罪過,罪過的是在風流中喪失方向。

 。ㄉΓ

  師:不過,杜牧還算是反省過來了。在煙花盛開的大都市揚州,他只是呆了十年,十年之后,他還是去考自己的進士去了,雖然沒有擔任過要職,實現過自己偉大抱負,但在文學上卻開創了另一方天地,給我們留下了這么多清新自然卻又關心時政的作品。也算是憂國憂民了。課外還請同學們多讀讀他的詩。下面我來深情朗讀《阿房宮賦》,請同學們在注意字音的同時,注意我對其語氣的處理。

 。◣熇首x全文。幾名學生鼓掌,因符合者少,掌聲漸。

  師:怎么樣?

  生19:很有激情!

  師:你說。

  生20:把杜牧的文采讀出來了!

  師:評價得好!下面我們就自由朗讀,看誰也能把杜牧的文采讀出來!

  (生讀書)

  師:整體上我們感受到了作者寫了什么,接著我們看課后練習一中關于理解文章內容提示背誦技巧的問題。1、阿房宮的來歷——

  生21:六王畢,四海一;蜀山兀,阿房出。

  師:2、阿房宮的外觀——

  生22:覆壓三百余里,隔離天日。驪山北構而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。

  師:3、阿房宮的構筑——

  生23:五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢,鉤心斗角。盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦,矗不知乎幾千萬落!長橋臥波,未云何龍?復道行空,不霽何虹?高低冥迷,不知西東。歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風雨凄凄。一日之內,一宮之間,而氣候不齊。

  師:從“長橋”開始,已經不是建筑的內容了吧?應該是作者由此生發的想象和宮殿生活吧?

  生:是的。(鈴響)

  師:課后再結合注釋仔細讀讀,下節課檢查背誦第一段。

阿房宮賦 教案 篇12

  一、導入

  孟子說:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也!避髯诱f:“君者舟也,庶人者水也。水則載舟,水則覆舟。”而杜牧又告訴了我們什么呢?下面我們一起來學習他的《阿房宮賦》。

  二、釋疑解難

  1,朗讀:全文四段分別由四人朗讀,糾正讀音;然后齊讀,體悟賦文的語言美。

  2,檢查:提交課前預習問題,師生共同討論答疑,并把握文章寫作意圖。

  3,互動:為彌補遺漏,教師可事先預備好以下問題( 學生討論,教師點撥完成)。

 。1)“歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風雨凄凄。一日之內,一宮之間,而氣候不齊”應如何理解?

 。2)“綠云擾擾,梳曉鬟也”中為什么用“綠”來形容頭發?

  (3)“鼎鐺玉石,金塊珠礫”中“鼎”“玉”“金”“珠”作什么用法?

  (4)“ 一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家”應如何理解?

  三、發現思考

  印發人教版第二冊(20xx 年12月第1 版)《阿房宮賦》課文,與所學蘇教版課文分段研讀比較,

  努力從比較中和文本本身發現問題,然后提交全班,師生互動解決。

  1,仔細研讀課文第" 段,試從內容、結構及寫法上去發現問題。

 。1)人教版“ 六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”中四分句間沒有像蘇教版文本那樣用句號,而是連用三個逗號,請比較哪一種寫法更好?

  明確:人教版語氣更短促有力,更能讓人體會出六國滅亡之迅速,阿房宮建造之容易,寫出了秦的強大氣勢;蘇教版停頓間歇長,能給人留下想象的空間— —六國為何滅亡得這么迅速?更能體現秦興之驟,阿房宮工程之浩大,更能體現秦始皇之驕奢,人民苦難之深重。所以相對來說,蘇教版的寫法更好,它在一定程度上揭示了主題。

 。2)蘇教版“ 高低冥迷,不知東西”和人版教“高低冥迷,不知西東”,寫法有何不同?

  明確:“ 西東” 與上文的“龍”“虹”押韻,屬平聲韻,讀起來大氣,有雄渾之勢;“東西”與上文的“迷”下文的“凄”“齊”押韻,屬仄聲韻,語調低沉,蘊含斥責的情感。

  兩種寫法都符合辭賦整齊美、音樂美的特點。

 。 教師提示:賦文特點— —講究押韻?稍傩羞x讀體會。)

 。3)“歌臺暖響..而氣候不齊”句分明寫宮女,但兩種版本為何都不將其劃入第2段而劃入第1段?

  明確:這里的宮女,并非“妃嬪媵嬙”,而主要是歌伎舞女,為作者聯想想象寫就,目的是以歌舞效果、宮人之多來側面襯托阿房宮的宏偉規模和繁華奢侈,以揭示秦統治者靡費之過,并與前文所寫阿房宮之外形、體制相應,屬先外后內寫法,故應歸入第"段。

 。 教師提示:賦文特點— —講究鋪陳夸張、聯想、想象。)

  2,仔細研讀第2、3段( 宮女、宮藏),試從結構上發現問題。

  兩種版本段落劃分明顯不同,人教版將“宮女”和“宮藏”合為一段,蘇教版將“宮女”劃為一段,“宮藏” 與議論合為一段,哪一種版本好?為什么?

  明確:人教版好。寫作內容上,“宮女”與“宮藏”同為宮內人和物,先外后內,應合并一處。表達方式上,前兩段鋪陳描寫,后兩段發表議論,如此編排層次明朗,一讀便知。蘇教版,似想細分層次,而卒將“ 宮藏”與議論相合,令層次意旨模糊。主題揭示上,人教版并列成段,強調突出,留有回味余地。總結六國滅亡之因—— —“不愛其人”,這也是鋪敘秦亡之因—— 重蹈六國覆轍,更是力諫當朝。而蘇教版的段落劃分區分度不高,導致內蘊不深,主題揭示有些淡化。

  3,立足文本,仔細研讀第"段議論部分,試從內容上發現問題。

 。1)議論部分一系列的排比句都是圍繞著一個對象來組織的,請概括出這個對象。想一想,作者為什么唯獨選中這個對象來組織排比句?

  明確:對象是百姓。喻秦之奢華是建立在對本朝百姓的剝削、壓榨之上的,反映了秦無以復加的殘暴,“使天下之人,不敢言而敢怒”。由此可得出秦亡乃與六國滅亡同出一轍:“不愛其人”。

  (教師提示:賦文特點— —多用排比、對偶等修辭?稍僮x“明星熒熒..杳不知其所之也”體會情感。)

 。2)在本段議論中,作者充分利用了賦的特點,對秦的紛奢進行了大肆夸張渲染,但有一句卻相反,只是一筆帶過,請找出來并分析這樣寫的.好處。

  明確:“戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!”十四個字,句句押韻,音節迅急,有駿馬下坡之勢!翱蓱z焦土”四字小結前文所有鋪排渲染,充溢無窮感慨:強秦迅崩速解,麗宮瞬間灰飛煙滅;速滅則虐甚,虐甚則速滅;揭示道理,警醒當朝。若鋪陳夸飾,效果不佳。

  四、感悟創新

  “ 秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也”中四個“ 后人”具體指什么人?這句話的作用是什么?請選用高度概括性的詞語完成填空。(提醒閱讀課題注解,并提供寫作背景,感受作者濟世救民的思想。)

  1,建阿房,阿房___矣,秦皇___矣!

  2,聚宮女,宮女___矣,秦皇___矣!

  3,斂珍寶,珍寶___矣,秦皇___矣!

  4,告誡:吾皇戒___,要___。

  明確:第一、二、四個“后人”均具體指唐朝統治者, 第三個“后人” 具體指唐朝以后的統治者。1,奇,侈;2,苦,淫;3,多,靡;4,奢,愛民。(意思對即可)

  小結:明結構,先分后總;懂寫法,先揚后抑,蓄勢鋪墊;曉主題,借古諷時。

  點題:歷史的回聲,后人之鑒!播放全文錄音朗誦。

 。 教師提示:賦文特點— —卒章顯志。)

  五、拓展延伸

  閱讀《“我要給項羽翻案”引發爭鳴》與《史記·秦始皇本紀》中有關阿房宮的兩則材料,體會賦文“ 鋪敘風物,極盡鋪陳夸張之能事;卒章顯志,以寄諷喻之意”的特點。

阿房宮賦 教案 篇13

  教學目標:

  知識目標:掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

  能力目標:感受課文豐富瑰麗的想象,形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點;

  情感目標:了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;

  教學重點、難點 :

  作者寫本文的目的何在?

  本文的結構層次 。

  教學方法:

  討論法、發現法、聯想法。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  教學要點:

  介紹“賦”、作者及寫作背景;講解第一、二節

  教學過程:

  1、 介紹“賦”

  這個單元的課題很有意思。為什么這么說呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”,這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”,是序言,是介紹一部著作或一篇文章的文字;“師說”的“說”我們多次學過,這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么,我們今天要學的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來看看書上86頁臧克家寫的一篇作品欣賞。

  看了這段話后,你獲得了哪些有效信息? [明確] “賦”是有詩衍變而成的一種文學體制;賦分為詩人之賦和辭人之賦,辭人之賦徒有華麗的外表,而詩人之賦不但文詞優美,而且意義嚴正;《阿房宮賦》屬于詩人之賦。

  [幻燈] 賦用作文體的名稱,最早見于戰國后期荀況的《賦篇》,這可以說是由鋪陳發展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢,我們曾經粗略的提到“賦者,鋪也”!段男牡颀堅徺x》對賦的內容和形貌做了介紹。它說“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也!辟x的內容是體物寫志,是通過摹寫事物來達到抒發情志的目的,而在藝術上注重鋪陳,語言上使用華美的詞藻。此外,賦很講究聲韻的美。它借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式,形成了一種自由而又嚴謹、流動而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意。學完《阿房宮賦》之后,相信大家就能感受到這種美了。

  賦體的發展大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個階段。

  2、 作者

  至于作者杜牧,大家曾經學過他的《泊秦淮》,注釋1里也有,這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片,大家簡單看一下。[幻燈]

  [板書課題]《阿房宮賦》 杜牧

  3、 介紹寫作背景和目的

  看到這個題目,你們想到了什么?

  《紅樓夢》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學過了吧?里面有一張“護官符”它的內容是:賈不假,白玉為堂金作馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個史。[放幻燈]東海缺少白玉床,龍王來請金陵王。豐年好大“雪”,珍珠如土金如鐵。

  這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]

  阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿,始建于秦始皇三十五年,動工不到兩年,秦始皇就死了,接下來秦二世胡亥繼續修建,還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此,阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯系在一起。作者杜牧生活的唐代,此時危機重重。于是,杜牧寫了這篇賦。表面上,揭露秦朝統治者的窮奢極欲,實際上借秦之故事諷唐之今事,規勸當權者要以古為鑒。

  4、 聽錄音,正音

  下面我們一起來聽聽課文錄音,在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音。(強調應讀阿房(fang)宮)[放錄音]

  5、 劃分結構

  讀完文章,我們明顯的可以發現文章可分為幾部分?

  [明確]兩部分:[幻燈]

  第一部分1-2節 體物,阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

  第二部分3-4節 寫志,交待作這篇賦的本意,向當世統治者發出警告。

  6、 梳理第一小節

  (1) 下面我們先來看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時間,結合課后練習一的1、2、3看看第一小節。

  (2) 請同學回答第一題,哪幾句寫的是阿房宮的來歷?

  [明確][幻燈]“六王畢……阿房出”

  請同學回答第二題,哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢?

  [明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”

  請同學回答第三題,阿房宮的本體構筑

  [明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”

  這樣一理,大家很清楚這節可分為幾層呀?(三層)

  (3) 第一層

  我們請位同學來翻譯第一層

  強調:畢:完了,指被秦國所滅。一:統一,數詞→動詞

  兀:山高而上平,這里形容山上樹木已被砍盡。形→動

  我們說第一句四個三字句,短短的12個字寫得非常好,對的十分工整,增一字嫌多,減一字嫌少。既寫出了秦始皇統一天下的豪邁氣概,也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。李白說過“蜀道難,難于上青天”,大家想想,要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運到關中,阿房才“出”,這是多么勞命傷財呀。這12個字實際上已經涵蓋了作者的感情基調,是褒是貶呀?(貶)

  請大家思考這樣一個問題:“六王”為什么會“畢”,“四!睘槭裁茨堋耙弧。等我們學完本文,將請同學來回答這個問題。

  (4) 第二層

  阿房“出”了,那么它的規模怎么樣呢我們來看第二層。請同學翻譯。

  強調:構:構造,建構。折;轉折。走:奔向,趨向。注意“走”在古時是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墻走,老婦出門看”。本文這里是奔向,趨向。

  這四句交待了阿房宮的地理位置,突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻,過度到第三層對阿房宮建筑特點的介紹。

  (5)第三層

  同學翻譯

  強調:“五步一樓”的“一”:數詞,和前面的不一樣。

  縵:縈繞;兀呵郏鼗亍O笪覀兘裉焖f的回廊、峰回路轉都是此意。

  檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

  抱:環繞。

  鉤心斗角:古今異同。古:宮室建筑的結構錯綜精密。今:各用心機,明爭暗斗,互相傾軋。

  落:量詞,猶“座”。

  霽:和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同,本指雨停,引申為風雨停,云霧散,天放晴。

  歌臺暖響,春光融融:通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”,象《荷塘月色》中的“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的!

  氣候:古今異同。古:一個地區的氣象概況,今:天氣(雨雪陰晴)

  “歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描寫阿房宮“一日之內,一宮之間,而氣候不齊”的現象。

  在這一層里,大家看看一共寫到了哪些建筑?

  [明確]樓,閣,廊,檐,長橋、復道

  (6)從剛才的分析過程中,我們可以看出這節從三個方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。

  7、梳理第二節

  (1) 第一節說到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”,這些載歌載舞的是誰呀?下面我們來看第二小節。給大家幾分鐘的時間看看這節說了什么。

  [明確]這節寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統治者奢侈的生活,上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙,王子皇孫。”

  (2) 請同學翻譯前兩句

  妃姘媵嬙;注音讀音。

  王子皇孫:這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

  下:方位名詞→動詞。 輦:原義:人拉的車,這里名→動,乘車。

  朝歌夜弦:歌、弦:名→動。 為:成為

  “妃姘媵嬙,王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿,輦來于秦”?

  [明確]因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”,又暗示秦統治者的前途,再次顯露了作者的貶義。

  那么這兩句寫的是什么?(寫妃姘媵嬙的由來)

  (3) 下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”

  這幾句寫的什么內容?(宮人的生活情況),用了什么修辭手法?(排比)

  請同學翻譯。

  強調;明星:明亮的星光,而現在專指有名的電影演員,運動員等

  綠云:比喻女子烏黑的頭發。膩:脂膏。

  杳:狀語,深遠,不見盡頭,不見蹤影,杳然的意思。之:動詞。到……去。

  盡、極:互文,極力,盡量。

  縵:同“慢”,遲緩的引申義。縵立:久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

  這里不直接寫宮人眾多,而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多,手法十分高明。寫宮女,是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過,尚且還有宮人“不得見者三十六年”,在表現宮女命運悲慘的同時,揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。

  (4) 接下來,由寫人到了寫物,同學翻譯。

  這里的“收藏”、“經營”、“精英”指的都是金玉珠寶等物,大家看看‘經營“和我們現在的意思一樣嗎?

  鐺:名作動,把它當作鐺。

  這些六國的珍寶,在秦人眼里,卻不愛惜,這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏,通過這一系列的描寫,對秦始皇進行了無情的'鞭撻。

  (5) 那么,大家看看這節可以分為幾層呀?(三層)

  (6) 讀第二小節

  8、 總結一、二節

  在這兩小節里,作者以精練、生動的筆墨寫了阿房宮的興建、規模、用途,雖然沒有發議論,卻已寓議于敘中,至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。

  第二課時

  教學要點:

  講解第三四節,完成課后練習

  教學過程:

  1、 昨天我們講了課文的第一、二節,我們知道這是體物的,今天我們將學習寫志的三、四小節,首先請大家讀三、四小節。

  2、昨天給大家留下了一道思考題,為何六王“畢“,四海能”一“,請同學回答。[明確]第二節中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫,不愛惜自己的人民,我們知道水能載舟,亦能覆舟。到了篇末,更明確的指出“滅六國者六國也,非秦也”,“使六國各愛其人,則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因,而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓,那么就不會迅速“族滅”,可是它是怎么做的呢?我們來看第三小節。

  3、講解第三小節

  (1)“嗟乎”一詞經常在文言文中出現,什么意思?(唉)表示感嘆,一個“嗟乎”引出了下文的議論。

  (2)請同學翻譯“嗟乎……用之如泥沙”

  強調:秦:秦朝統治者。愛:喜歡。念:顧念。

  奈何取之盡錙銖,用之如泥沙:省略主語“秦”,“之”代搜刮到的東西。

  錙銖;這里用它的引申義,指細微。

  “盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。

  “一人之心,千萬人之心也”一個人的心思,就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過得好的心理。)

  這句話說的是什么?[明確]斥責秦統治者只圖私利而不顧人民,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。[幻燈]

  (3)“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句,盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]

  同學翻譯

  使:致使。南畝:不是指南邊的田畝,這是個典故,語出《詩經七月》“洗彼南畝”,因為古時農家田畝多向南面向陽之處,后來文言文就常用“南畝”代替田畝。

  磷磷,參差:定語后置。

  九土;九洲,泛指全國。

  城郭:城墻。城市。古代的城指內城,郭指外城,兩字連用表示城。

  嘔。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市;鬧市,集市。

  秦統一四海,功不可沒,然而卻不思如何鞏固政權,橫征暴斂,使得天下人“不敢言而敢怒”,我們反復強調人民的力量是強大的。那么,接下來發生了什么事呢?我們接著往下看

  (4)同學翻譯

  強調:獨夫。 驕固:驕橫頑固。歸納固的用法:頑固;穩固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來,誠然(“其聞道也固先乎吾”)

  叫:吶喊,引申為起義。舉:被動,被攻占。一:數詞。

  可憐:這里指可惜。古今異同。今:值得憐憫。

  這里概括寫出了秦始皇的無道,導致農民起義,宮殿被毀,進而走上自取滅亡的道路!翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?

  [明確]流露出作者無窮的感慨,威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下,迅速滅亡,而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼,唐朝當時正處在秦的景況之中,杜牧目睹現實,感慨萬千,不安和憂憤溢于言表。

  (5)讀第三小節

  4、講解第四小節

  同學翻譯。

  強調:族:名作動,滅族。 天下:指代天下的人民。

  使:假使。 愛:關愛,愛護。

  這里總結了六國和秦滅亡的歷史,并且向當世統治者發出了警告。最后一句:“秦人不暇自哀……”!昂笕恕敝傅氖钦l?(唐朝的統治者) 鑒:意動,以之為鑒。

  后一個“后人”指的又是誰?(唐統治者之后的人)

  這里作者以四個“哀”警示世人,提醒當權者一定要愛其子民。

  5、學完了整篇課文,我們請一位同學總結本文的中心思想是什么

  [明確][幻燈]通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經驗,向唐朝統治者發出警告,表現出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

  6、那么再請位同學歸納本文的寫作特色

  [明確]

  (1)想象。整篇建立在想象的基礎之上。

  (2)比喻 “明星熒熒,開妝鏡也”,“使負棟之柱,多于南畝之農夫……”都是比喻。

  (3)夸張 “一日之內,…而氣候不齊”“使負棟之柱……”

  (4)排比 第二三節用了大量的排比[幻燈]

  7、討論書后第五題

  8、指導完成課后練習二、三、四。

阿房宮賦 教案 篇14

  【走進作者】

  杜牧(公元803~852),字牧之,唐京兆萬年(現在陜西省西安市)人。晚年居長安城南樊川別墅,后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。

  祖父杜佑,曾官至宰相。西晉杜預,是他的十六世祖。 他從十五六歲起,博讀經史,關心時政。唐文宗大和二年進士,歷任監察御史,黃州、 池州、睦州等地刺使,以及司勛員外郎、中書舍人等職。

  杜牧有政治理想,但由于秉性剛直,屢受 排擠,一生仕途不得志,因而晚年縱情聲色,過著放蕩不羈的生活。

  杜牧的詩、賦、古文都負盛名,而以詩的成就最大,與李商隱齊名,世稱“小李杜”。其詩 風格俊爽清麗,獨樹一幟。尤其長于七言律詩和絕句。

  【背景感知】

  秦始皇(公元前259~前210年)在消滅六國統一全國以后,在都城咸陽大興土木,建宮筑殿,其中所建宮殿中規模最大的就是阿房宮。據《史記·秦始皇本紀》記載,秦始皇三十五年(公元前212年),秦始皇認為都城咸陽人太多,而先王的皇宮又小,下令在故周都城豐、鎬之間渭河以南的皇家園林上林苑中,仿集天下的建筑之精英靈秀,營造一座新朝宮。這座朝宮便是后來被稱為阿房宮的著名宮殿。 阿房宮地磚“海內皆臣,歲登成熟,道毋饑人”。

  秦始皇三十五年(前212年),在渭河以南的上林苑中開始營造朝宮,即阿房宮。由于工程浩大,秦始皇在位時只建了一座前殿。據《史記·秦始皇本紀》記載:“前殿阿房東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗,周馳為閣道,自殿下直抵南山,表南山之巔以為闕,為復道,自阿房渡渭,屬之咸陽!逼湟幠V螅瑒诿駛斨,可以想見。工程未完成秦始皇死了,秦二世胡亥調修建阿房宮工匠去修建秦始皇陵,后繼續修建阿房宮,但秦王朝很快就垮臺了。

  杜牧在《上知己文章啟》中談到:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》!睆闹形覀兇舐钥梢粤私獾健栋⒎繉m賦》的寫作緣起。杜牧生活在內憂外患日益加深的晚唐,藩鎮擁兵,宦官專權,民不聊生。他在23歲時,有感于唐敬宗大肆興建宮殿,廣羅女色,作《阿房宮賦》。文章借秦始皇和秦二世“大起宮室,廣聲色”以至于國祚不延的歷史事件,借古諷今,以秦警唐;又由此及彼,由事入理,指出荒淫無度必然導致民怨沸騰,國亡族滅,從而規勸唐朝的當政者,要以古為鑒,如果哀而不鑒,最終只能落得“后人復哀后人”的結局?梢姡@是一篇極為成功的帶有賦的特性和鮮明的政治指向的諷諫之作。

  【識記積累】

  1. 字詞注音: 阿房(ē páng)宮賦

  màn yìng chēng lǐyǐ piāo

  縵立 妃嬪媵嬙 鼎鐺玉石 棄之邐迤 剽掠

  chuán yán qūnqūn niǎn jiàn zīzhū

  架梁之椽 檐牙高啄 囷囷焉 輦 直欄橫檻 錙銖

  2.詞語解釋

  六王畢,四海一 一:數詞作動詞,統一。

  驪山北構而西折 而:表順接的連詞。北、西:名詞作狀語。走:達。

  各抱地勢 抱:適合,隨著。

  盤盤焉 焉:……的樣子。

  矗不知其幾千萬落 落:量詞,座,所。

  復道行空 行空:橫跨半空。

  不知西東 西東:互文見義,指各個方向。

  歌臺暖響 響:聲響,指歌聲和樂聲。

  而氣候不齊 而:然而。氣候:天氣(風雨晴雪),指情況。齊:相同。

  辭樓下殿 辭:離開。下:走下,名詞作動詞。

  輦來于秦 輦:名詞作狀語,坐著輦車。

  朝歌夜弦 朝、夜:名詞作狀語,在早上、在夜晚。弦:名詞作動詞,彈弦,奏樂。

  為秦宮人 為:成為。

  綠云擾擾,梳曉鬟也 綠云:黑發。

  雷霆乍驚 乍:突然。

  杳不知其所之也 之:動詞,往,到。

  燕趙之收藏,韓魏之經營 收藏、經營:動詞作名詞,金玉珍珠。

  齊楚之精英 精英:出類拔萃的人。

  金塊珠礫 塊、礫:名詞作動詞,當土塊、當石子。

  一人之心,千萬人之心也 心:心意,意愿。

  秦愛紛奢 紛:多,繁華。

  人亦念其家 念:顧念。

  奈何取之盡錙銖 奈何:怎么,為什么。

  多于南畝之農夫 于:比。南畝:田間。

  多于周身之帛縷 周:全。帛縷:借代衣物。

  戍卒叫,函谷舉 舉:被攻占。

  族秦者秦也,非天下也 族:名詞作動詞,族滅。

  使六國各愛其人,則足以拒秦 使:如果。愛:愛護。

  則遞三世可至萬世而為君 遞:傳遞。為:做。

  誰得而族滅也 得:能夠。

  秦人不暇自哀 哀:哀嘆。

  后人哀之而不鑒之 鑒:意動用法,以為鑒。

  3. 文學常識:

  賦,中國古典文學的一種重要文體,萌生于戰國,興盛于漢唐,衰于宋元明清。主要有三個特點:一、語句上以四、六字句為主,并追求駢偶;二、語音上要求聲律諧協;三、文辭上講究藻飾和用典。 排偶和藻飾是漢賦的一大特征。經歷長期的演變過程,發展到中唐,在古文運動的影響下,又出現了散文化的趨勢,不講駢偶、音律,句式參差,壓韻也比較自由形成散文式的清新流暢的氣勢,叫做“文賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。

  【課文初探】

  1.用課文語句回答下列問題:

  (1)阿房宮的.來歷。

  (2)宮人的生活情景是怎樣的?

 。3)“秦愛紛奢”的具體表現為什么?

 。4)秦亡的教訓是什么?

  2.作者寫《阿房宮賦》,其目的是給當時的最高統治者提供歷史教訓。這個歷史教訓應該怎么理解?

  3.課文是從哪幾個方面來描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用?

  4.本文的中心思想是什么?

  【夯實雙基】

  1.下列加粗詞的注音全都正確的一組是( )

  A.蜀山兀(wù)轆轆(lù)遠聽 鼎鐺(dāng)玉石

  B.囷囷(qūn)焉 盡態極妍(yán)架梁之椽(yuán)

  C.阿(ē)房宮 剽(piāo)掠其人 金塊珠礫(lì)

  D.盡錙銖(zhīzhū) 妃嬪媵嬙(yìngqiáng) 邐迤(lǐyǐ)

  2.下列四組實詞含義相同的一組是( )

  A.一 B.愛

  六王畢,四海一 秦愛紛奢,人亦念其家

  一旦不能有,輸來其間 不愛珍器重寶肥饒之地

  C.取 D.族

  奈何取之盡錙銖 山東豪俊遂并起而亡秦族矣

  不稼不穡,胡取禾三百囷兮 族秦者秦也,非天下也

  3.下列四組虛詞含義和用法相同的一組是( )

  A.焉 B.而

  盤盤焉,囷囷焉 驪山北構而西折

  縵立遠視,而望幸焉 誰得而族滅也

  B.夫 D.于

  獨夫之心日益驕固 多于九土之城郭

  嗟夫,使六國各愛其人 取之于藍而青于藍

  4.下列加粗詞語古義與今義相同的一組是( )

 、俑鞅У貏荩^心斗角

 、谝蝗罩畠,一宮之間,而氣候不齊 ③一旦不能有,輸來其間

 、苎嘹w之收藏,韓魏之經營

 、莳毞蛑娜找骝湽

  ⑥用之如泥沙

  ⑦楚人一炬,可憐焦土

  ⑧多于市人之言語

  A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧

  C.③⑤⑥⑧ D.②③⑥⑦

  【疑難探究】

  1.根據內容,文章可分為幾大部分?它們之間是怎樣有機地聯系在一起的?它們之間什么關系?(結合“賦”的特點)

  2.文章的第3、4能否對調?為什么?

  3、這篇文章的結構具有什么特點?

  【文段精析】

  閱讀下文,完成后面題目。

  嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負棟之柱,多于南畝之農夫;架梁之椽,多于機上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語。使天下之人,不敢言而敢怒。獨夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!

  嗚呼!滅六國者六國也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六國各愛其人,則足以拒秦;使秦復愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也。

  1.下列兩句中加點虛詞含義和用法分析正確的一項是:

 、 奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負棟之柱,多于南畝之農夫

 、 后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也

  A.①句的兩個“之”相同,②句的兩個“而”不同。

  B.①句的兩個“之”不同,②句的兩個“而”也不同。

  C.①句的兩個“之”相同,②句的兩個“而”也相同。

  D.①句的兩個“之”不同,②句的兩個“而”相同。

  2.文中劃線處理解正確的一項是:

 、馘O銖:極言貴重的東西; ②南畝:泛指農田

 、劬磐粒杭淳胖荩溉珖; ④嘔啞:難聽的音樂

 、莳毞颍汗聠蔚娜耍 ⑥戍卒:指陳勝、吳廣等起義者

  ⑦楚人:指劉邦; ⑧焦土:指阿房宮被燒毀

  A.①④⑤⑦ B.②③⑥⑧ C.①③⑤⑧ D.②④⑥⑦

  3.根據文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鑒之,亦使后人③而復哀后人④也”句中四處“后人”之所指是:

  A.①②相同,都指秦以后的人;③是指當時的宋人(如杜牧);④是指秦人;

  B.①②④相同,都是指宋人;④是指宋以后的人;

  C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指宋以后的人;

  D.①④相同,都是指宋人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。

  4.對上述兩段文字分析不正確的一項是:

  A.第一段用比喻句和排比句,極言秦始皇不顧人民死活和民心向背,殘民而自肥,很快失掉了民心。

  B.第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言,但最終還是像火山一樣爆發出來,使秦迅速滅亡。

  C.對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀,作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。

  D.第二段作者更進一步指出,六國和秦的滅亡,都是由于內部原因造成的,見解極為深刻。

阿房宮賦 教案(精選14篇) 相關內容:
  • 阿房宮賦教案范文(精選17篇)

    一、教學目標(一)理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。(二)懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。...

  • 《阿房宮賦》教案(精選22篇)

    一、素質教育目標(一)知識教學點1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養朗讀、背誦的能力。...

  • 《阿房宮賦》教案(精選18篇)

    教學目標:1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風格2、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負、族”等詞語3、背誦全文,歸納多義詞“而、夫”課時安排:2課時第一課時教學目標;1、 題解:賦體特點,作者簡介及本文目...

  • 《阿房宮賦》教案(精選23篇)

    阿房宮賦 教案教學目的:1.理解常見文言詞語的含義和用法。 2.了解體會作者對秦亡的原因的看法,以及文章的寫作目的。 3. 感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。 4.體會本文駢散結合的特點 教學課時:2課時。...

  • 阿房宮賦 教案(精選9篇)

    教學目標:1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風格2、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負、族”等詞語3、背誦全文,歸納多義詞“而、夫”課時安排:2課時第一課時教學目標;1、 題解:賦體特點,作者簡介及本文目...

  • 《阿房宮賦》教案(精選16篇)

    教學目標:1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風格2、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負、族”等詞語3、背誦全文,歸納多義詞“而、夫”課時安排:2課時第一課時教學目標;1、 題解:賦體特點,作者簡介及本文目...

  • 《阿房宮賦》教案

    教學目標1、 正確認識歷史事件,了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。2、 了解本文借古諷今的寫法和一些重點字詞的含義或用法。3、 理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。...

  • 阿房宮賦 教案

    阿房宮賦 教案教學目的:1.理解常見文言詞語的含義和用法。 2.了解體會作者對秦亡的原因的看法,以及文章的寫作目的。 3. 感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。 4.體會本文駢散結合的特點 教學課時:2課時。...

  • 《阿房宮賦》教案

    教學目標:(一)知識教學點1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養朗讀、背誦的能力。...

  • 阿房宮賦教案

    導標顯示屏幕 1.學習理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現手法; 2.學習借鑒本文借古諷今,敘議結合的構思和寫作特點; 3.積累掌握“一”“愛”“取”“畢 ”“辭”“獨”“族”“焉”“而” “夫”等實詞和虛詞的多種用法;...

  • 阿房宮賦教案

    一、素質教育目標 (一)知識教學點 1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。 2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養朗讀、背誦的能力。...

  • 阿房宮賦教案

    教學目標:1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風格2、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負、族”等詞語3、背誦全文,歸納多義詞“而、夫”課時安排:2課時第一課時教學目標;1、 題解:賦體特點,作者簡介及本文目...

  • 阿房宮賦教案

    教學目的:1.理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。2.了解體會作者對秦亡的原因的看法,以及文章的寫作目的。3.了解唐代文賦的特點及與駢體文的區別。4.體會本文駢散結合的特點,背誦全文。...

  • 阿房宮賦(教案)(教師中心稿)教案

    邱龍濤教學目的1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。2.學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。...

  • 阿房宮賦教案

    一、素質教育目標 (一)知識教學點 1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。 2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養朗讀、背誦的能力。...

  • 高一語文教案
主站蜘蛛池模板: 久久午夜羞羞影院免费观看 | 青青青青久在线视频免费观看 | 无码国产精品亚洲а∨天堂dvd | 日韩天堂网 | 无码人妻一区二区三区免费视频 | 日本三几片 | 久久久久久久美女 | 好骚综合av| 国内精品视频一区二区三区八戒 | 亚洲AV无码一区东京热 | 黄色a三级 | 精品欧美一区二区三区久久久 | 成年人在线免费看 | 亚洲精品一线二线在线播放 | 国产精品亚洲А∨天堂网 | 国产日韩精品视频一区 | 国产伦精品一区二区三区88av | 亚洲成人精品一区 | 香蕉樱桃水蜜桃猕猴桃菠萝视频 | 亚洲国产精品日本无码网站 | 草草影院在线观看 | 国产一区二区三区四区五区tv | 日本久热 | 久久99精品久久久久久园产越南 | 国产一级二级日本在线 | 国产福利在线观看无码卡一 | 久操久热 | 超碰aⅴ人人做人人爽 | 国产精品久久久久久影视不卡 | 国产成人综合视频在线 | 18禁无遮挡啪啪无码网站 | 国产一级毛片不卡视频 | 亚日韩一区 | 亚洲人xxxxxlmedjyf| 免费观看全黄做爰的视在线观看 | 动漫黄在线观看 | 国产精品92 | 一级黄色毛片播放 | 丰满少妇高潮叫久久国产 | 无码中出人妻中文字幕AV | 一本之道无码一区二区 |