《春》第一課時

發布時間：2024-02-24

《春》第一課時（精選12篇）

《春》第一課時篇1

　　明月清風

　　教學目的：1.學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。 2.體會課文描寫春景的詞語的準確性和生動性。 3.理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學習，奮發向上。 4應掌握的詞語：

　　（1）識記：迷藏散在草叢里巢應和籠著一層薄煙蓑、笠

　　（2）理解：欣欣然朗潤吹面不寒楊柳風賣弄應和呼朋引伴黃暈烘托舒活

　　（3）運用：醞釀繁花宛轉一年之計在于春花枝招展

　　第一課時

　　教學要點：掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和第二部分的“春草圖”，體會同語的準確性和生動性。

　　教學過程：一、了解本單元的內部結構，明確本單元教學要求。同學們，今天我們學習第五單元。這個單元引讀部分的四篇現代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。大家研究一下四篇現代文的標題，想象一下課文的內容，說說這四篇課文有什么共同點。

　　明確：都是寫季節的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風》是寫的北國的春風；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。大家再看一看，“引寫”和“基礎知識及運用”與“引讀”之間有什么聯系？

　　明確：“引寫”就是要運用“引讀”中學到的有關知識去觀察景物、描寫景物；在描寫時，要運用多種修辭手法，所以“基礎知識及運用”安排了“修辭（一）”。下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的“單元教材支配表“，看一看“引讀”部分的教學要求，想一想，學習本單元的課文要達到什么要求？

　　明確；體會散文中詞語的生動性和準確性；找出散文中優美、精辟的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。

　　二、導入新課。

　　同學們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現出一派陽光明媚，春風和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》； “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。“杜甫是通過哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）我們還學過王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石又是通過什么景物來描繪春天的？（春風）其中哪一個字用得特別好？（綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學習課文以前，請大家想一想，如果要你以“春“為題作文.你將選取哪些景物進行描寫？（學生自由發表意見）我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫春天的。板書課題、作者、體裁。

　　三、整體感知課文，掃清字詞障礙。 1.學生聽錄音，體會感情，注意預習題四中加點的字的讀音。 2.學生對不會讀和不懂的字詞提問，學生自己解答。

　　四、理清作者思路，分析課文結構。

　　討論預習題二。

　　明確課文圍繞一個“春“字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第s段了第io段）三個部分。這三部分的順序和作x思想感情的發展是一致的。春大尚未來臨.熱切地盼望她的到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結構體現了作犬的思路。

　　五、研習課文。

　　1學習第一部分。

　　(1) 齊讀課文第一部分。

　　(2) 討論；

　　①作者為什么連用兩個“盼望著“？明確；表達附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么關系？明確：“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼“ 字。

　　(3) 指名朗讀，注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。

　　(4) 學生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫景層次。

　　(1) 再聽第二部分的錄音。

　　(2) 討論： ①第2段和第3至7段是什么關系？明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。

　　②這一部分是怎樣安排寫景的層次的？

　　明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。

　　3學習課文第2段。教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀。

　　(2) 討論：

　　①第一句和第二句之間是什么關系？

　　明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。

　　②體會“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到，“剛”是說已到，才到。

　　③引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒” 的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。

　　④體會三個“起來了”的作用。明確；照應“剛睡醒”“張開了眼”。

　　⑤本段的修辭方法及作用。明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

　　(3)指導學生有感情地朗讀，學生根據板書有感情地背誦第2 段。

　　4.學生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標題。

　　5學習“春草圖”。

　　(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。

　　（2）討論： ①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。 ②體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明確：“鉆”表現出春草沖破土層的擠到，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生” 去體會春草旺盛的生命力。

　　③體會“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

　　明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。

　　④體會“一大片一大片”給人的感覺。

　　明確：使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。

　　⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的搖戲？這和寫春草有什么關系？

　　明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

　　③體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根軟”有什么不同。

　　明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，瑯瑯上口。

　　（3）學生自讀，體會感情，然后根據板書的詞語集體背誦。

　　六、復習鞏固。

　　l教師小結本課內容。

　　2.學生根據板書齊背第1段至第3段。

　　七、布置作業。 1.“思考和練習”三1。 2朗讀課文第4段至第7段。

　　《春》第二課時

　　教學要點:分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。

　　教學過程

　　一、檢查復習。

　　l指名背誦課文的1、2、3段。

　　2討論思考和練習三l。

　　二、研習新課。

　　l學習“春花圖”。

　　（l）指名有感情地朗讀這一段。門）討論作者按什么層次描寫春花的。明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。

　　（3）體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：

　　①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達效果有什么不同？” 明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

　　② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？” 明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩—一對應的。

　　③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花昧甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　　（4）體會寫“花下”部分的語言及表現手法。討論：

　　①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？” 明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

　　②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？

　　明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

　　（5）體會寫“遍地”部分的語言。討論：

　　①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫野花？

　　明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

　　②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

　　明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已離于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

　　（6）學生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導學生按層次，抓住板書的重點詞語背誦。

　　2.學習“春風圖”。

　　（1）教師有感情地朗讀這一段，學生輕聲跟讀。

　　（2）理清作者寫春風的層次。討論：春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風。

　　（3）體會從觸覺角度寫春風的語言。討論： ①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？明確“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。 ②“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風的和陽

　　(4) 研讀從嗅覺角度寫春風的部分。討論：

　　①春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。 ②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了 “春花圖”。①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

　　（5）根據，學生自己分析： ①春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。②體會“應和”和“也”的作用。明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。

　　（6）教師指導學生按層次、抓住板書的重點詞語背誦這一段。

　　3.學習“春雨圖”。（1）指名朗讀這一段。啟發學生聯系杜牧的名句一清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。（2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。討論： ①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。 ②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。 (3) 研讀寫雨中自然景物的文字。討論： ①為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得通你的眼”？明確；經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。 ②體會兩個“兒”讀起來的感覺。明確：使人感到親切、柔和。（4）研讀寫雨中的人的文字。討論： ①為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

　　②“‘黃暈’和雨有什么關系?” 明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。 ③體會“靜默”二字所表現的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種閱態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

　　（5）指導背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領背，學生輕聲跟背。

　　4總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。明確：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美c字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。已學習“迎春圖”。 (1) 學生輕聲齊讀這一段，體會感情。（2）體會語言。討論； ①“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。 ③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。④“一年之計在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。(3) 指導背誦，學生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。

　　三、小結本課內容。

　　四、布置作業。

　　1有感情地背誦第4段至第7段。

　　2“思考和練習”三2.3.4。

　　《春》第三課時

　　教學要點：分析課文第三部分，繼續體會散文語言的特與，總結全文，討論練習。

　　教學過程：

　　一、檢查復習； l用抽背、小組背、齊背等方式讓學生背誦第4段至第7段。 2.討論“思考和練習”？

　　二、研習新課。

　　l.教師范讀課文第三部分。

　　2.體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯系。討論: ①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。②這三個比喻句和前文有什么聯系？明確：“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風吹又生”的春草頑強的生命力。 ③這三個比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“/j’姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。④這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。 ⑤體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。

　　3指導背誦，齊背這一部分。

　　4研討這一部分和第h部分的關系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美” “力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

　　三、總結全文。

　　1.學生討論，歸納全文中心思想。明確：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

　　2.分析課文寫作特點。明確：（1）縝密精巧的構思。（可聯系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）（2）情景交融。（可聯系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）（3）準確生動的語言。（可啟發學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。）

　　四、當堂討論“思考和練習”一、二、四。

　　五、學生自讀，有感情地背誦全文。

　　作者郵箱：

《春》第一課時篇2

　　《春》

　　一、總體評價：這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現代詩歌。

　　二、最突出的特點：賦予意向以最異常的感覺，隱晦地表達青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。

　　三、主要技法：擬人、擬物、象征、意象的變形，句式的變形。

　　四、寫作年代：1942。1940年從西南聯大畢業，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰場擔任翻譯一年。

　　五、表層意義：春天，充滿生命力，萬物蓬勃滋長，生命的欲望赤裸展現，無比美麗。

　　六、深層意義：春帶來生機，帶來歡樂，也帶來煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點燃，卻又遭受壓抑，因而更加強化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。

　　七、咀嚼感悟：青春是永恒的美麗季節，青春的理想，愛情的渴望，成為永遠的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無限地張揚，無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為，卻絕不是懦弱;不加節制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。

　　八、知人論世：作者寫此詩時24歲。此時，正是抗日戰爭進入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰場參加工作。戰爭，不僅是愛情被沉重的戰爭壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌，也當然就打上了時代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對結束戰爭、迎接新生活的等待和渴望。

　　九、難句理解：

　　1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現了春天的蓬勃生機，也暗示青春的蓬勃氣息。

　　2、“反抗著土地，花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。

　　3、“藍天下，為永遠的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點燃，卷曲又卷曲，缺無處歸依”——“永遠的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至于輕飄輕率，使厚重不至于板滯沉重。

《春》第一課時篇3

　　學習目標：

　　1、學會細致的觀察并生動地描寫

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟：

　　（第一教時）

　　一、創景導入

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　（第二教時）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　板書設計：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領全文，開啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

《春》第一課時篇4

　　教學目的

　　　　一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　　　二、朗讀、背誦

　　教學時數:兩教時。

　　教學步驟

　　　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　　今天，學習朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）　　二、進行比較，激發興趣。

　　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。　　三、學生朗讀全文，要求：

　　　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　　　注意正音：

　　　　巢Cháo應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn

　　　　第一節迎接春天。（第一段）

　　　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　　　四、講讀體會：

　　　　1.第一段：迎春

　　　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？　　 “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　　　2、第二段：繪春。

　　　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　　　山、水、太陽的臉。

　　　　朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

　　　　水漲Zhǎng

　　　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　　　背誦第2節。

　　　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

　　　　綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。

　　　　軟綿綿，寫姿態。

　　　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　　　草好，人歡樂。

　　　　朗讀、背誦。

　　　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　　　眨 zhǎ

　　　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　　　朗讀背誦。

　　　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　　　寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。　　朗讀。

　　　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　　　“細”和“密”。二個比喻形象生動。

　　　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　　　朗讀第6節，展開想象。

　　　　“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　　　工夫：時間。

　　　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　　　（8）小結：

　　　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　　　3.第三段：頌春。

　　　　（1）朗讀8、9、10節。

　　　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　　　五、作業：

　　　　1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　　　2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　　　板書設計

　　　　總寫一切

　　　　山、水、太陽的臉（遠）

　　　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　　　繪春分寫

　　風：撫摸、醞釀

　　　　雨：細、密

　　　　人：趕趟兒

　　　　頌春生意盎然千姿百態青春活力

《春》第一課時篇5

　　【學習目標】

　　1.學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。

　　2.學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　3.感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。

　　【學習重點、難點】

　　1.學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　2.學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。

　　【教學過程】

　　創設情景，導入新課：

　　當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。

　　一、讀春

　　1.聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。

　　2.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

　　3.記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？

　　4.想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。

　　描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　二、品春

　　1.尋美句：

　　《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。

　　示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

　　2.賞妙筆：

　　再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發現的快樂。

　　形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。

　　美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

　　示例：

　　我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。

　　我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。

　　我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。

　　我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快，讓人產生遐想。

　　我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。

　　我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。

　　我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有*，讀出力量來。

　　我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。

　　3.品好詞：

　　體會下列句中加點詞語的表現力。

　　⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

　　學生品味，明確：

　　⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態，表現了小草旺盛的生命力。

　　⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

　　⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。

　　三、悟春

　　1.作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。

　　2.課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？

　　急切

　　3.朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？

　　由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

　　4.朗讀末尾三段。學生質疑，然后老師提問。

　　（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

　　（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？

　　（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？

　　明確：這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

　　四、描春

　　1.通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收獲？

　　學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。

　　2.寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。

　　寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。

　　結束語：

　　作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。

《春》第一課時篇6

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　　十四、春（第一課時）

　　★目標預設：

　　1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字里行間表達的對春天的贊美之情。

　　3、學習作者抓住特征描寫事物的方法。

　　★教學重點難點：

　　1、在反復朗讀中，感受春天的生機勃勃。

　　2、學習作者抓住特征描寫事物的方法。

　　★教學準備：

　　1、借助資料，了解朱自清。

　　2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。

　　3、準備水彩筆及紙。

　　4、多媒體教學課件。

　　★預習導學（多媒體顯示）：

　　1、根據拼音寫漢字

　　（1）yùn niàng（）（2）wǎn（）轉

　　（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

　　2、填空：

　　（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學者、民主戰士。散文力作有《》、《》。

　　（2）“吹面不寒楊柳風”出自南宋__________的《》，意思是____________。

　　★教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……那么，想問一下同學們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。

　　二、課堂活動，強化訓練

　　1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）

　　2、學生自由讀課文，并小組討論：

　　（1）本文的線索是什么？

　　（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構成一幅幅春天的畫面？

　　（3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應的例句加以說明。

　　3、師生共同交流。（多媒體相機出示）

　　4、在把握課文內容的基礎上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　要求：讀出感情，正確把握語調、語氣。

　　5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）

　　其他同學點評。

　　6、師生共同深情朗誦。

　　三、延伸拓展，鞏固內化

　　朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據你畫面的內容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！

　　四、布置作業

　　1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。

　　2、背誦《春》

《春》第一課時篇7

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。

　　2.初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

　　過程與方法目標：

　　1.通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　2.運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

　　情感態度與價值觀：

　　1.培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。

　　2.引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。

　　教學重點：

　　1.了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范作出的歷史貢獻。

　　2.培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。

　　教學難點：

　　1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。

　　二、教學策略

　　1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創作典范的白話文學的匠心。

　　2.強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（20xx版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

　　三、教學過程

　　（一）情境導入

　　我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

　　朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典范！對我們今天的母語發展有著卓越的貢獻。

　　【設計意圖】

　　此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。

　　（二）感知學習

　　關于寫景：

　　1.播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。

　　2.自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？

　　3.找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）

　　【設計意圖】

　　1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.培養學生對文字的領悟力。

　　（三）內容探究

　　北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。”

　　下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

　　1.朗讀課文，理清行文結構。

　　【設計意圖】

　　學習情景交融的遞進式結構。

　　2.體會并學習精美的語言表達。

　　（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。

　　（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）

　　討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

　　（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？

　　明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

　　比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　通感，寫春花氣味的香甜。

　　比喻，寫春花種類的繁多。

　　（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中？

　　景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

　　詞語：“鬧”。

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

　　景物：野花映襯的陽光與春風。

　　詞語：“眨”。

　　寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的`，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

　　“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

　　【設計意圖】

　　引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：

　　選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；

　　抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現于讀者面前。

　　（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？

　　精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

　　朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

　　“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

　　【設計意圖】

　　學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

　　（四）作品風格

　　如此典范的作品，不僅需要一雙善于發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

　　1.“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。

　　2.準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

　　3.有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

　　一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

　　4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

　　（五）拓展閱讀

　　賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

　　【設計意圖】