高二語文文章寫作與修改
普通高中課程標準實驗教科書-[新人教版 選修]
第一章 寫作的多樣性與獨特性
第一節《寫出自己的個性》教案
【教學目標】
1、使學生明白個性化在寫作中的重要意義，培養學生寫作的個性化追求。
2、培養學生在抒寫情感、寫作思維兩個方面的個性化特點。
【教學重點】
培養學生在抒寫情感、寫作思維兩個方面的個性化特點。
【教學難點】
使學生明白個性化在寫作中的重要意義，培養學生寫作的個性化追求。
【課時安排】
3課時（其中寫作指導1課時，訓練1課時，習作講評1課時）
【教學設計】
通過理論分析和例文探討的方法，使學生明白什么是寫作的個性化，進而了解個性化對于寫作的重大意義；在此基礎上，通過片段訓練和整篇習作，從而將理論知識和寫作實踐相結合，培養和提高學生的個性化習作能力。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入：
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是我們非常熟悉的一句話。說明不同的讀者對相同的文學形象會產生不同的理解，其實也說明同一個文學形象會在不同的讀者心中留下不同的印象。之所以會如此，就是因為“哈姆雷特”太有個性了，這種個性使他在世界文學畫廊中永遠閃耀著光輝。
個性是一個人的靈魂，只有寫出自己的個性，文章才能鮮活生動。
（1、考場作文雷同現象分析導入；2、同題作文分析導入。）
二、作文個性化探究：
1、什么是文章的個性化：
個性化指的是抒寫對生活的獨特感受、具有創新思維、選材和語言都具有獨到之處的文章。
2、個性化作文的基本要求。
簡單地說，個性化作文要求學生能自主寫作，寫出的文章真實、有創新，同時還應該健康。“自主”、“真實”、”創新”、“健康”是作文個性化的基本內涵。
（1）自主。即學生寫自己想寫的內容，選出自己喜歡的表達方式，不受外部的過多干擾。重視獨立思考，不人云亦云。自主寫作反對的是要求過于具體，過于死板，沒有可以選擇的靈活性；反對的是簡單套襲；反對的是只準歌頌不準批評。因此要求確定的題目要有一定的寬度，不把寫作內容規定得過于具體。
（2）真實。即寫自己真實的想法和看法，不是胡編亂造。真話、實話不僅要求心里怎樣想，就怎樣說，怎樣寫，還要求有個客觀的標準，即準確性。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即要寫出誠實的自己的話。假若有所表白，這應是有關人間事情的，則必須合乎事理的實際，切乎生活的實況；假若有所感興，當是不吐不快的，本自內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為“求誠”。
（3）創新。即言別人之未言，發別人之未發，想別人之未想，寫別人之未寫，要不斷追求新鮮的東西。作文所闡述的觀點，往往是自己獨出心裁的見解，是所發現的新穎的、獨到的、有價值的東西。開發創新意識，就是鼓勵學生思考問題能多方向，多角度，多層次，由已知導向未知，發現新事物，發現別人未覺察、不易覺察的東西，并從中求新、求異。與此同時，又要引導學生善于對思維過程中取得的種種信息進行判斷，提煉，概括，推理，比較，使之朝一個方向集中，取得最正確的最有價值的看法。