高二語文根據文章內容進行推斷
——現代文閱讀指導（六）
教學設想：
1、 現代文閱讀，歷來是教學的重點和難點。根據《考試說明》上對現代文閱讀部分提出的要求，現將其分為六個專題來進行研究。本節課研究分析第六個專題。
2、 在教學內容的安排上，先就一篇典型的文章討論分析，歸納出幾條邏輯思維的規律；然后就高考試題來驗證；再結合練習復習、鞏固。
3、 教學方法，采取啟發式教學。教師只是個“導游”，引導同學們自己去分析文章，自己去歸納規律；借助實物投影儀等現代教育手段來輔助教學。
學習目標：
1、 了解根據文章內容進行推斷的考查方式。
2、 初步掌握根據文章內容進行推斷的思維規律。
教學時數：一教時
教學過程：
一、導入課文：
1、XX年語文《考試說明》將以往對現代文閱讀總體要求中“科技類文章”修改為“自然科學類文章”；要求考生能閱讀一般“社會科學類文章”、“自然科學類文章”和文學作品；又在具體的要求細則里，新增加了“根據文章內容進行推斷和想象”的要求。
2、與以往的主要區別是：以前是以文體劃分，現在是從閱讀思維的特點來劃分。社會科學、自然科學類文章，主要考查理解和分析概括的能力，偏重于抽象思維；文學作品主要考查理解、分析綜合和鑒賞評價等能力，偏重于形象思維。弱化文體閱讀，強化抽象與形象兩種思維能力的檢測，正是新一輪高考現代文閱讀的新趨勢。
3、從高考試題來看，目前考查的重點還是抽象思維能力方面，也即考查我們的邏輯思維能力。具體地說，就是根據文章內容進行推斷（板書）。
二、顯示學習目標：
1、了解根據文章內容進行推斷的考查方式。
2、初步掌握根據文章內容進行推斷的思維規律。
三、課堂討論分析：
課堂分析材料：
提高國民的科學素質的關鍵在于加強公眾對科學的理解，公眾理解科學，包括對科學知識的理解，對科學活動的理解，對科學與社會關系的理解，其核心是對科學精神的理解。把科學精神注入民族文化是當代科普工作者的神圣使命。
表面上看，科學精神難以像科學知識那樣容易普及。的確，能夠把歸納出來的科學精神分成條目背下來，并不等于已經具備了科學精神，而恰恰是違背科學精神的�？茖W精神只能通過科學活動來體現。弘揚科學精神與全面促進公眾對科學的理解是統一的。
一般情況下，人們常常把科學與技術聯系起來，這使得人們更多地從實用的角度理解科學方法，認為科學的意義只在于孕育新的技術，從而忽略了科學的文化意義和精神價值。這是對科學的誤解。同樣，我們也把科普理解為具體的科學知識的普及，而較少談及科學方法和科學精神。有些人以為，掌握了科學知識就會獲得科學的方法，也就具備了科學的精神。然而掌握了具體的科學知識并不意味著能夠運用科學方法，更不等同于具有了科學精神�？茖W家可能是本專業的專家，但是對于科學活動的整體，對于科學與社會的關系，未必了解。因此，全面提高公眾的科學素質，也包括提高科學家的科學素質，這個命題并不矛盾。許多高級科學技術專家不能識別偽科學，就是科學素質不高的表現。也有些科學家，比如納粹的毒氣專家，他們的專業能力也許是一流的，但是他們的所作所為卻是科學精神所不容的。