高二語文五人墓碑記教案
四、學生自己朗讀課文，進一步讀通全文。在此基礎上教師檢查學生聽、讀的情況。題目為《導學練》部分內容。
五、篩選信息，把握課文內容。
重在培養學生在讀課文時應眼到、口到、心到的學習習慣。
提問：
1.本文記述的是哪五個人的事？在文中第幾段出現的？
2.他們的身份如何？
3.他們為何而死？
4.后人為什么要為他們修墓、立碑？
5.作者對這五人的態度是什么？
提問的基礎上歸納出本文的文意：這篇碑記中記述和頌揚了蘇州市民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的英勇事跡，熱情歌頌了五位烈士仗義抗暴、至死不屈的英勇行為，對于他們“激于義而死”的精神給予了高度評價，肯定了斗爭的重大意義和不朽功績，進而闡明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
六、在整體理解文意的基礎上，具體學習課文。
1、 先讀課文3- 4 兩節讓學生翻譯
a概敘事情的經過
b說說作者對五人及毛等爪牙的情感態度有何不同？
五人 熱情的贊揚他們的這正義而死，視死如歸的斗爭精神
臨死前 罵 談笑以死
死后 顏色一少變
斗爭中 送行 喊聲震天
賢士大夫 出錢收尸
毛等人 極度痛恨 批叛（被追打的狼狽與落魄之丑態
c五人的斗爭經過說明了什么/
和頌揚了蘇州市民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的英勇精神，熱情歌頌了五位烈士仗義抗暴、至死不屈的英勇行為
斯人已逝，精神永恒
齊讀感受情感
2、學習1-2兩節
強調字詞：
當道 除 旌 去今之墓而葬焉 疾病 皦皦
強調句子：
五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。（判斷句）
激于義而死（被動句）
嗚呼，亦盛矣哉�。ǜ袊@句）
a五人之死的重大意義在何處，在文中找出關鍵句
激于義而死
b說明五人之死的不同尋常。
對比手法
將五人與富貴之子、慷慨得志之徒相比，
問題
那些富貴的人，官運亨通的人，他們患病而死，死了而埋沒不足稱道的，也太多了，何況（在）鄉間的沒有聲名的人呢？唯獨（這）五（個）人光明顯耀，什么緣故呢？
作者有幾方面的對比？有什么作用？
數量懸殊 以“眾”和五人的數量懸殊作比，
身份地位 以“富貴之子，慷慨得志之徒”與野莽無聞之士比，
死后影響 以“湮沒”與“皦皦”比，
后人態度 以一個“激于義而死”，后人“旌其所為”，立碑作記，他們雖死不朽，與另一種人“其疾病而死，死而湮沒不足道”，與草木同腐。
c對比的作用
充分顯示了“疾病而死”的無聲無息，不為人道，“激于義而死”者的名聲赫赫，萬民敬仰。感情鮮明，更加突出了五人死得不同尋常，出五人之偉大
d為何在廢祠之上修五人之墓
正義終壓倒邪惡，歌五人之義舉